英語教師培訓(xùn)心得體會

英語教師培訓(xùn)心得體會“在教學(xué)的舞臺上，學(xué)生是主角，教師是導(dǎo)演。我們應(yīng)點燃學(xué)生求知的火花，營造一個自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍?！边@是《國家英語課程標準》的精髓，強調(diào)的是學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，即發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。通過這次培訓(xùn)，我深刻領(lǐng)悟到，如何在英語教學(xué)中始終將學(xué)生置于中心，激發(fā)他們的內(nèi)在動力，并在此過程中扮演好指導(dǎo)者的角色。以下是我的一些心得體會。一、學(xué)生主觀能動性的價值學(xué)生的主觀能動性，簡而言之，就是在教學(xué)過程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，能夠主動地發(fā)掘和發(fā)展自己的潛能。學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動的核心，教師、教材、教學(xué)手段都應(yīng)圍繞學(xué)生的“學(xué)”來服務(wù)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，成為學(xué)習(xí)的主角，而非讓學(xué)生成為被動接受知識的容器。在教學(xué)過程中，學(xué)生是認識的主體，教師則是這一過程的組織者和引導(dǎo)者。學(xué)生的知識、能力、品質(zhì)、性格的發(fā)展，根源在于其內(nèi)在的矛盾性。教師的水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備等雖重要，但最終還需依靠學(xué)生自身的努力。再優(yōu)秀的教師，也無法替代學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)實踐中，我們會發(fā)現(xiàn)，即便是同樣的教師、教材和教學(xué)環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻大相徑庭。這其中，學(xué)生自身主觀能動性的發(fā)揮程度是一個重要因素。因此，如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，成為教師面臨的一項重要課題。二、激發(fā)學(xué)生主觀能動性的策略（一）以明確的學(xué)習(xí)目標點燃自我激勵的火花學(xué)生是學(xué)習(xí)的實施者，是確保自身主體地位的關(guān)鍵。為了在教學(xué)活動中充分發(fā)揮主體作用，學(xué)生應(yīng)做好以下幾點：1.明確英語學(xué)習(xí)的目的。在信息時代，英語作為國際交流的主要工具，對于我們來說，掌握英語意味著打開了通往世界的大門，使我們與世界的聯(lián)系更加緊密。學(xué)生應(yīng)將英語學(xué)習(xí)與個人生活目標相結(jié)合，從而真正增強自己的主體意識，將英語學(xué)習(xí)融入生活，使之成為生活的一部分。2.正確認識自己在學(xué)習(xí)中的角色。學(xué)習(xí)是獲取知識的過程，而知識不僅僅是通過教師傳授得到的。學(xué)生應(yīng)在一定的情境中，借助教師和同伴的幫助，利用學(xué)習(xí)資料自主獲取知識。3.自我激勵學(xué)習(xí)動機。英語學(xué)習(xí)動機是形成學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，它能促進學(xué)生積極投入英語學(xué)習(xí)。一個有著強烈學(xué)習(xí)動機的人，會有更強的學(xué)習(xí)動力，更主動地參與學(xué)習(xí)。4.自我調(diào)動學(xué)習(xí)主動性。學(xué)生應(yīng)自覺設(shè)定學(xué)習(xí)目標，制定學(xué)習(xí)計劃，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)。通過學(xué)習(xí)知識和解決問題獲得滿足感，以積極的思維狀態(tài)面對英語知識和技能，在鞏固基礎(chǔ)知識和訓(xùn)練基本技能的同時，將基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為語言技能，并發(fā)展成運用英語進行交際的能力。（二）教師應(yīng)以正確的教學(xué)理念促進學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教師應(yīng)做到以下幾點：1.更新教學(xué)觀念。首先，樹立新的人才觀。傳授英語基礎(chǔ)知識是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，但更重要的是在此基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的能力，以適應(yīng)時代的需求。其次，認識到教師角色的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，教師往往扮演著家長式的角色，采用“填鴨式”教學(xué)。而未來的教學(xué)要求教師轉(zhuǎn)變?yōu)榧钫摺⒋龠M者、輔助者和協(xié)調(diào)者。2.確立以學(xué)為本的教學(xué)指導(dǎo)思想。教師應(yīng)“授人以漁”，而非“授人以魚”。教師應(yīng)從以“教”為重心轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為重心，從研究教法轉(zhuǎn)向研究學(xué)法，并實現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。以“學(xué)”為重心，基本精神是讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。正如葉圣陶先生所言：“教是為了不需要教?！?.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機。興趣是學(xué)習(xí)的動力，學(xué)習(xí)英語的興趣越濃厚，學(xué)習(xí)的積極性就越高，學(xué)習(xí)的效果就越好。課堂教學(xué)是教師激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)生參與度的重要場所。當學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣后，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法會逐漸改善，進而產(chǎn)生強烈的參與愿望。學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用反過來促進了教師的教學(xué)質(zhì)量，教與學(xué)形成良性循環(huán)。三、發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的實踐1.創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)影響學(xué)習(xí)的因素眾多，其中學(xué)習(xí)狀態(tài)尤為關(guān)鍵。狀態(tài)是指創(chuàng)造適合學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)。在傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式中，往往忽視了這一點。在我的課堂教學(xué)中，我嘗試通過各種教學(xué)方式來調(diào)節(jié)課堂環(huán)境，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。2.注重語言交際功能英語教學(xué)的本質(zhì)是交際，是師生之間、學(xué)生之間的交流，而非單向的教學(xué)。通過這些交際活動，學(xué)生能夠形成運用英語的能力。在交際過程中，師生雙方的認知活動是相互影響的。學(xué)生對英語的認識進步有賴于教師對教學(xué)規(guī)律的認識；教師對教學(xué)規(guī)律的認識也離不開學(xué)生在教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)的目的就是為了促進這種交流。為了培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，我注重交際策略的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，積極營造課堂真實交際的氛圍，并盡可能地創(chuàng)設(shè)虛擬真實情景進行虛擬真實交際。3.激發(fā)創(chuàng)新思維的發(fā)展在知識更新加速的今天，衡量一個人素質(zhì)的標準不再僅僅是其擁有知識的多少。新世紀呼喚著教學(xué)對創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在英語課堂教學(xué)中，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我特別注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。（1）精心設(shè)計課堂提問課堂提問是師生互動的直接體現(xiàn)。在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的前提下，我注重課堂提問的藝術(shù)、質(zhì)量和效果。（2）注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在新編英語教材中，有些課文以對話形式呈現(xiàn)，我要求學(xué)生將其改寫為短文；有些課文則要求學(xué)生改編為對話，有些課文則要求學(xué)生進行續(xù)寫訓(xùn)練，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。英語作為“教育面向世界”的重要學(xué)科，在新形勢下其作用愈發(fā)