13《橋》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

13《橋》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《橋》

教學(xué)目標(biāo)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課生字。

學(xué)會(huì)關(guān)注小說(shuō)的人物、環(huán)境和情節(jié)概括故事的主要內(nèi)容。

通過(guò)環(huán)境描寫感受洪水的兇猛，以及橋的重要性。初步體會(huì)老漢的形象。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課生字。

難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)關(guān)注小說(shuō)的人物、環(huán)境和情節(jié)概括故事的主要內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1.說(shuō)到“橋”，你能想到哪些橋？（生回答，師歸納：這是不同材質(zhì)的橋。其實(shí)我們?cè)谡n本中也遇到過(guò)許多不同的橋，比如……瀘定橋、鵲橋、生命橋）

2.一座橋能連接兩岸，一座橋能跨越天塹，一座橋甚至能帶來(lái)生存的希望。今天我們就來(lái)讀一篇以“橋”為題的小說(shuō)。（板書，齊讀）

3.全文只有五百來(lái)字，由于篇幅短小，也叫小小說(shuō)、微型小說(shuō)，它曾獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，到底講了一個(gè)怎樣的故事？有什么魅力獲得如此佳績(jī)？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，讀一讀課文。

二、初讀課文

自讀課文：

（1）正確、流利、試著有感情地朗讀課文。

（2）關(guān)注文中的環(huán)境、人物和情節(jié)，填寫信息卡。

生交流，師引導(dǎo)：（你說(shuō)的內(nèi)容，劉老師用一個(gè)四字短語(yǔ)來(lái)概括，那就是“山洪逼近”，誰(shuí)能學(xué)著老師的方法，來(lái)試著概括下面的情節(jié)。）

剛剛我們重點(diǎn)關(guān)注了課文的環(huán)境、人物和情節(jié)，這就是——（出示：小說(shuō)的三要素）我們可以根據(jù)小說(shuō)的三要素來(lái)簡(jiǎn)要概括故事的主要內(nèi)容，誰(shuí)來(lái)試一試？（生交流，師評(píng)價(jià)：你概括的很具體，語(yǔ)言再簡(jiǎn)介些就更好了；你的概括既準(zhǔn)確又簡(jiǎn)介！）

我們讀小說(shuō)就應(yīng)該——（引讀）“讀小說(shuō)……形象?！?/p>

過(guò)渡：究竟是一場(chǎng)怎樣的洪水，改變了整個(gè)村莊的命運(yùn)？默讀課文，圈畫出描寫大雨和洪水的句子。

生交流。

三、重點(diǎn)品讀，感受洪水的兇猛。

出示：“黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。"

（1）你看到了怎樣的畫面？（生交流）

（2）指名讀：誰(shuí)能把看到的畫面讀出來(lái)？

（3）師總結(jié)：這么豐富的畫面，作者寫作時(shí)僅用兩個(gè)詞、四個(gè)字，就能表現(xiàn)出來(lái)情況的危急。這就是微型小說(shuō)語(yǔ)言的精煉。

（4）指名讀，讀出形勢(shì)的危急。（你的朗讀簡(jiǎn)短有力?。?/p>

出示：山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)……

這里有本課的一組生字：咆哮

怎樣的聲音才能稱之為“咆哮”？（生回答：很響亮的聲音。）

師：這個(gè)詞還可以用在不同的場(chǎng)合，代表不同的聲音。

出示：蘭宗俊常咆哮道：“那么你腦子不好？這么個(gè)情況你上什么？——《青島.蘭宗俊》（人憤怒的時(shí)候發(fā)出的叫吼聲）

___《公無(wú)渡河》詩(shī)：“黃河西來(lái)決昆侖，咆哮萬(wàn)里觸龍門。"——唐李白（河水兇猛奔騰的聲音）

___《壯士行》：“陰風(fēng)振寒郊，猛虎正咆哮?！薄苿⒂礤a（猛虎野獸的叫聲）

師總結(jié)：“咆哮"既可以用來(lái)形容人憤怒時(shí)的叫吼，也可以用來(lái)形容猛虎野獸的叫聲，還可以形容江河風(fēng)雷氣勢(shì)磅礴的洪亮聲音。

“咆哮”在這里是用來(lái)形容？（山洪的聲音）你感受到什么？（洪水的兇猛、來(lái)勢(shì)洶洶）指名讀。

聽(tīng)著山洪的咆哮聲，我們的眼前仿佛出現(xiàn)了——一群馬——一群野馬——一群受驚的野馬。（女、男、齊讀）這群馬從山谷里——（引讀）狂奔而來(lái)勢(shì)不可當(dāng)。

師總結(jié)：這洪水真是來(lái)勢(shì)洶洶??！

（過(guò)渡：不一會(huì)兒）

出示：近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

洪水跳舞是什么樣的？你能想象嗎？

所以，這不是一支優(yōu)雅的、歡樂(lè)的舞蹈，這是一支怎樣的舞？（死亡之舞惡魔之舞）

這樣的舞蹈實(shí)在令人膽戰(zhàn)心驚，誰(shuí)來(lái)讀一讀?。c(diǎn)評(píng)：這真是一支死亡之舞！我能感受到你此刻心中的恐懼?。?/p>

出示：死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

“獰笑"是一種怎樣的笑？（兇狠惡毒）

洪水真的會(huì)發(fā)出兇惡的笑嗎？（那是洪水的咆哮聲，是死亡逼近的聲音）

（過(guò)渡：再來(lái)看這時(shí)的水）

出示：水漸漸躥上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。

出示：水，爬上了老漢的胸膛。

出示：一片白茫茫的世界。

作者在這兒用了“躥”這個(gè)字，我能不能把它換成“升"？（生交流，出示“躥”的意思：噴發(fā)、噴發(fā)，更能突出水上漲的迅速。）是的，也許在分秒之間，洪水就能迅速將你吞噬。（過(guò)渡：真是可怕，這洪水還會(huì)繼續(xù)往上爬）讀句2

目之所及，一片汪洋，誰(shuí)再來(lái)讀。

過(guò)渡：是啊，洪水所到之處，萬(wàn)物皆被摧毀。你們看（播放視頻）。

（出示所有的句子）讀著讀著，你感受到什么？

作者是如何把這樣緊張的形勢(shì)寫出來(lái)的？

生交流：比喻、擬人……

師補(bǔ)充：簡(jiǎn)短的一句話，卻獨(dú)立成一段，作者通篇都用了這種短句的形式，來(lái)營(yíng)造一種緊張危急的氛圍。

再讀，讀出形勢(shì)的危急。（分組讀）

四、研究人物

1.這樣的危急關(guān)頭，如果是你，你會(huì)怎么做？是啊，村民們也是這樣。（出示，指名讀：是誰(shuí)驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人……人們又瘋了似的折回來(lái)。）

（1）你能感受到村民的心情嗎？是怎么感受到的？（點(diǎn)出關(guān)鍵詞）

（2）小練筆：這時(shí)，人們驚慌失措。你眼前還出現(xiàn)了什么畫面？結(jié)合文中插圖，想一想，他們會(huì)說(shuō)些什么？做些什么？再拿出筆寫一寫。（交流）

（3）再讀，讀出驚慌、恐懼、慌不擇路。

在這里，村民們的表現(xiàn)可以不寫嗎？（渲染緊張的氛圍，側(cè)面烘托出形勢(shì)的危急）寫村民的表現(xiàn)還有什么更深的用意呢？我們回頭再來(lái)討論。

此時(shí)此刻，在場(chǎng)的每一個(gè)人都有逃生的本能，可逃生的路在哪？（出示：只有北面有座窄窄的木橋。）

這是一座怎樣的橋？（窄窄的木橋）一百多號(hào)人如果大家你擁我擠一齊上了這座在洪水中顫顫發(fā)抖的木橋，后果怎樣？是的，這簡(jiǎn)直是一座“死亡之橋”。

最后