統(tǒng)編小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)課件教案草原 第1課時(shí)

統(tǒng)編小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)課件教案草原第1課時(shí)統(tǒng)編小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)課件教案草原第1課時(shí)統(tǒng)編小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)課件教案草原第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題草原年級(jí)六年級(jí)課時(shí)第1課時(shí)備課人馮凱馨教材分析（重點(diǎn)、難點(diǎn)）《草原》是統(tǒng)編小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一課。這個(gè)單元的人文主題是“觸摸自然”：背起行囊出發(fā)吧，去觸摸山川湖海的心跳；本單元所體現(xiàn)的語文要素是：閱讀時(shí)能從所讀的內(nèi)容想開去?！恫菰愤@篇散文語言生動(dòng)優(yōu)美，平實(shí)中見真情，記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原時(shí)，看到的美麗的景色以及感到內(nèi)蒙古同胞熱情歡迎的情景。文章以優(yōu)美、清新的語言將草原的風(fēng)光美、人情美渲染得淋漓盡致，讀來令人神往。豐富的聯(lián)想和想象，不僅將草原描繪得生氣勃勃，更是表達(dá)了自己獨(dú)特的感受，只有融入了自己的情感和感受，才能使文字如此靈動(dòng)。首先，關(guān)注文本中豐富的感受。如“給無邊的綠毯繡上了白色的大花”，此句就是以豐富的聯(lián)想寫?yīng)毺氐母惺埽诶仙嵝闹胁菰缇G毯，羊群如白花，那在我們的心中呢？又如“到處翠色欲流，輕輕流入云際?！贝渖皇怯?，如何流入云際呢？這就是老舍心中看到的畫面。再如“連駿馬和大牛有時(shí)候都靜立不動(dòng)，好像回味著草原無限的樂趣?！笔钦l在回味呢？當(dāng)然不是駿馬和大牛，而是老舍自己的感受，他用情景交融的方式，寫出了獨(dú)特的感受。其次，品讀了此文，可以更深入地感知老舍先生不愧為語言大師，文字間的精致和獨(dú)具匠心蘊(yùn)含在不著痕跡時(shí)。例如本文中多處看似互相對(duì)立、排斥的描寫，和富有“新鮮感”的詞語，巧妙地熔于一爐,使語言在樸實(shí)中見意蘊(yùn)、普通中見哲理，生動(dòng)而鮮明地表達(dá)豐富的思想感情。例如，“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”我們見到草原，以及老舍先生未來草原前，是認(rèn)為“天蒼蒼，野茫茫?！眮砗髤s感到“并不茫?！?，正是因?yàn)槟敲骼实奶炜?、活潑的羊群、柔和有層次的小丘，綠色、白色相互映襯、點(diǎn)綴的靈動(dòng)，整個(gè)景色是靈動(dòng)、鮮活而有生命力的，一點(diǎn)都不“茫?！薄！澳切┬∏鸬木€條是那么柔美,就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流,輕輕流入云際?！薄按渖鳌笔谴渖珜⒘鞫戳?；而“流入云際”,則是說翠色已經(jīng)流入云間。這非但不矛盾,反而形象地顯現(xiàn)了草原景物的逼真情態(tài)。前句是近鏡頭描寫:草原綠得濃厚將滴,綠得油亮閃光，給人“欲流”的感覺。這是化靜為動(dòng)，突現(xiàn)草的色澤，草的生命，也抒發(fā)了作者無限的熱愛和贊嘆。后一句是遠(yuǎn)鏡頭描寫：極目遠(yuǎn)眺，草原與長空相接,濃綠與云天照映，翠色千里，連綿不斷，一直伸向云天深處?！斑@種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服；既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇麗的小詩?！薄霸妇昧ⅰ迸c“想坐下”是互相矛盾的，此處的“低吟”與前文的“高歌”是矛盾的?！霸妇昧ⅰ?是因?yàn)椴菰吧匀瞬簧犭x去,“想坐下”是因?yàn)檠鄣酌谰扒邼櫺奶?。起初“高歌”是初來乍到的期待與驚喜，而后“低吟”是深深沉醉在草原景色之中。正是這矛盾的筆觸巧妙地刻畫出“我”在這種特定境界里的豐富的內(nèi)心感受。對(duì)本文的教學(xué)，就可以抓住語言大師的這些“矛盾”之處，這些有“新鮮感”之處，讀出文字內(nèi)在的意蘊(yùn)。當(dāng)然，這些“矛盾”不應(yīng)該是由老師主觀地提出，學(xué)生被動(dòng)地解答。建構(gòu)主義教學(xué)理念認(rèn)為，應(yīng)該由學(xué)生主動(dòng)形成學(xué)習(xí)的框架，建構(gòu)學(xué)習(xí)的思維模式。采用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生站在自己的視角閱讀文章后，自主感知提出疑惑，有了疑惑，才有了探究的動(dòng)力，有了疑惑，才有更有力的思考。教學(xué)重點(diǎn)：通過對(duì)第一小節(jié)的研讀，感受草原的詩一般的境界，獲得審美體驗(yàn)。感悟老舍先生情景交融的寫法和聯(lián)想的豐富。教學(xué)難點(diǎn)：深入理解“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！币痪?，并通過感悟理解文本的“矛盾”之處。教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)課后8個(gè)生字，理解生字組成的詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，隨文了解蒙古族民族特色和風(fēng)俗。3.抓住語言文字品讀草原風(fēng)光美，感受草原“并不茫?！钡漠嬅?。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課我們已經(jīng)領(lǐng)略過了氣勢磅礴的——長江；欣賞了美妙絕倫的——三亞落日；還有那冬日凝重、春日輕盈的——煙臺(tái)的海。這就是讀萬卷書，行萬里路。今天，我們要背起行囊出發(fā)去哪兒呢？（出示圖片）這就是——草原。1.你們?nèi)ミ^草原嗎?第一次去草原感覺怎么樣?追問：如果你來寫《草原》的開頭，你會(huì)怎么寫？1961年的夏天，著名作家老舍先生，已經(jīng)60多歲了，這是他第一次看到草原。他是這樣開頭的：（出示）這次，我看到了草原。2.追問：讀出了什么？引導(dǎo)：短短一句話，看起來很普通，卻表達(dá)了這么多。這就是語言的智慧！3.在草原上，老舍先生到底看到了什么呢？看課文，快速回顧一下。二、整體把握1.溫故而知新，我們來交流一下對(duì)課文的了解。2.學(xué)習(xí)字詞：A.綠毯衣裳彩虹馬蹄這一組都是課文生詞，誰來讀？讀的很準(zhǔn)確，我們一起讀一讀。B.渲染勾勒迂回拘束這組詞要注意讀音，誰來？不錯(cuò)，讀得也很準(zhǔn)確，一起來讀。C.蒙古包奶豆腐套馬摔跤糾正讀音：“蒙”是個(gè)多音字，在這里讀第三聲，一起讀。這組詞都和什么有關(guān)？（蒙古族的習(xí)俗）你了解哪一個(gè)呢？簡單介紹。蒙古包：蒙古族牧民們住的房子?？磮D，什么樣子？奶豆腐：看圖，這可不是真的豆腐，是用奶做成的，形狀像豆腐，但奶香濃郁。除此之外，蒙古族還有哪些特色食品呢？（奶茶、手抓羊肉）套馬、摔跤：看看文中還寫了哪些娛樂活動(dòng)？一起讀一讀這組詞。3.學(xué)習(xí)句子（1）出示：忽然，像被一陣風(fēng)吹來的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。A.這句話很長，誰來讀？B.“襟飄帶舞”是個(gè)生詞，“襟”指什么？請(qǐng)指給我看看？C.了解蒙古人的服飾特點(diǎn)嗎？看圖，他們的衣襟比較長，還有必不可少的配飾，就是腰帶，這腰帶長達(dá)3-5米，寬1米，在馬上疾馳，那是什么樣的畫面呀！D.一起來讀這句話。（2）出示：這時(shí)候鄂溫克姑娘們，戴著尖尖的帽子，既大方，又稍有點(diǎn)羞澀，來給客人們唱民歌。A.這句短一點(diǎn)，但有些詞要注意。誰來？B.“羞澀”這個(gè)詞怎么理解？“澀”是個(gè)生字，書寫時(shí)要格外注意，跟著我一起，在課后生字表旁邊寫一個(gè)。C.這一句里的鄂溫克指的是？是的，老舍一行所訪問的地方是這個(gè)民族的居住地。他所訪問的地方是？（陳巴爾虎旗）“旗”指的是內(nèi)蒙古的一個(gè)行政區(qū)域，相當(dāng)于一個(gè)縣。這個(gè)地方在祖國版圖的東北方向，是呼倫貝爾大草原的中心，有天堂草原的稱號(hào)。4.概括內(nèi)容老舍先生主要寫了在天堂草原上，他所看到的、感受到的哪些內(nèi)容呢？你能概括說說嗎？引導(dǎo)：你說的是草原的———（板書：風(fēng)光美）第幾自然段？引導(dǎo)：不僅有美麗的風(fēng)光，還有——人（板書：人情美）哪幾個(gè)自然段？三、品讀風(fēng)光美我們就來細(xì)細(xì)品味、享受這草原的風(fēng)光之美。1.讀一讀第一自然段，邊讀邊在腦海中想象這樣的畫面。2.這次來到草原，老舍先生在天底下看到了怎樣的畫面？哪一句話？（出示）在天底下，一碧千里而并不茫茫。（1）讀一讀這句話，眼前出現(xiàn)了什么畫面？引導(dǎo)：無邊無際廣闊的碧綠在眼前。展開想象，我們現(xiàn)在來到草原，走了一百里，滿眼都是——綠色。再走一百里還是——綠色。走了一千里也還是——綠色。這就叫——一碧千里。誰能把這感覺讀出來？（生讀）怎么聽起來才一碧千里?。。ㄉ僮x）（2）我們不僅要從文字中讀到畫面，更要能大膽質(zhì)疑、大膽思考。再讀讀這個(gè)句子，你有什么疑惑？A.引導(dǎo)：我們看到草原總會(huì)想起“天蒼蒼，野茫茫”，為什么老舍說“并不茫?！保緽.“茫?！笔鞘裁礃拥母杏X？(蒼茫，很模糊，看不清晰的)草原如此遼闊，一碧千里，卻并不給人蒼茫、朦朧、單調(diào)的感覺呢？3.認(rèn)真讀第一小節(jié)，把可以解答這個(gè)疑惑的畫面和句子勾畫下來。交流分享。（1）天空：那里的天比別處的天更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。A.天空湛藍(lán)、清鮮、明朗，看得遠(yuǎn)，很清晰，并不茫茫。B.在這樣的天底下，你是什么感覺？那就帶著這樣的心情讀一讀！（2）羊群：羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。A.羊群活潑、靈動(dòng)：想想看，羊群還會(huì)做些什么呢？B.綠毯、白花：比喻句，生動(dòng)形象?？吹讲菰氲搅恕G毯；看到羊群想到了——白花，這是老舍豐富的聯(lián)想（板書：聯(lián)想）看到草原、羊群，你想到了什么呢？評(píng)：真有想象力！真有趣！這些都是專屬于你們自己的獨(dú)特感受！C.繡：語言的靈動(dòng)性往往體現(xiàn)在一個(gè)字眼上?！袄C”，怎么理解呢？美得像一幅精巧的畫。羊群如白花般點(diǎn)綴在草原之上，格外精致。老舍先生，獨(dú)愛“繡”字，在另一篇文章中，他這樣寫——（出示）《風(fēng)景區(qū)》。這“繡”字，繡出了什么？（精美、精致、靈動(dòng)）小結(jié)：如此靈動(dòng)，如此精美，一點(diǎn)也不茫茫。一起讀讀這段話。（3）小丘：那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。A.渲染、勾勒：引導(dǎo)：關(guān)注到了兩種藝術(shù)手法，“渲染”“勾勒”分別是什么意思？（渲染是用水墨涂抹畫面,是顏色一點(diǎn)點(diǎn)暈染開。勾勒是用線條畫出輪廓。）（出示圖片）分辨一下哪個(gè)是渲染，哪個(gè)是勾勒。引導(dǎo)：“用綠色渲染”又是怎樣的畫面呢？（在這里，大自然這位浪漫的畫師在大地上滴上一抹濃綠，這濃綠慢慢擴(kuò)散開去，就渲染出這片一碧千里的草原）這就是老舍先生豐富的聯(lián)想。朗讀：帶著這種感受，誰來讀讀這句話？誰再來？這句話中，你還看到了怎樣的畫面？關(guān)注到了哪些詞？B.翠色欲流：引導(dǎo)：“翠”是什么顏色呀？我們說“綠色欲流”行不行？綠的濃郁，綠的飽滿，綠的程度深！綠到了什么程度呀？（將要流出來了，綠得濃厚將滴,綠得油亮閃光，多生動(dòng)?。┝鞯侥睦锶?？（天邊）能想象到這樣的畫面嗎？極目遠(yuǎn)眺，你看到了什么？（草原與長空相接,濃綠與云天照映,翠色千里，連綿不斷，一直伸向云天深處。）老舍先生發(fā)揮自己的聯(lián)想，讓這綠色延伸開來，生動(dòng)起來。好好讀一讀這句話。C.僅在這一段中“綠”就幾種不同的表達(dá)：有碧、綠、翠。老舍先生不愧是語言大師，一個(gè)綠色就這樣豐富。來到內(nèi)蒙后，他真的愛上了這里的綠色，在另外兩篇作品中，他這樣寫對(duì)綠色的感受：（出示）當(dāng)我們置身于這片草原時(shí)，你心中的綠色又是什么樣呢？也用幾句話描繪一下。（先和同桌說說看）誰來說一說？（評(píng)：多有想象力；語言真豐富；你的描述讓我們身臨其境）（4）帶上這種感受和想象，一起讀讀這句吧。草原有如此境界，如此鮮活，有生命力，難怪老舍說：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。品味境界美1.草原的這種境界帶給你哪些感受呢？追問：在草原上你想做些什么？2.這一段文字里，老舍先生是怎么描述他的感受？誰來讀？你看，只有融入自己的感受，才能將眼前之景寫得如此之美。3.我們關(guān)注一下，“高歌”指的是？在下面，有一個(gè)和它頗有不同的詞，“低吟”。如果把兩這個(gè)調(diào)換一下位置，我們先讓他“低吟”，后來他越看草原越高興，“高歌”起來好像也行？你理解這種情緒變化嗎？4.是呀，作者的情和草原的景融為一體，這就是——情景交融。這境界里，連駿馬和大牛———生：都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無限樂趣。到底是誰在回味呀？那為什么這樣寫呢？看似寫駿馬和大牛的感受，其實(shí)還是在寫自己的感受。5.一起讀一讀吧！6.這樣的境界里，萬事萬物又是怎樣的？你又有什么感受呢？（出示）在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無限樂趣。在這境界里，______________。讓我們拿出筆，試著寫寫。生練筆，分享交流（3）總結(jié)：發(fā)揮豐富的聯(lián)想，融入自己的情感，你的文字也很美妙！五、總結(jié)升華1.老舍先生看過草原后，他這樣說——（出示）這是個(gè)翡翠的世界。連江南也未必有這樣的景色啊！2.草原帶給了我們太多的向往。雖然很多同學(xué)還沒有真正到過美麗的內(nèi)蒙古草原，但今天我們跟隨老舍的文字，在他的感受里，身未動(dòng)、心已遠(yuǎn)。板書設(shè)計(jì)草原老舍風(fēng)光美