遠(yuǎn)程教育自主學(xué)習(xí)質(zhì)量設(shè)定與控制_第1頁
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文檔簡介

知的質(zhì)量沒定與控制，核心是把握學(xué)科思想、基本概念和原理；二是課程知識應(yīng)用和創(chuàng)新的質(zhì)量設(shè)定與控制，重點是學(xué)習(xí)者具有知識遷移能力、強(qiáng)烈的實踐意識、創(chuàng)造性思維能力，能發(fā)現(xiàn)新問題，能運用專業(yè)知識解決實際問題，有所與他人合作交流中的情感發(fā)展、社會責(zé)任感、誠信和審美能力等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展；四是知識和時間管理及學(xué)習(xí)環(huán)境的質(zhì)量設(shè)定與控制，主要是學(xué)習(xí)者能對學(xué)在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)過程中，教育者十分關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為。這不僅僅是因為課程學(xué)習(xí)的任務(wù)主要靠學(xué)生自己來完成，更重要的是自主學(xué)習(xí)更能遠(yuǎn)程自主學(xué)習(xí)質(zhì)量是課程教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的具體指標(biāo)與學(xué)生達(dá)到這一指標(biāo)的比值關(guān)系。遠(yuǎn)程自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量觀具有客觀性、科學(xué)性、目的性、發(fā)展性和可控性的特點。由于不同民族和國家的教育制度、教育水平和教育要求存在較大的差異，因此其遠(yuǎn)程自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)也有所不同。由于學(xué)習(xí)者的文化程度族、國家的文化背景不同，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境差異也會造成不同的質(zhì)量標(biāo)遠(yuǎn)程自主學(xué)習(xí)是在現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下，在辦學(xué)單位學(xué)習(xí)支持服務(wù)平臺支括實踐學(xué)習(xí)，自主確定課程的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造性地、個性化地接收和處理學(xué)習(xí)素質(zhì)和與社會發(fā)展相協(xié)調(diào)的能力。根據(jù)課程教學(xué)要求，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)行科學(xué)的“導(dǎo)學(xué)”，向?qū)W生介紹科學(xué)的學(xué)習(xí)方法量，控制無效信息的輸出。學(xué)習(xí)信息接收與發(fā)送提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果。同時，要為學(xué)生提和克服學(xué)習(xí)心理障礙和環(huán)境障礙，嘗試成功，增度上克服妨礙學(xué)習(xí)的條條

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