活動(dòng)化的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué) 論文

活動(dòng)化的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)【引言】新課程標(biāo)準(zhǔn)下作文教學(xué)的創(chuàng)新必須圍繞學(xué)生主體，圍繞活動(dòng)化的基本路線進(jìn)行，使學(xué)生獲得真正的寫作體驗(yàn)，而這需要廣大教師變革教學(xué)思想和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，深入學(xué)習(xí)新課程理念真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)作文教學(xué)突破?！菊炕顒?dòng)化作文教學(xué)，旨在為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主和諧、自由表達(dá)的寬松環(huán)境，通過開展豐富多彩的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，激活學(xué)生的思維，注重學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，在活動(dòng)中說、在活動(dòng)中寫，從而使學(xué)生有話可寫，有效提升學(xué)生的寫作水平，全面推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育?！娟P(guān)鍵詞】活動(dòng)化作文教學(xué)蘇霍姆林斯基說：“真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的王國(guó)?！边@就告訴我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式、模仿寫作，是不能真正提高作文水平的。教師在教學(xué)觀念上有所更新突破，摒棄舊的教學(xué)觀念中一些低效化的教學(xué)方法，不斷嘗試一些新的教學(xué)方法，能夠讓個(gè)性化作文得到更好的體現(xiàn)并且能夠促進(jìn)學(xué)生的寫作水平和作文能力的提高。學(xué)生只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神。葉圣陶曾說：“生活充實(shí)，才會(huì)表白出、抒發(fā)出真實(shí)的深厚的情思來(lái)?！弊魑呐c生活這兩者之間是相互依存，相互影響，密不可分的?？刺镩g綠草，聽林中小鳥啾啾，寫封信，寫張請(qǐng)假條等都表明作文需要生活，生活需要作文，因此教師在作文教學(xué)時(shí)必須學(xué)會(huì)從生活中取材。作文本身就源于生活，所以不能將其分開，只有擁有豐富多彩的生活素材，才能夠保證學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)有足夠的靈感。生活中的真實(shí)情感是作文中畫龍點(diǎn)睛的一筆，所以必須要豐富小學(xué)生的生活素材庫(kù)，讓生活走入小學(xué)語(yǔ)文的才能保證小學(xué)生更好的觀察生活，體驗(yàn)生活，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力?；顒?dòng)化的作文教學(xué)，是指教師有計(jì)劃有目的地組織開展與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)密切相關(guān)的活動(dòng)，在學(xué)生具備了鮮活真實(shí)的活動(dòng)體驗(yàn)的后，輕松愉快地進(jìn)行專項(xiàng)習(xí)作訓(xùn)練的一種教學(xué)形式。主要通過實(shí)施活動(dòng)化作文教學(xué)，建立“現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)、現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)——現(xiàn)場(chǎng)觀察、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)——現(xiàn)場(chǎng)交流、及時(shí)習(xí)作”這一教與學(xué)活動(dòng)的模式平臺(tái)，利用兒童愛玩的年齡特點(diǎn)，在高高興興玩的過程中解決習(xí)作動(dòng)機(jī)和習(xí)作素材問題，在具體觀察、交流過程中解決習(xí)作表達(dá)和習(xí)作方法問題。一、活動(dòng)化作文教學(xué)讓課堂“脈動(dòng)”起來(lái)。李吉林老師曾說：“言語(yǔ)的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，提供語(yǔ)言的材料，從而促”活動(dòng)化作文教學(xué)一改傳統(tǒng)課堂讓課堂充分“活動(dòng)”起來(lái)。在活動(dòng)開展之前，先出示老師精心挑選的例文，通過例文的研讀、思考、交流以及教師的點(diǎn)撥，學(xué)習(xí)寫法。這一環(huán)節(jié)的安排，有助于學(xué)生在理解與表達(dá)、學(xué)習(xí)與運(yùn)用之間架設(shè)起一座橋梁，從而降低作文的難度。學(xué)生的活動(dòng)離不開具體的情境，都是在相應(yīng)的情境中展開的。情境對(duì)學(xué)生的活動(dòng)具有推動(dòng)、暗示、移情作用，能使學(xué)生活動(dòng)達(dá)到最佳狀態(tài)。因此，在這一階段，教師要結(jié)合每單元作文訓(xùn)練重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)情境，引領(lǐng)學(xué)生入情入境，讓學(xué)生對(duì)寫作活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，以興趣為動(dòng)力，促進(jìn)活動(dòng)的順利開展，為學(xué)生的自主活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。在這一過程中，教師的角色，由演員變成幕后的導(dǎo)演，教師在課前設(shè)計(jì)好一段微“電影”，主要演員是學(xué)生，“電”的內(nèi)容就是一個(gè)游戲活動(dòng)。它以活動(dòng)為載體，悅的活動(dòng)情境激發(fā)學(xué)生的參與興趣和表達(dá)動(dòng)機(jī)，達(dá)到人人參與和人人表達(dá)，在活動(dòng)過程中無(wú)痕地完成觀察、體驗(yàn)與表達(dá)等多項(xiàng)能力的訓(xùn)練與指導(dǎo)。二、活動(dòng)化作文教學(xué)讓學(xué)生“聯(lián)動(dòng)”起來(lái)。在學(xué)生們興趣盎然地開展活動(dòng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將活動(dòng)過程、活動(dòng)趣事、活動(dòng)收獲、活動(dòng)心得等進(jìn)行交流，在交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，增加體驗(yàn)，在交流中逐漸清晰寫作內(nèi)容和寫作思路。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是真正的主角，他們因?yàn)樽灾鞯貐⑴c了活動(dòng)，充分地體驗(yàn)了活動(dòng)樂趣，因而能自由地表達(dá)，并在交流活動(dòng)中領(lǐng)悟生活的真諦和寫作的規(guī)律。此時(shí)，老師再引導(dǎo)學(xué)生自主擬定恰當(dāng)新穎的題目，思考如何巧妙地布局謀篇，運(yùn)用形象生動(dòng)的表達(dá)方式，然后限定時(shí)間自主習(xí)作。教師要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，充分發(fā)揮學(xué)生自主能力，使作文具有新穎亮麗的特征。活動(dòng)化作文課注重通過活動(dòng)建設(shè)開放的課堂，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣和習(xí)作動(dòng)機(jī)，讓所有的學(xué)生在這樣的課堂上都能興奮和激動(dòng)起來(lái)。它抓住孩子“愛玩”的天性，精心設(shè)計(jì)有益有趣的活動(dòng)，舍得給學(xué)生玩的時(shí)間，讓學(xué)生盡情地玩?zhèn)€痛快。學(xué)生有了豐富而深刻的活動(dòng)體驗(yàn)，習(xí)作素材隨手拈來(lái)，習(xí)作就不再是無(wú)米之炊，學(xué)生有了不吐不快的表達(dá)欲望，自然樂寫、愛寫。三、活動(dòng)化作文教學(xué)讓學(xué)生思維“躍動(dòng)”起來(lái)。在學(xué)生進(jìn)入活動(dòng)情境的基礎(chǔ)上，教師充分尊重學(xué)生的主體地位和獨(dú)特體驗(yàn)，作為學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者，讓學(xué)生在自主、合作的氛圍中明確活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)前，出示活動(dòng)要求，指導(dǎo)學(xué)生注意觀察，做到活動(dòng)的開展有的放矢?；顒?dòng)教學(xué)理論指出：小學(xué)生活潑好動(dòng)“做中學(xué)”“學(xué)中做”，教、學(xué)、做合一，符合小學(xué)生的身特點(diǎn)?；顒?dòng)化作文教學(xué)是以體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)為側(cè)重點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生以各種親身經(jīng)歷的活動(dòng)為基礎(chǔ)，體驗(yàn)生活、認(rèn)識(shí)生活，探索和發(fā)現(xiàn)生活，在此基礎(chǔ)上記錄和表現(xiàn)生活的一種教學(xué)模式。通過活動(dòng)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，這是活動(dòng)教學(xué)模式的關(guān)鍵階段，直接關(guān)系到學(xué)生下階段作文內(nèi)容的獲取。所以在這一階段，教師精心組織、恰當(dāng)引導(dǎo)，組織學(xué)生開展集體活動(dòng)和小組活動(dòng)（也可以個(gè)人活動(dòng)），活動(dòng)開展過程中，老師始終以參與者、朋友的身份，為學(xué)生提供活動(dòng)幫助，以保證學(xué)生活動(dòng)順利、有效地開展。引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察，形成獨(dú)特的活動(dòng)體驗(yàn)，獲取豐富的寫作內(nèi)容，為下一階段的寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。它能幫助學(xué)生打開思路，不拘形式地把自己看到的、聽到的、想到的寫下來(lái)，用文字抒發(fā)出自己的真情實(shí)感。教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生從細(xì)處著眼。活動(dòng)開始之前，先為學(xué)生提出本節(jié)課的”行為目標(biāo)”——認(rèn)真觀察、用心體驗(yàn)。這一目標(biāo)，出發(fā)點(diǎn)不再是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而更加側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，這樣，學(xué)生充分關(guān)注活動(dòng)游戲中不同角色的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情以及心理活動(dòng)，描述生動(dòng)、具體，表達(dá)富有創(chuàng)造性。在寫法點(diǎn)撥環(huán)節(jié)，設(shè)置以下問題：同學(xué)們活動(dòng)玩得很開心，話說得妙語(yǔ)連珠，真是精彩極了。如果我們要把剛才的活動(dòng)游戲的情況寫下來(lái)，你們覺得該注意哪些問題呢？讓學(xué)生逐步知道要把活動(dòng)過程寫清楚，描寫得要有順序、有重點(diǎn)、點(diǎn)面結(jié)合。四、活動(dòng)化作文教學(xué)讓語(yǔ)言“靈動(dòng)”起來(lái)?；顒?dòng)化作文教學(xué)通過開展豐富多彩的活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識(shí)，讓學(xué)生捕捉到更多的寫作素材。學(xué)生在活動(dòng)中有真實(shí)體驗(yàn)可以交流，有真情實(shí)感需要表達(dá)，這樣表達(dá)出的文字必然是個(gè)性的、真實(shí)的、靈動(dòng)的，有效避免了傳統(tǒng)作文課堂上因苦于“無(wú)米之炊”而不得不寫空話、套話、假話的現(xiàn)象。學(xué)生在交流指導(dǎo)之后，先獨(dú)立自主完成自己的習(xí)作，然后在小組內(nèi)展示自己的習(xí)作，小組內(nèi)互評(píng)互改，并推薦出組內(nèi)最優(yōu)秀的作文。老師組織全班學(xué)生共同欣賞組內(nèi)推薦的作文，對(duì)每篇作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出作文的成功之處，尋找可借鑒之處，同時(shí)也指出其存在的不足，提出修改意見。學(xué)生在師生共同的評(píng)議鑒賞的基礎(chǔ)上，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改。學(xué)生們把自己已經(jīng)完善了的活動(dòng)化作文文稿輸入計(jì)算機(jī)，以郵件的形式傳進(jìn)老師的郵件箱里，老師對(duì)習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并幫助修改，學(xué)生們可以自主將其修改后認(rèn)為滿意的習(xí)作傳入網(wǎng)絡(luò)班級(jí)園地中，大家自由瀏覽、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)，最后將每次的活動(dòng)的優(yōu)秀作文匯編在一起，學(xué)期末發(fā)給學(xué)生，保證每位學(xué)生至少有一篇入選，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情，讓每位學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)?？傊魑慕虒W(xué)要讓學(xué)生深刻感悟生活，大膽想象，自由表達(dá)，不斷創(chuàng)新?；顒?dòng)化作文大大提高了學(xué)生寫作的興趣，激發(fā)了學(xué)生寫作的欲望。它改變了傳統(tǒng)教育觀念，作文命題由老師定變?yōu)閷W(xué)生自主選擇，學(xué)生在活動(dòng)中見仁見智，側(cè)重點(diǎn)各不相同，但都精彩紛呈，突出作文教學(xué)中學(xué)生的主體地位；它改變了以往作文課堂單一的模式：老師指導(dǎo)、學(xué)生習(xí)作、交流評(píng)講，活動(dòng)由課外延伸到課內(nèi)，學(xué)生準(zhǔn)備更加充分，認(rèn)識(shí)也更深刻，自主探究更深入，習(xí)作自然就更有深度和廣度；它讓作文教學(xué)的課堂氛圍更加活躍和諧，體驗(yàn)與活動(dòng)化作文的融合，為課堂創(chuàng)設(shè)了民主和諧的氛圍，課堂更加靈動(dòng)，在交流互動(dòng)中學(xué)習(xí)，在習(xí)作中展現(xiàn)自我，施展才華，體驗(yàn)習(xí)作的成果。提高學(xué)生的寫作水平并非一朝一夕就能做到的，它需要我們?cè)诶碚摰闹笇?dǎo)下獲得啟