小學(xué)中段作文教學(xué)中小練筆訓(xùn)練的實踐研究結(jié)題報告

小學(xué)中段作文教學(xué)中小練筆訓(xùn)練的實踐研究結(jié)題報告《小學(xué)中段作文教學(xué)中小練筆訓(xùn)練的實踐研究》結(jié)題報告潤色版一、課題的提出：（一）課題提出的背景及意義：1.當(dāng)前小學(xué)生作文教學(xué)面臨挑戰(zhàn)。作文教學(xué)不僅是學(xué)生的難題，也是教師的挑戰(zhàn)。閱讀教學(xué)中的小練筆缺乏系統(tǒng)性和層次性，可能三年級與五六年級的小練筆差異不大，有時僅作為課堂活動的點綴。因此，為了提升小練筆的質(zhì)量，需要對各年級的小練筆進行系統(tǒng)規(guī)劃，確保其條理化和層次化，以充分發(fā)揮小練筆的作用，促進學(xué)生作文能力的提升。2.提升小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量的必要性。作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵組成部分，也是難點。總體而言，我國小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量仍有待提高。學(xué)生作文內(nèi)容空洞，缺乏創(chuàng)意，主要原因是積累不足，投入與產(chǎn)出不成比例。小練筆將作文訓(xùn)練延伸至家庭、社會和日常生活，結(jié)合課內(nèi)與課外，集中與分散，形式靈活多樣，與學(xué)生實際緊密結(jié)合，為大作文提供素材、方法和閱讀基礎(chǔ)，從而提升小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量和小學(xué)生寫作能力?；谏鲜隹紤]，結(jié)合多年的中年級語文教學(xué)經(jīng)驗，特提出《小學(xué)中段作文教學(xué)中小練筆訓(xùn)練的實踐研究》課題，旨在促進學(xué)生和教師共同發(fā)展。二、課題的界定：（1）中段：特指三年級。（2）小學(xué)作文教學(xué)：貫穿整個小學(xué)階段，是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對寫作目標(biāo)規(guī)定為：“能具體明確、文從字順地表達自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作?！币虼?，小學(xué)作文教學(xué)改革需關(guān)注三個重點：激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵個性表達；注重實踐活動，提升寫作能力。（3）小練筆：指基于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和生活經(jīng)驗的積累，挖掘課文與生活中的練筆點，進行的一種習(xí)作訓(xùn)練。與單元大作文相比，小練筆不受篇幅和命題限制，靈活多樣，與閱讀教學(xué)和學(xué)生生活緊密結(jié)合。三、理論依據(jù)（1）現(xiàn)代教育思想與新課程理念：強調(diào)關(guān)注人的生存、生活與發(fā)展，倡導(dǎo)創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生主動參與教育教學(xué)過程，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；掌握基礎(chǔ)知識、基本技能和方法；培養(yǎng)健康體魄和良好心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的新人。（2）現(xiàn)代建構(gòu)主義理論：強調(diào)在學(xué)校、家庭和社會的有機聯(lián)系中，創(chuàng)建開放、浸潤、積極互動的學(xué)習(xí)文化，幫助學(xué)生克服知識的惰性，增強知識的彈性，促進知識的遠遷移。倡導(dǎo)學(xué)生在生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上進行建構(gòu)性學(xué)習(xí)，賦予學(xué)習(xí)的個人意義。課程觀重視課程與教學(xué)的改革應(yīng)基于學(xué)科，超越學(xué)科，面向真實世界；始于課堂，走出課堂，融入復(fù)雜社會。教學(xué)觀強調(diào)創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性和開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境與問題情境，提倡自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。四、研究內(nèi)容：1.激發(fā)學(xué)生寫作興趣的研究：保護學(xué)生想說想寫、敢說敢寫的熱情和愿望，消除寫作畏難情緒。通過小練筆提供更多寫作機會，培養(yǎng)寫作興趣，讓學(xué)生樂于表達。2.小練筆訓(xùn)練形式的研究：探索在三年級語文教材中如何適時設(shè)練，進行小練筆訓(xùn)練，研究課內(nèi)小練筆與課外小練筆的幾種常用形式。3.豐富學(xué)生寫作積累和儲備：擴大學(xué)生生活范圍，走向自然，深入社會，進入網(wǎng)絡(luò)，觀察體驗，擴大視野，增加閱歷，為寫作積累豐富素材。五、課題研究過程及方法：研究過程：課題研究期為一年。第一階段：準(zhǔn)備立項階段采用文獻研究法，檢索相關(guān)資料，結(jié)合教育教學(xué)實際，明確研究方向，起草課題研究方案，明確課題關(guān)鍵概念界定，請專家論證，修訂實施方案，申報課題。第二階段：實施階段進一步修改完善研究方案，明確研究目標(biāo)。運用多種研究方法有步驟、有計劃地進行研究，及時進行階段性研究材料積累，探索出三年級作文教學(xué)中小練筆訓(xùn)練的內(nèi)容、形式、方法等，寫出階段性研究報告。第三階段：總結(jié)階段匯總各階段性研究報告，收集分類各種原始資料分析研究課題的過程資料，進行經(jīng)驗總結(jié)和理性提煉，寫出結(jié)題報告，匯編研究成果。做好課題研究成果的鑒定和推廣工作。研究的方法：1.行動研究法：行動研究是由社會情境（教育情境）和參與者為提高對所從事的社會或教育實踐和理性認識，為加深對實踐活動及其背景的理解所進行的反思研究。它以提高行動質(zhì)量，改進實際工作，解決現(xiàn)實問題為首要目標(biāo)，強調(diào)研究過程與行動相結(jié)合。2.案例研究法：案例也叫個案、事例、事件，是針對一個真實的具體發(fā)生的教育教學(xué)問題或者事件的記錄與再現(xiàn)、反思與探討，是教育教學(xué)活動中的典型性事例。案例研究法即通過教育教學(xué)中一些案例的研究，積累反思素材，在實踐中自覺調(diào)整教與學(xué)的行為，提高教學(xué)效率，探究教學(xué)規(guī)律，獲得研究成果。3.觀察法：在教育教學(xué)中有目的、有計劃地對研究對象進行觀察，掌握第4.調(diào)查法：通過問卷、談話等方法與手段，有目的，有計劃地搜集教育研究對象材料，以發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的問題，獲得研究成果。六、預(yù)期成果形式1.研究報告；2.案例、教學(xué)設(shè)計、論文等。即挖掘三年級作文教學(xué)中小練筆的訓(xùn)練點，探索進行有效小練筆的訓(xùn)練形式、內(nèi)容、操作方法、訓(xùn)練量等，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作水平。形成一些典型性案例，撰寫有一定質(zhì)量的教學(xué)論文與教學(xué)設(shè)計。3.學(xué)生小練筆、學(xué)生作文。七、課題研究的主要成果（一）學(xué)生習(xí)作能力顯著提升1.激發(fā)學(xué)生寫作興趣：興趣是學(xué)生作文的重要動力。隨文練筆易于駕馭，使學(xué)生容易嘗到成功的喜悅，激發(fā)濃厚的寫作興趣。隨文練筆拓寬了學(xué)生寫作知識和技能的獲得途徑，習(xí)作水平明顯提高。2.學(xué)生應(yīng)用小練筆方法，積累寫作素材，提升寫作能力。3.讓學(xué)生體驗寫作成功：傳統(tǒng)作文周期長，學(xué)生難以體驗成功。小練筆篇幅小，動筆時間短，教師能及時評價，大多數(shù)學(xué)生能迅速感受寫作成功與快樂。（二）更新教師教學(xué)觀念，提升教學(xué)水平通過課題研究與實踐，教師樹立新的教學(xué)觀念，提高設(shè)計課堂教學(xué)過程和能力。教師能充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的訓(xùn)練價值，調(diào)動學(xué)生主動性，引導(dǎo)主動探索，樂于表達?？茖W(xué)合理安排課堂教學(xué)活動時間，提高閱讀教學(xué)中寫的密度。(三)總結(jié)歸納隨文練筆訓(xùn)練方式1.遷移仿寫練筆：仿寫是小學(xué)生從閱讀到獨立寫作的橋梁，也是讀寫結(jié)合的常用形式。語文課本中的經(jīng)典佳作，引導(dǎo)學(xué)生模仿借鑒，實現(xiàn)寫作方法的滲透。2.想象補白練筆：教材中留有廣闊想象空間的課文，教學(xué)時教師引導(dǎo)學(xué)生順著作者思路或情感發(fā)展方向發(fā)揮想象，對文本進行延伸，使學(xué)生靈性在想象小練筆中飛揚。3.轉(zhuǎn)換敘述練筆：學(xué)生對課文語言加工改造，重新組合，重新表達，既檢測對課文感知或理解的準(zhǔn)確程度和深度，又創(chuàng)造語言運用訓(xùn)練機會，強化語言訓(xùn)練力度。4.擴展情節(jié)練筆：讓學(xué)生在對課文理解的基礎(chǔ)上，根據(jù)課文中簡單的一句話或幾句話，合理發(fā)揮自己的想象，把內(nèi)容擴寫具體。指導(dǎo)擴寫時，可帶領(lǐng)學(xué)生用“添枝加葉法”來拓展對文本的理解。八、研究反思：（一）習(xí)作時要多鼓勵，交給學(xué)生寫作技巧有的孩子說起來頭頭是道，但是當(dāng)提筆寫時卻詞不達意。要么是語序混亂，要么是過于口語化。針對以上問題，在以后的教學(xué)中我要多做由口語到書面語的示范，引導(dǎo)，對學(xué)生多加以鼓勵。讓孩子不光多說，還要多寫多練。更多關(guān)注語言的質(zhì)量，對學(xué)生進行及時有效的指導(dǎo)、反饋和矯正。教給孩子寫作的技巧，指導(dǎo)孩子多積累書面語言。（二）在評價中要多關(guān)注學(xué)困生，調(diào)動所有學(xué)生的寫作熱情學(xué)生的努力都希望得到合理的評價和肯定。在評價和展示中我們往往過多關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生和優(yōu)秀作品，過多注重優(yōu)等生的示范作用，而忽略了其它學(xué)生的細微成長之處。隨著年齡的增長，學(xué)生更看重自己在同齡人中間的分量，能得到同學(xué)的贊揚，跟得到教師的贊揚同等重要，所以，每次小練筆寫完后，先請同桌過目，再小組推薦上來，被推薦的幾率就大得多，學(xué)生心中就會有更多的滿足感。（三）隨文練筆的安排要科學(xué)有序，在適