湖南省衡陽市部分學(xué)校2023-2024學(xué)年高三一輪復(fù)習(xí)摸底檢測（一）語文試題（原卷版）

2023—2024學(xué)年度高三一輪復(fù)習(xí)摸底測試卷語文（一）本試卷滿分150分，考試時(shí)間150分鐘。注意事項(xiàng)：1.答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)填寫在答題卡上。2.回答選擇題時(shí)，選出每小題答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)?；卮鸱沁x擇題時(shí)，將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無效。3.考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，17分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：黨的二十大報(bào)告作出了“優(yōu)化人口發(fā)展戰(zhàn)略”和“實(shí)施積極應(yīng)對人口老齡化國家戰(zhàn)略”的重大部署。二十屆中央財(cái)經(jīng)委員會(huì)第一次會(huì)議進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，當(dāng)前我國人口發(fā)展呈現(xiàn)少子化、老齡化、區(qū)域人口增減分化的趨勢性特征，必須全面認(rèn)識(shí)、正確看待我國人口發(fā)展新形勢，完善新時(shí)代人口發(fā)展戰(zhàn)略，認(rèn)識(shí)、適應(yīng)、引領(lǐng)人口發(fā)展新常態(tài)，以人口高質(zhì)量發(fā)展支撐中國式現(xiàn)代化。人口發(fā)展的新趨勢和新常態(tài)是客觀規(guī)律的反映，既需要理性認(rèn)識(shí)和主動(dòng)適應(yīng)，也需要通過有針對性的政策部署和制度建設(shè)，積極應(yīng)對挑戰(zhàn)和抓住機(jī)遇，進(jìn)而引領(lǐng)這個(gè)新趨勢和新常態(tài)。一旦把握住人口高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)涵和根本要求，促進(jìn)人口高質(zhì)量發(fā)展的政策路徑和著力點(diǎn)就會(huì)更加清晰。（摘編自蔡昉《以人口高質(zhì)量發(fā)展支撐中國式現(xiàn)代化》）材料二：二十屆中央財(cái)經(jīng)委員會(huì)第一次會(huì)議提出以人口高質(zhì)量發(fā)展支撐中國式現(xiàn)代化，這明確了新形勢下人口發(fā)展的方向、定位和目標(biāo)。會(huì)議指出，“當(dāng)前我國人口發(fā)展呈現(xiàn)少子化、老齡化、區(qū)域人口增減分化的趨勢性特征”，而這些特征都與我國目前生育率低位運(yùn)行的問題息息相關(guān)。因此，應(yīng)對低生育率的挑戰(zhàn)，建設(shè)生育友好型社會(huì)，有助于形成素質(zhì)優(yōu)良、總量充裕、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、分布合理的現(xiàn)代化人力資源，促進(jìn)人口高質(zhì)量發(fā)展，助力實(shí)現(xiàn)中國式現(xiàn)代化和中華民族偉大復(fù)興。第一，明確應(yīng)對低生育率在人口發(fā)展戰(zhàn)略中的基礎(chǔ)性地位。人口規(guī)模的存量開發(fā)非常重要，但更為重要的是提高生育水平的增量，因?yàn)槿丝谪?fù)增長、人口老齡化、家庭規(guī)模縮減等現(xiàn)象都是由低生育率引發(fā)的。人口生育率下降越快，這些人口變動(dòng)就越發(fā)急劇。所以當(dāng)前人口戰(zhàn)略的制定中，要明確應(yīng)對低生育率政策的基礎(chǔ)性地位。雖然目前的低生育率水平主要受到經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、教育、城市化等發(fā)展因素的綜合影響，是現(xiàn)代化過程的一個(gè)必然結(jié)果，難以大幅度回升，但是，可以在一定程度上、一定時(shí)間內(nèi)延緩生育率的持續(xù)下降，穩(wěn)定生育水平。只有生育水平穩(wěn)定了，人口負(fù)增長、人口老齡化和家庭規(guī)模減小等現(xiàn)象才會(huì)變得和緩，才能為社會(huì)經(jīng)濟(jì)應(yīng)對這些人口的新變化爭取時(shí)間，減少人口問題給社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的負(fù)面影響。第二，構(gòu)建全生命周期視角的生育支持體系。生育并不是單一事件，而是個(gè)人和家庭的全生命周期事件，提振生育水平，要從家庭生命周期和人口全生命周期入手，直擊導(dǎo)致青年群體婚育意愿低下的主要原因，構(gòu)建全生命周期的生育支持體系。從系統(tǒng)性、長鏈條著眼，融通婚嫁、生育、養(yǎng)育、教育等重大生命事件以及就業(yè)、稅收、住房、養(yǎng)老等重要政策著力點(diǎn)，構(gòu)建全生命周期視角的生育支持體系，加快建設(shè)生育友好型社會(huì)，為生育意愿的提升提供堅(jiān)實(shí)的社會(huì)基礎(chǔ)。第三，完善性別平等的制度體系。性別不平等的家庭分工、將與生育相關(guān)的事項(xiàng)全部落到女性群體身上，會(huì)限制女性的職業(yè)發(fā)展，激發(fā)家庭—生育—工作多重矛盾，使得女性陷入“不敢生、不愿生”的困境。實(shí)行生育支持政策、構(gòu)建生育友好型社會(huì)，其著眼點(diǎn)不僅僅在于提高短期的生育水平，更在于通過配套措施的落地減輕女性負(fù)擔(dān)、保障女性就業(yè)權(quán)益、增進(jìn)婦女兒童社會(huì)福祉。其中，特別要保障女性在就業(yè)和職業(yè)發(fā)展上的權(quán)益。一是保障女性擁有平等的就業(yè)權(quán)利，杜絕企業(yè)以女性婚姻和生育狀態(tài)作為職業(yè)選擇和晉升的標(biāo)準(zhǔn)，營造性別平等的就業(yè)環(huán)境。同時(shí)要建立女性生育保障和彈性工作制度，根據(jù)工作內(nèi)容，適當(dāng)調(diào)整女性在育兒期間的工作內(nèi)容、工作時(shí)間、工作形式，切實(shí)保障女性的就業(yè)權(quán)利，提升女性的就業(yè)能力。二是實(shí)施更加靈活的產(chǎn)假制度，如育兒假、家庭護(hù)理假。靈活安排生育假、陪產(chǎn)假，在主體選擇和前產(chǎn)產(chǎn)后時(shí)間允許根據(jù)家庭實(shí)際生育撫育情況，出現(xiàn)共享、轉(zhuǎn)讓假期等情況。與此同時(shí)，要進(jìn)一步促進(jìn)家庭責(zé)任的合理分擔(dān)，引導(dǎo)父親積極參與育兒過程。一方面加強(qiáng)宣傳，讓公眾了解父親在育兒過程中不可或缺的作用和夫妻共同育兒帶來的正面影響；另一方面通過激勵(lì)制度進(jìn)行引導(dǎo)，對于父親參與育兒的在親職假、生育補(bǔ)貼方面都設(shè)置額外獎(jiǎng)勵(lì)。第四，加大生育支持政策的投入力度。近十年，北歐國家家庭福利公共支出占GDP比重的平均水平都在3%以上，西歐國家中法國為2.9%，英國為3.3%，東歐和中歐國家也基本能達(dá)到2%以上。相比之下，日本和韓國在這一領(lǐng)域的投入雖然在不斷增加，但是與上述國家相比還是存在一定的差距，平均水平分別只有1.3%和1%?，F(xiàn)行的各類生育政策，包括經(jīng)濟(jì)支持、時(shí)間支持和服務(wù)支持，其落實(shí)落地的關(guān)鍵還在于資金投入。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前我國在生育支持相關(guān)領(lǐng)域的投入僅為百億級(jí)，和世界其他主要國家存在著較大差距。在當(dāng)前人口發(fā)展態(tài)勢下，生育已具備極強(qiáng)的正外部性，建議通過財(cái)政、社會(huì)捐助等多種方式籌集資金，加大對生育支持政策的投入。參考其他國家的經(jīng)驗(yàn)，至少要逐步達(dá)到GDP占比2%的水平，才能產(chǎn)生明顯效果。（摘編自楊凡《應(yīng)對低生育率挑戰(zhàn)建設(shè)生育友好型社會(huì)》）1.下列對材料內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.人口發(fā)展的新趨勢和新常態(tài)雖然不以人的意志為轉(zhuǎn)移，但政策部署和制度建設(shè)如果得當(dāng)?shù)昧?，那么是有可能引領(lǐng)這個(gè)新趨勢和新常態(tài)的。B.在當(dāng)前我國人口發(fā)展呈現(xiàn)少子化、老齡化等趨勢性特征的背景下，二十屆中央財(cái)經(jīng)委員會(huì)首次提出以人口高質(zhì)量發(fā)展支撐中國式現(xiàn)代化。C.受經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等發(fā)展因素的綜合影響，目前我國的生育率水平較低，且難以大幅度回升，但應(yīng)盡可能穩(wěn)定生育水平，延緩生育率的持續(xù)下降。D.構(gòu)建全生命周期視角的生育支持體系，加快建設(shè)生育友好型社會(huì)，可以在一定程度上提升青年群體的婚育意愿，從而提振國家生育水平。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法正確的一項(xiàng)是（）A.中央提出人口高質(zhì)量發(fā)展，表明了中國要從人口大國轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源強(qiáng)國的鮮明態(tài)度。B.所謂“區(qū)域人口增減分化”，指的是不同地區(qū)之間人口發(fā)展水平和差距逐漸縮小的現(xiàn)象。C.“男主外，女主內(nèi)”的傳統(tǒng)家庭分工模式可以將女性從職場中解放出來，全心養(yǎng)育子女。D.如果我國的生育支持投入達(dá)到GDP占比2%的水平，我國的生育率定能超過日本和韓國。3.下列對材料二論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.材料采用總分式論證結(jié)構(gòu)，主體部分均圍繞首段中的“應(yīng)對低生育率的挑戰(zhàn)，建設(shè)生育友好型社會(huì)”展開論述。B.材料分別從保障女性擁有平等就業(yè)權(quán)利和實(shí)施更靈活的產(chǎn)假制度兩方面具體闡述了“完善性別平等的制度體系”。C.材料措辭嚴(yán)謹(jǐn)，有的表述斬釘截鐵，有的表述留有余地，充分體現(xiàn)了論述文注重語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性的特點(diǎn)。D.材料尾段運(yùn)用舉例論證、對比論證、因果論證等方法，證明了加大生育支持政策投入有利于提高生育率的觀點(diǎn)。4.應(yīng)對低生育率為何如此重要？請根據(jù)材料二簡要分析。5.不久前某省出臺(tái)的三孩生育政策中，有“產(chǎn)假期滿，經(jīng)本人申請，用人單位批準(zhǔn)，可請假至嬰兒一周歲”一條，引發(fā)了不少網(wǎng)友的議論。請根據(jù)材料，談?wù)勀銓@一政策的看法。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，18分）閱讀下面的文字，完成下面小題。搖櫓根生（節(jié)選）艾煊那一次十四號(hào)強(qiáng)臺(tái)風(fēng)過境，風(fēng)暴雨狂。桔樹椏枝碰撞椏枝，青色幼果噼噼啪啪地下落。樹枝折斷，樹干被連根拔起。全村的青壯年，還有一些，全都跑進(jìn)果林里，拿木柱、毛竹，撐穩(wěn)要倒的橙、桔、枇杷樹。有些被累累青果壓彎的椏枝，也拿竹竿把結(jié)果枝頂起來，打撐加固。風(fēng)一陣，雨一陣。天發(fā)狂，湖發(fā)狂，人也發(fā)狂。雖是暖熱的初秋天氣，雙唇還是凍得發(fā)烏，打顫。生產(chǎn)隊(duì)長秋良跑到根生身邊，問他此刻肯不肯冒狂風(fēng)過湖，到東山去一趟。秀娟的小囡梅仙高燒不退，抽筋，病重得怕人。秀娟到東太湖水利工地上去了，她的丈夫在外地上班，四歲的小囡梅仙交給外婆帶。孩子發(fā)高燒，一天一夜不退，外婆急得直哭，跳腳。“只好送到東山醫(yī)院去看看，千萬不要耽誤了。”隊(duì)長立在風(fēng)雨地里，大聲地和根生商量，“秀娟也在東山，正好就近照看小囡?！备行┓鸽y：“這么大的風(fēng)過湖？”“有你去，沒啥問題。”我插問道：“風(fēng)順不順？”“風(fēng)向不礙?！标?duì)長說，“根生會(huì)用八面風(fēng)，逆風(fēng)也一樣行船?！备v騰地說：“試試看吧。風(fēng)太大了，只好轉(zhuǎn)來?！鼻锪佳銎鹉?，對滿林綁樹的人喊了一聲：“還有啥人愿替根生做幫手？”我馬快自薦：“我去。”“你不要去，臺(tái)風(fēng)當(dāng)中船難弄。”“我可以，你問問根生。”根生點(diǎn)點(diǎn)頭，認(rèn)可我同去。我敞開寬松的膠布雨衣，把梅仙小抱住，蒙頭罩身裹在我的雨衣里。小囡全身滾燙，熱臉貼在我冰涼的臉上。平?？偸秋L(fēng)平浪靜的港浜，被臺(tái)風(fēng)攪得像一鍋滾開的粥。小農(nóng)船互相推推撞撞，轟隆轟隆響。極其平靜的小港浜，也看到了風(fēng)的威勢。我心里犯疑了，小船能闖得過臺(tái)風(fēng)壓境的廣闊湖面么？剛才在隊(duì)長面前自薦的話，講得太冒失，心里想退，面子上不許退，只好充好漢，硬著頭皮下湖。我們這個(gè)孤島和陸地之間，那年春天剛開辟了一條客運(yùn)班輪航線。只有一條小火輪，每天一班，上午來，下午去。小火輪平常蠻神氣，一聲汽笛長鳴，劈波犁浪前進(jìn)。但它怕風(fēng)，刮到五六級(jí)，它就嚇得停航。若有急事去蘇州，只好回到古老的櫓槳時(shí)代。我看看湖浪，看看擺動(dòng)彎折的樹枝，看看天上狂奔的云，估量這時(shí)的臺(tái)風(fēng)，大約八到十級(jí)。我說了我的估計(jì)。根生望望天，點(diǎn)點(diǎn)頭：“頂少也有七八級(jí)?！备汛瑩u出了港。到了無遮無擋的大湖里，小船一下就發(fā)起了野性，船頭一調(diào)，船身猛地橫過來。動(dòng)作迅猛，好似要把船上的人，狠狠地摔出船外。好在根生只扯了半篷風(fēng)，頂住了這個(gè)下馬威。島上的山塢、山岬，曲折回環(huán)。湖岸邊的風(fēng)，也和山脈的走向一樣，七彎八扭，沒有一個(gè)定準(zhǔn)的風(fēng)向，篷舵極難掌握。我抱著梅仙小囡坐在船頭，根生坐在船艄?fàn)颗瘛Ｐ∞r(nóng)船是不用舵的。風(fēng)小搖櫓。那支櫓，既是發(fā)動(dòng)機(jī)，又是舵。風(fēng)大，櫓無能為力，全靠扯篷功夫。篷和櫓一樣，兼有發(fā)動(dòng)機(jī)和舵的雙重功能。根生牽住篷纜，按照風(fēng)的速度和力度，調(diào)整篷帆吃風(fēng)的角度，用篷推動(dòng)船向前航行，用篷隨時(shí)校正航向。篷帆是個(gè)木偶，根生牽動(dòng)手里的篷纜，讓木偶在湖上的暴風(fēng)中，盡情盡興地表演。臺(tái)風(fēng)是從太平洋上刮來的。本是東南風(fēng)，登陸以后轉(zhuǎn)了向，變成了偏北的西風(fēng)。是一趟順風(fēng)船，扯滿篷，半小時(shí)就可以到達(dá)對岸。風(fēng)疾，浪高，船行如飛。但湖風(fēng)受曲折山體的影響，風(fēng)向多變。小農(nóng)船離岸不遠(yuǎn)，浪從船頭撲來，把小船高高地托起，又死勁摔下去。船在峰谷之間飛起落下，像打秋千似的。我感到坐不穩(wěn)，叉開腿，力求在小船顛簸的動(dòng)態(tài)中求平衡。根生牽動(dòng)篷繩，一會(huì)迎風(fēng)逆浪，一會(huì)讓過風(fēng)頭，船又倒回頭走。船走的軌跡，不是通常的直線或曲線，是一條顛倒回環(huán)、繞來繞去的曲線。船不像是漂浮在水面上，像是行走在云霧里。有時(shí)船身傾斜，篷帆側(cè)近水面。我歪扭著身子，一手抱住梅仙，一手抓牢船舷，保持平衡。船只要再稍許斜過去一點(diǎn)點(diǎn)，人和船就會(huì)一同翻沉。每年暴風(fēng)過境，時(shí)常有些像我們這樣冒險(xiǎn)的小船，被埋葬在猛惡的湖浪里。太湖并不總是波平如鏡，溫柔嫵媚的。八面來風(fēng)，四方吹雨，一無遮攔的小船上，根生居然迎風(fēng)點(diǎn)火，吸著了香煙。他嘴含煙卷，笑問我：“阿怕？”我猜想，他心里未必像面孔上的表情那么輕松。我嘴上回答說，不怕，其實(shí)心里發(fā)虛?；尹S色的濁浪，從迎面、從側(cè)面涌過來。浪頭高過船舷，小農(nóng)船落進(jìn)浪底，四面浪峰都比船身高。又一個(gè)浪頭推過來，把小船捧到浪頂上，像是一只巨大的手，把船拎出了水面，只有船底的幾爿木片貼在水面上，船身像氣墊船、水翼船似的懸浮半空。面對險(xiǎn)惡的湖浪，說不怕，那是假的。一陣?yán)藖?，全身緊張，背上冒汗。在滿湖險(xiǎn)濤中掙扎、搏斗的小農(nóng)船，不過是一張紙、一片小樹葉般浮沉。在兇猛的自然力襲來時(shí)，一霎間感到人很渺小，人的能量極其有限。讓過一道惡浪，浪落了，心里也會(huì)有一陣輕松感，還有點(diǎn)冒險(xiǎn)的樂趣。小船穿過暴風(fēng)險(xiǎn)浪，安抵彼岸后，又心生一種快慰感。這，也許就是沒有被太湖獰惡的風(fēng)浪嚇退，還是一再愿意在臺(tái)風(fēng)過境時(shí)下湖出航的原因。冒險(xiǎn)，也是一種創(chuàng)造的動(dòng)力。（有刪改）6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是（）A.小囡持續(xù)高燒，父母又不在身邊，外婆束手無策，急得直哭。隊(duì)長來找根生幫忙，問根生是否愿意冒險(xiǎn)過湖，送小囡到東山醫(yī)院，完全是出于同情。B.隊(duì)長不找其他社員，單找根生，說明他對根生駕船本領(lǐng)和為人非常了解。根生沒有拒絕，后來在臺(tái)風(fēng)中安然過湖，證明了隊(duì)長眼光不錯(cuò)。C.“我”只看到強(qiáng)臺(tái)風(fēng)在陸地上的威力，卻不知道它在廣闊湖面上的威勢，加之替小囡著急，怕耽誤了小囡，所以貿(mào)然自薦，愿給根生做幫手。D.根生在“八面來風(fēng)，四方吹雨，一無遮攔的小船上”，“居然迎風(fēng)點(diǎn)火，吸著了香煙”。他若無其事的態(tài)度，給萬分緊張的“我”吃下了定心丸。7.下列對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.文本開頭部分描述果林橫遭摧折和社員緊急護(hù)林的情景，將“強(qiáng)臺(tái)風(fēng)過境”帶來的危害寫得十分具體，為下文寫根生冒險(xiǎn)過湖做了鋪墊。B.文本善用比喻、夸張手法，如將飛起又落下的小船比作“秋千”，再如夸大“船只要再稍許斜過去一點(diǎn)點(diǎn)”的危險(xiǎn)，都生動(dòng)形象，描寫逼真。C.文本發(fā)揮方言俗語的文學(xué)功能，如“小”“馬快”“阿怕”等詞句的運(yùn)用，給作品平添了幾分鄉(xiāng)土氣息，也給讀者帶來了陌生、新奇的感覺。D.文本著力渲染強(qiáng)臺(tái)風(fēng)巨大威力，從多角度描寫根生在險(xiǎn)惡自然環(huán)境下的“扯篷功夫”，將他的弄船本領(lǐng)表現(xiàn)得淋漓盡致，令人如聞如見。8.有人認(rèn)為：“人物形象是文學(xué)作品的靈魂?！闭埡單霰疚目坍嬃烁鯓拥男蜗?。9.文中畫橫線段落運(yùn)用了哪些藝術(shù)技巧？在文中有何作用？請簡要分析。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。楊一清，仕武宗朝，為宰相。時(shí)太監(jiān)劉瑾專政五年，毒遍海內(nèi)，人人切齒，然日與上起居，莫有指者。會(huì)寘鐇以誅瑾為名，起兵內(nèi)犯，上遣太監(jiān)張永督兵往討之。未久，寘鐇就擒，永自挾以為不世功也。一清心欲除瑾，念無間可乘，獨(dú)計(jì)永有夙憾于瑾，又新立功，其言易信于上，乃造永曰：“明公剪鋤叛藩?jiǎng)自谏琊⒎夂钪p所不必言。然功更有進(jìn)于此者，亦惟明公能成之，豈無意乎？”永問：“何事？”一清曰：“方今海內(nèi)所共憤，縉紳士民所共欲食其肉者，劉瑾是也。然城狐社鼠，誰嬰其怒？惟是明公親近主上，又新立大功，上所敬服。若還朝之日，密言于上，立誅此人，不啻再克一寧夏，明公功愈高，望愈重矣。否則，養(yǎng)虎貽患，彼且忌公功出己右，思以剪其所忌，明公欲食前功之報(bào)，庸可幾乎？”永乃勃然作色，曰：“吾亦恨此廝久矣，第彼于上近而密，未易措手，奈何？”一清曰：“正為近且密，故須早計(jì)之。公不圖彼，彼且圖公，與其使彼圖公，不若公先圖彼。幸而勝，則天下頌公，能誅君側(cè)之惡；萬一不勝，亦使上知公曾以國事圖彼，而不復(fù)聽其私譖，未必非策?！庇莱了季弥?，曰：“公言是也?！奔然鼐┇I(xiàn)俘，與素所厚宦侍張雄、張忠等共訴于上，言瑾流毒四方，激變寧夏，心不自安，謀為不軌，其形已具，宜早擒之。疏其大罪十七事。上猶豫未決，永等曰：“少遲，我輩皆齏粉。陛下安之？”上乃允其奏，當(dāng)夜命牌頭往召瑾，時(shí)漏下三鼓。瑾方熟睡，牌頭執(zhí)瑾就內(nèi)獄，黎明送錦衣衛(wèi)。坐謀反，凌遲三日。悉誅其家屬，抄沒財(cái)產(chǎn)。（節(jié)選自江盈科《皇明十六種小傳》）10.文中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。明公剪鋤叛藩?jiǎng)自谏琊⒎夂钪p所不必言。11.下列對文中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）A.日，指每天，與《勸學(xué)》中“君子博學(xué)而日參省乎己”的“日”用法相同。B.嬰，指觸犯，與《陳情表》中“而劉夙嬰疾病”的“嬰”意思不相同。C.右，指上，與《促織》中“無出其右者”“右”意思不相同。D.沒，指沒收，與《過秦論》中“始皇既沒”的“沒”意思不相同。12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）A.武宗在位時(shí)，大太監(jiān)劉瑾長時(shí)間專擅朝政，禍害天下，人人都對他極度憤恨?？墒撬刻於寂c皇帝在一起，沒有誰敢站出來指責(zé)他。B.張永率兵平定了朱寘鐇的叛亂，感到非常得意。楊一清和他說，他還可以趁機(jī)立下更大的功勛，如果成功了，無異于再平定一個(gè)寧夏。C.楊一清建議張永回朝之后，揭發(fā)劉瑾導(dǎo)致寧夏叛亂之罪。即使不成功，皇帝也會(huì)知道張永此舉是為了國家，而不會(huì)聽信劉瑾的讒言。D.武宗最終同意了張永等人的進(jìn)言，夜半時(shí)命牌頭前往捉拿劉瑾。劉瑾先被押往內(nèi)獄，后送至錦衣衛(wèi)，最后定為謀反之罪，凌遲處死。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）吾亦恨此廝久矣，第彼于上近而密，未易措手，奈何？（2）上猶豫未決，永等曰：“少遲，我輩皆齏粉。陛下安之？”14.張永為何同意楊一清除掉劉瑾的建議？請簡要說明。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詞，完成下面小題。漁家傲葛勝仲初創(chuàng)真意亭于南溪，游陟①晚歸作。巖壑縈回云水窟②，林深路斷迷煙客。茅屋數(shù)椽攜杖舄③，人寂寂，侵檐萬個(gè)瑯玕碧。倦客羈懷清似滌，更無一點(diǎn)飛埃跡。溪漲慢流過幾席，寒湜湜④，鳧鹥點(diǎn)破琉璃色。【注】①游陟：漫游，漫步。②云水窟：隱者的居處。③杖舄（xì）：拐杖與鞋子。④湜湜（shíshí）：水清澈見底的樣子。15.下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.“真意亭”的命名可能與陶詩“此中有真意”有關(guān)，詞人可能是陶淵明的仰慕者。B.詞人在南溪漫游至晚，既是因?yàn)椤傲稚盥窋唷钡⒄`了行程，也是因?yàn)榫吧?。C.“瑯玕”喻指翠竹，“侵”字微含貶義，詞人對翠竹太高影響到屋檐有所擔(dān)憂。D.“鳧鹥”句以動(dòng)襯靜，寫水鳥打破了水面的寂靜?！傲鹆边\(yùn)用了比喻手法。16.這首詞中哪一個(gè)字最能體現(xiàn)全詞的主旨？請指出并簡要分析。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）李白的《夢游天姥吟留別》中“_________，________”兩句，生動(dòng)地寫出了詩人在山中流連忘返，不知不覺暮色已降臨的情景。（2）在《永遇樂·京口北固亭懷古》中，辛棄疾以古喻今，寫當(dāng)年淪陷區(qū)的人民與異族統(tǒng)治者進(jìn)行不屈不撓的斗爭，但如今卻是“_______，________”的場景，安于異族的統(tǒng)治，令人痛心。（3）“東風(fēng)”即春風(fēng)，在古詩詞中經(jīng)常出現(xiàn)，或代指春天已經(jīng)到來，或表示春天即將逝去，或富于象征意味，或烘托悵惘氣氛，如“________，_______”。三、語言文字運(yùn)用（20分）（一）語言文字運(yùn)用Ⅰ（本題共2小題，10分）閱讀下面的文字，完成下面小題。絕大部分家長都知道閱讀對孩子的重要性，但他們A，父母在閱讀中的角色也不容忽視。父母與孩子共同閱讀的時(shí)光，對于孩子的健康成長有著重要作用。事實(shí)上，閱讀給孩子帶來的更多是愉悅的體驗(yàn)，能夠緩解那些難以消解的負(fù)面情緒，緩解來自學(xué)業(yè)、社交、家庭變故等方面的壓力。父母為孩子讀故事，①孩子聽父母講故事或看圖畫，②是睡前最溫和的時(shí)光。③一起閱讀，④這本身就是父母、親子之間互動(dòng)和溝通的重要方式。⑤這種情感的互動(dòng)、溝通潤物細(xì)無聲，⑥能為孩子建立一個(gè)強(qiáng)大的支持體系。⑦相互陪伴的時(shí)光總是異常寶貴的，⑧它會(huì)讓人難以忘懷。家庭共同閱讀也需要社會(huì)環(huán)境的支持。首先是對讀物豐富性的大力推動(dòng)，出版機(jī)構(gòu)、教育機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)要B。其次是公共文化機(jī)構(gòu)對家庭閱讀的支持，要使周末逛圖書館成為流行的家庭活動(dòng)，就需要更好的兒童友好社區(qū)環(huán)境和高質(zhì)量、高覆蓋的公共圖書館系統(tǒng)。不過也不能都指望社會(huì)環(huán)境，像社會(huì)環(huán)境的支持能解決所有問題似的。畢竟，有了讀物，有了圖書館，還是要父母與孩子一起閱讀。18.請?jiān)谖闹挟嫏M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過10個(gè)字。19.文中第二段有三處表述不當(dāng)，請指出其序號(hào)并做修改，使語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密不得改變原意。（二）語言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共3小題，10分）閱讀下面的文字，完成下面小題。我們種的那塊菜地，在那園里是條件最好的。土肥地整，曾經(jīng)有人侍弄過，算是熟菜地。地的一半是韭菜畦。韭菜有宿根，不要費(fèi)太大的勞力（當(dāng)