《數(shù)的認(rèn)識(shí)》總復(fù)習(xí)說(shuō)課

《數(shù)的認(rèn)識(shí)》總復(fù)習(xí)說(shuō)課袁延平一、

說(shuō)教材本節(jié)課是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)》六年級(jí)下冊(cè)第六單元《數(shù)的認(rèn)識(shí)》的第一課時(shí)。這節(jié)課是在小學(xué)階段所學(xué)數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一次系統(tǒng)、全面的回顧與整理，主要復(fù)習(xí)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)等數(shù)的意義以及它們的聯(lián)系和區(qū)別，為以后進(jìn)一步復(fù)習(xí)數(shù)的性質(zhì)和運(yùn)算打下基礎(chǔ)。（一）教學(xué)目標(biāo)：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的要求是：在具體情境中，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)的理解。根據(jù)課標(biāo)的要求和教材內(nèi)容的編寫(xiě)意圖，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)整理和復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)等數(shù)的意義，理清各數(shù)之間的聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。2、感受數(shù)在日常生活中的作用，會(huì)用數(shù)表示事物并進(jìn)行交流。3、經(jīng)歷學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、歸納概括的能力。（二）教學(xué)重難點(diǎn)、關(guān)鍵：這節(jié)課涉及概念多，有些還比較容易混淆，所以，我把教學(xué)重點(diǎn)確定為：理解和掌握整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)等概念的意義和分類。加深學(xué)生對(duì)數(shù)的概念的理解、溝通聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，比較抽象，我把它確定為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。關(guān)鍵：如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究形成數(shù)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。（三）教具準(zhǔn)備：多媒體課件。二、說(shuō)教法這節(jié)課屬于概念教學(xué)，內(nèi)容豐富，知識(shí)點(diǎn)多，我主要采用了引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，情境教學(xué)法、討論法等教學(xué)方法。三、說(shuō)學(xué)法良好的學(xué)習(xí)方法能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，通過(guò)讓學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，力求使學(xué)生掌握以下學(xué)習(xí)方法：1、“自主探究”式學(xué)習(xí)2、“合作交流”式學(xué)習(xí)3、歸納概括法四、說(shuō)教學(xué)程序（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入復(fù)習(xí)內(nèi)容首先提問(wèn)學(xué)生數(shù)學(xué)課離不開(kāi)什么？學(xué)生回答離不開(kāi)數(shù)，在此條件下教師提出：那我們今天就一起對(duì)所學(xué)的數(shù)進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí)。（揭示課題）（二）、學(xué)習(xí)新課1、提問(wèn)學(xué)生都學(xué)過(guò)哪些數(shù)？學(xué)生有可能會(huì)說(shuō)有整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、負(fù)數(shù)等。2、多媒體課件出示情境圖，讓學(xué)生在這些信息中找到熟悉的數(shù)，并說(shuō)出這些數(shù)在具體情境中的含義。然后教師指出：通過(guò)以上信息可以看出，數(shù)學(xué)在我們的生活中應(yīng)用非常廣泛，我們的生產(chǎn)，生活都離不開(kāi)數(shù)。并再次提出問(wèn)題：你還能說(shuō)出哪些你學(xué)過(guò)的數(shù)？學(xué)生有可能舉例說(shuō)出有：自然數(shù)、百分?jǐn)?shù)、無(wú)限小數(shù)等等。以上環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是首先讓學(xué)生對(duì)所學(xué)舊知進(jìn)行一個(gè)整體回顧，從而能更好地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和整理。由于數(shù)在生活中應(yīng)用廣泛，因此讓學(xué)生在一組生活信息中尋找熟悉的數(shù)，在具體情境中理解數(shù)的含義。

3、分類整理這一環(huán)節(jié)，我先出示9個(gè)不同類型的數(shù)，讓學(xué)生自己先對(duì)這些數(shù)進(jìn)行分類和整理，然會(huì)小組內(nèi)交流意見(jiàn)，并讓學(xué)生匯報(bào)整理情況。學(xué)生整理的情況可能有：整數(shù)、小數(shù)、負(fù)數(shù)、分?jǐn)?shù)、正整數(shù)、自然數(shù)、百分?jǐn)?shù)等等。接著我引導(dǎo)學(xué)生將0、1722、-25、-13都劃歸為整數(shù)，然后在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整數(shù)進(jìn)行分類。即分為正整數(shù)、0、負(fù)整數(shù)，0和正整數(shù)又屬于自然數(shù)。對(duì)整數(shù)分類整理完后，教師出示問(wèn)題：小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間有什么聯(lián)系？學(xué)生通過(guò)思考回答小數(shù)和分?jǐn)?shù)可以互相轉(zhuǎn)化，教師緊跟提出一位小數(shù)可以轉(zhuǎn)化成什么分?jǐn)?shù)，兩位小數(shù)可以轉(zhuǎn)化成什么分?jǐn)?shù)。教師引導(dǎo)學(xué)生得出一位小數(shù)可以寫(xiě)成十分之幾的分?jǐn)?shù)，兩位小數(shù)可以寫(xiě)成百分之幾的分?jǐn)?shù)。師生歸納出小數(shù)就是特殊的分?jǐn)?shù)形式，即小數(shù)也是分?jǐn)?shù)。完成上面的問(wèn)題后，教師提出分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)之間又有什么聯(lián)系和區(qū)別呢？教師引導(dǎo)學(xué)生回顧分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的意義等相關(guān)知識(shí)，得出百分?jǐn)?shù)是一種特殊的分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的意義不同；分?jǐn)?shù)能約分，百分?jǐn)?shù)不能約分，分母是固定的；分?jǐn)?shù)可以帶單位，百分?jǐn)?shù)沒(méi)有單位。根據(jù)以上活動(dòng)師生共同歸納出我們學(xué)過(guò)的數(shù)可以分為整數(shù)和分?jǐn)?shù)兩大類。教師近一步提問(wèn)學(xué)生分?jǐn)?shù)的值與1的大小比較及小數(shù)位數(shù)的有限性和無(wú)限性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)和小數(shù)進(jìn)行分類。（三）綜合運(yùn)用，鞏固練習(xí)根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)特征和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計(jì)了以下練習(xí)：1、讓學(xué)生找出數(shù)軸上的正數(shù)、負(fù)數(shù)、自然數(shù)、整數(shù)。2、用數(shù)表示數(shù)軸上的點(diǎn)。

3、在數(shù)軸上標(biāo)出數(shù)的位置。4、幫助小明填數(shù)學(xué)日記。以上練習(xí)先讓學(xué)生自己做，然后提問(wèn)學(xué)生回答，最后師生共同糾錯(cuò)。(四）課堂總結(jié)，讓學(xué)生用一個(gè)數(shù)來(lái)表示你今天學(xué)習(xí)的感受。五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)《數(shù)的認(rèn)識(shí)》總復(fù)習(xí)正整數(shù)整數(shù)0自然數(shù)負(fù)整數(shù)

真分?jǐn)?shù)有限小數(shù)分?jǐn)?shù)小數(shù)循環(huán)小數(shù)

假分?jǐn)?shù)無(wú)限小數(shù)百分?jǐn)?shù)無(wú)限不