信息科技重大版 七年級下冊 互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與創(chuàng)新 第一單元單元教學設(shè)計 互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新應(yīng)用

單元教學設(shè)計（一）單元基本信息學科信息科技實施年級七年級設(shè)計者衛(wèi)小慧《課程標準》模塊互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與創(chuàng)新單元名稱互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新應(yīng)用單元課時4課時（二）單元教學規(guī)劃1.單元概述1.1核心概念本單元為《課程標準》“互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與創(chuàng)新”模塊的內(nèi)容，對應(yīng)內(nèi)容要求(5)。涉及的核心概念有網(wǎng)絡(luò)、信息處理，通過對比、分析互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新應(yīng)用與傳統(tǒng)應(yīng)用，引導學生認識互聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)新技術(shù)的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)帶來的創(chuàng)新功能、潛力和機會，初步體會“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略可以讓生的未來發(fā)展的重要意義。1.2內(nèi)容結(jié)構(gòu)本單元教學圍繞在線交流與協(xié)作、在線學習、在線生活等內(nèi)容構(gòu)建結(jié)構(gòu)化知識體系。1.3教學過程教學圍繞主題“關(guān)愛留守兒童、助力鄉(xiāng)村振興”展開。學生通過在線交流調(diào)查、分析、討論留守兒童的實際需求，在線協(xié)作制訂“關(guān)愛留守兒童，助力鄉(xiāng)村振興”的活動方案，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺或工具實施幫扶行動，幫助留守兒童健康快樂成長。在此過程中，對比在線交流、學習與生活的新模式與傳統(tǒng)模式，從互聯(lián)網(wǎng)視角關(guān)注信息科技對學習、生活的影響，學會用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新工具解決學習、生活中的實際問題，認識到互聯(lián)網(wǎng)對社會發(fā)展的創(chuàng)新價值和潛力。1.4育人價值本單元教學以幫扶留守兒童為線索，引導學生對比傳統(tǒng)和在線的學習與生活方式，分析互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的特征，理解互聯(lián)網(wǎng)給人們學習和生活帶來的影響。通過體驗在線學習、生活和交流等新模式，學生能發(fā)現(xiàn)并逐步提煉互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新應(yīng)用中的網(wǎng)絡(luò)特性，更從容地面對各種新技術(shù)、新手段、新應(yīng)用和新發(fā)展;能利用數(shù)字資源和工具解決學習和生活中的實際問題，應(yīng)用在線協(xié)作等工具實現(xiàn)與他人的合作。2.單元學情分析7年級學生作為數(shù)字時代的原住民，都經(jīng)歷過在線交流、學習與生活，對這些模式有初步的認識和直接的感受，因此能從切身體會出發(fā)，理解互聯(lián)網(wǎng)背景下交流、學習與生活方式的變革。在此階段，學生的邏輯思維和抽象思維占主導地位，但是抽象思維在一定程度上仍然以具體形象作支柱；開始理解自然世界和社會現(xiàn)象中的一些復雜的因果關(guān)系，能有意識地調(diào)節(jié)、支配、論證自己的思維過程；所以我們讓學生通過思考、分析、討論、解決實際生活中的問題，并在此過程中，體會“互聯(lián)網(wǎng)+”對未來發(fā)展的重要意義。3.教學環(huán)境微課資源，QQ、微信、騰訊會議等即時交流工具，郵箱、BBS、博客、微博等非即時交流工具，騰訊文檔、金山文檔、石墨文檔等協(xié)作文檔，國家中小學智慧教育平臺、國家教育資源公共服務(wù)平臺、學習強國、重慶云課堂等網(wǎng)絡(luò)學習資源，學科學習App，百度地圖、高德地圖及網(wǎng)約車平臺等，各醫(yī)院官網(wǎng)、騰訊健康等小程序，淘寶、京東、美團外賣、抖音、快手等電商平臺，全景客等。4.單元教學目標（1）根據(jù)實際需要選用合適的社交媒體進行溝通交流；（2）使用在線寫作工具或平臺創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)文檔、協(xié)同寫作；（3）熟練利用在線課堂進行線上學習與交流，體驗在線學習新模式；（4）通過體驗在線生活新應(yīng)用，分析互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的特征，感受互聯(lián)網(wǎng)對社會發(fā)展帶來的創(chuàng)新價值和潛力；（5）合理應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)提高學習與生活質(zhì)量。5.教學過程課時（包括課名）任務(wù)序號教學主要任務(wù)第1課時任務(wù)1組織學生運用即時交流工具、非即時交流工具體驗在線交流模式，感受“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下交流方式的變革。任務(wù)2引導學生分析比較在線交流和面對面交流的區(qū)別，即時交流工具的工作原理，即時交流工具、非即時交流工具的特征、作用及適用場合。任務(wù)3引導學生合理選用交流方式與工具討論規(guī)劃幫扶方案。第2課時任務(wù)1引導學生使用在線協(xié)作文檔協(xié)同編輯幫扶方案，比較運用在線文檔和本地文檔進行協(xié)同編輯的區(qū)別，感受“互聯(lián)網(wǎng)+”給我們帶來的便利。任務(wù)2通過案例分析引導學生了解協(xié)同編輯中的數(shù)據(jù)一致性與操作轉(zhuǎn)換算法。第3課時任務(wù)1引導學生調(diào)查身邊同學常用的互聯(lián)網(wǎng)學習平臺，感受互聯(lián)網(wǎng)上豐富的學習資源庫。任務(wù)2引導學生通過國家中小學智慧教育平臺、國家教育資源公共服務(wù)平臺、“學習強國”學習平臺、重慶云課堂、學科學習工具等進行在線學習，并梳理該平臺的特點、使用方法及適用場景，在線協(xié)作編輯完善活動方案《在線學習平臺及其使用指南》。任務(wù)3引導學生分析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下學習方式發(fā)生了哪些變革。（移動學習、泛在學習、混合學習、輕松學習）第4課時任務(wù)1引導學生結(jié)合幫扶對象的實際需要，選用合適的工具或平臺，體驗在線購物、交通、醫(yī)療、旅游等在線生活新模式，感受互聯(lián)網(wǎng)對社會發(fā)展的創(chuàng)新價值和潛力。任務(wù)2引導選用電子地圖規(guī)劃與父母相聚的出行路線、出行方式、出行時間、換乘方式，在線協(xié)作編輯完善活動方案中的《出行安排表》。任務(wù)3引導學生對比、分析在線購物、交通、醫(yī)療、旅游等在線生活方式與傳統(tǒng)方式的差異。6.評價建議需要評價的任務(wù)評價建議第1課時任務(wù)1評價內(nèi)容：選用合適的交流方式與工具調(diào)查幫扶對象情況。評價標準：能根據(jù)需要合理選用恰當?shù)慕涣鞣绞脚c工具進行準確調(diào)查。評價工具：幫扶對象情況調(diào)查記錄表評價方法：互評+師評賦值方法：完成度+準確度第2課時任務(wù)1評價內(nèi)容：使用在線文檔協(xié)同編輯幫扶方案。評價標準：能將以往的經(jīng)驗遷移運用到解決“互聯(lián)網(wǎng)+”問題中，熟悉在線文檔的功能與應(yīng)用。評價工具：幫扶方案評價方法：互評+師評賦值方法：完成度+準確度第3課時任務(wù)2評價內(nèi)容：通過國家中小學智慧教育平臺、國家教育資源公共服務(wù)平臺、“學習強國”學習平臺、重慶云課堂、學科學習工具等進行在線學習。評價標準：能將以往的經(jīng)驗遷移運用到解決“互聯(lián)網(wǎng)+”問題中，熟悉在線學習平臺的功能與應(yīng)用。評價工具：在線學習平臺及使用指南評價方法：互評+師評賦值方法：完成度+準確度第4課時任務(wù)2評價內(nèi)容：選用合適的工具或平臺體驗在線購物、交通、醫(yī)療、旅游等進行在線生活。評價標準：能將以往的經(jīng)驗遷移運用到解決“互聯(lián)網(wǎng)+”問題中，熟悉在線購物、交通、醫(yī)療、旅行平臺的功能與應(yīng)用。。評價工具：與父母團聚的出行安排表評價方法：互評+師評賦值方法：完成度+準確度課時教學設(shè)計第1課時在線在線交流，討論幫扶計劃1.課時教學內(nèi)容分析本節(jié)課設(shè)計的內(nèi)容主要是在“互聯(lián)網(wǎng)+”情境中，體驗在線交流的新模式，從互聯(lián)網(wǎng)視角關(guān)注信息科技給生活帶來的影響，學會用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新工具解決生活中的實際問題，合理應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)提高生活質(zhì)量，分析互聯(lián)網(wǎng)帶來的創(chuàng)新功能、潛力和機會。2.課時學情分析7年級學生日常生活中使用過即時交流工具和非即時交流工具進行信息溝通交流，有在線交流的經(jīng)驗，但是很少會去思考這些技術(shù)工具背后的工作原理，很少會系統(tǒng)梳理這些工具的特點、適用范圍。課時教學目標根據(jù)實際需要選用合適的社交媒體進行溝通交流；在在線交流過程中感受互聯(lián)網(wǎng)對生活帶來的便利，并合理應(yīng)用在線交流工具提高學習與生活質(zhì)量。4.教學環(huán)境微課資源、在線交流工具5.教學過程教學環(huán)節(jié)教師與學生活動教學意圖情境導入播放視頻：留守兒童與父母分別的報道視頻學生思考：黨的二十大報告強調(diào)要全面推進鄉(xiāng)村振興，而留守兒童是鄉(xiāng)村振興過程中需要重點關(guān)注的特殊群體，他們的健康成長關(guān)系到鄉(xiāng)村人才振興、文化振興及產(chǎn)業(yè)振興等方面，是鄉(xiāng)村振興的重要部分，也是實現(xiàn)鄉(xiāng)村全面振興的關(guān)鍵之一。如何解決留守兒童的生活、教育、心理健康等問題，大家都在合力探索，作為中學生的我們能做些什么呢？通過視頻引發(fā)學生對留守兒童的關(guān)注，激發(fā)為此行動的動力。體驗在線交流與傳統(tǒng)交流組織小組討論確定幫扶對象；（感受面對面交流）組織學生通過線上交流的方式調(diào)查留守兒童學習、生活等方面存在的問題；（感受在線交流）通過親身體驗，感受分析在線交流和傳統(tǒng)交流方式的區(qū)別。分析在線交流與傳統(tǒng)交流引導學生分析比較在線交流和面對面交流的區(qū)別，即時交流工具的工作原理，即時交流工具、非即時交流工具的特征、作用及適用場合。對比分析在線交流和傳統(tǒng)交流方式的區(qū)別。合理運用在線交流與傳統(tǒng)交流工具引導學生合理選用交流方式與工具討論規(guī)劃幫扶方案。根據(jù)需要選擇合適的交流工具進行討論。小結(jié)回顧在線文檔協(xié)作編輯新應(yīng)用，認識到互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新對生活帶來的便利。6.課時作業(yè)設(shè)計能根據(jù)需要選用合適的工具進行交流。第2課時在線協(xié)作，編輯幫扶方案1.課時教學內(nèi)容分析本節(jié)課設(shè)計的內(nèi)容主要是在“互聯(lián)網(wǎng)+”情境中，體驗在線協(xié)作的新模式，從互聯(lián)網(wǎng)視角關(guān)注信息科技給生活帶來的影響，學會用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新工具解決生活中的實際問題，合理應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)提高生活質(zhì)量，分析互聯(lián)網(wǎng)帶來的創(chuàng)新功能、潛力和機會。2.課時學情分析7年級學生使用過本地的信息處理工具和學習生活中常見的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，而且具備一定的遷移應(yīng)用能力，能嘗試將以往的經(jīng)驗遷移運用到解決“互聯(lián)網(wǎng)+”問題中。大部分同學對互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用背后的原理認識比較少，我們要引導學生了解背后的算法。課時教學目標使用在線寫作工具或平臺創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)文檔、協(xié)同寫作；在協(xié)同寫作過程中感受互聯(lián)網(wǎng)對生活帶來的便利，并合理應(yīng)用該類平臺提高學習與生活質(zhì)量。4.教學環(huán)境微課資源、在線協(xié)作文檔5.教學過程教學環(huán)節(jié)教師與學生活動教學意圖問題導入回顧引出任務(wù)：上節(jié)課各小組通過討論已經(jīng)對幫扶方案進行了初步的規(guī)劃，這節(jié)課我們就小組分工合作完成方案的編輯。學生思考：我們應(yīng)該如何合作編輯呢？通過問題引發(fā)學生的認知沖突，激發(fā)強烈的求知欲。認識在線協(xié)作文檔學生描述：本地文檔進行協(xié)同編輯的方法（文檔反復傳遞）。學生思考：該方式帶來的不便。新知學習：引導學生通過遷移本地文檔的使用方法，自主探究在線文檔的使用方法。對比分析在線文檔和本地文檔進行協(xié)同編輯的區(qū)別，感受在線文檔帶來的便利。了解操作轉(zhuǎn)換算法學生思考：來自不同用戶的操作有可能在各端有不同的執(zhí)行順序，相同的操作，不同的執(zhí)行順序，會產(chǎn)生不同的結(jié)果，如何保證數(shù)據(jù)的一致性？案例分析：加上操作轉(zhuǎn)換算法后的協(xié)同編輯過程案例分析讓學生直觀形象認識操作轉(zhuǎn)換算法小結(jié)回顧在線文檔協(xié)作編輯新應(yīng)用，認識到互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新對生活帶來的便利。6.課時作業(yè)設(shè)計能根據(jù)需要使用在線文檔協(xié)同編輯，解決實際生活中的問題。第3課時在線學習，助力健康成長1.課時教學內(nèi)容分析本節(jié)課設(shè)計的內(nèi)容主要是在“互聯(lián)網(wǎng)+”情境中，體驗在線學習的新模式，從互聯(lián)網(wǎng)視角關(guān)注信息科技給學習帶來的影響，學會用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新工具解決學習中的實際問題，合理應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)提高學習質(zhì)量，分析互聯(lián)網(wǎng)帶來的創(chuàng)新功能、潛力和機會。2.課時學情分析7年級學生經(jīng)歷過疫情期間的在線學習，具有了一定在線學習來的經(jīng)驗，而且國家和各級教育部門、各企業(yè)為學生提供了豐富的在線學習平臺和工具，學生具有一定的遷移應(yīng)用能力，能嘗試探索新工具、新平臺的使用方法。課時教學目標使用在線學習工具進行在線學習與交流，體驗在線學習新模式；感受互聯(lián)網(wǎng)對學習帶來的便利，并合理互聯(lián)網(wǎng)學習平臺提高學習與生活質(zhì)量。4.教學環(huán)境微課資源、學習平臺5.教學過程教學環(huán)節(jié)教師與學生活動教學意圖導入互聯(lián)網(wǎng)正滲透到社會生活的方方面面，推動著中國經(jīng)濟社會的發(fā)展，人們正享受著“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的各種便利。那互聯(lián)網(wǎng)給教育帶來了哪些影響呢？調(diào)查分享常用互聯(lián)網(wǎng)學習平臺引導學生調(diào)查身邊同學常用的互聯(lián)網(wǎng)學習平臺，感受互聯(lián)網(wǎng)上豐富的學習資源庫。從學生生活實際出發(fā)，讓學生親身感受互聯(lián)網(wǎng)上豐富的學習資源庫。試用互聯(lián)網(wǎng)學習平臺并分析特點、適用場合引導學生圍繞幫扶對象薄弱學科的某一個知識點，小組分工選用國家中小學智慧教育平臺、國家教育資源公共服務(wù)平臺、“學習強國”學習平臺、重慶云課堂、學科學習工具等進行在線學習，并梳理該平臺的特點、使用方法及適用場合，在線協(xié)作編輯完善活動方案《在線學習平臺及其使用指南》。親身體驗，總結(jié)平臺特點、使用方法、適用場合。通過對比根需要做出最佳選擇。分析在線學習方式引導學生分析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下學習方式發(fā)生了哪些變革，讓學生感受互聯(lián)網(wǎng)對學習帶來的創(chuàng)新價值。分析感受互聯(lián)網(wǎng)對學習帶來的創(chuàng)新價值。小結(jié)回顧在線學習新應(yīng)用，認識到互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新對學習帶來的便利。6.課時作業(yè)設(shè)計能根據(jù)需要選用合適的學習平臺，提高學習質(zhì)量。第4課時在線生活，解決衣食住行1.課時教學內(nèi)容分析本節(jié)課設(shè)計的內(nèi)容主要是在“互聯(lián)網(wǎng)+”情境中，體驗在線生活的新模式，從互聯(lián)網(wǎng)視角關(guān)注信息科技給生活帶來的影響，學會用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新工具解決生活中的實際問題，合理應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)提高生活質(zhì)量，分析互聯(lián)網(wǎng)帶來的創(chuàng)新功能、潛力和機會。2.課時學情分析7年級學生作為數(shù)字時代的原住民，從小就耳濡目睹父母等成年人網(wǎng)上購物、打車、掛號等，但是對其操作流程和注意事項等不是很清楚。課時教學目標選用合適的網(wǎng)站進行購物、購票，使用在線電子地圖合理規(guī)劃出行方案，使用互聯(lián)網(wǎng)在線醫(yī)療、在線旅行等，體驗在線生活新模式；感受互聯(lián)網(wǎng)對生活帶來的便利，并合理互聯(lián)網(wǎng)學習平臺提高學習與生活質(zhì)量。4.教學環(huán)境微課資源5.教學過程教學環(huán)節(jié)教師與學生活動教學意圖導入策劃一個留守兒童與父母相聚的活動，先線上旅行，再規(guī)劃行程。虛擬旅行選用合適虛擬旅行工具進行線上旅行。探索在線旅行工具的使用方法，體驗其便利性。制定出行方