部編版語文四年級上冊12. 盤古開天地（教案）2021

/部編版語文四年級上冊12.盤古開天地（教案）2021教學內容《盤古開天地》是中國古代神話傳說，講述了盤古用斧頭劈開混沌，創(chuàng)造了天地的故事。本文主要圍繞盤古開天地的過程，描繪了盤古的英勇形象和開創(chuàng)精神，表達了古代人民對世界的認識和探索精神。教學目標1.知識與技能：通過學習，使學生了解盤古開天地的故事內容，理解古代神話傳說的文化內涵；培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和表達能力。2.過程與方法：通過自主閱讀、小組討論、全班分享等方式，引導學生主動參與學習，提高學生的合作能力和探究能力。3.情感態(tài)度價值觀：通過學習盤古開天地的故事，激發(fā)學生對古代神話傳說的興趣，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新意識；引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。教學難點1.理解盤古開天地的過程和意義。2.培養(yǎng)學生對古代神話傳說的興趣和想象力。3.引導學生從故事中汲取人生智慧和價值觀。教具學具準備1.教具：黑板、粉筆、多媒體設備。2.學具：教材、筆記本、彩筆。教學過程1.導入新課：通過提問、圖片展示等方式，引導學生回顧已學的神話故事，激發(fā)學生對本節(jié)課的興趣。2.自主閱讀：學生自主閱讀《盤古開天地》，了解故事內容，畫出關鍵詞語。3.小組討論：學生分組討論，分享各自對故事的理解和感受，總結盤古開天地的過程和意義。4.全班分享：各小組派代表進行全班分享，教師點評并總結。5.深入解讀：教師引導學生深入解讀故事，分析盤古形象和開創(chuàng)精神，聯(lián)系實際生活，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。6.課堂小結：教師對本節(jié)課的學習內容進行總結，強調重點，布置作業(yè)。板書設計1.盤古開天地2.中心內容：盤古開天地的過程和意義3.副古代神話傳說中的創(chuàng)世故事作業(yè)設計1.畫出盤古開天地的過程圖，并用自己的話簡要描述。2.寫一篇關于盤古開天地的短文，分享自己對故事的理解和感受。3.搜集其他古代神話傳說，與同學分享，共同探討神話傳說中的智慧和價值觀。課后反思通過本節(jié)課的教學，我發(fā)現(xiàn)學生對盤古開天地的故事興趣濃厚，能夠積極參與課堂討論和分享。在小組討論環(huán)節(jié)，學生們能夠主動思考、交流，對故事的理解較為深入。但在全班分享環(huán)節(jié)，部分學生的表達不夠清晰，需要進一步加強口語表達能力的培養(yǎng)。此外，在課堂小結環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生對故事中的細節(jié)掌握不夠牢固，需要在今后的教學中加強重點知識的講解和鞏固?？傮w來說，本節(jié)課的教學效果較好，達到了預期的教學目標。在今后的教學中，我將繼續(xù)關注學生的個體差異，因材施教，提高學生的語文素養(yǎng)。同時，注重培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新意識，引導學生從古代神話傳說中汲取智慧，樹立正確的人生觀和價值觀。重點關注的細節(jié)是“教學難點”部分，尤其是“理解盤古開天地的過程和意義”這一點。這一點是教學中的關鍵，因為學生對故事的理解深度直接影響到他們對故事背后文化和價值觀的把握。教學難點詳細補充和說明理解盤古開天地的過程1.故事背景介紹：在講述盤古開天地的故事之前，教師需要為學生提供足夠的背景信息，比如古代人民對宇宙起源的想象、神話傳說的文化功能等，幫助學生建立起對故事的歷史文化認識。2.故事情節(jié)分析：通過詳細解讀故事中的每個環(huán)節(jié)，如盤古醒來后的行動、他用斧頭劈開混沌的場景、天地分離的過程等，教師可以幫助學生逐步構建起對整個開天地過程的清晰圖像。3.象征意義解讀：盤古開天地的行為不僅僅是一個物理動作，它還象征著秩序從混亂中產生。教師需要引導學生理解這一行為背后的深層象征意義，如盤古的斧頭象征著力量和決心，天地的分離象征著陰陽的劃分。理解盤古開天地的意義1.創(chuàng)世神話的教育價值：教師應強調盤古開天地不僅僅是一個神話故事，它傳遞了古代人民對世界的理解和探索精神。這種精神可以激勵學生在面對未知和困難時，展現(xiàn)出探索和創(chuàng)新的勇氣。2.文化傳承的重要性：通過學習盤古開天地的故事，學生不僅了解了中國古代的創(chuàng)世觀念，而且能夠感受到中國文化的深厚底蘊。教師應強調文化傳承的重要性，并鼓勵學生在日常生活中弘揚中華文化。3.人生觀和價值觀的塑造：盤古開天地中體現(xiàn)的奮斗和犧牲精神是培養(yǎng)學生正確人生觀和價值觀的寶貴資源。教師可以通過故事中的具體情節(jié)，如盤古不畏艱難、勇于開創(chuàng)的精神，引導學生形成積極向上的人生態(tài)度和價值觀。教學策略1.情境教學法：通過角色扮演、場景再現(xiàn)等方式，讓學生身臨其境地感受盤古開天地的過程，增強學生的體驗感和理解力。2.比較分析法：將盤古開天地的故事與其他文化中的創(chuàng)世神話進行比較，如希臘的宙斯創(chuàng)世、北歐的奧丁創(chuàng)世等，幫助學生從比較中理解不同文化的特點和價值觀。3.思維導圖法：利用思維導圖工具，幫助學生將盤古開天地的過程和意義進行可視化呈現(xiàn)，從而加深理解和記憶。4.討論與分享：鼓勵學生在小組內或全班范圍內進行討論和分享，通過交流思想，深化對故事的理解。通過上述補充和說明，教師可以更有效地幫助學生理解盤古開天地的過程和意義，從而克服教學難點，實現(xiàn)教學目標。同時，這些策略也有助于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的思辨能力和文化自信。教學難點詳細補充和說明（續(xù)）教學策略的實施1.情境教學法實施：在實施情境教學法時，教師可以設計一個簡短的話劇，讓學生扮演盤古和其他神話中的角色。通過表演，學生可以更直觀地感受到盤古開天辟地的壯麗場景和英雄氣概。此外，教師還可以利用多媒體展示古代壁畫或插畫，讓學生在視覺上感受到故事的氛圍。2.比較分析法實施：在比較分析法中，教師可以提前準備不同文化創(chuàng)世神話的資料，如文本、圖片或視頻，讓學生在課堂上進行對比分析。教師可以引導學生關注不同神話中的共同點和差異點，如創(chuàng)世的動機、創(chuàng)世者的形象、創(chuàng)世的過程等，從而讓學生更深刻地理解盤古開天地在中國文化中的獨特地位。3.思維導圖法實施：在制作思維導圖時，教師可以引導學生從盤古開天地的中心主題出發(fā)，逐步擴展到故事的主要情節(jié)、人物特征、象征意義等分支。通過這種方式，學生可以將復雜的故事內容進行結構化處理，有助于記憶和理解。4.討論與分享實施：在討論與分享環(huán)節(jié)，教師可以提出引導性問題，如“盤古開天地的行為對你有什么啟示？”或“你認為盤古開天地的故事在現(xiàn)代社會有什么意義？”等問題，激發(fā)學生的思考和討論。同時，教師應鼓勵學生尊重不同的觀點，培養(yǎng)他們的包容性和批判性思維。教學評價與反饋1.形成性評價：在教學過程中，教師應進行形成性評價，及時了解學生對盤古開天地過程和意義的理解程度。這可以通過課堂提問、小組討論的表現(xiàn)、思維導圖的完成情況等方式進行。2.總結性評價：在課程結束后，教師可以通過作業(yè)、測試或口頭報告等方式，對學生進行總結性評價。這些評價應著重考察學生對故事內容的掌握程度，以及他們能夠從故事中提取出的深層含義。3.反饋與改進：根據(jù)學生的表現(xiàn)和評價結果，教師應給予及時的反饋，指出學生的優(yōu)點和需要改進