一年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析及改進(jìn)專項(xiàng)措施

十二個月級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)狀況分析及改善方法民治小學(xué)段亞鵬十二個月級學(xué)生已經(jīng)上學(xué)快三個月了，在老師教導(dǎo)下學(xué)生們已經(jīng)養(yǎng)成了一定習(xí)慣，但還存在著部分問題：比如（１）注意力極難長時間集中。大部分學(xué)生在后半節(jié)課注意力分散，尤其是低年級學(xué)生，思想溜號現(xiàn)象較為嚴(yán)重。孩子在做課堂作業(yè)時，有邊做邊玩，不夠用心，少數(shù)學(xué)生必需有老師督促才能完成任務(wù)。（２）欠缺認(rèn)真傾聽習(xí)慣。

很多學(xué)生認(rèn)為認(rèn)真傾聽就是用心聽老師講課，這種了解是片面。在觀察中，我們發(fā)覺很多學(xué)生不善于聽取同伴講話，急著發(fā)表自己見解，往往喊著“老師我”，有搶答現(xiàn)象。（３）邊讀邊思索習(xí)慣欠缺。

邊讀邊思索是一個良好閱讀習(xí)慣。課堂上，我們發(fā)覺部分學(xué)生根據(jù)老師要求把題讀完后，就等候著老師提問，沒有自己思索習(xí)慣。所以有題學(xué)生不是不會做，而是缺乏細(xì)心和朗誦技巧，沒有讀懂題目，不知道從何做起，不會審題。（４）認(rèn)真作業(yè)習(xí)慣普遍比較差。做作業(yè)姿勢不端正，需要老師和家長反復(fù)提醒。在調(diào)查中，發(fā)覺學(xué)生不良姿勢為頭趴得低，作業(yè)本斜放，握筆很低，大拇指壓著食指，“一尺一拳一寸”做到學(xué)生極少。年級越高，字跡越不端正，學(xué)生涂改隨意，不整齊，不能很好地達(dá)成字跡勻稱、端正、美觀。學(xué)困生不能立即更正錯題。（5）語言表示能力不足。在十二個月級課堂上，常會出現(xiàn)這么現(xiàn)象。當(dāng)老師提問時，全部小學(xué)生全部把手舉得高高，但請到部分小學(xué)生回復(fù)時候，她站起來后又不知道說什么；有孩子站起來，吱吱唔唔，聲音很輕；有孩子表示內(nèi)容和題目標(biāo)要求完全無關(guān)。面臨種種情況，必需要找到良好處理方法，以下是我改變學(xué)生部分想法：一、良好習(xí)慣

課堂是主渠道課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生智力有效路徑，也是小學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣主渠道。剛開學(xué)就要對她們進(jìn)行坐、立、行、走、文明禮貌、課前準(zhǔn)備等常規(guī)教育。如：在訓(xùn)練學(xué)生上課講話舉手時，應(yīng)該告訴學(xué)生為何上課講話要先舉手，再進(jìn)行示范練習(xí)，要求人人掌握規(guī)范舉手姿勢。其次，以編兒歌形式使學(xué)生在輕松愉快氣氛中養(yǎng)成習(xí)慣，如：“上課鈴聲響，快快進(jìn)課堂，書本、文具放桌上，抬頭挺胸看前方?！闭n堂上隨時提醒學(xué)生頭正、身直、臂開、足安坐勢，并根據(jù)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)提醒學(xué)生按要求去做，如：“誰能像我這么坐”，生答：“我就像你這么坐”。當(dāng)學(xué)生注意力不集中時，我就說“小眼睛”，生說：“亮晶晶”，師：“看誰小星星最亮”，很快就把學(xué)生注意力集中到了我身上。學(xué)生輕輕松松地掌握了規(guī)范，明確了要求，這么學(xué)生就會逐步養(yǎng)成好行為習(xí)慣。二、良好習(xí)慣

示范是最好教育低年級學(xué)生幼稚、天真、行為不受拘束，常會犯部分幼稚錯誤，做出幼稚舉動，如上課坐不住，喜愛隨便說話，書寫不認(rèn)真，不遵守紀(jì)律，不會掃地等等。光跟她們說不起作用，她們也不太了解。但低年級兒童天真可愛，模擬力強(qiáng)，她們渴望得到老師激勵和表彰，老師示范作用就顯得尤為關(guān)鍵。如：學(xué)生剛開始學(xué)掃地時，我一同參與，教給孩子們掃地方法，立即表彰愛勞動學(xué)生，激起她們勞動熱情。一兩個月后，她們從不會掃地、不愿掃地，到搶著要掃地，并能自覺、認(rèn)真地完成值日工作。在教學(xué)上，我隨時去發(fā)覺那些書寫工整、作業(yè)認(rèn)真學(xué)生，并指定她們當(dāng)“小老師”幫助那些習(xí)慣比較差學(xué)生。低年級學(xué)生模擬能力很強(qiáng)，老師是她們心中偶像，超級粉絲，老師良好言行對學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成起著潛移默化影響作用，在訓(xùn)練學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成過程中，老師示范作用對學(xué)生是最好教育。大家常說“身教重于言教”，要求學(xué)生做到，老師首先自己要做到。上課起立時，老師標(biāo)準(zhǔn)站姿就是無聲命令；課后，地上撿紙我撿起就是最好楷模。對學(xué)生行為，一個贊許眼神，一句熱情洋溢話語，一個親昵動作，一個微笑，全部能對學(xué)生起到激勵和表彰作用。三、良好習(xí)慣

親身體驗(yàn)是有效方法低年級孩子最崇敬老師，期望當(dāng)上小老師、小干部。所以，老師要多給孩子部分機(jī)會。勞動委員，領(lǐng)發(fā)員，領(lǐng)讀員，領(lǐng)隊(duì)員等，每個月一輪換，讓每位學(xué)生輪番嘗試角色體驗(yàn)（當(dāng)然要選組織能力強(qiáng)，自覺性較高學(xué)生）。這些小干部設(shè)置，既培養(yǎng)了學(xué)生責(zé)任心，又鍛煉了學(xué)生能力。在這一階段，我常常見比賽、奪紅旗等方法來鞏固學(xué)生良好習(xí)慣。如：誰天天自覺地掃地、抹門窗，看到地上紙屑就撿起等，每自覺地做了一次就獎一面小紅旗，每個月一評，比誰得紅旗最多頒發(fā)獎品。清潔衛(wèi)生做好了，可班上還有一件事讓人頭疼，每次一下課，學(xué)生在教室走動，就把桌子撞歪了，等到第二節(jié)課上課時，教室桌子就像一條“蛇”一樣彎彎曲曲，叫人目不忍睹。于是我就點(diǎn)幾名學(xué)生上講臺看一下她們桌子，并教她們怎樣把桌子擺放整齊，再次讓她們環(huán)視教室四面，她們笑著說：“看到這么潔凈整齊教室，心里真舒適！”從那以后，只要上課鈴聲一響，孩子們就主動擺放桌子，有望桌子兩邊是否對齊，有在看兩張桌子中間縫隙是否成一條直線，大約30天過后，我隨時走進(jìn)教室全部是潔凈整齊。天天早上領(lǐng)讀員自覺地帶著同學(xué)們讀書，課間操，領(lǐng)隊(duì)員立即組織同學(xué)們站好隊(duì)走到操場。我把這種常規(guī)要求落實(shí)到了每一位學(xué)生心中，對學(xué)生每一點(diǎn)進(jìn)步全部立即表彰，樹立身邊經(jīng)典，在班級管理中營造一個良好氣氛。四、良好習(xí)慣

家校配合不少家長往往只重視孩子智力發(fā)展、文化知識水平提升，而忽略孩子良好行為習(xí)慣培養(yǎng)。同時，因?yàn)閷W(xué)校學(xué)生家庭結(jié)構(gòu)多樣性，有部分外來務(wù)工人員家庭、單親家庭等，而這些家庭中，因家長受教育程度差異，多多少少存在教育思想不正確，或能力不夠，或教育方法不妥，或?yàn)樯嬎В斐蛇@些家庭中反教育行為存在，和學(xué)生不良生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣存在。我們知道，教育孩子是家庭、學(xué)校、社會共同使命。只有當(dāng)學(xué)校教育和家庭教育形成了協(xié)力，出現(xiàn)“心往一處想，勁往一處使”局面時，我們教育才會收到事半功倍效果。我常常利用家長接送孩子時間和家長交流，反饋孩子在學(xué)校行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)情況，并問詢孩子在家表現(xiàn)，對于反常學(xué)生進(jìn)行不定時家訪、電話聯(lián)絡(luò)等靈活多樣方法，指導(dǎo)和督促家長配合學(xué)校共同抓好對孩子教育，形