25王戎不取道旁李公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

25王戎不取道旁李公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)>教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“戎、諸"等3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“戎、競(jìng)”等5個(gè)字。

2.能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

3.理解詞句,明白李樹(shù)道旁多子必苦的道理,體會(huì)王戎的形象。

4.借助注釋,加以創(chuàng)造,用自己的話(huà)講講王戎不取道旁李的故事。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能解釋“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李"的原因。能借助注釋了解課文大意，并用自己的話(huà)講故事；理解“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李”的原因。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李"的原因，體會(huì)王戎的善于觀察，善于思考、分析。

【教學(xué)過(guò)程】

鏈接舊知,引入古文

1.看圖猜課文,回顧古詩(shī)文學(xué)習(xí)方法

我要考考大家，能不能根據(jù)圖片猜出故事？出示《司馬光》《守株待兔》兩篇課文插圖猜課文。

2.交流學(xué)習(xí)文言文的方法

師:老師想問(wèn)問(wèn)大家,在平時(shí)文言文或古詩(shī)文的學(xué)習(xí)中遇到難懂的字詞時(shí),你們都是用些什么方法來(lái)理解、學(xué)習(xí)的

小結(jié):這節(jié)課我們就試著結(jié)合平時(shí)你們學(xué)習(xí)文言文、古詩(shī)文的方法來(lái)學(xué)習(xí)這篇文言文,請(qǐng)大家齊讀課題。(引出課題:王戎不取道旁李)

寫(xiě)“戎”字。

右上的“戈"代表兵器，“戈”左下邊代表鎧甲，兩部分合在一起是武器的總稱(chēng)。可以組詞戎馬、兵戎相見(jiàn)。書(shū)寫(xiě)的時(shí)候注意斜鉤要把握好弧度，寫(xiě)得挺拔舒展，兩個(gè)撇畫(huà)要寫(xiě)出區(qū)別，第一個(gè)是豎撇，第二個(gè)是斜撇。注意它和“戒"字的區(qū)別。我們?cè)诰毩?xí)本上寫(xiě)一個(gè)。

(二)一讀古文,讀通讀順

1.讀好課題

師:那你知道課題的意思嗎

(王戎是一個(gè)人的名字,結(jié)合注釋了解。不取,即不摘,道旁即道路旁邊，李,即李子）。把關(guān)鍵詞的意思弄明白了，就知道課題的意思，也能猜到課文大概講了什么故事了。再讀一遍課題，注意停頓。

課前大家預(yù)習(xí)了課文，生字想必掌握了，能接受我的考驗(yàn)嗎？出示生字，請(qǐng)生讀，齊讀。

師：“競(jìng)”和“竟"接近，容易混淆，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)注釋了解它的意思是“爭(zhēng)著”，再讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)，通過(guò)“競(jìng)爭(zhēng)、競(jìng)選、競(jìng)相開(kāi)放"等進(jìn)一步理解字義；而“竟”的意思是“終了；表示出乎意料等"可以組詞：竟然、究竟。

師：寫(xiě)這個(gè)字三部分比例不要平均分，做到“上下舒展，中心對(duì)正”，“立"的第二橫要寫(xiě)舒展?！皟骸钡呢Q彎鉤要向外延伸，寫(xiě)得大方圓潤(rùn)。

出示帶生字的句子，請(qǐng)生讀，齊讀。

2、讀好古文

師:生字解決了，古文自然就能讀通了。請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這篇短小精悍的文言文,看看文章是怎樣介紹這個(gè)“自幼聰慧"的王戎的。

(1)學(xué)生自由讀。

出示自讀要求:自由朗讀課文,爭(zhēng)取讀得正確、流利。

請(qǐng)生讀，大組讀，齊讀。

（2）同桌配合讀。

下面請(qǐng)同桌配合讀一讀，誰(shuí)來(lái)讀讀要求？

(3)哪一桌愿意來(lái)展示一下？請(qǐng)生評(píng)價(jià)

(4)要正確理解文言文的意思，哪里停頓是非常重要的，可以根據(jù)文中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)停頓，憑借語(yǔ)感來(lái)劃分節(jié)奏，根據(jù)句意進(jìn)行停頓，才能讀出讀出古文的音韻美。

請(qǐng)孩子們按照老師的節(jié)奏讀一讀。誰(shuí)來(lái)試一試？生讀，全班齊讀。

以前的文章是這樣排版的，孩子們能讀嗎？誰(shuí)來(lái)試試？其實(shí)，在古書(shū)中，文章不但是豎排，還沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)，現(xiàn)在孩子們還能讀好嗎？真能干！

(三)二讀古文,理清情節(jié)

1.結(jié)合要求再讀古文。

師:這是一則很有趣的小故事,我們不光要讀通順,還要讀明白!請(qǐng)大家結(jié)合老師的要求再來(lái)讀讀這則故事。

【學(xué)習(xí)任務(wù)】

1.讀:默讀這篇文言文;

2.看:看看文下注釋;

3.想:想想文章講了怎樣的一則故事。

2.全班討論,教師相機(jī)交流:

(1)王戎七歲,嘗與諸小兒游。

①王戎七歲，嘗與諸小兒游。故事的人物是？“嘗”什么意思？“諸"什么意思？通過(guò)查字典，“諸”有5種意思，聯(lián)系上下文和插圖，你覺(jué)得應(yīng)該是哪種意思？

③圖、文感受“多子折枝"

師:他們一群小伙伴游玩的時(shí)候看見(jiàn)了什么？（李子多子折枝）何為多子折枝，請(qǐng)看圖片(PPT出示李子成熟的圖片)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到的景象？

師:唐代詩(shī)人杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》是這樣形容花多的:“黃四娘家花滿(mǎn)蹊,千朵萬(wàn)朵壓枝低。千朵萬(wàn)朵鮮花把枝條都?jí)旱玫痛沽恕Ｕl(shuí)能仿著說(shuō)一說(shuō)李子多(PPT出示:道旁李樹(shù)李子（），（）壓枝低。)

生:結(jié)合理解填寫(xiě)補(bǔ)充。

師:你看，我們班誕生了好多個(gè)小詩(shī)人，“千個(gè)萬(wàn)個(gè)”李子都把枝條壓彎了,這就是——多子折枝。

④結(jié)合感受讀古文。

⑤看到李子那么多，把枝條都?jí)簭澚?，小伙伴們是怎么做的？（?jìng)走取之）結(jié)合注釋?zhuān)鞘裁匆馑?？孩子們，想想如果你們看到李子多子折枝的情形，?huì)是什么樣的神情？會(huì)想些什么？會(huì)說(shuō)些什么？會(huì)做些什么？誰(shuí)來(lái)想像畫(huà)面補(bǔ)充。(PPT出示:看道旁李樹(shù)多子折枝,諸兒競(jìng)走取之,有的一—有的——有的一—)

⑥王戎的反應(yīng)如何？王戎為什么沒(méi)有動(dòng)？（人問(wèn)之，答曰__________）

“之"在文言文中經(jīng)常出現(xiàn)，往往用于指代某一事物。本文中“之”出現(xiàn)了幾次，分別指什么？

師:文言簡(jiǎn)練的語(yǔ)言給了我們豐富的想象空間,這是它獨(dú)有的魅力?；氐侥莻€(gè)場(chǎng)景,誰(shuí)來(lái)演演他們的對(duì)話(huà)同桌之間試一試。

伙伴:

王戎:

伙伴:

王戎:

感受,加深理解。

師采訪1:王戎啊王戎,你怎么知道樹(shù)在道邊而多子,就是苦李呢

師采訪2:你聽(tīng)了王戎的解釋,想對(duì)王戎說(shuō)什么(王戎你真厲害。)

師:你覺(jué)得王戎厲害、聰明在哪(結(jié)合學(xué)生回答板書(shū):善于觀察、勤于思考)?？吹酵跞值墓适?，你想到了誰(shuí)？（曹沖。。。。。）

⑤用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“樹(shù)在道邊而多子,此必苦李嗎"的意思。“道旁苦李”這個(gè)成語(yǔ)就是出自此文，也叫“道邊苦李”。

⑥能看著老師的提示背一背么？

(四)三讀古文,講好故事

師:小王戎,年僅7歲,如此聰慧,實(shí)乃奇才!大家都來(lái)講講《王戎不取道旁李》的故事。

誰(shuí)能根據(jù)老師的提示講這個(gè)故事。我們加大難度咯。同桌試著按老師的提示再講講這個(gè)故事。

師總結(jié)：孩子們，我們對(duì)比兩種講法，你更喜歡哪一種？為什么？

老師也喜歡第二種，講故事不是單純地翻譯課文內(nèi)容，當(dāng)我們?cè)谥v故事中揣摩人物的內(nèi)心，想象人物的動(dòng)作、神態(tài)，再按一定的順序完整講述出來(lái)，這樣會(huì)讓故事更生動(dòng)、有趣，也更精彩。

(五)介紹出處,拓展閱讀

師:這樣有意思的故事出自《世說(shuō)新語(yǔ)》，這部書(shū)記錄了魏晉時(shí)期,很多名人的有趣故事,為人津津樂(lè)道,有興趣的同學(xué)可