最大的書教學(xué)設(shè)計

最大的書教學(xué)設(shè)計PAGEPAGE1徜徉于發(fā)現(xiàn)，溢情于體驗——《最大的“書”》教學(xué)設(shè)計一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)新《課標》強調(diào)語文學(xué)習以讀為主，并指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。在教學(xué)中，我以讀帶講，培養(yǎng)學(xué)生的語感。我努力引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，圖文結(jié)合品味語言，理解詞句含義，力求突破難點。教無定法，貴在得法。建構(gòu)主義理論認為，學(xué)生不是被動地知識接受者，而是主動的；人腦也不是被動地錄入信息，而是主動地構(gòu)建對信息的解釋。該理論強調(diào)了學(xué)習的主動性。由此我采用了自學(xué)、教師點撥的方法，同時借助多媒體課件，多方位、多角度地展示課文，從而讓學(xué)生更好地感受文本、感悟文本、體驗文本。同時，新課程積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式，所以我采用的學(xué)法是學(xué)生自主學(xué)習，合作交流，從而感悟。二、教學(xué)背景分析（一）說教材《最大的“書”》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書人教版二年級上冊的第十九課。本課以人物的對話為主要敘述方式，對話中，提示語的位置不同，形式多樣，并使用了感嘆號、省略號等多種標點符號來恰當?shù)乇砬檫_意。本文融地質(zhì)知識于對話之中，字里行間充滿了兒童對大自然的好奇與熱愛。講述了在地質(zhì)勘探員的眼中，神奇的自然界就是一座巨大的知識寶庫,巖石就是一本耐人尋味的“書”，書中有雨點留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有由樹葉、貝殼、小魚組成的奇特圖畫……歷史的變遷，大陸的沉浮，都記錄在這本最大的“書”中，向小讀者們展示了巖石這本“書”的無窮魅力。課文也為小讀者塑造了一個愛刨根問底的孩子川川，讓我們感受到川川從小具有關(guān)注科學(xué)、探索自然的可貴精神。（二）說學(xué)生二年級學(xué)生以形象思維占主導(dǎo)，有意注意的時間較短，具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，對大自然充滿了好奇與期待，對自然科學(xué)題材的課文很感興趣。經(jīng)過此前的識字及閱讀訓(xùn)練，學(xué)生掌握了不少的識字方法，而且自學(xué)識字能力很強，具有一定的自讀能力，朗讀體驗?zāi)芰τ辛艘欢ǖ幕A(chǔ)，語言表達能力也在逐步提高，能以較簡短、完整的句子表情達意。這都是學(xué)習本課的有利因素。但本課中理解最大的“書”的成因?qū)菍W(xué)生學(xué)習的較難突破的知識點。我將引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系上下文,在感受地殼變化的過程去突破這一難點。此外，通過本課的學(xué)習，繼續(xù)提高學(xué)生的語言表達能力，同時讓孩子懂得在學(xué)習科學(xué)的過程中要具有“刨根問底”、不斷探索的可貴精神,堅持不放棄的做事態(tài)度。（三）教學(xué)方式、手段說明綜合以上分析，本節(jié)課教學(xué)設(shè)計中，師生共同探究，自主學(xué)習，邊讀邊思考；重視老師、學(xué)生、文本之間的對話交流。三、說目標根據(jù)本學(xué)段閱讀要求、學(xué)情分析以及教材特點，我預(yù)設(shè)了如下的教學(xué)目標：1.會認“質(zhì)、勘”等10個生字。能聯(lián)系上下文，結(jié)合圖片，理解“刨根問底、勘探”等詞的意思。2．能根據(jù)標點符號的提示正確朗讀好人物的對話。在對話中體會問號、嘆號、省略號的用法。3．在自主研讀和交流討論中了解“書”中的內(nèi)容和作用。4．在對話中體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識。5．在閱讀的過程中滲透閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀能力。教學(xué)重點：了解“書”的內(nèi)容和作用。能根據(jù)標點符號的提示正確朗讀好人物的對話。教學(xué)難點：通過聯(lián)系上下文,感受地殼的變化過程,理解最大的“書”的成因。說思路語文課程標準指出：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。本課的教學(xué)，就以此為理念，根據(jù)教材本身的特點，整合知識、能力、情感等目標因素，力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的語言實踐情境，讓他們在一系列的語文實踐活動中豐富語言積累、培養(yǎng)語感、發(fā)展思維，切實得到語文素養(yǎng)的提升。本課的教學(xué)思路以探究“書”的內(nèi)涵為主線，我將教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計為把握三個維度的“書”，即平常的書，文中最大的“書”，大自然中更廣的“書”。我以平常的書引入，以大自然中更廣的“書”結(jié)尾，最后回到具有探索精神的人物身上———即在對勘探隊員和川川的感悟與評價中提升學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識。既激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，又引領(lǐng)學(xué)生走向生活，走向大自然，使學(xué)生的視野不再被禁固在小小的教室，使語文教學(xué)不再局限于語文課堂。說過程川川這種“刨根問底”的探索精神以及強烈的求知欲，才使疑問層層深入，不斷地直達事物本質(zhì)的。引導(dǎo)學(xué)生向勘探隊員和川川學(xué)習，激發(fā)起學(xué)生對科學(xué)的探索興趣和愿望。（五）合上巖石書，探尋更廣的“書”。1．小結(jié)讀“書”體悟孩子們，這節(jié)課我們共同努力讀了這本最大的書，我們知道了，這本書有字、有畫，讀了這本書還有很大的作用，能找到地下的寶藏。2．拓展探尋更廣的“書”最后以優(yōu)美的圖畫，動情的解讀為學(xué)生開啟一本更廣的“書”，也以這一段話結(jié)束我本次的說課。孩子們，其實在我們大自然中，還有許多這樣的“書”呢？你們看，這一朵朵嬌艷的藍玫瑰是書，讀懂它就知道它的地下蘊藏著銅礦；這一片片高積云是書，它的出現(xiàn)預(yù)示著晴天即將到來；這活潑可愛的小狗是書，讀懂它就知道它的汗孔是長在舌頭上的；這頑強挺立的胡楊樹林是書，順著它的樹根挖下去，就能找到地下水源……茫茫宇宙，萬物生靈，“書”，無時不有，“書”，無處不在。只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，一顆善于探尋的心，我相信你們一定能發(fā)現(xiàn)更多“書”中的奧秘！板書設(shè)計最大的“書”——巖石一頁一頁一層一層字雨痕波痕礦物畫樹葉貝殼小魚學(xué)到知識找到寶藏六、學(xué)習效果評價設(shè)計評價維度評價內(nèi)容優(yōu)秀良好達標自評1．自主學(xué)習、與他人交流的情況。2．參與集體討論、感悟、朗讀的層次。師評1．自由表達：說說學(xué)完課文的感受?？傇u七、教學(xué)設(shè)計特色一、以讀為本，把握語文課堂的主題活動

“讀”是語文學(xué)習的根本途徑，它應(yīng)該成為課堂的主題活動，在本課的教學(xué)中，我始終牢牢把握住讓“學(xué)生進行各種各樣的讀”這條主線組織教學(xué)，給予學(xué)生讀的時間和空間，并借助一定的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和空間。