促進(jìn)學(xué)校教學(xué)科研一體化運(yùn)作的探索

[提要]學(xué)校的教學(xué)科研如何步入教學(xué)科研一體化的良性運(yùn)作軌道？學(xué)校的教科研價值取向何在？這是筆者本文中所作發(fā)揮科研在學(xué)校教學(xué)中的先導(dǎo)作用。在“科出象牙塔，給學(xué)校教育觀念，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法帶來巨大變化。然而當(dāng)我們冷靜地審視一下學(xué)?？蒲械默F(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)，教學(xué)與講，還沒有走出“花瓶”的誤區(qū)。學(xué)校為揚(yáng)名而搞科研，教師為評職而寫論文，這既違背教科研的目標(biāo)，又有悖于教學(xué)科研“科學(xué)的一塊心病，究其原因，筆者認(rèn)為：一是教師大多感受不到科研對提高教學(xué)質(zhì)量的實(shí)際意義與價值。教學(xué)科研的成果轉(zhuǎn)化率低，失去對教學(xué)科研的熱情。有的教師認(rèn)為教學(xué)科研不過是寫幾篇論文，還是非常時候（評職的時候）的非常行動。二是對學(xué)?？蒲械囊饬x認(rèn)識不深。忙于日常教學(xué)事務(wù)的教師，滿足于“站好三尺”展。三是學(xué)校對教師的科研能力的評價強(qiáng)度不夠。教科研往往是長期效益，短時不見得有效果。因此，學(xué)校對教師教育工作評價，成了少數(shù)老師的業(yè)余愛好。針對上述情況，于自身的土壤，才有蓬勃向上的發(fā)展力；同樣，教師的教科研，也只有符合自身的實(shí)際展教學(xué)科研活動。為了有效地尋找到教科研同學(xué)校實(shí)際問題的結(jié)合點(diǎn)，筆者以為，從找突破點(diǎn)。學(xué)校開展教科研不能脫離教師的實(shí)際需要，要從教學(xué)實(shí)踐中提取鮮活的素材。整理教師們普遍感到問題，然后，設(shè)計(jì)出重點(diǎn)研究的方案，組織好課題組相關(guān)人員，圍繞一個主題，在教學(xué)實(shí)踐層面上去試行、驗(yàn)證、領(lǐng)悟。這種有的放矢的科研方法，貼近教學(xué)實(shí)際，很容易找到突破性的解決方法，等到這種方法在實(shí)踐中模索、探討、積累了比較豐富的經(jīng)驗(yàn)，就整理成文，也就成了很如果認(rèn)真總結(jié)，總是能找到幾條成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校教科研，要全力發(fā)掘本校的辦學(xué)優(yōu)勢，要以科研為武器，進(jìn)一步完善這個優(yōu)成為提高學(xué)校辦學(xué)層次的生長點(diǎn)。我校辦學(xué)以來，已初步形成現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)和法制教育這兩塊辦學(xué)優(yōu)勢。我校的教科研重心，正是從這兩塊切入，在現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)方面進(jìn)行“運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高進(jìn)行“強(qiáng)化自主教育，發(fā)展學(xué)生個性”的研究。這兩項(xiàng)研究，是以學(xué)校已有辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)為很容易促成學(xué)校辦學(xué)特色的形成。三是在教學(xué)發(fā)展中尋找連結(jié)點(diǎn)。學(xué)校的教科研，既要這樣才能搶占教學(xué)科研的制高點(diǎn)。這樣，首先要尋找先進(jìn)教育理論作為學(xué)?？蒲械闹吸c(diǎn)。用先進(jìn)的理論指導(dǎo)實(shí)踐，往往容易取得突破性的發(fā)展。我校在開展的“運(yùn)用現(xiàn)代我們已邁出超前的一步。由此可見，學(xué)校的大家認(rèn)可；同學(xué)校的辦學(xué)特色一致，就能贏得學(xué)校行政的重視和支持。這些都是促進(jìn)教動的科研含量教研活動與科研活動之間存在間隙的重要原因之一，是對教學(xué)活動的定位不準(zhǔn)，系統(tǒng)計(jì)劃不強(qiáng)。教學(xué)活動，并非僅僅只是統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，討論教學(xué)活動，聽課科研因素也就蕩然無存。要提高教學(xué)活動的1、明確的科研主題。教研活動，并不僅僅的科研主題?？蒲兄黝}，可以依據(jù)學(xué)校主課題來確定。學(xué)校主課題涉及的變量多，操作根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，分解成“語文教學(xué)中的合作主干課題，針對性地收集理論學(xué)習(xí)資料。教采用集體學(xué)習(xí)和個人自學(xué)相結(jié)合的方式。為了使學(xué)習(xí)落到實(shí)處，教科室可以要求教師結(jié)強(qiáng)化集體研討。集體研討可以同年級同學(xué)科同的話題。集體研討要圍繞教研組的主干課題，結(jié)合年級學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從教學(xué)方法、內(nèi)容等方面把主干課題細(xì)化成操作性較強(qiáng)的教學(xué)程序，并在教學(xué)實(shí)踐中嘗試。當(dāng)然各研討組要有計(jì)劃地定時、定員、定地點(diǎn)地開展研健全教學(xué)科研的協(xié)調(diào)保障機(jī)制要強(qiáng)化教學(xué)與科研的合力，使學(xué)校教學(xué)真正步入教學(xué)科研一體化的良性軌道。學(xué)校行政要協(xié)調(diào)各部分之間的力量，不斷調(diào)整與完善科研管理的1、科研引路。學(xué)校行政要充分發(fā)揮學(xué)校教科室的綜合功能。教科室的職能不能局限于是要及時收集學(xué)校教學(xué)中隨時出現(xiàn)的問題，骨干教師點(diǎn)綴點(diǎn)綴。它需要學(xué)校各部分之間投入。我校教學(xué)科研協(xié)調(diào)運(yùn)行機(jī)制，采用教學(xué)導(dǎo)處、政教處、教科室“三.三聯(lián)動”的運(yùn)行模式。在落實(shí)學(xué)校的“自主教育”的課題研究中，教導(dǎo)處結(jié)合課題要求，加大了教學(xué)常規(guī)的管理力度，規(guī)范教師的教學(xué)行為，讓學(xué)生擁有更多的自主發(fā)展的空間和時間。自己負(fù)責(zé)，為他人負(fù)責(zé)，為集體負(fù)責(zé)的系列措施。教科室則組織各教研組開展學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和自主學(xué)習(xí)模式的探索。這樣各部門通體功能。3、分工落實(shí)。各教研組、年級組都能圍繞學(xué)校辦學(xué)特色，總體規(guī)劃課題，制定出具體的目標(biāo)措施。落實(shí)好各教研組的主干課題，我校落實(shí)主干課題，是在教學(xué)調(diào)查的基礎(chǔ)，針對學(xué)校實(shí)際提供校級課題指南，研任務(wù)。為了加強(qiáng)過程管理，要充分發(fā)揮評估的的促進(jìn)發(fā)展功能，我校做到二個結(jié)合。研情況，并不僅僅是著眼于結(jié)果，更注重對結(jié)果的分析、研究、幫助教研組更好地利用本學(xué)科的特點(diǎn)，探索課題研究的發(fā)展規(guī)劃。二是加強(qiáng)對課題組的平時調(diào)研與集中評估相結(jié)合，平時針對課題研究的工作特點(diǎn)，召會。到學(xué)期末，教科組要根據(jù)量化指標(biāo)的考階段性結(jié)題報(bào)告等進(jìn)行全面量化考核，在此去。在教學(xué)中，要根據(jù)科研方向，提出具體要求，在課堂教學(xué)評價方面，提出相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)流程是否體現(xiàn)科研方向，教學(xué)策略科研目標(biāo)，甚至在作業(yè)設(shè)計(jì)上面，是否體現(xiàn)序。例如在語文教學(xué)中，可進(jìn)行“質(zhì)疑----研討----解疑----創(chuàng)新”模式的課堂教學(xué)拓展”模式的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。這種模式化的科研型的教學(xué)隨筆。根據(jù)自己的科研方向，），嘗試。今天想到的一條，嘗試一條，記錄一條，待有一定數(shù)量后進(jìn)行提煉、歸并，象拼積木一樣整理它們的體系及進(jìn)行該策略教標(biāo)要求；另一方面，要求教師利用教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)好能獨(dú)立演示的積件，以提升信息技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐功能。五、實(shí)現(xiàn)教科教學(xué)行為，并轉(zhuǎn)換成教學(xué)生產(chǎn)力。教學(xué)科研的成果轉(zhuǎn)化，首先是進(jìn)行成果鑒定與評價。教科研成果的鑒定，既是一種導(dǎo)向機(jī)制，又是一種動力機(jī)制。其次是進(jìn)行成果的推廣，經(jīng)過專家的鑒定，實(shí)踐的驗(yàn)證，有推廣價值的，學(xué)校行政要組織推廣。當(dāng)然成果推廣是廣，有的作為一種教學(xué)思想進(jìn)行宣傳。但不管那一點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教科研成果的轉(zhuǎn)化，不僅是泛的教學(xué)效益。試想一旦把科研成果束之高閣，那末科研就失去其真正的效益與意義。體備課----公開觀摩----說課評課等形式，人就本學(xué)科科研情況，進(jìn)行座談。這樣促進(jìn)目組對總課題的認(rèn)同。還能觸類旁通，各取積極性，促使課題研究的規(guī)范化，豐富研究方法起到積極的作用。在課堂教學(xué)效益月活動后，學(xué)校進(jìn)行全面評估，資料匯編，評選1、教學(xué)研究著眼于解決教學(xué)中的實(shí)際問題學(xué)校的科研并不是因?yàn)樾枰逃龑?shí)際工作者參與建構(gòu)系統(tǒng)的教育科學(xué)理，而是把教學(xué)任務(wù)與科研統(tǒng)一起來。因?yàn)橐鉀Q教學(xué)中的了趕時髦而搞科研。在教學(xué)實(shí)踐中，面對獨(dú)特地教學(xué)情境沒有現(xiàn)成的解決問題的答案，“科研”才能更好地解決教學(xué)的實(shí)際問題，提高教學(xué)質(zhì)量。一句話，學(xué)校的教學(xué)科研要值。2、教學(xué)研究，要溝通教學(xué)理論與實(shí)踐的聯(lián)系。教學(xué)理論揭示了教學(xué)現(xiàn)象的一般規(guī)律，可以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，但由于教學(xué)理論的普遍性不能預(yù)測特殊的教學(xué)情景，因此，如何運(yùn)用教學(xué)理論到實(shí)踐中間有一個非常重要的操作過程。學(xué)校教學(xué)科研就是創(chuàng)造性地學(xué)研究，要大力借助現(xiàn)代信息技術(shù)。教學(xué)研究既要搜集科研信息，進(jìn)行調(diào)查研究