統(tǒng)編版小學語文四年級下冊第3單元 在天晴了的時候(教案)【繪本課堂】2022

/統(tǒng)編版小學語文四年級下冊第3單元在天晴了的時候(教案)【繪本課堂】2022教學內(nèi)容：《在天晴了的時候》是統(tǒng)編版小學語文四年級下冊第三單元的一篇散文詩，作者運用清新、自然的筆觸，描繪了一個雨后放晴的美麗世界，表達了對大自然的熱愛和贊美之情。本課的教學內(nèi)容是學習這首散文詩，通過閱讀、分析和感悟，理解詩歌的意境，體會作者的情感，培養(yǎng)學生的審美情趣和語文素養(yǎng)。教學目標：1.知識與技能：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，把握詩歌的意境。2.過程與方法：通過閱讀、分析和感悟，學會欣賞詩歌，提高閱讀理解能力。3.情感態(tài)度與價值觀：感受大自然的美麗，培養(yǎng)對大自然的熱愛和贊美之情，激發(fā)對生活的熱愛。教學難點：1.理解詩歌的意境，體會作者的情感。2.培養(yǎng)學生的審美情趣和語文素養(yǎng)。教具學具準備：1.教具：多媒體課件、黑板、粉筆。2.學具：課本、筆記本、彩筆。教學過程：1.導(dǎo)入新課：引導(dǎo)學生回顧上一單元的學習內(nèi)容，激發(fā)學生對大自然的熱愛，為新課的學習做好鋪墊。2.自主閱讀：學生自主閱讀課文，感知詩歌的意境，畫出自己喜歡的詩句。3.交流分享：學生分享自己喜歡的詩句，教師點評并引導(dǎo)students深入理解詩歌。4.精講點撥：教師針對詩歌的重點、難點進行講解，幫助學生理解詩歌的意境，體會作者的情感。5.朗讀體會：學生有感情地朗讀課文，感受詩歌的音韻美和意境美。6.小結(jié)提升：教師總結(jié)本課的學習內(nèi)容，引導(dǎo)學生學會欣賞詩歌，提高閱讀理解能力。板書設(shè)計：《在天晴了的時候》——統(tǒng)編版小學語文四年級下冊第3單元——作者：未知1.理解詩歌意境2.體會作者情感3.培養(yǎng)審美情趣4.提高語文素養(yǎng)作業(yè)設(shè)計：1.朗讀課文，感受詩歌的音韻美和意境美。2.畫出自己喜歡的詩句，并寫出喜歡的原因。3.結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，寫一篇關(guān)于大自然的作文。課后反思：本節(jié)課通過學習《在天晴了的時候》，讓學生感受到了大自然的美麗，培養(yǎng)了他們對大自然的熱愛和贊美之情。在教學過程中，教師以學生為主體，注重啟發(fā)式教學，引導(dǎo)學生主動參與課堂，提高了他們的閱讀理解能力和審美情趣。但在課堂實踐中，也存在一些不足之處，如部分學生對詩歌的理解不夠深入，課堂氛圍不夠活躍等。在今后的教學中，教師應(yīng)更加關(guān)注學生的個體差異，充分調(diào)動學生的積極性，提高教學效果。重點關(guān)注的細節(jié)：教學內(nèi)容與教學目標的設(shè)定教學內(nèi)容與教學目標的設(shè)定是教學設(shè)計的核心部分，它決定了教學的方向和深度，是教學活動能否有效開展的基礎(chǔ)。在《在天晴了的時候》這一課的教學設(shè)計中，教學內(nèi)容的確定需要考慮到學生的年齡特點、認知水平以及詩歌本身的特點，而教學目標的設(shè)定則需要明確、具體，既要有知識技能的目標，也要有情感態(tài)度與價值觀的目標。詳細補充和說明：教學內(nèi)容的設(shè)計：教學內(nèi)容應(yīng)包括對《在天晴了的時候》這首詩的全面解讀。首先，要引導(dǎo)學生理解詩歌的字面意義，包括生詞、難句的講解，確保學生能夠流暢地朗讀并理解詩歌內(nèi)容。其次，要深入分析詩歌的意象和修辭手法，如比喻、擬人等，幫助學生把握詩歌的意境，體會作者的情感。再次，要聯(lián)系學生的生活實際，引導(dǎo)他們從自己的生活經(jīng)驗中找到與詩歌相呼應(yīng)的情感體驗，從而加深對詩歌的理解。最后，要拓展學生的文化視野，介紹詩歌的背景知識，如作者的其他作品、同類題材的詩歌等，以豐富學生的文學素養(yǎng)。教學目標的設(shè)定：教學目標應(yīng)包括三個維度：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。在知識與技能方面，學生應(yīng)能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，把握詩歌的意境，并能夠運用適當?shù)脑~匯和句式表達自己的感受。在過程與方法方面，學生應(yīng)通過閱讀、分析和感悟，學會欣賞詩歌，提高閱讀理解能力，并能夠運用所學的閱讀策略進行自主閱讀。在情感態(tài)度與價值觀方面，學生應(yīng)通過學習詩歌，感受大自然的美麗，培養(yǎng)對大自然的熱愛和贊美之情，激發(fā)對生活的熱愛，并能夠從詩歌中汲取正能量，形成積極向上的人生態(tài)度。為了實現(xiàn)這些教學目標，教師可以采用多種教學方法，如啟發(fā)式教學、情境教學、合作學習等，以激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的參與度。同時，教師還應(yīng)注重教學評價的設(shè)計，通過形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，全面了解學生的學習情況，及時調(diào)整教學策略，確保教學目標的達成?？偨Y(jié)：教學內(nèi)容與教學目標的設(shè)定是教學設(shè)計的重要環(huán)節(jié)，它決定了教學的方向和深度。在《在天晴了的時候》這一課的教學設(shè)計中，教師應(yīng)全面解讀詩歌，設(shè)定明確、具體的教學目標，并采用多種教學方法，注重教學評價，以確保教學目標的達成。通過這樣的教學設(shè)計，學生不僅能夠?qū)W到知識，提高技能，還能夠在情感態(tài)度與價值觀方面得到提升，真正實現(xiàn)語文教育的全面發(fā)展目標。在具體的教學過程中，教師需要將教學內(nèi)容與教學目標緊密結(jié)合起來，通過一系列的教學活動來實現(xiàn)這些目標。以下是針對《在天晴了的時候》這一課的教學過程設(shè)計，以及對教學難點的處理和教具學具的應(yīng)用。教學過程設(shè)計：1.導(dǎo)入新課：教師可以通過展示雨后放晴的自然景象圖片或視頻，引導(dǎo)學生回顧自己雨后見到晴天的感受，從而自然引入本課的主題。2.自主閱讀：學生自主閱讀課文，邊讀邊標注不理解的詞匯和句子，同時思考詩歌描繪了怎樣的畫面，作者表達了怎樣的情感。3.交流分享：學生分小組討論，分享自己的閱讀感受和理解，教師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)學生從不同角度解讀詩歌。4.精講點撥：教師針對學生普遍存在的問題和詩歌的難點進行講解，如詩歌的節(jié)奏、韻律、意象的運用等，幫助學生深入理解詩歌。5.朗讀體會：學生通過集體朗讀、個人朗讀等方式，體會詩歌的音韻美和意境美，教師指導(dǎo)學生如何通過朗讀表達情感。6.小結(jié)提升：教師總結(jié)本課的學習要點，強調(diào)欣賞詩歌的方法，鼓勵學生在日常生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美。教學難點的處理：教學難點主要集中在詩歌意境的理解和作者情感的感受上。為了突破這些難點，教師可以采用以下策略：-利用多媒體輔助教學，如播放與詩歌內(nèi)容相匹配的音樂或圖片，幫助學生建立起直觀的感受。-通過對比閱讀，讓學生比較其他描寫自然景象的詩歌，分析不同詩歌之間的異同，從而加深對《在天晴了的時候》的理解。-引導(dǎo)學生進行創(chuàng)意寫作，如仿寫詩歌，讓學生在實踐中體驗詩歌創(chuàng)作的樂趣，進而更好地理解詩歌的意境和情感。教具學具的應(yīng)用：在教學過程中，教師應(yīng)充分利用教具學具，以提高教學效果。例如：-使用多媒體課件展示詩歌的背景資料、作者的生平介紹，以及與詩歌內(nèi)容相關(guān)的圖片和視頻，增強學生的感官體驗。-利用黑板板書詩歌的關(guān)鍵詞、主題句等，幫助學生梳理詩歌的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。-鼓勵學生使用彩筆在自己的筆記本上做標記、寫感悟，激發(fā)學生的學習興趣，同時也有助于學生個性化學習。作業(yè)設(shè)計與課后反思：作業(yè)設(shè)計應(yīng)注重鞏固學生的學習成果，同時提供一定的挑戰(zhàn)，以促進學生的思考。例如，教師可以設(shè)計以下作業(yè)：-讓學生選擇詩歌中的一個場景，用自己的語言進行描述，并解釋這樣的描述如何幫助傳達詩歌的情感。-讓學生收集其他詩人創(chuàng)作的關(guān)于自然景象的詩歌，比較這些詩歌在主題、風格、意象等方面的差異。課后反思是教師提高教學質(zhì)量的重要途徑。教師應(yīng)反思教學過程中的成功