![21女媧造人 公開課一等獎創(chuàng)新教案_第1頁](http://file4.renrendoc.com/view4/M00/29/36/wKhkGGZhQfaAIKziAAJx-9JvyMA339.jpg)
![21女媧造人 公開課一等獎創(chuàng)新教案_第2頁](http://file4.renrendoc.com/view4/M00/29/36/wKhkGGZhQfaAIKziAAJx-9JvyMA3392.jpg)
![21女媧造人 公開課一等獎創(chuàng)新教案_第3頁](http://file4.renrendoc.com/view4/M00/29/36/wKhkGGZhQfaAIKziAAJx-9JvyMA3393.jpg)
![21女媧造人 公開課一等獎創(chuàng)新教案_第4頁](http://file4.renrendoc.com/view4/M00/29/36/wKhkGGZhQfaAIKziAAJx-9JvyMA3394.jpg)
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文檔簡介
21女媧造人公開課一等獎創(chuàng)新教案《女媧造人》教學設計
教學目標
讓學生了解女媧造人的傳說,認識神話傳說在文化傳承中的作用;
通過課文的學習,提高學生的閱讀能力和理解能力;
通過朗讀、背誦等方式,讓學生更好地感受課文的語言魅力和文化內涵。
教學重難點
理解女媧造人的傳說及其所蘊含的文化內涵;
引導學生深入挖掘課文中的文化內涵和人生哲理,培養(yǎng)學生的思考能力和創(chuàng)造力。
教學過程
一、根據(jù)“單元學習要求”,快速閱讀,整體感知
1、今天,我們來讀一篇神話《女媧造人》?!景鍟n題】同學們以前都讀過哪些神話?
2、通過這些熟知的神話,你覺得神話是什么?你們的想法和老師的差不多
3、從標題上看,《女媧造人》可能解釋的是什么呢?
4、先來看看課本111頁的單元學習要求,快速閱讀。什么是快速閱讀呢?齊——
5、我們用2分鐘左右的時間,速讀全文,用簡潔的語言,給大家講一講這個神話故事。
6、概述故事,語言簡潔但情節(jié)要完整,為此我們可以去尋找段落中表示情節(jié)發(fā)展的標志性短語,還記得什么樣的語句能起到這個作用嗎?表示時間推移的語句,表示地點轉換的語句。是的,找找看。
很好,作者就是用這些語句緩緩向我們講述的故事。
二、參照課文旁批閱讀,品味女媧身上所體現(xiàn)的神性、人性、母性(讀出“這一篇”自讀課文)
(一)借助第2個批注,用“朗讀法”,突出女媧的“神性”。
1、這篇自讀課文,編者一共給了3個批注。我們看看第2個批注:
想一想作者為什么要這樣說(“說也奇怪")預示著下面的內容很不可思議,很神奇,引起讀者的好奇心。
我們試著來讀讀看這句話,爭取讀出不可思議、神奇。誰先來試試看。
采訪你一下,你是怎么進行朗讀設計的?
課文中還有哪些非常神奇、不可思議情節(jié)?讓我們再次速讀課文,找出這些神奇的情節(jié),加上“說也奇怪”,進行朗讀,看能否讀出那種神奇之感。好,讓我們繪聲繪色地讀起來吧!
5、孩子們,朗讀到位了,理解也就到位了,神話的味道也就這樣出來了,女媧作為神的威力凸顯出來了?!景鍟荷裥浴?/p>
(二)借助第一個批注,用“抓關鍵詞法”,突出女媧的“人性”。
1、然而,第一條批注說:女媧處處顯示出人的特性。女媧身上有哪些普通人的特性呢?請你再次速讀課文,用橫線畫出有關語句,并用這個句式來回答。
2、這樣的女媧,多像我們身邊的一位有血有肉的普通人??!【板書:人性】
(三)關注旁批3,用“品描寫句法”,感受女媧的“母性”
1、批注3說,女媧用黃泥造人,而我們常把土地比作母親,你能從這個“巧合"中讀出什么?(女媧就是人類的母親)
2、是啊,女媧身上,既有普通的人性,更有母性的光輝。
3、聽到孩子脆生生的喊聲,母親滿心歡喜、滿眼含笑,愛意和柔情在她眼里流淌著。你還發(fā)現(xiàn)了哪些細節(jié),展現(xiàn)了女媧母性的光輝呢?
4、同學們,批注,是編者給我們學習自讀課文的“小拐杖”。依托3個批注,我們感受到女媧既有神的威力,也有人的情味,更有母性的光輝?!景鍟耗感浴?/p>
三、借助閱讀提示比較閱讀——聚焦神話的藝術性(想象)、神話的思想性(健康的思想傾向)(讀出“這一類"神化作品)
(一)比照原型,聚焦神話的藝術性——想象
1、作者下筆千言,而閱讀提示當中,這個故事的原型,只有60幾個字。我們一起讀讀看
2、故事的原型,寫到了哪些內容呢?
3、閱讀提示中說,這則神話,是漢民族先祖對人類起源的一種神奇的想象;本文,則是在故事原型的基礎上,進一步的想象。作者增加了哪些內容呢?
4、是的,這些增加的想象,讓我們感受到,女媧不止是一個女神,更是我們身邊的一個普通人,是一個平凡而偉大的母親。因此,神話需要豐富的想象。【板書】
5、神話是天馬行空的想象,融入了真實生活經(jīng)驗,又會細膩、感人。那么,為什么作者又把原著中“故富貴者,黃土人也;貧賤凡庸者,引絙人也”的那一句刪掉呢?這個也是階級社會生活真實???
6、一篇好的神話,不僅要有大膽夸張的想象,更要有健康鮮明的思想傾向?!景鍟?/p>
老師注意到了作者在文中,多處向我們表明他的情感和態(tài)度。
(二)關注全文中對“人"稱呼,突出神話的思想傾向
1、你們看,對于女媧造出來的這個“人”,課文中居然有十多種不同的稱呼!
2、你從對“人"的這么多的稱呼中,看出作者在這篇神話流露出怎樣的情感?
3、神話講的是神的故事,贊美的卻是人,表達的是對生命的崇拜與禮贊!
四、跳出文本外,思考神話“這一類”的現(xiàn)實意義
1、而今,我們的世界飛速發(fā)展,很多現(xiàn)象“說也不奇怪”,都可以從科學的角度來解釋。那么,神話還有存在的必要嗎?
2、神話聯(lián)結了我們和先祖,它讓我們了解先祖的智慧、承傳民族的文明。如果說,人類文明是一條源遠流長的河流,那么,神話就是這條河的——源頭!如果說,人類文明是一棵枝繁葉茂的大樹,那么,神話就是這棵樹的——根!正如馬克思所說:神話,是人類童年
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