部編版語文四年級上冊第五單元17課《爬天都峰》 18（配套教案）

/部編版語文四年級上冊第五單元17課《爬天都峰》18（配套教案）教學內容《爬天都峰》是部編版語文四年級上冊第五單元的一篇描寫自然景觀的記敘文。文章以第一人稱的視角，生動描繪了作者與父親一同攀登天都峰的經(jīng)歷。全文語言樸實自然，情感真摯，通過細致的景物描寫和生動的細節(jié)刻畫，展現(xiàn)了人與自然和諧共生的美好畫卷。教學目標1.知識與技能：學生能夠正確朗讀課文，理解文中生字詞的含義，并能運用到實際情景中。2.過程與方法：通過閱讀、討論、分享等方式，培養(yǎng)學生對自然景觀的觀察力和描述能力。3.情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)他們積極向上、勇于探索的精神風貌。教學難點1.文中部分生字詞的理解與運用。2.對作者情感變化的細膩把握。3.理解人與自然和諧共生的深層含義。教具學具準備1.課文《爬天都峰》的文本資料。2.相關自然景觀的圖片或視頻資料。3.課堂討論所需的提示卡片。4.學生筆記本和文具。教學過程1.導入新課：通過展示天都峰的圖片或視頻資料，引起學生的興趣，導入新課《爬天都峰》。2.自主學習：學生自讀課文，圈畫生字詞，并嘗試理解文章大意。3.課堂討論：教師提出問題，引導學生深入討論課文的細節(jié)，如作者的情感變化、景物描寫的作用等。4.難點解析：針對學生難以理解的部分，如生字詞的含義、文章深層含義等，進行詳細講解。5.情感體驗：通過角色扮演或情景模擬，讓學生體驗作者在攀登過程中的情感變化。6.總結提升：總結文章的主旨，強調人與自然和諧共生的理念，引導學生樹立正確的自然觀。板書設計板書設計應簡潔明了，突出重點。主要包括以下內容：-課文標題《爬天都峰》-作者及文章背景簡介-文章結構：引子-發(fā)展-高潮-結局-生字詞及其解釋-文章主旨：人與自然和諧共生作業(yè)設計1.基礎作業(yè)：抄寫并解釋課文中出現(xiàn)的生字詞。2.深化作業(yè)：寫一段話，描述自己與自然和諧相處的經(jīng)歷或感悟。3.拓展作業(yè)：查找更多關于天都峰或其他自然景觀的資料，進行課堂分享。課后反思課后反思是教師對教學過程和效果的自我評價，旨在不斷提高教學質量。教師應反思以下幾個方面：1.教學內容是否充實，是否達到了教學目標。2.教學方法是否恰當，是否激發(fā)了學生的學習興趣。3.教學難點是否得到了有效解決，學生是否真正理解了課文內涵。4.教學過程中是否存在可以改進的地方，如何調整教學策略以提高效果。通過不斷的課后反思，教師能夠更好地把握教學規(guī)律，提升教學水平，為學生的全面發(fā)展奠定堅實基礎。重點細節(jié)關注：教學難點教學難點詳細補充和說明教學難點是教學過程中學生難以理解或掌握的知識點，它們往往需要教師更多的關注和耐心引導?！杜捞於挤濉返慕虒W難點主要集中在以下幾個方面：1.文中部分生字詞的理解與運用：四年級的學生已經(jīng)具備了一定的詞匯量，但課文中仍會出現(xiàn)一些新的生字詞，這些詞匯可能是學生不熟悉的，需要教師通過語境解釋、例句示范等方式幫助學生理解和記憶。例如，文中的“峰”、“攀登”、“峭壁”等詞語，教師可以通過圖片展示、實物演示等方法，讓學生直觀地理解這些詞語的含義。2.對作者情感變化的細膩把握：文章中作者的情感變化是細膩而微妙的，從起初的興奮、期待，到攀登過程中的疲憊、恐懼，再到登頂后的喜悅、自豪，這些情感變化需要教師引導學生仔細體會。教師可以通過朗讀指導、情感討論等方式，幫助學生理解作者的情感波動，從而更好地體會文章的內涵。3.理解人與自然和諧共生的深層含義：這是文章的深層主題，也是教學難點之一。四年級的學生可能還難以理解人與自然和諧共生的抽象概念，需要教師通過具體的例子、故事、討論等手段，讓學生逐步領悟這個主題。例如，教師可以引導學生思考：為什么作者在攀登過程中會感到恐懼？登頂后的喜悅僅僅是因為征服了山峰嗎？通過這些問題，引導學生理解人與自然和諧共生的重要性。為了更好地突破這些教學難點，教師可以采取以下策略：-情境教學法：通過創(chuàng)設情境，讓學生身臨其境地感受文章內容，如通過視頻或圖片展示天都峰的壯麗景色，讓學生在直觀感受中理解生字詞的含義。-互動式學習：鼓勵學生積極參與課堂討論，分享自己的閱讀感受，通過同伴互助學習，共同理解文章的情感變化和深層含義。-分層教學：針對不同水平的學生，設計不同難度的教學活動和作業(yè)，確保每個學生都能在自己的能力范圍內得到提升。-持續(xù)反饋：在教學過程中，教師應不斷給予學生反饋，及時糾正他們的錯誤理解，引導他們走向正確的理解方向。通過上述策略的實施，教師可以有效地幫助學生突破教學難點，深化對課文內容的理解，同時培養(yǎng)他們的閱讀興趣和思維能力。教學難點詳細補充和說明（續(xù)）4.文章結構的把握：《爬天都峰》作為一篇記敘文，其結構清晰，有明確的起承轉合。但對于四年級學生來說，把握文章的整體結構并理解每個部分的作用可能有一定難度。教師需要通過圖示法、流程圖或思維導圖等方式，幫助學生可視化地理解文章的結構，明確每個部分的功能和意義。5.景物描寫的分析：文章中充滿了生動的景物描寫，這些描寫不僅增強了文章的感染力，也幫助學生更好地想象攀登過程的場景。教師可以引導學生分析這些景物描寫的作用，如它們是如何幫助表達作者情感的，又是如何為文章的主題服務的。通過這種方式，學生可以學會如何在寫作中運用景物描寫來表達自己的情感和觀點。6.文章主題的深入探討：人與自然和諧共生的主題不僅體現(xiàn)在文章的表面，更滲透在文章的每一個細節(jié)中。教師需要引導學生深入探討這一主題，讓學生思考在現(xiàn)實生活中如何與自然和諧相處，如何保護自然環(huán)境。這種深入的探討有助于學生形成正確的價值觀和環(huán)保意識。為了更好地突破這些教學難點，教師可以采取以下策略：-案例分析法：通過分析具體的景物描寫案例，讓學生直觀地感受其作用和魅力，進而理解其在文章中的重要性。-寫作練習：鼓勵學生進行仿寫或創(chuàng)造性寫作，嘗試運用課文中學到的景物描寫技巧，以加深對文章的理解和記憶。-小組合作學習：將學生分成小組，讓他們共同探討文章主題，通過集體的智慧來深入理解人與自然和諧共生的概念。-跨學科學習：結合自然科學知識，讓學生從更多角度理解自然，如地理、生物等，從而更加全面地理解文章內容。通過這些策略的實施，教師不僅能夠幫助學生理解和掌握課文內容，還能夠培養(yǎng)他們的批判性思維、合作能力和創(chuàng)造性表達能力。同時，這也是對學生進行情感教育和價值觀教育的重要途徑，有助于他們形成積極向上的人生態(tài)度和對自然環(huán)境的尊