小班美術(shù)裝飾瓶寶寶教案反思

小班美術(shù)裝飾瓶寶寶教案反思幼兒的美術(shù)創(chuàng)作過程，是手、眼、腦協(xié)同作用的結(jié)果。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需兼顧幼兒當(dāng)前的年齡特征與未來的發(fā)展?jié)摿?，確保藝術(shù)教育的價(jià)值導(dǎo)向正確。教師的角色在于激發(fā)幼兒對(duì)美的感知與表達(dá)欲望，豐富其審美體驗(yàn)，讓他們?cè)谧杂蓜?chuàng)造中感受快樂?；诖?，我設(shè)計(jì)了本次教學(xué)活動(dòng)。從幼兒的反饋來看，難度適中，掌握情況良好，課堂氛圍活躍，但也有改進(jìn)空間。以下是對(duì)小班美工活動(dòng)“我給瓶寶寶穿彩衣”的幾點(diǎn)反思與體會(huì)：1.活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)定不宜過于寬泛。在設(shè)定活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，我考慮到小班幼兒的年齡特點(diǎn)及新入園的適應(yīng)期，目標(biāo)不宜過多，以確保重點(diǎn)突出。因此，我設(shè)定了兩個(gè)目標(biāo)：（1）認(rèn)識(shí)基本圖形與顏色。（2）學(xué)會(huì)正確使用固體膠，并能大膽地為瓶寶寶進(jìn)行裝飾?；顒?dòng)結(jié)束后，目標(biāo)基本達(dá)成，但幼兒在使用膠棒時(shí)的動(dòng)作略顯生疏，這反映出他們平時(shí)動(dòng)手的機(jī)會(huì)較少，家長過度代勞。這讓我意識(shí)到，未來應(yīng)設(shè)計(jì)更多動(dòng)手活動(dòng)，以增強(qiáng)幼兒的動(dòng)手能力，真正解放幼兒的雙手。2.材料提供應(yīng)具有新穎性。我為幼兒提供了日常生活中常見的飲料瓶，去掉外包裝后，變成了普通的塑料瓶。這樣的瓶子在日常生活中并不吸引幼兒的注意。但通過賦予其生命，貼上眼睛、鼻子、嘴巴，塑料瓶變成了孩子們眼中的“瓶寶寶”，引發(fā)了他們的濃厚興趣。這些可愛的瓶寶寶不僅符合幼兒的心理特點(diǎn)，還激發(fā)了他們主動(dòng)探索的積極性。在美工材料的投放上，我除了考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，還準(zhǔn)備了半成品，有時(shí)甚至在成品材料的數(shù)量上有所減少，只提供了彩色皺紋紙，以鼓勵(lì)幼兒思考和探索，這是一個(gè)逐步推進(jìn)的過程。3.教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)幼兒想象與創(chuàng)造。在“裝飾瓶寶寶”這一重點(diǎn)環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)幼兒思考：“彩條寶寶跳到瓶寶寶的身上，像什么？”這一問題激發(fā)了幼兒的想象力，他們紛紛表達(dá)了自己的想法，如耳朵、頭發(fā)、媽媽的裙子等。在我的肯定下，幼兒開始在瓶寶寶身上進(jìn)行裝飾，創(chuàng)造出形態(tài)各異、打扮獨(dú)特的“小瓶人”。這個(gè)環(huán)節(jié)讓我深刻認(rèn)識(shí)到，教師在引導(dǎo)幼兒創(chuàng)作時(shí)，最好避免事先展示成品，以免對(duì)幼兒造成心理暗示，限制其想象空間。對(duì)于幼兒的想象，教師應(yīng)尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。4.如何實(shí)現(xiàn)有價(jià)值的師幼互動(dòng)。師幼互動(dòng)是指教師與幼兒之間的相互活動(dòng)，是幼兒園教育的基本形態(tài)，對(duì)幼兒發(fā)展產(chǎn)生重要影響。為此，建立并促進(jìn)積極有效的師幼互動(dòng)至關(guān)重要。在活動(dòng)開始時(shí)，我與幼兒一起玩瓶子，搖動(dòng)瓶寶寶肚子里的水，當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)水變色而歡呼并向我報(bào)告時(shí)，師幼互動(dòng)便得以體現(xiàn)。這種情感交流拉近了我與幼兒的距離，促進(jìn)了我們的互動(dòng)。這表明師幼互動(dòng)是雙向建構(gòu)的過程，不僅幼兒在其中得到積極影響和發(fā)展，教師也能從中獲得經(jīng)驗(yàn)和成長，通過反思提高自己，實(shí)現(xiàn)師生雙方在師幼互動(dòng)中的主體建構(gòu)和發(fā)展。通過本次教學(xué)活動(dòng)，我深刻體會(huì)