如何做好小學復習工作

如何做好小學復習工作

復習是學習過程中的重要一環(huán),它不僅使所學知識系統(tǒng)化,而且加強了對知識的理解、鞏固與提高，也可彌補知識的缺陷，使基本技能進一步熟練。為了有效地進行復習，我們必須明確復習的任務，復習時應注意的問題，以及復習前的準備，如何制作復習筆記。復習是為了解決各部分之間的聯(lián)系問題，因此要抓緊平時的學習，要做點綜合性的習題，這是搞好復習的基礎。復習究竟為了什么呢？不少學生認為；復習就是為了考試。只在臨考前才進行復習；有的學生認為，復習就是簡單的重復。因此，他們在復習時很少開動腦筋，進行積極的思維活動。我們認為，復習的任務大致有三項；（1）強化記憶，使學習的成果牢固地貯存在大腦里，以便隨時取用。有些學生總抱怨自己記性太壞，學過的知識，到了該用的時候卻想不起來了。對學習喪失信心；有些學生則認為，學過的東西反正要忘，早記沒用，寄希望于考前突擊，但由于臨考前要記的內(nèi)容太多了。又記不過來，感到很煩惱。（2）查漏補缺，保證知識的完整性。影響學習的因素很多，在一個漫長的學習過程中，很難保證各種因素都處于最佳狀態(tài)。因此，完整的知識學下來，難免出現(xiàn)漏洞和缺欠，通過復習，自己檢查出來后就可以及時補上。凡是抓緊復習的學生。學習中的漏洞和缺欠，都及時地得到了補足，很少在學習上“欠債”。因此，他們的知識總是比較完整的。（3）融會貫通，使知識系統(tǒng)化。有人說；“智慧不是別的，而是一種組織起來的知識體系?！边@里所說的“一種組織起來的知識體系”，就是指系統(tǒng)化的知識。可以說。形成系統(tǒng)化的知識這正是復習的中心任務。一個學生，通過平時分科、分章節(jié)、分單元的學習，可以說基本上完成了對各種基本概念?；A知識的理解任務。通過復習時的全面回顧，查漏補缺，又保證了知識的完整性。這時，學生對事物的認識還沒有完成，復習的中心任務也沒有完成，還需把已學知識系統(tǒng)化起來。這時通過復習，把長期學習的各部分知識有機地“組裝”起來，或者說，將學過的各部分知識融會貫通，透徹理解。這個復習時的加工整理過程，一定要遵循思維的規(guī)律，采用基本的方法來進行，直到掌握了各部分知識之間的區(qū)別和聯(lián)系，完成了知識系統(tǒng)化的任務為止。所謂融會貫通，編織知識之網(wǎng)也就是這個意思。古人所說“溫故知新”，就是說溫習舊的知識，獲得新的理解和體會，這個新的理解和體會，主要指形成系統(tǒng)化的知識。1、高瞻遠矚，做到心中有數(shù)。把握知識點，形成自主復習能力，把知識點加以整合、歸納升華內(nèi)化為一種自主運用知識點的能力；2、調(diào)整教學方法，做到新穎有趣。講解習題時，一改往日嚴肅甚至扳著面孔講解的方法，變成輕松活潑的語調(diào)；復習時要有新的發(fā)現(xiàn)和體會，獲取新知；鉆研教材，使學生“溫故而知新”；3、做好分類指導，特別是指導好學困生。學困生成績差的原因：缺乏科學的學習方法，意志薄弱，學習持久性差，自卑感強，自暴自棄；家庭疏于管理，放任自流；智力方面的原因等。指導好學困生的方法：明確學習意義，激發(fā)學習動機，形成學習動力；培養(yǎng)積極健康的思想情感；培養(yǎng)良好的學習態(tài)度和方法；磨練意志，關注學生的點滴進步，適時鼓勵，恰當評價；注重個別指導。4、教學和管理都要抓，兩手都要硬。做到松緊有度、寬嚴結合。也可通過主題班會的形式，使差生暢所欲言，確立個人的奮斗目標，充分照顧情緒，有的放矢去復習。5、抓兩頭，帶動中間。進入復習階段，師生普遍感到壓力大、負擔重，出現(xiàn)復習懈怠和“高原期”現(xiàn)象。同時，備考工作的整體性思考不足，學科應對措施還顯得不夠到位。那么如何基于校情、學情，通過加強畢業(yè)班中后期管理來進一步科學減負，提質增效，我提幾點粗淺的看法一、畢業(yè)班中后期管理容易出現(xiàn)的問題（一）學生方面

1、信心不足，易煩躁。目前，距離考試時間短，部分“一?！薄ⅰ岸！背煽儾焕硐氲膶W生，面對大量復習練習，在短期內(nèi)看不到成績的提升，顯得信心不足。一些家長望子成龍心切，過分關愛。面對父母的嘮叨，考生會產(chǎn)生抵觸情緒，煩躁。2、意志薄弱，想放棄。部分基礎薄弱的學生，尤其是一些中等生，想成功，怕吃苦，遇到一些學科上的困難，意志薄弱，缺乏堅持，自我主觀上想放棄，打退堂鼓，自暴自棄，放任自己，出現(xiàn)上課不聽，作業(yè)不交，課上睡覺的情況。3、自律不嚴，常反復。一些基礎薄弱的學生，習慣較差，行為隨便。因為學習難度大，缺乏成功體驗，厭學情緒濃，加上對考試學失去信心和目標，從而對自我要求不嚴，對自己行為比較放縱，出現(xiàn)一些重復性的違紀行為，影響班級的穩(wěn)定和備考氛圍。4、規(guī)范欠缺，會漏分。部分常犯學生“眼高手低”毛病，解題思路欠規(guī)范，解題步驟混亂，出現(xiàn)“看錯、想錯、讀錯，抄錯”的情況，尤其一些中等和中等偏下水平的學生，比較浮躁，復習中怕麻煩，解題過程過于簡單化。不管試題難度如何，自己會做的就一定要在答卷上體現(xiàn)，尤其是涉及到容易錯、易混淆知識點的復習走馬觀花，存在不深不透的現(xiàn)象，不能做到“該得的分一分不丟”。5、自我加壓，鉆牛角。一些中等偏上的學生期盼“好上加好，更進一步”。對自己要求過于苛求，所確定的考試奮斗目標超越了個人實力，有些想法甚至不切實際，時常出現(xiàn)愛“鉆牛角尖”現(xiàn)象。由于愛鉆難題，疏忽基礎，導致基礎不牢，難得高分。6、陷入題海，難自拔。有些考生復習方法不明，陷于題海戰(zhàn)術。盲目偏信于一些名校的考前仿真試卷和模擬試卷，天天忙于做試卷，而疏于課本上基礎知識的落實。由于對大量試題缺乏應有的精選與篩選，刻意追求試題數(shù)量，重復試題反復做，學生面對做不完的試題，最終難以自拔，成績進展緩慢。（二）教師方面

1、學情不明，目標不清。一方面教師不能耐心的幫助學生分析優(yōu)劣，使其揚長避短，趨利弊害。另一方面，教師自身對班級學情把握不準，復習工作停留于表面化，脫離本班學情，僅憑經(jīng)驗復習，導致復習過程中很多環(huán)節(jié)處于低效重復，復習效益低下。另外，復習時游離于考綱之外，復習課的目標不清，使得復習備考失去了針對性。

2、陷于表象，抱怨客觀。缺乏發(fā)現(xiàn)質量增長點的敏銳觀察力和分析能力，，停留于表面的現(xiàn)象，學生存在的問題。尤其對考試中出現(xiàn)問題而又有提升潛能的一些臨界學生,不能及時的詢問、談心和有效指導。不是想方法解決問題，而是不斷抱怨生源差，更多的強調(diào)客觀困難,弱化個人的主觀努力，導致工作陷于高原期，推而不動，貽誤學生。3、反饋不力，檢查缺位。復習教學中只顧完成復習進度，不管復習效度。教學缺乏層次性和針對性，課堂上缺乏目標意識，課堂反饋矯正不及時，課堂目標達成率不高。二、加強畢業(yè)班中后期管理的建議1、著眼效益，抓好復習時間管理。距離考試時間緊迫，學科之間要善于合作。在進行學科缺漏的彌補時，教師要堅持“把時間用在刀刃上”。一是要強化學生做題的時間意識。學生要在規(guī)定時間內(nèi)做對題目才算有效，否則即使做對，也存在隱性失分。要克服卷面上大量出現(xiàn)的“會而不對、對而不全”的情況，不僅要做到“做了、做對，更要做好”，同時要避免考試時出現(xiàn)“試卷做不完，時間不夠用”現(xiàn)象。二是要突出復習課的效益，把課堂時間還給學生。教師減少課堂上把反復重復的內(nèi)容，縮短講授時間，突出講方法，講典型，多練習，多反饋。教師騰出時間鼓勵學生自主復習，幫助學生根據(jù)各自的情況刷選出知識點，進行梳理，形成主干知識體系，并及時查漏補缺，促進各科平衡，提高總體成績。樣會抑制了學生的創(chuàng)新意識。今年的復習，必須根據(jù)《語文課程標準》的精神，在基礎知識的復習中，要注意學生的個體差異，在復習的時間上和復習次數(shù)上，不搞一刀切，在閱讀方法的復習中，“不應以教師的分析代替學生的閱讀理解”，要珍惜學生獨特的感受、體驗和理解，使學生的見解更加多元，體驗更加深刻。在作文練習中，記實作文和想像作文要摒棄千篇一律范文式的指導方式，讓學生寫自己的感受和自己的想像。發(fā)現(xiàn)學生抄范文、套范文、要予以疏導，做到此類事不發(fā)生或少發(fā)生。

3、變被動學習為主動建構。

在復習中，要改變多做題、少思考甚至只做題不思考的做法，引導學生在練習中思考，做到同化和順應。通過對知識的歸類練習，讓知識同化；對教學薄弱環(huán)節(jié)要強化練習，或改變學生的思維慣式，做好知識的順應。如閱讀中要把整體把握思想內(nèi)容和探究重點詞句結合起來，防止對思想內(nèi)容的淺識輒止，從而提高閱讀能力。在習作練習中，對記實作文中的表達感受，要引導學生在事情的發(fā)展過程寫感受，而不是僅在開頭、結尾發(fā)幾句議論而已，從而改變學生平時習作養(yǎng)成的某種不良的寫作思維定勢。

總之，要把復習的過程看成是查漏補缺的過程，是幫助學生總結提高的過程，運用語言的過程；復習要著眼于全面提高學生的語文素養(yǎng)。

如何做好六年級畢業(yè)班的語文復習工作畢業(yè)班的語文復習不像數(shù)學復習那樣，其范圍之廣，內(nèi)容之多，真讓人無從著手。死記硬背書本知識不行，再說學生怎么背的過來；靠做試卷又生怕漏了什么，心中放不下。既要背，又要做那么多的題目，學生累，教師也累，還得不償失。為了做好復習工作，使其高效有序的進行，必須做到一下幾點，僅供探討。（一）歸類知識，突出重點。抓重點、抓關鍵點、抓融會貫通點。要扎扎實實夯實基礎知識。對字詞句篇標點等各種知識和聽說讀寫等能力培養(yǎng)的標準要清楚，嚴格落實《語文課程標準》中的要求。（二）“大語文觀”引領。做到語文與生活相結合，語文與閱讀相結合，語文與寫作相結合，閱讀與寫作相結合。復習要以課文復習為主，并做適當?shù)臄U展。以課文為主，通過復習讓學生做到溫故而知新；通過復習，把方法轉化為比較熟練的技能。復習課文要給學生新鮮感，在方法上：一、遷移重點訓練項目；二、變換課文類型的訓練。如把略讀課文變?yōu)榫x課文，把精讀課文變?yōu)槁宰x課文。（三）以學生為本，注意勞逸結合，控制作業(yè)量，關注差生成長。1、洞察學生心理。復習階段作業(yè)量多，學生感覺很累，心中難免抱怨，及時有效地減輕他們的壓力，是很有必要的。教師要采用一些學生感興趣的形式開展復習，不要整天要么就是講，要么就是單一的練習。要根據(jù)學生復習過程中的心理情況隨時調(diào)整自己的復習計劃和設計相應的復習內(nèi)容與形式。2、變換教學方式。在復習的過程中教師的“教”是至關重要的。這里的教不是