小學(xué)英語(yǔ)課堂上的情境創(chuàng)設(shè)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

小學(xué)英語(yǔ)課堂上的情境創(chuàng)設(shè)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘

要】小學(xué)英語(yǔ)課堂上的情境創(chuàng)設(shè)，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣，積極參與到英語(yǔ)課堂的實(shí)踐當(dāng)中。因?yàn)榱私饬饲榫硨?duì)于小學(xué)英語(yǔ)教育的重要作用，所以小學(xué)英語(yǔ)教師需要以情境創(chuàng)設(shè)為教育方向進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)不同的形式建設(shè)不同的情境，使得每一位學(xué)生都主動(dòng)參與其中，順利完成英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);英語(yǔ);情境

正文：

通過(guò)大量的教育研究和調(diào)查，教師發(fā)現(xiàn)情境能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此小學(xué)英語(yǔ)教師在實(shí)施知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，可以通過(guò)不同環(huán)節(jié)的情境創(chuàng)設(shè)為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣，積極參與到情境當(dāng)中，主動(dòng)完成英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探討。在英語(yǔ)課堂的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過(guò)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的情境創(chuàng)設(shè)為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就建立學(xué)習(xí)興趣，積極跟隨教師的引導(dǎo)完成英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)知;教師可以在知識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，借此為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證每一位學(xué)生積極完成英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握;教師還可以通過(guò)課堂上的知識(shí)應(yīng)用環(huán)節(jié)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生在情境當(dāng)中應(yīng)用自己已經(jīng)掌握的英語(yǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的巧妙應(yīng)用和語(yǔ)用能力的有效提升。

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)情境創(chuàng)設(shè)

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一節(jié)小學(xué)英語(yǔ)課堂的開始，也是教師吸引學(xué)生注意力的重要教育環(huán)節(jié)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師可以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的形式為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情景設(shè)置，使得學(xué)生伴隨著這種有趣的情境感受到樂(lè)趣，積極投入其中。經(jīng)過(guò)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的合理安排，學(xué)生能夠建立學(xué)習(xí)興趣，達(dá)成積極參與，順利在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

例如，在學(xué)習(xí)《Hello》這部分英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，教師為了吸引學(xué)生注意力，就通過(guò)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行教育引導(dǎo)。在課堂上，教師展示了一個(gè)天氣晴朗的圖片，然后表示天氣很好，大家在戶外活動(dòng)的時(shí)候見(jiàn)了面，請(qǐng)大家互相問(wèn)好。趣味化的情境創(chuàng)設(shè)使學(xué)生認(rèn)真參與，積極結(jié)合Hello、Hi等打招呼的語(yǔ)言打招呼。趣味化的情境吸引了學(xué)生的注意力，也使得整個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)顯得十分有趣和活躍。經(jīng)過(guò)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠積極參與，認(rèn)真結(jié)合教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中設(shè)置的情境進(jìn)行體驗(yàn)和感受，然后結(jié)合情境中的內(nèi)容進(jìn)行參與，有效針對(duì)本單元即將開展的知識(shí)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生初步的認(rèn)知和了解、為后續(xù)的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的情境體驗(yàn)，學(xué)生能夠建立學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。

二、知識(shí)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

在英語(yǔ)課堂的知識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的形式降低學(xué)生的學(xué)習(xí)畏難情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生積極投入到英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究當(dāng)中。結(jié)合知識(shí)教學(xué)中的情境，學(xué)生能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，憑借情境的體驗(yàn)，順利完成知識(shí)的學(xué)習(xí)和英語(yǔ)難點(diǎn)的攻克。知識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)中的情境創(chuàng)設(shè)，能夠幫助學(xué)生完成知識(shí)掌握。

例如，教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《ImLiuTao》這部分知識(shí)的時(shí)候，教師在課堂上通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生在情境的參與和體驗(yàn)中進(jìn)行感受和體驗(yàn)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師對(duì)大家進(jìn)行自我介紹，表示“ImLiuTao，8yearsold。CanImakefriendswithyou？結(jié)合教師創(chuàng)設(shè)的情境，學(xué)生積極參與，認(rèn)真結(jié)合情境中教師創(chuàng)設(shè)的身份進(jìn)行互動(dòng)對(duì)話，且借助這種情境體驗(yàn)積極將自己已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌握的自我介紹知識(shí)記憶巧妙應(yīng)用，嘗試與教師共同在情境中積極體驗(yàn)和參與，嘗試將自己理解和掌握的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用在其中。經(jīng)過(guò)知識(shí)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)施，學(xué)生能夠建立英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用的意識(shí)和主動(dòng)性，也能夠在情境體驗(yàn)中進(jìn)一步達(dá)成英語(yǔ)知識(shí)的掌握和語(yǔ)用能力的有效提升。

三、知識(shí)應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)

在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師如果引領(lǐng)學(xué)生完成了知識(shí)的學(xué)習(xí)之后，就需要通過(guò)知識(shí)應(yīng)用環(huán)節(jié)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。為了幫助學(xué)生積極參與知識(shí)應(yīng)用，教師可以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)趣味化的情境吸引學(xué)生的注意力，引領(lǐng)學(xué)生積極參與到其中，切實(shí)應(yīng)用自己的英語(yǔ)知識(shí)，完善自己的語(yǔ)言素養(yǎng)。

例如，教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《Myfriends》這部分知識(shí)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)能夠在教師的幫助下完成英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知。于是，教師就通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的形式為學(xué)生布置知識(shí)應(yīng)用的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生在情境中積極參與，用心應(yīng)用自己已經(jīng)掌握的英語(yǔ)知識(shí)。在課堂上，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情境：我們要將我們最要好的朋友介紹給另一位同學(xué)，現(xiàn)在請(qǐng)大家盡可能詳細(xì)地針對(duì)自己的朋友進(jìn)行介紹，盡可能讓他人更好地了解你的好朋友。情境的創(chuàng)設(shè)一下子就吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生結(jié)合自己在日常生活中最要好的朋友進(jìn)行思考，嘗試將其特點(diǎn)進(jìn)行有效捕捉，然后嘗試情境中應(yīng)用自己的英語(yǔ)知識(shí)。在介紹過(guò)程中，學(xué)生會(huì)從名字、發(fā)色、衣著等不同的層面進(jìn)行介紹，盡可能使得聆聽(tīng)的人了解自己的朋友。在情境中，學(xué)生積極應(yīng)用知識(shí)，取得了良好的知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)教師為了提升英語(yǔ)課堂上的教學(xué)效率，需要通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，幫助學(xué)生在情境體驗(yàn)中建立學(xué)習(xí)興趣，提升課堂參與。同時(shí)，情境可以應(yīng)用在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合教學(xué)需求進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。在課堂上，教師不僅可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用情境，還可以在知識(shí)教學(xué)和知識(shí)應(yīng)用環(huán)節(jié)設(shè)置情境，使得每一位學(xué)生都能夠憑借情境參與知識(shí)學(xué)習(xí)，完成知識(shí)掌握。由此可見(jiàn)，小學(xué)英語(yǔ)課堂上的情境不僅僅是一種重要