《大自然的聲音》公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計

《大自然的聲音》公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計大自然的聲音

教材分析

《大自然的聲音》是統(tǒng)編版小學語文教材三年級上冊第七單元的第一篇課文,淺顯易懂,生動有趣。第七單元以“我與自然"為主題,編排了三篇課文。本單元的語文要素是“感受課文生動的語言,積累喜歡的語句”。《大自然的聲音》這篇課文,用生動的語言將人們習以為常的聲音描繪成美妙的樂曲,寫得豐富鮮活、妙趣橫生。

本堂課的設(shè)計以單元語文要素為主線。基于課后題和課堂作業(yè)本的題目,以課文內(nèi)容為學習范例,引導(dǎo)學生有層次性地遞增學習,在學生充分的語文實踐中落實語文要素。對于“感受課文生動的語言,積累喜歡的語句",學生還是有一定基礎(chǔ)的。這節(jié)課就在學生原有的基礎(chǔ)之上,引導(dǎo)學生品味語句,體會關(guān)詞句表情達意的作用,并進行多種形式的朗讀,以及通過學教方式的變革，讓學生運用本課所學方法，借助題目，初步落實本單元的語文要素。

教學目標

1.結(jié)合生活，聯(lián)系上下文學習并理解“呢喃細語”“雄偉"等詞語，正確書寫“妙”“感"受”三個生字。

2.借助圖示，梳理課文內(nèi)容，能正確、流利朗讀課文。

3.通過抓住重點字詞句、想象、朗讀等方式學習第二自然段，品味文中生動活潑的語言，感受大自然聲音的美妙。

教學重難點

通過抓住重點字詞句、想象、朗讀等方式學習第二自然段，品味文中生動活潑的語言，感受大自然聲音的美妙。

教學過程

板塊一：課前游戲，我來聽聲

1.聽聲音，猜事物

開始上課前，我們先來玩?zhèn)€游戲，考考你們的耳力如何。（播放海鷗、知了、小豬、老虎、大雨、流水、廚房的聲音）猜一猜，你聽到了什么聲音？

2.揭課題，讀課題

這樣動聽的聲音，和我們?nèi)祟愐粯?，都生活在大自然中，有位作家為我們寫了一篇文章《大自然的聲音》（板書：大自然的聲音）孩子們，我們一起來讀讀課題。

板塊二：初讀課文，整體感知

（一）感知美妙

1.大自然里會有怎么樣的聲音呢？課文的第一句就這么寫。（PPT出示：大自然里有許多美妙的聲音）

2.換詞理解，書寫美妙

（1）作家叔叔把自己的獨特感受都藏在了一個詞語中——美妙。那什么是美妙呢？

預(yù)設(shè)：好聽、動聽、奇妙

評價：你們給它換了這么多個意思相近的詞。

（2）書寫“妙"字

3.指導(dǎo)朗讀。

（二）梳理文脈

那文章中講述了大自然哪些美妙的聲音呢？我們就要自己走進課文。

相機指導(dǎo)：你是怎么找到的呢

預(yù)設(shè)一：所有的句子都是每一個自然段的第一句。這個句子就是這一段的關(guān)鍵句子，能夠概括這一段話的主要意思。（PPT出示：第六單元的篇章頁）

評價：學會抓住關(guān)鍵句就能幫助我們快速了解一段話的意思。

預(yù)設(shè)二：這篇文章從風、水、動物3個方面寫出了大自然聲音的美妙。（指導(dǎo)學生朗讀感受文章美妙的結(jié)構(gòu)圖）

板塊三：聚焦片段，品味語言

今天，我們有幸請到了這個音樂家。讀一讀，認一認，感受風這個大自然音樂家的美妙之處吧。（學生朗讀課文）誰來給我們介紹介紹這位音樂家呢？（指生讀）

（一）生字教學，掃清障礙

1.重點指導(dǎo)“奏”的平舌音

2.運用多種方法理解“呢喃細語"

（1）讀準“呢喃細語”

（2）學習多音字“呢"

這個“呢”還是個多音字呢！你知道它的另一個讀音嗎？

出示課文例子：①“可是你說這些對我有什么用呢？"紅頭悲哀地說。②橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ兀?/p>

小結(jié)：“呢”放在句子末尾表示疑問的，表示感嘆的。

（3）理解“呢喃細語"

那什么是“呢喃細語”呢？你能猜一猜嗎？

預(yù)設(shè)一：這樣的聲音應(yīng)該是很輕柔的。

評價：聯(lián)系上下文就能幫助我們理解難懂的詞語了。

預(yù)設(shè)二：口字旁，和聲音有關(guān)，應(yīng)該是聲音小。

評價：看字形就可以來猜測他的意思。

小結(jié)：看來，我們第二單元學習的運用多種方法理解難懂的詞語這項本領(lǐng)很好。（出示：第二單元篇章頁）

3.聯(lián)系生活理解“雄偉"。

（1）請你來讀讀這個詞語。

（2）孩子們，這個詞，你在生活中什么時候聽到過？見到過？用到過？

預(yù)設(shè)一：我看到過雄偉的石獅子。

預(yù)設(shè)二：每周一升旗儀式上聽到雄偉的國歌。

小結(jié)：聯(lián)系生活理解詞語真是個好辦法。

（二）默讀課文，尋找美妙

學生交流

小結(jié)：你們找到了這么多美妙的地方，看來整個段落里都在寫美妙呢！

（三）抓住關(guān)鍵詞，聆聽聲音的動聽

他在森林里演奏他的手風琴。

1.你來說說這句話中風聲音美妙在哪里呢？

2.想不想去聽一聽手風琴的聲音？小朋友們豎起你的耳朵來聽一聽（播放音頻）你感覺怎么樣？

3.作家叔叔真會寫，他把風的聲音比作演奏的手風琴的聲音，寫出了聲音的動聽?！景鍟簞勇牎?/p>

4.我們一起讀讀這份美妙。

（四）學習方法，感受聲音的豐富

當他翻動樹葉，樹葉就像歌手一樣，演奏出不同的歌曲。不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的歌手，有不一樣的音樂。

1.發(fā)現(xiàn)美妙之法

（1）交流美妙之處。

（2）這么多個不一樣，給你帶來怎么樣的感受？聲音的多種多樣，聲音的豐富，帶來了美妙?！景鍟贺S富】

2.感受美妙之景

想不想親眼去瞧一瞧？想不想去聽一聽？(播放視頻)

3.表達美妙之情

多么豐富，多么美妙的聲音，誰愿意美美地讀一讀。

銜接：我們用了找一找，找到美妙的地方；想一想，想出了美妙的畫面；讀一讀，讀出美妙的句子，感受了美妙的語言。那孩子們能不能用這樣的方法學習課文第三句呢！

（五）小組合作，品讀聲音的變化

當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔；當狂風吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。

小組匯報

1.找一找美妙之法

預(yù)設(shè)：輕輕柔柔的呢喃細語雄偉的樂曲充滿力量

小結(jié)：孩子們，作家叔叔在這里寫了兩種風，一是微風，二是狂風，這么一對比就把聲音的變化寫出來了，多美妙呀！【板書：變化】

2.想一想美妙之景，試著完成課堂作業(yè)本P72

預(yù)設(shè)：讀著“呢喃細語”，我仿佛聽到了媽媽在輕輕柔柔地叫我起床；讀著“雄偉的樂曲”，我仿佛能聽到獅子在吼叫。

小結(jié)：你們真會讀書，走進了作者，讀出了他的內(nèi)心感受。

3.讀一讀美妙之景

你們小組能不能通過你們的朗讀，把這個美妙聲音的變化讀出來呢。(引導(dǎo)學生讀出“輕柔”和“充滿力量"的變化)

板塊四：多樣積累，誦讀風聲

1.這位大自然的音樂家，帶給我們一場音樂的盛宴，讓我們感受到了聲音的動聽、豐富和變化。（齊讀課文）

2.這么美的語言想不想積累下來？那怎么積累呢？我們請個小伙伴來告訴我們。

（出示：第七單元交流平臺）

3.你瞧，這是老師班的小朋友專門設(shè)計的一張音樂家風的摘抄卡紙。下課后你也可以自己動手做一做。當然我們還用背誦的方式積累！（出示：第七單元篇章頁）