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第頁2024年《燈光》教學(xué)反思《燈光》教學(xué)反思篇1
回顧《十六年的回憶》一文的寫作方法,今天學(xué)的課文《燈光》在寫法上和《十六年前的回憶》有許多相同之處,我們來比較中學(xué)習(xí)。
學(xué)生自讀課文,找到與《十六年前的回憶》表達(dá)相似之處。交流中學(xué)生能準(zhǔn)確說出運(yùn)用了倒敘的寫法和前后呼應(yīng)的寫法。
寫法相同,但課文內(nèi)容不同,表達(dá)的情感也有不同。
“多好??!”在文中出現(xiàn)了幾次?是在什么情況下出現(xiàn)的`?交流中體會(huì)到郝副營長一顆火紅的心——革命勝利了,孩子們可以在燈光下學(xué)習(xí)了。在這顆火紅心的驅(qū)使下,在這個(gè)信念的驅(qū)使下,他才會(huì)讀課文第十自然段,進(jìn)一步體會(huì)郝副營長為了革命,勇于犧牲的高尚品質(zhì)。
點(diǎn)燃的書本發(fā)出的火光,燈光有什么聯(lián)系呢?有了革命的火光,斗爭的火光,勝利的火光,才有了燈光,光明的燈光,幸福溫暖的燈光。探究出燈光的含義,燈光是郝副營長對革命勝利的憧憬,是革命的信念和理想,是光明和溫暖的象征。在內(nèi)容情感積淀到一定時(shí),學(xué)生交流噴發(fā)出對燈光的理解。
又是一位多么好的革命烈士,為了革命的勝利,勇于犧牲,我們深深地緬懷他,自由展示讀句,說句子表達(dá)心情和情感。
《燈光》教學(xué)反思篇2
在目前的語文教學(xué)中老師們往往會(huì)設(shè)計(jì)一些領(lǐng)會(huì)文章寫作手法、表達(dá)順序、遣詞造句的妙處等方面的能力訓(xùn)練環(huán)節(jié)。但由于處理不得當(dāng),使這些環(huán)節(jié)不能很好的融入到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,顯得訓(xùn)練較機(jī)械、呆板,學(xué)生不易接受,這樣一來,課堂中就出現(xiàn)了要么教師強(qiáng)硬灌輸,要么蜻蜓點(diǎn)水,走走過場的現(xiàn)象。這樣的教學(xué)效果怎會(huì)不令人堪憂?
今天,我在教學(xué)人教版六下略讀課文《燈光》時(shí),出現(xiàn)的情況就很好的說明了這一點(diǎn)。學(xué)生初讀課文,粗知課文大意后,教師引導(dǎo)學(xué)生與前文——《十六年的回憶》比較,說說兩篇課文在寫法上有那些相似點(diǎn)。因?yàn)樵诮虒W(xué)《十六年的回憶》時(shí),我讓學(xué)生體會(huì)了這篇課文的寫作手法和表達(dá)順序,而今天我們學(xué)習(xí)的略讀課文《燈光》與它在寫法上非常相似,所以便設(shè)計(jì)了讓學(xué)生比較閱讀,體會(huì)《燈光》的寫法。可惜課堂出現(xiàn)的情況竟出乎我的意料,發(fā)言的同學(xué)寥寥無幾,于是我開始填鴨式的講述,關(guān)于“首尾呼應(yīng)”“倒敘”,然后聯(lián)系《燈光》這篇課文進(jìn)行體驗(yàn)、理解,最后再次鞏固復(fù)習(xí)《十六年前的回憶》。聯(lián)系課文經(jīng)過反復(fù)的講解后,我感覺學(xué)生是勉強(qiáng)領(lǐng)會(huì)了。(當(dāng)時(shí),我感覺是這樣。)
仔細(xì)分析自己這樣的教學(xué)過程,有不少嚴(yán)重缺陷:
1、缺少整體感悟?!绑w會(huì)文章寫法”放在開始環(huán)節(jié),學(xué)生還沒深入感悟、體驗(yàn)、理解文本。老師在學(xué)生沒有整體感悟的基礎(chǔ)上,就讓他們交流文章寫法上的特點(diǎn),對于絕大部分學(xué)生來說是有很大困難。
2、沒有處理好學(xué)生個(gè)體感悟與全體感悟之間的`關(guān)系??梢园l(fā)現(xiàn),在這樣的課堂中,交流的就是這么幾位好學(xué)生,至于其他學(xué)生是否也像他們一樣讀懂了課文或領(lǐng)會(huì)這樣的寫法就難說了,而此時(shí)教師已進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的教學(xué)中了,長此以往這部分學(xué)生只能機(jī)械的記憶這些寫作手法,于是就出現(xiàn)了這堂課的現(xiàn)象。
3、方法和手段單一。能不能把這些能力的培養(yǎng)分散在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),在學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)的過程中,教師潛移默化地滲透寫法,而不是就這么一種——集中體會(huì)寫法的手段,難免顯得機(jī)械、單調(diào)。
總之,我們的語文教學(xué)在凸顯工具性這個(gè)目標(biāo)的過程中,不能追求課堂的表象,應(yīng)圍繞工具性目標(biāo),靈活運(yùn)用教學(xué)手段和方法,扎扎實(shí)實(shí)推進(jìn)教學(xué)過程,切忌蜻蜓點(diǎn)水般的走過場。
《燈光》教學(xué)反思篇3
《燈光》是一篇回憶往事的課文。課文通過對一件關(guān)于燈光的往事的回憶,歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神,說明今天的幸福生活來之不易。
文章敘述的故事離現(xiàn)在甚遠(yuǎn),學(xué)生對于戰(zhàn)爭年代的苦難歲月知之甚少,如何帶領(lǐng)學(xué)生走入課文,理解革命先烈能夠?yàn)榱爽F(xiàn)在的幸福生活付出血和生命的代價(jià)。因此,在教學(xué)時(shí)能否找到突破口為學(xué)生理解課文作鋪墊是取得本課教學(xué)成功的關(guān)鍵。本課教學(xué)緊扣單元訓(xùn)練點(diǎn)以及課文鏈接,抓住兩條線,即“多好啊”和“燈光”,展開教學(xué),
首先,抓題眼,初識(shí)英雄形象
教學(xué)時(shí),在學(xué)生了解課文主要內(nèi)容后,我就緊緊抓住課題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,課文為什么以燈光為題?課文哪幾處寫到了燈光,以此引起學(xué)生的思考,打開學(xué)生的思路。圍繞寫到燈光的句子,根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn),老師做順勢引導(dǎo),幫助學(xué)生逐層理解,漸漸深入,一邊讀,一邊理解。通過課文的`進(jìn)一步學(xué)習(xí),學(xué)生了解到,郝副營長因書中看到孩子在燈光下看書而憧憬未來,郝副營長為了后續(xù)部隊(duì)找到突破口,點(diǎn)燃書本而暴露自己不幸犧牲,但卻贏得了圍殲戰(zhàn)的勝利。學(xué)生初步感受到郝副營長關(guān)心下一代和不怕犧牲的品質(zhì)。
其次,抓句子,提升英雄形象
緊緊抓住課文中三次出現(xiàn)的“多好啊”這一線索。讓學(xué)生再讀課文,想想“多好啊”這句話在課文中,分別在怎樣的情況下說的,把相關(guān)語句畫出來,深入思考,他們在說話時(shí),看到了什么,想到了什么,多好僅僅是指在燈光下看書嗎?讓學(xué)生從中體會(huì)思考,說出自己的理解和見解,與同學(xué)交流。
細(xì)讀三處“多好啊”,學(xué)生明白,這里“多好啊”不僅僅指孩子能在燈光下學(xué)習(xí),而是郝副營長憧憬戰(zhàn)爭取得勝利后,孩子們有更優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境,老百姓能過上更好的日子,祖國能繁榮富強(qiáng)。正是對未來的這種美好憧憬,郝副營長才會(huì)在后續(xù)部隊(duì)找不到突破口的危機(jī)關(guān)頭,冒著生命危險(xiǎn),點(diǎn)燃書本,為后續(xù)部隊(duì)找到前進(jìn)的方向才取得戰(zhàn)斗勝利的勇氣。此時(shí),郝副營長的英雄形象已在學(xué)生心中樹立。
最后,比今昔,銘記英雄事跡
學(xué)到這里,我突然把學(xué)生的思緒從戰(zhàn)爭年代拉回現(xiàn)實(shí),讓學(xué)生說說,我們現(xiàn)在的生活,和戰(zhàn)爭年代有什么不同?我們的幸福生活是怎么來的?此時(shí),戰(zhàn)爭年代的苦難歲月學(xué)生以有了很多感受,而現(xiàn)在的優(yōu)越生活學(xué)生更是親身體驗(yàn),因此課堂氣氛以非?;钴S。此時(shí),我順勢讓學(xué)生思考,學(xué)生感受到我們的幸福生活來之不易,是靠千千萬萬像郝副營長的革命先烈用鮮血和生命換來的。最后,我以我們要牢記這些革命先烈,珍惜現(xiàn)在的美好生活,努力學(xué)習(xí),長大后盡自己最大的努力報(bào)效祖國結(jié)束本堂課。
不足的是講解過多,學(xué)習(xí)詞語花太多的時(shí)間。在往后的略讀課文中,會(huì)放手給學(xué)生自學(xué)、自悟。
《燈光》教學(xué)反思篇4
在課上,我采取了這樣的教法:首先,抓住大問題:郝副營長給你留下怎樣的印象?也就是說,你認(rèn)為郝副營長是怎樣的人?默讀3_11自然段,畫出相關(guān)的語句,并在重點(diǎn)句旁寫批注。接著,我讓學(xué)生小組討論,最后,站起來匯報(bào)。學(xué)生站起來匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí),真是出乎我的意料。我原想著學(xué)生是按照事情發(fā)展順序來回報(bào),使大家一起感受事情是一步一步推向高潮,從而體會(huì)郝福營長無私奉獻(xiàn)的精神。沒想到,學(xué)生站起來就抓住后面及其關(guān)鍵的句子來談體會(huì),如果我打斷他,不合適,隨著學(xué)生去走,也不合適,于是,我讓學(xué)生把他們找到的句子都讀出來,然后按照事情發(fā)展順序,有序地理解學(xué)生找出來的重點(diǎn)句,抓住“沉思”、“憧憬”,讓學(xué)生想像郝副營長在想什么?
使學(xué)生體會(huì),郝副營長多么渴求能夠在燈光下看書,渴求那和平的日子,為后邊郝副營長點(diǎn)燃書,為后續(xù)部隊(duì)照亮而犧牲自己的生命埋下伏筆。接著,體會(huì)抓住“千鈞一發(fā)”一詞體會(huì)郝副營長為了戰(zhàn)役的勝利,為了后代在燈下看書,過上幸福的'日子,卻犧牲了自己寶貴的生命。這是一位多么值得我們中國人驕傲的營長,多么值得我們歌頌的英雄。我們能夠享受著溫暖光明的燈光,過上今天這幸福的生活,是許許多多郝副營長這樣的英雄在戰(zhàn)場上用生命換來的,他們無私奉獻(xiàn)的精神多么值得我們崇敬。我們要珍惜今天的幸福生活呀!
《燈光》教學(xué)反思篇5
一、成功之處
扣課題,展開多層學(xué)習(xí)。一層是導(dǎo)入的質(zhì)疑,一層是線索的小結(jié),一層是擬題的啟發(fā)。做得比較充分的'是拎住線索,進(jìn)行互助學(xué)習(xí),默讀找燈光,交流說燈光,串聯(lián)悟燈光。
扣寫法,展開互文閱讀。學(xué)生的學(xué)習(xí)模仿能力強(qiáng),在梳理結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上第二輪質(zhì)疑,顯然指向?qū)懛ǖ膯栴}多起來了,前后照應(yīng)寫法的好處?人物描寫展開聯(lián)想這種寫法怎么關(guān)注?教師則引導(dǎo)與上節(jié)課寫法進(jìn)行比較,繼續(xù)組織互助學(xué)習(xí),經(jīng)過同桌互相補(bǔ)充,基本都能從三個(gè)角度進(jìn)行分析。繼續(xù)比較發(fā)現(xiàn),都是回憶錄,都是倒敘,都采用前后照應(yīng),都采取第一人稱來寫,會(huì)比較發(fā)現(xiàn),遷移自主閱讀。
二、不足之處
一味注重寫法,課堂顯得理性有余。
三、改進(jìn)措施
為了更好感悟人物形象,聚焦郝副營長英勇獻(xiàn)身的段落,應(yīng)指導(dǎo)換成第二人稱讀,更好地抒發(fā)情感,體會(huì)人物舍己為人,不怕犧牲的革命精神。
《燈光》教學(xué)反思篇6
《燈光》這篇課文通過一件關(guān)于燈光的往事的回憶,歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神,說明幸福生活來之不易,激勵(lì)我們要學(xué)好本領(lǐng),建設(shè)好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國。教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生借助工具書用較快的速度閱讀,知道講的是一件什么事,大致了解內(nèi)容。再引導(dǎo)學(xué)生從“多好啊”為線索深入理解課文。在學(xué)生快讀課文,大致了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,要求再次快讀課文,想想“多好啊!”這句話在課文中出現(xiàn)幾次,各是在什么情況下說的',把有關(guān)語句畫出來,再深入想想,他們在說這句話時(shí),看到的是什么,可能想到什么?!岸嗪冒?!”這句話在課文中出現(xiàn)三次。
第一次是清明節(jié)的一天晚上,“我”漫步在天安門廣場上,忽然背后傳來一聲贊嘆:“多好??!”說這話的人也許是第一次來北京,也許是時(shí)過幾年又來北京,看到北京的美麗,看到人民的幸福生活,“多好??!”是出自內(nèi)心的由衷贊美。
第二次是戰(zhàn)斗打響前,郝副營長借著火柴的亮光在看一本破書。書上的插圖畫的是一個(gè)孩子在電燈上讀書?!岸嗪冒 笔呛赂睜I長看插圖時(shí)的自言自語。此時(shí),他也許想到勝利以后,人民過上幸福生活,也許觸景生情,暗暗下決心,為了戰(zhàn)斗的勝利,為了下一代能過上美好生活,要勇往直前,不怕犧牲。
第三次是郝副營長在和“我”交談時(shí)說的話,“多好啊”是他對未來幸福生活的憧憬,“趕明兒勝利了,咱們也能用上電燈,讓孩子們
都在那樣亮的燈光下學(xué)習(xí)?!?/p>
在學(xué)生理解第二、三次“多好啊”以后,讓學(xué)生分小組討論:
1、為了“多好啊”的幸福生活,在戰(zhàn)斗中郝副營長怎么做,畫出有關(guān)語句體會(huì)郝副營長的犧牲精神。
2、課文哪些地方是寫具體的事物?哪些地方是聯(lián)想?通過對以上問題的討論,使學(xué)生深刻理解郝副營長的高尚精神世界,教育學(xué)生不忘過去,要把先烈的革命精神發(fā)揚(yáng)光大。
《燈光》教學(xué)反思篇7
教學(xué)本課,我注意對學(xué)生進(jìn)行“展開豐富的想象”的運(yùn)用訓(xùn)練。
課文第二大段是由景生情,追憶戰(zhàn)爭年代的一樁往事,是全文重點(diǎn),我指導(dǎo)學(xué)生以“燈光”為線索分小組討論:1、在戰(zhàn)斗間隙,郝副營長為什么借著微弱的亮光,在注視著書上的插圖?他沉思什么,憧憬什么?2、課文哪些地方是寫具體的事物?哪些地方是聯(lián)想?
通過對以上問題的討論,使學(xué)生深刻理解郝副營長的.高尚精神世界,但由于本課時(shí)代背景離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)。因此,在課堂上,我用了很多時(shí)間去講解當(dāng)時(shí)的環(huán)境,這與閱讀課文的教學(xué)思想相違背。我應(yīng)該在課前引導(dǎo)學(xué)生去收集有關(guān)資料,讓他們學(xué)會(huì)收集資料,為第二單元的讀寫例話“注意收集有關(guān)的資料”作準(zhǔn)備。
《燈光》教學(xué)反思篇8
《燈光》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書,人民教育出版社小學(xué)六年級語文(下冊)第三組第11課。本組專題是“深深的懷念”,緬懷革命先烈,繼承光榮傳統(tǒng)?!稛艄狻肥且黄锩}材的課文,現(xiàn)在的孩子遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭歲月,所以對“今天的幸福生活是無數(shù)革命先烈用鮮血和生命換來的”缺少切身的體會(huì)。教學(xué)此課,教師不能生硬地說教,只能借著文字的品讀讓他們一點(diǎn)一點(diǎn)去悟,并創(chuàng)設(shè)一些情境讓他們?nèi)Q位想象,逐步理解先烈對未來的美好憧憬及無私奉獻(xiàn)的精神,滲透理想教育。根據(jù)單元學(xué)習(xí)重點(diǎn),本篇課文的學(xué)習(xí)在把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,還要了解課文的敘述順序,體會(huì)作者表達(dá)的真情實(shí)感。
我基于新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)情設(shè)計(jì)了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo):1、通過自由讀、指名讀等形式有感情朗讀課文,能簡單說出課文的主要內(nèi)容和表達(dá)順序。
2、通過抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)朗讀,說出對句子的理解,明白郝副營長所憧憬的內(nèi)容和他的英雄壯舉之間的聯(lián)系及他的無私奉獻(xiàn)精神。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)是能簡單說出課文的主要內(nèi)容和表達(dá)順序。學(xué)習(xí)難點(diǎn)是明白郝副營長所憧憬的內(nèi)容和他的英雄壯舉之間的'聯(lián)系。
在學(xué)習(xí)過程中,針對學(xué)習(xí)目標(biāo)1,我讓學(xué)生自讀課文,了解課文大意后,根據(jù)提示說說課文講了一件什么事?這一學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生能夠完成。在完成第二個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí),我通過抓住閱讀提示中提出的兩個(gè)大問題:1、“多好?。 边@句話分別是誰在什么情況下說的?2、他們在說這句話時(shí),看到的是什么,可能想到了什么?。對于這兩個(gè)問題學(xué)生也不難完成,但在學(xué)習(xí)過程中我還是沒有放開手腳,特別是在學(xué)生回答兩個(gè)問題之后,學(xué)生回答的并不是很理想,因此以后的學(xué)習(xí)總怕學(xué)生理解不透,老師講的過多,學(xué)生理解感悟的太少。重點(diǎn)部分沒有深挖教材,每次都是學(xué)生找到內(nèi)容后老師講解,然后齊讀結(jié)束,沒有讓學(xué)生通過自身的理解談?wù)劯惺?,跟沒有抓住重點(diǎn)詞句指導(dǎo)朗讀。文中的知識(shí)和感情都是老師說出來的,不是學(xué)生自讀感悟,水到渠成得來的。這還是和自己的教學(xué)理念落后有關(guān),沒有真正把學(xué)生放到主體地位。
另外,在學(xué)習(xí)過程中暴露出了許多細(xì)節(jié)問題,主要有以下幾個(gè)方面:
1、教學(xué)過程中評價(jià)語不夠及時(shí)、準(zhǔn)確,也不夠豐富,缺少激勵(lì)性語言。
2、時(shí)間安排不夠合理,前松后緊,導(dǎo)致后面的學(xué)習(xí)任務(wù)很緊張,一直不停的在趕教學(xué)進(jìn)度。
3、閱讀教學(xué)是指導(dǎo)朗讀不夠,引導(dǎo)也不到位,沒能引導(dǎo)學(xué)生抓住文本理解課文。
4、課堂語言不夠精煉,重復(fù)學(xué)生的答案較多。
5、在學(xué)生遇到問題時(shí),不能進(jìn)行有效的引導(dǎo)。課堂應(yīng)變能力和教學(xué)能力需要進(jìn)一步提高。
總之,本節(jié)課有許多不足之處,望老師們多多批評指正。
《燈光》教學(xué)反思篇9
《燈光》是一篇閱讀課文,語言樸實(shí),通俗易懂。教學(xué)的難點(diǎn)是理解郝副營長廣闊的胸懷和對未來美好的憧憬。理解郝副營長無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)中我抓住了文章中出現(xiàn)的“燈光”展開了教學(xué)。以讀來促學(xué)生的理解課文的主要內(nèi)容和領(lǐng)悟郝副營長的無私奉獻(xiàn)的精神文章中燈光出現(xiàn)的第一次是課文的一、二自然段寫了天安門廣場的燈光,我先讓學(xué)生找出有關(guān)的句子然后說說此時(shí)“他”看到了什么,想到了什么,然后指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。學(xué)生都很積極,有的讀出了驚嘆的語氣,有的.讀出了贊美的語氣,有的讀出了陶醉的語氣??最有趣的是那個(gè)讀出了陶醉的語氣的,似乎把我們?nèi)鄮熒紟肓颂彀查T廣場。這堂課給我的整體感受是如行云流水,教學(xué)過程非常流暢。孩子們的表現(xiàn)尚佳,特別是孩子們的朗讀入情入境。
最后我安排了一個(gè)小練筆“燈光”,要求學(xué)生由一處燈光產(chǎn)生聯(lián)想,寫一個(gè)片段。孩子們的聯(lián)想很豐富。寫出的片段都很有特色,我想主要原因是孩子們有感而發(fā)。
但是,我覺得這堂課還有很多缺憾,比如閱讀課文上得過程中有點(diǎn)類似講讀課文,另外教學(xué)時(shí)間把握不太好,一課時(shí)沒能完成教學(xué)任務(wù)。
《燈光》教學(xué)反思篇10
我覺得第一課時(shí)講到這里應(yīng)該已經(jīng)快到時(shí)間了,看看表,還有十分鐘。于是,和孩子們進(jìn)行交流。
第一個(gè)孩子站起來,直接找到了這篇文章的重點(diǎn)段:“趕明兒勝利了,咱們也能用上電燈,孩子們都能在燈光下學(xué)習(xí)讀書,該多好??!”從這里看出,郝副營長是有著美好的心靈的人。
哦?為什么會(huì)給你留下這樣的印象呢?
他向往美好的生活,對未來充滿了希望。
是呀,他是這樣向往美好幸福的生活呀。能讀出這種向往嗎?
別著急??纯春赂睜I長說話時(shí)是怎樣的語氣?對,請你也深情地讀一讀。
還有哪位同學(xué)也畫了這一段?郝副營長還給你留下了哪些不一樣的印象?
他還能為孩子們著想;
嗯,從你的朗讀中我感受到了。還有呢,剛才的兩位同學(xué)在讀的時(shí)候,我還聽出他們重讀了“咱們”這個(gè)詞,“咱們”在文中指的是誰呀?
僅僅是郝副營長和“我”嗎?讀讀前面兩個(gè)自然段,看看“咱們”還指什么樣的人?
是沒有見到過燈光的窮苦人。
對呀,郝副營長有著對未來美好的向往,不僅向往著自己能在燈光下學(xué)習(xí)生活,還希望所有的窮苦人,所有的后代能在燈光下學(xué)習(xí)生活呀!再讀一讀這段話。
郝副營長望著漆黑的夜空,完全陷入了對未來的憧憬中。他此時(shí)仿佛看到了怎樣的情景呢?
整理實(shí)錄真是件不容易的事情。尤其是沒有錄像,很多要靠回憶。大概是這個(gè)流程吧。因?yàn)榧热灰⒆觽兘涣?,那么我們就不一定從文章前面開始。哪里給學(xué)生的印象最深,他們就會(huì)從哪里談起,這也是以學(xué)定教的體現(xiàn)。這里圍繞重點(diǎn)句,根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,老師做逐層引導(dǎo),幫助孩子理解漸漸深入。一邊讀一邊理解,一邊理解一邊讀,切忌空談或泛泛地一遍遍地讀。這里面要突出的,是郝副營長對未來美好生活的渴望,只有這一點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了,深入學(xué)生內(nèi)心了,后面郝副營長的犧牲才會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生巨大的震撼。但這里面還有郝副營長為他人著想,為后代著想的品質(zhì),要有滲透。
大概在這段話理解的過程中吧,第一課時(shí)結(jié)束。第二課時(shí)首先回顧了課文的主要內(nèi)容。接下來,孩子們又圍繞著另外一些語句交流了郝副營長給他們留下的印象。在給予學(xué)生肯定和相應(yīng)點(diǎn)撥的同時(shí),我始終圍繞著郝副營長對美好生活的熱愛和向往不斷強(qiáng)化著。
這一處給我的印象最深,“在這千鈞一發(fā)的時(shí)候,郝副營長點(diǎn)燃了那本書,高高地舉起”,他為了孩子們能在燈光下學(xué)習(xí),寧可犧牲自己。這一點(diǎn)給我留下了深刻的印象。
“千鈞一發(fā)”的時(shí)刻是怎樣的時(shí)刻?可是,郝副營長這樣做意味著什么?犧牲。是的,他很清楚這一點(diǎn)。不過,僅僅是犧牲嗎?還意味著什么呢?聯(lián)系戰(zhàn)斗前他所說的話想一想,他是那樣渴望見到燈光,那樣渴望在燈光下學(xué)習(xí)生活呀!
意味著他再也無法見到燈光了!
意味著他再也無法見到未來美好生活的情景了!
意味著他再也無法看到孩子們在燈光下讀書學(xué)習(xí)的情景了!
……
這一切郝副營長不清楚嗎?清楚。那他為什么還要這樣做呢?
我特意把這句問話拖得很長,聲音很低很輕。在引導(dǎo)孩子思考的時(shí)候,我們要強(qiáng)調(diào)問題,同時(shí)更要提示學(xué)生沉下心來思考。這時(shí)的語氣不應(yīng)是激昂的,語速更不宜快。一種是突出問題中的關(guān)鍵詞,把關(guān)鍵詞重讀拖長來強(qiáng)調(diào);一種是放慢語速,放低音調(diào),放輕聲音,這也能引起學(xué)生的注意,而且利于將孩子帶入思考的氛圍里。
他為什么還要這樣做呢?短暫的思考過后,孩子們紛紛舉手回答。
為了戰(zhàn)斗能夠勝利。為了避免更多的`戰(zhàn)友犧牲。為了孩子們能在燈光下學(xué)習(xí)。為了有更多的人能夠見到電燈。為了更多的人能夠過上和平、幸福的生活……
多好啊。雖然這位年輕的戰(zhàn)斗英雄,這位只有二十二歲的郝副營長,曾經(jīng)是那樣的渴望見到燈光,是那樣的向往在燈光下學(xué)習(xí)生活,向往著沒有硝煙戰(zhàn)火的美好未來,然而,在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻,他卻選擇了犧牲自己!因?yàn)?,他不僅希望自己看到燈光啊,他更希望“趕明兒勝利了,咱們——”
當(dāng)郝副營長的那段話再一次在課堂上響起時(shí),我分明感受到了學(xué)生心靈的震撼,感受到了此時(shí)讀書聲中含著的深深的感動(dòng)。到此時(shí),對文章的重點(diǎn)句的理解,我認(rèn)為是比較到位的了。
后來,我又同孩子們解決了課后的第二題。理清了文章首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu),體會(huì)課題采用“燈光”的含義,這樣就進(jìn)一步明確本文要表達(dá)出的作者的情感是什么。閱讀教學(xué)的由整體到部分,再回歸整體,我想本節(jié)課的教學(xué)即是這種結(jié)構(gòu)吧。大概還有十二三分鐘的剩余,進(jìn)行了聽寫并反饋?,F(xiàn)在想來,如果每節(jié)課都可以提高效率,我們的教學(xué)應(yīng)該是可以落得很實(shí)在的。
《燈光》教學(xué)反思篇11
這是北師大版教材第七單元的一片主題課文,文章圍繞著“燈光”記敘了戰(zhàn)爭年代,郝副營長舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉,教育學(xué)生要珍惜今天的幸福生活。
為了提高教學(xué)效率,課前我讓學(xué)生充分的預(yù)習(xí)。上課時(shí),通過檢查生詞,感知課文主要內(nèi)容的方式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。接著我放手讓學(xué)生圈畫描寫郝副營長的句子,邊讀邊做批注自己的感受,然后小組合作交流,讓學(xué)生真正做到了自主學(xué)習(xí),合作探究,并關(guān)注學(xué)生對文本的個(gè)性解讀。真正的給學(xué)生靜下心來思考表達(dá)的機(jī)會(huì)。在全班交流環(huán)節(jié),我在課堂上搭設(shè)了“定格最動(dòng)人瞬間,感悟大英雄情懷。”的交流平臺(tái)。讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語品讀感悟,分析理解,從而在學(xué)生心中建立郝副營長的光輝形象。并且在交流時(shí)幫助學(xué)生把握方向,通過想象心理活動(dòng),情境對比,詞語以及人稱置換等等形式加強(qiáng)學(xué)生對文本的理解。讓學(xué)生體會(huì)到郝副營長的偉大和今天的幸福生活來之不易,珍惜美好生活。
在教學(xué)中我注重對學(xué)生圈畫品讀的學(xué)法指導(dǎo),注重以課文為例子進(jìn)行標(biāo)點(diǎn)訓(xùn)練和寫作指導(dǎo),關(guān)注語文知識(shí)的生長點(diǎn),通過拓展延伸將文本與歷史、現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)生生活相聯(lián)系,讓學(xué)生在課堂上知識(shí)情感雙豐收。在這節(jié)課中我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì),充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性,發(fā)揮小組的合作性,以及師生之間、生生之間、文本之間的交互作用,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在課堂上表現(xiàn)自己。保證了學(xué)生在課堂上有足夠的活動(dòng)時(shí)間和空間,有足夠的時(shí)間讀書、思考、說話。從課堂效果看,學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)到了革命先烈們無私的奉獻(xiàn)精神,激發(fā)出了學(xué)生心靈深處最細(xì)膩的感受。但在課堂上我還有很多不足的地方。尤其是很多應(yīng)該留給學(xué)生發(fā)揮的自由空間,思維補(bǔ)白,我都自己總結(jié)了,浪費(fèi)了學(xué)生提高的機(jī)會(huì)。另外,課堂上情緒轉(zhuǎn)換過于快,高昂的語調(diào)讓學(xué)生不能很快理解我提出的問題,沒有達(dá)到潤物細(xì)無聲的境界。還有課堂上應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)筆寫寫的機(jī)會(huì)。
以上是我在本次語文教學(xué)活動(dòng)中的一點(diǎn)嘗試,其中有許多的'不足,今后我會(huì)更加努力的去探索學(xué)習(xí)方式及教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,努力更新思想觀念,因?yàn)槲覉?jiān)信——觀念決定思路,思路決定出路。新課程設(shè)計(jì)必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,主人地位,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與表現(xiàn)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在課堂上多一點(diǎn)思考的時(shí)間,多一點(diǎn)活動(dòng)的空間,多一點(diǎn)表現(xiàn)的機(jī)會(huì),多一點(diǎn)體味成功的愉快,這樣我們的課堂才會(huì)更加精彩!
《燈光》教學(xué)反思篇12
《燈光》這篇課文課文以“燈光”為線索,開頭寫由天安門廣場的燈光勾起作者對往事的回憶。中間部分先寫郝副營長在戰(zhàn)斗開始前,借著火柴的亮光看一本破書,書上的插圖是一個(gè)孩子在電燈下讀書的情景。接著寫在戰(zhàn)斗中,郝副營長為了使后續(xù)部隊(duì)找到突破口,點(diǎn)燃了那本書,高高舉起,為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路,保證了戰(zhàn)斗的勝利,而他自己則英勇地犧牲。結(jié)尾照應(yīng)開頭,寫“我”在璀璨的華燈下回憶犧牲的戰(zhàn)友,表現(xiàn)了“我”對戰(zhàn)友的深切懷念和美好生活的真誠贊美,成功塑造了郝副營長這一光輝形象,歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神,教育學(xué)生懂得現(xiàn)在幸福生活來之不易,要加倍珍惜。
看了課文,我想,現(xiàn)在的學(xué)生對于戰(zhàn)爭年代的苦難歲月知之甚少,如何帶領(lǐng)學(xué)生走入課文,理解革命先烈為了現(xiàn)在的幸福生活付出代價(jià)?在教學(xué)時(shí)找到突破口為學(xué)生理解課文作鋪墊是取得本課教學(xué)成功的關(guān)鍵。教學(xué)中我抓住了文后的星號(hào)問題展開了教學(xué)。
一、抓重點(diǎn),初識(shí)英雄形象
課始,我就緊緊抓住“郝副營長是個(gè)怎樣的人”為線索抓住課文重點(diǎn)探究,進(jìn)行思考,以此引起學(xué)生的思考,打開學(xué)生的思路。圍繞描寫郝副營長的句子,根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn),老師做順勢引導(dǎo),幫助學(xué)生逐層理解,漸漸深入,一邊讀,一邊理解。通過課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí),學(xué)生了解到,郝副營長因書中看到孩子在燈光下看書而憧憬未來,郝副營長為了后續(xù)部隊(duì)找到突破口,點(diǎn)燃書本而暴露自己不幸犧牲,贏得了圍殲戰(zhàn)的勝利。學(xué)生初步感受到郝副營長關(guān)心下一代和不怕犧牲的品質(zhì)。
二、抓句子,提升英雄形象
緊緊抓住課文中三次出現(xiàn)的“多好啊”這一線索。讓學(xué)生再讀課文,想想“多好啊”這句話在課文中,分別在怎樣的情況下說的,把相關(guān)語句畫出來,深入思考,他們在說話時(shí),看到了什么,想到了什么,“多好”僅僅是指在燈光下看書嗎?讓學(xué)生從中體會(huì)思考,說出自己的理解和見解,與同學(xué)交流。
細(xì)讀三處“多好啊”,學(xué)生明白,這里“多好啊”不僅僅指孩子能在燈光下學(xué)習(xí),而是郝副營長憧憬戰(zhàn)爭取得勝利后,孩子們有更優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境,老百姓能過上更好的日子,祖國能繁榮富強(qiáng)。正是對未來的這種美好憧憬,郝副營長才會(huì)在后續(xù)部隊(duì)找不到突破口的危機(jī)關(guān)頭,冒著生命危險(xiǎn),點(diǎn)燃書本,為后續(xù)部隊(duì)找到前進(jìn)的方向才取得戰(zhàn)斗勝利的勇氣。此時(shí),郝副營長的英雄形象已在學(xué)生心中樹立。
三、抓閱讀,銘記英雄形象
在教學(xué)中通過“讀”將學(xué)生、教師與文本之間聯(lián)系起來;通過“情境創(chuàng)設(shè)”將三者變得生動(dòng)起來;通過“情”將三者融合起來。學(xué)生感悟的過程是一個(gè)個(gè)性化過程,在教學(xué)中,力爭做到以讀喚情,以讀獲情,以讀悟情,從而獲得獨(dú)特而豐富的`情感體驗(yàn)。幫助學(xué)生從中體會(huì)郝副營長的獻(xiàn)身精神,體會(huì)今天的幸福生活來之不易,要好好珍惜。在教學(xué)過程中,注意滲透,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用閱讀的方法、有感情朗讀的方法和表達(dá)的方法。并且,我順勢讓學(xué)生思考,學(xué)生感受到我們的幸福生活來之不易,是靠千千萬萬像郝副營長的革命先烈用鮮血和生命換來的。最后,我以我們要牢記這些革命先烈,珍惜現(xiàn)在的美好生活,努力學(xué)習(xí),長大后盡自己最大的努力報(bào)效祖國結(jié)束本堂課。
但是我覺得這堂課還留下了一點(diǎn)遺憾,比如在關(guān)注學(xué)情上還有待改進(jìn)。
《燈光》教學(xué)反思篇13
《燈光》一課講完了,可我的心并沒有平靜,因?yàn)檫@一課讓我思索的東西太多太多。我不知從何下筆談起,就想到哪寫到哪吧!
教學(xué)本課,我注意對學(xué)生進(jìn)行“展開豐富的想象”的運(yùn)用訓(xùn)練。課文第二大段是由景生情,追憶戰(zhàn)爭年代的一樁往事,是全文重點(diǎn),我指導(dǎo)學(xué)生以“燈光”為線索分小組討論:1、在戰(zhàn)斗間隙,郝副營長為什么借著微弱的'亮光,在注視著書上的插圖?他沉思什么,憧憬什么?2、課文哪些地方是寫具體的事物?哪些地方是聯(lián)想?通過對以上問題的討論,使學(xué)生深刻理解郝副營長的高尚精神世界,但由于本課時(shí)代背景離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)。
因此,在課堂上,我用了很多時(shí)間去講解當(dāng)時(shí)的環(huán)境,這與閱讀課文的教學(xué)思想相違背。我應(yīng)該在課前引導(dǎo)學(xué)生去收集有關(guān)資料,讓他們學(xué)會(huì)收集資料,為第三單元的讀寫例話“注意收集有關(guān)的資料”作準(zhǔn)備。
《燈光》教學(xué)反思篇14
《寒夜的燈光》是湘教版四年級語文下冊的一篇講讀課文,講述了一名醫(yī)生在加拿大西部開了一家診所。他在一個(gè)寒冷的夜晚,冒著風(fēng)雪去給農(nóng)家孩子治病,那個(gè)農(nóng)民請沿途的農(nóng)家打開電燈引路。醫(yī)生給孩子治完病后回家時(shí),沿途的農(nóng)家又開著燈送他前行,使他在寒夜中充滿了溫暖和力量。
冬夜里一盞盞普通的燈,給夜行人帶來的卻是溫暖和友情。文章敘事抒情,感人至深。在人際關(guān)系日益淡薄,孩子越來越自私自利的今天,不失為一份關(guān)于愛的教育的難得材料。
如何上好這一課,使其真正體現(xiàn)出應(yīng)有的價(jià)值來呢?我在教學(xué)中作了如下嘗試:
一、抓導(dǎo)語
課文表達(dá)了人與人之間相互關(guān)愛的美好情感。教學(xué)初,讓每個(gè)學(xué)生閉上眼睛,想象在寒風(fēng)呼呼的漆黑冬夜,一個(gè)人獨(dú)自走在鄉(xiāng)間的小路上,會(huì)有什么感覺。然后讓學(xué)生睜開眼睛,感受光明,談?wù)勛约鹤钚枰?/p>
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