2024年《沙灘上的童話》教案設計7篇-1

第頁2024年《沙灘上的童話》教案設計7篇

《沙灘上的童話》教案設計篇1

（一）教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、正確認讀本課十八個生字和由這些生字組成的詞語。會寫十個生字。積累詞語，幫助學生理解課文中出現(xiàn)的“兇狠”“補充”“編織”“反駁”“贊賞”等詞語的意思。

3、理解課文內容，感受想像孩子們在沙灘上玩耍時的情景。

4、結合自己的生活，體會童年生活的快樂，培養(yǎng)熱愛生活的品質。

（二）教學重難點：

本課內容淺顯但意蘊頗深，如何引領學生進入到文本當中，真正為孩子們的快樂、善良而感動，從而理解文章的內涵，感受人性之美是教學的重點。本課要求會認的生字較多且有的比較復雜，所以教學中識字部分是一個難點。

（三）課前準備：課件，生字詞卡片。

（四）課時建議：2課時

（五））教學過程：

第一課時

設計意圖

1、談話激趣，引入新課

師：孩子們，你們喜歡哪些童話故事，為什么？

師：沙灘上正在上演一個怎樣的童話？我們一起去看看吧！

板書課題，引入新課。

談話激趣，喚起學生的`學習熱情，為課堂營造一種濃郁的教學氛圍。

2、初讀課文，整體感知

（1）學生自由讀課文，遇到不認識的字采用問老師同學、拼拼音、猜一猜等自己喜歡的方式來解決。

（2）認字方法大比拼——把自己的好方法介紹給同桌。

（3）指名讀句子，檢查認字情況。

兇狠的魔王建造了魔窟。我們壘城堡，筑城墻，駕駛飛機去轟炸，救出了公主。

（4）學生簡答：課文主要講了一件什么事？

讓孩子用自己喜歡的方式識字，可以提高識字的效率，培養(yǎng)自主識字能力。

把生字置于語境中反復認讀，幫助學生突破難點。

理清脈絡，培養(yǎng)學生的語言表達能力。

3、再讀課文，讀中感悟

讀了這篇童話后，哪里最讓你感動？

通過多種形式的讀，加深學生對文章語言的理解、感悟，提升情感。

4、拓展延伸、回顧課文

（1）師：誰先來介紹一下自己游戲時做了什么，想到什么？（出示學生自由活動時的圖片，并指名講解）

（2）師：他們的游戲多么有趣，你是不是也想說一說？（組內交流）

充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，同時也培養(yǎng)鍛煉了學生的語言表達能力。

組內的交流擴大了生生交流的范圍，給更多的孩子提供了展示的機會和平臺。

5、課外積累

推薦：《愛麗絲漫游奇遇記》、《好餓的老狼和豬的小鎮(zhèn)》。

培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，豐富語言積累，發(fā)展語感。

第二課時

教學流程

設計意圖

1、記憶字形，指導書寫

（1）找朋友。（為前三個字找到形近字朋友，并區(qū)分字形上的不同；為第四個字組詞。）

狠（）補（）話（）

再（）（）（）

（2）書寫指導。

指導學生按筆順規(guī)則書寫“建、藥”兩字，并注意學生的寫字姿勢。

（3）毛遂自薦。

“忘、反、造、充”等字，讓學生自己分析字形及占格位置，練習書寫。

通過歸類識字的方法，培養(yǎng)學生自主識字的能力。

培養(yǎng)良好的書寫習慣。

由“講”到“放”，教給了學生研習生字的方法，從而使學生自主習字的能力得以提高。

2、生生互評，欣賞交流

學生把自己的習字作品放在組內傳閱，相互交流。

感受漢字的形體美的同時，在寫中再去創(chuàng)造美。

《沙灘上的童話》教案設計篇2

活動目標：

1、學說故事中一問一答的句式，會運用故事中的修飾詞語。

2、根據(jù)已有經(jīng)驗，嘗試創(chuàng)編優(yōu)美的問答句式。

3、通過觀察畫面，尋找故事的線索，感受故事的趣味。

4、引導幼兒細致觀察畫面，積發(fā)幼兒的想象力。

5、能自由發(fā)揮想像，在集體面前大膽講述。

活動準備：

經(jīng)驗準備：幼兒大部分暑假都有去海邊游玩的經(jīng)歷。

教具準備：課件《沙灘寶貝》；沙灘背景圖，沙灘寶貝小卡片；故事以外隱藏性沙灘寶貝PPT。

活動重難點：

學說故事中一問一答的句式，會運用故事中的修飾詞語。

根據(jù)已有經(jīng)驗，嘗試創(chuàng)編優(yōu)美的問答句式。

活動過程：

一、利用多媒體，欣賞沙灘海景，激發(fā)幼兒的興趣。

1、播放沙灘海景圖片，回顧經(jīng)驗，暢談感受。

教師：今天老師要給你們介紹一個特別有趣的地方，我們一起來看看，是哪里呀？在海邊沙灘上你們都會玩什么呢？

2、介紹圖書《沙灘尋寶》

沙灘上真的很好玩，可是你們不知道吧，在沙灘上還可以找到很多寶貝呢，怎么找？我們一起去看看吧！

二、教師播放課件，師幼共同閱讀，體會故事的趣味

1、教師翻頁播放至前半部分，幼兒傾聽。

教師：貝貝在海邊沙灘上看到了什么？做了什么有趣的事情？

2、教師邊播放故事后半部分，幼兒邊觀察畫面，猜測故事中的寶貝，體會其中趣味。

教師：我們一邊看一邊猜，貝貝發(fā)現(xiàn)了什么寶貝？（分別點擊按鈕“咦！這是什么呀？”）

第一次問提醒幼兒認真傾聽，在修飾語處著重強調。教師帶領幼兒把每一次問答句式都重復一遍，為之后的問答句式做示范延伸。

3、利用圖譜，重點學習尋找寶貝的段落

（1）學說修飾詞，師幼用一問一答的句式表達故事。

教師：貝貝找到了哪些寶貝??？她是怎么說的？現(xiàn)在我把美麗的沙灘畫了下來，我要請小朋友們用好聽的語句再一次把沙灘寶貝請出來！教師提問：咦？這是什么？幼兒嘗試回答：噢！原來是XX的XX。

（2）幼兒分組進行一問一答句式練習鞏固。

4、師幼完整欣賞故事，再次鞏固一問一答的有趣句式。

三、嘗試擴編優(yōu)美的問答句式

觀看圖片，引導幼兒大膽猜測，憑借已有經(jīng)驗，用優(yōu)美的句式進行新一輪的創(chuàng)編。

教師：除了我們在故事里尋找到沙灘上這么多的寶貝。你們再來猜猜看，沙灘上還有什么寶貝？（教師引導幼兒用上修飾語）

四、活動結束

師：小朋友們真厲害，從沙灘上找到了這么多寶貝，老師希望你們還能把更多我們沒有發(fā)現(xiàn)的沙灘寶貝回去后用繪畫的方式把他畫出來，讓朋友們去猜！

活動延伸：

1、在美工區(qū)將自己擴編的《沙灘寶貝》畫下來。

2、在益智區(qū)給貝殼排排隊，學習有規(guī)律地排列。

3、擴編故事的結尾部分，說說寶貝都是怎么來的。

《沙灘上的童話》教案設計篇3

《沙灘上的童話》描述了幾個孩子在沙灘上建城堡、編童話的場景。全文通過第一人稱敘述，交織著兒童游戲場景和想象中的`故事。全文展現(xiàn)了孩子們純真的童心和快樂的生活。

關注話題:“海灘”表示故事發(fā)生的地方。

注意正文:第一個自然段是總句，也是正文的中心句，指出“海邊的沙灘是孩子們的快樂世界”。

在第二段中，孩子們建造城堡的過程用三個動詞來描述:“建造”、“建造”和“插入”。

第3-7段。寫兒童童話，包括一組兒童之間的對話?？梢源舐暲首x對話，體驗孩子不同的心情。

第8-11段描述了孩子們討論如何攻擊城堡，這反映了他們豐富的想象力。單詞里還有一組對話，可以大聲讀出來做引導。在此基礎上，引導學生想象:你還有辦法攻占城堡嗎？

第12-13段寫的是孩子們攻占城堡，可以扣“四面八方”和“共同努力”，理解孩子們團結協(xié)作的精神。

第14-19段描述了孩子們成功營救公主的快樂畫面。通過三個“加油”和兩個“獲救”“到了”的朗讀指令，讓他們感到興奮和激動。

注意生詞:本課要求有9個可以寫的生詞。“句”是半封閉結構的詞，“周”是三封閉結構的詞，“為”是全封閉結構的詞。我們將比較這三種封閉結構?！安弧?、“吉”是左右結構的詞，“沖”、“藥”、“他”、“死”是上下結構的詞。老師通過舉例來寫，學生通過寫空白、描紅、寫字來寫。

學習復音詞“量”時，我們利用課文中的句子學習該詞的讀音和詞義，再加上“量”這個詞的另一個讀音，構成詞。

重點單詞:這節(jié)課需要寫的單詞有9個，可以在第二節(jié)課的詞匯教學結束后抄寫鞏固。

關注要素:本課要求學生能夠展開想象力，根據(jù)故事的開頭，用所學的單詞寫故事。課后練習2提供單詞和故事的開頭，可以通過小組合作來完成。

[教學目標]

1、認識“?！?、“出”等15個生詞，準確讀出多音字“量”，會寫“周”、“衛(wèi)”等9個字；能寫“圍繞、補充”等9個字。

2、朗讀課文，能很好地讀出人物之間的對話，感受兒童生活的樂趣。

3、拓展想象力，能夠根據(jù)提示用所提供的單詞編故事。

[教學重點]

1、能正確讀寫，準確讀多音字。

2、大聲朗讀對話，可以感受到孩子生活的樂趣。

3、能夠根據(jù)提示用所提供的單詞編故事。

多媒體課件

[課時安排]

2個課時

第一節(jié)課

[課程目標]

1、認識“?！薄ⅰ俺觥钡?5個生詞，準確讀出多音字“量”，會寫“周、衛(wèi)、句、部、沖”五個字。

2、學習1-7段，閱讀人物之間的對話，初步了解兒童生活的樂趣。

[教學過程]

第一，圖片導入，對話交流

（1）同學們，這是什么地方？

這是海灘。你去過海灘嗎？你在海灘上做什么？一群孩子今天也來到了海灘。他們在一起做什么？讓我們一起走進“沙灘上的童話”（板書:10沙灘上的童話）

（2）要求:請一起看題目，10沙灘上的童話。

二，課文的一讀，單詞教學

過渡:要想把課文讀好，需要學習單詞。

（1）第一次閱讀課文

閱讀要求:請看大屏幕。

（2）讀生詞。

1、一起讀新單詞

海灘上有許多美麗的貝殼。你認識他們嗎？要求:讓我們借助拼音一起讀。

（2）告訴我你是怎么記住它們的？

2、學生分享識字方法

（設計意圖:一個單詞可能有不同的識記方式，讓學生分享自己的識字方法，互相交流，從而潛移默化地提高學生的自主識字能力。）

3、重點講解一些生詞和短語。

（1）識字——“砰”

“砰”字以前是這樣寫的，像古代的三輛車，表示多輛車一起行進時發(fā)出的響聲。“轟”這個詞可以形容一聲巨響，比如打雷時發(fā)出的“隆隆”聲。

（2）生活中的素養(yǎng)——“商”與“醫(yī)”

你這輩子見過這兩個字嗎？我們生活的城市有“商場”，購買的物品上會有“商標”。如果我們生病了，我們必須去“藥房”買藥。我們的漢字在生活中隨處可見。真的是接觸生活素養(yǎng)的好方法！

（3）結合上下文記憶多音字——“量”。

男孩女孩們，我們看著“讓我們討論如何拿下城堡?！闭l能看懂？“商量”就是互相交換意見，出謀劃策，同時各執(zhí)一詞。這個詞的原音是liáng，比如測量和量體溫。但是“請教”這個詞，我們要輕聲讀。我們還學習了它的另一種發(fā)音，liàng。你能組成一個單詞嗎？你的詞匯多么豐富??！

4、請再讀一遍這些單詞，并正確地讀出來。這些漂亮的有新單詞的貝殼是你的。

（設計意圖:二年級學生年齡較小，對生動的事物有濃厚的興趣，所以將單詞閱讀與具體情境相結合，利用“撿貝殼”的游戲，可以激發(fā)學生識字和單詞閱讀的積極性，提高學習主動性。）

第三，走進文本，去感受和理解。

過渡:這些生詞又跑到課文里了，問:還能讀對嗎？

(A)學習1個自然段落

1、誰能說，我們的幸福世界在哪里？

預設:我們的幸福世界是海邊的沙灘。

（2）學習第二段。

過渡:你是對的。海邊的沙灘是我們快樂的世界。（板書:歡樂世界-海灘）

1、畫圈的關鍵

要求:請你們自己閱讀第二段并找到它。我們在沙灘上做什么？

預設:我們建一個城堡，建一個柵欄，插上干樹枝。（攝像頭板書:建城堡，建柵欄，插樹枝）

（設計意圖:有目的的閱讀是有效閱讀，讓學生邊閱讀邊思考，邊閱讀邊發(fā)現(xiàn)，避免過多的無效閱讀，提高閱讀效率。）

2、行動素養(yǎng)

識字:我們一起做“插枝”這個動作？結合動作，還可以幫助我們記憶新單詞。

3、指導朗讀

請求:讓我們一起來讀這篇自然的文章。

老師:在沙灘上。

生:我們建造一座城堡。

老師:在城堡周圍建一堵墻。

生:柵欄外插干樹枝。

那是我們的樹。

孩子們在海灘上玩得多開心??！難怪海邊的沙灘是我們的快樂世界！請帶著愉快的心情閱讀第一段和第二段。

（3）學習第3-7段。

1、提個要求:我們還在沙灘上干嘛？請自己閱讀第3-7段，并從中找出答案。

預設:“我們編織童話”（板書:制造童話）

學習交談

讓我們一起來讀他們的童話吧。

（1）不知道是誰說的，“這個城堡里住著一個兇狠的魔王。”

啟發(fā)聯(lián)想:你怎么看待「兇魔」？

總結:兇魔不僅兇，而且窮兇極惡。故事的下一步是什么？

（2）有人接著補充道:“他搶了美麗的公主！”

繼續(xù)補未完成的故事，這就是“補”。公主被兇惡的魔鬼搶走了，她處于危險之中。思考:你聽到這個有什么感受？

預設:妖王搶了公主，讓我覺得很憤怒！

請帶著這樣的心情讀這句話。

（3）第三個朋友說:“聽，公主在城堡里哭呢！”問題:此時你的心情是怎樣的？

預設:我同情公主，我特別想救她。

合作大聲朗讀

要求:讓我們在憤怒和焦慮的配合下閱讀3-7段。老師讀旁白，讓學生讀帶引號的句子。

老師:我不知道誰說了什么

生:這座城堡里住著一個兇猛的惡魔。

老師:有人接著補充道

生:他搶了美麗的公主。

老師:第三個小朋友說:

生:你聽，公主在城堡里哭呢！

老師:就這樣，我們編織了童話。轉眼間，我們自己建造的城堡變成了魔窟，我們成了進攻魔窟的勇士。

過渡:孩子們就是這樣，編織著一個又一個精彩的童話。接下來，讓我們學習如何在這一課寫作。

第四，觀察生詞，指導寫作。

（1）觀察生詞。

周是三圍結構，衛(wèi)是全圍結構，句是半圍結構。思考:同學們，要想寫好這些字，需要注意什么？

（2）范寫書。

“周”字:“土”在圍合部分的上面，要橫寫在水平中心線上。這里是“口”，橫折，略向內折。請畫紅色并寫字。

“衛(wèi)”字:把漢字框寫成方形，框內的“衛(wèi)”字大小適當。請畫紅色并寫字。

“句”字:第一筆是段落撇號，第二橫要寫舒展。請畫紅色并寫字。

（3）觀察生詞。

“不”是左右結構，“沖”是上下結構。

（4）范寫書。

“不”字:部首在標志旁邊，右邊的“不”字要寫在垂直中心線的右邊，指向右邊，左邊不突出。請畫紅色并寫字。

“填”字:第一筆寫在豎中線，左右折落在橫中線，豎鉤最后一筆寫舒展。請畫紅色并寫字。

（5）集體意見

第四，課堂總結，一般梳理。

同學們，在這節(jié)課中，我們知道海灘是我們快樂的世界。我們在沙灘上建造城堡、墻壁和樹枝，我們還編織了一個關于魔王和公主的童話。

第五，板書設計

10沙灘上的童話

快樂天地-在海灘周圍加上一句話

建造城堡、柵欄、插入樹枝

童話:魔鬼公主

第二課時

1、能寫“藥、合”等四個字；能寫“圍繞、補充”等9個字。

2、學習第8-19段，感受兒童生活的快樂。

3、拓展想象力，根據(jù)提示，用頁面上提供的單詞編一個故事。

首先回顧導入，揭示主題。

同學們，這里有很多漂亮的貝殼！每個貝殼里都有一個珍珠字。讀對了，這顆美麗的珍珠就是你的了。

“城堡、插枝、猛、補、奪、議、趕、炸、駁、火藥、仰慕、合力、忘”

你得到了多少珍珠？你們太棒了！我們又來到了海邊的沙灘。讓我們繼續(xù)學習沙灘上的童話。（板書:10沙灘上的童話）

第二，走進文本，去感受，去理解。

我們建在沙灘上的城堡變成了魔窟，我們也是進攻魔窟的勇士。我們如何討論攻擊魔窟？

（1）學習第8-13段。

1、展示文章，分角色朗讀。

老師:我們來討論一下如何拿下城堡。

生:有個小伙伴說:“我開飛機去炸?！?/p>

生:有人反駁說:“那時候還沒有飛機！”

生:我說:“挖個地道，從地下裝火藥，把城堡炸了。”

2、理解“反駁”的含義

（1）“開飛機去轟炸?！边@是個好主意嗎？為什么？

這樣的“給出理由，反對別人的意見”就是“反駁”。

（2）注意這句話末尾的感嘆號，提出要求:讀這句話，盡量讀“反駁”的語氣。

3、理解“欣賞”的含義

（1）駕駛飛機轟炸的方法失敗了。最后，我們決定用什么方法攻擊魔窟？

（2）我的做法得到了大家的贊賞。你知道欣賞是什么意思嗎？有沒有類似欣賞的詞？

過渡:尋找同義詞也可以幫助我們理解單詞的意思。我們找到了正確的方法。我們下一步做什么？請自己閱讀第12段和第13段并找到它們。

4、通過“全方位”和“共同努力”感受團結合作的精神

（1）你從這些單詞中學到了什么？學生可以通過抓住關鍵詞來談論一些關鍵詞。

預設:通過“躺著”、“挖著、挖著”、“終于”，感覺他們很努力。

預設:我通過“四面八方”和“共同努力”感受到他們特別的團結。（鏡頭板書:一起努力）

（2）讓學生帶著這種感覺一起閱讀第12段和第13段。

（2）學習第14-19段。

1、“我們歡呼勝利，炸掉魔王，救出公主。”

（1）提一個要求:請大家一起讀這句話。

（2）提問:觀察句型有什么特點？這種寫法有什么用？

（3）總結:這句話甚至用了三個“干杯”來更強烈地表達孩子們救出公主時的激動和興奮。

請求:請帶著這種情緒閱讀。

（4）啟發(fā)想象力:如果讓你給這個童話加一個結局，勇士救出公主后會發(fā)生什么？

（5）學生交流分享。

2、“但是公主在哪里？”

過渡:同學們，你們編織的結局真的很美！但是孩子們在文本中感到失落和困惑。誰能讀懂這個句子？

3、“突然，我發(fā)現(xiàn)媽媽在我們身后，對著我們微笑?！?/p>

“我大聲說，‘公主被我們救出來了，救出來了！“這兒，這兒！”我擁抱了我的母親。"

"每個人都大聲歡呼。"

“真的，那時候，連我都忘了她是我媽！”

（1）在這幾個字里，有兩個“獲救！”和兩個“在這里！”提問:你怎么看待他們此時的心情？

（2）提問:為什么作者最后“忘了她是我媽”？

（3）是啊，孩子太快樂太投入了，以至于忘記了現(xiàn)實！（板書:忘記現(xiàn)實）提一個要求:我們帶著這份興奮一起讀幾句吧。

在海灘上，我們建城堡，編童話。我們的童年生活是幸福快樂的?。ò鍟?開心快樂）

過渡:其實學生也可以插上想象的翅膀，編織我們的童話。

第三，大膽想象，編織童話。

1、提個要求:老師，這里有一些故事開頭。請以4人為一組，選擇一個故事的開頭，用文字，大膽想象，共同努力編織童話。

2、小組代表分享交流。

過渡:聽完同學的童話，老師感受到了你的快樂和童趣。接下來，讓我們保持快樂，一起學習寫作。

“藥”和“合”是上下結構，“死”是半包圍結構，“記憶”是左右結構。思考:同學們，要想寫好這些字，需要注意什么？

“藥”字:草書頭要寬而平，轉折起點與“勺”字起點同高。請畫紅色并寫字。

“和”字:人字頭的左右筆畫拉伸蓋住下部。請畫紅色并寫字。

“死”字:學生要注意，“Xi”第一筆略短，第二筆略長；“畢”的豎鉤寫得舒展。請畫紅色并寫字。

“吉”字左窄右寬，“吉”在右邊。請畫紅色并寫字。

（3）集體意見

（4）抄寫“左右、補充”等9個字。

請把書翻到第123頁。這節(jié)課要掌握9個單詞。請認真抄寫，積累。

藥物組合與死亡

齊心協(xié)力

忘記現(xiàn)實

快樂

[工作設計]

請課后完成發(fā)生在“沙漠”或“山里”的故事。

本課朗讀與感悟緊密相連，有助于學生更好地理解人物的心理狀態(tài)，最終實現(xiàn)帶著情感朗讀課文。文中人物之間的對話很多，蘊含了人物豐富的情感。通過各種方式大聲朗讀，使學生快速進入故事情節(jié)，既提高了學生的閱讀能力，又加深了對文本的理解，豐富了情感體驗。在這篇課文中也有很多地方讓學生發(fā)揮他們的想象力。通過角色替換的方式，學生可以插上想象的翅膀。文本中，幾個孩子在一起建造城堡，一起編童話，齊心協(xié)力“救公主”。因此，在本節(jié)課的最后一部分，允許學生分組創(chuàng)作新的童話故事，創(chuàng)設與課文相似的情境，充分發(fā)揮學生齊心協(xié)力的精神，讓學生積極參與到學習過程中，提高學生的學習效率。

《沙灘上的童話》教案設計篇4

教學目標

1．正確認讀本課十八個生字和由這些生字組成的詞語。幫助學生理解課文中出現(xiàn)的“兇狠”、“補充”、“編織”、“反駁”、“贊賞”等詞語的意思。

2．理解課文內容，感受想象孩子們在沙灘上玩耍時的情景。

3．讓孩子體會童年生活的快樂，培養(yǎng)熱愛生活的品質。

教學重點：

正確認讀本課十八個生字和由這些生字組成的詞語。幫助學生理解課文中出現(xiàn)的“兇狠”、“補充”、“編織”、“反駁”、“贊賞”等詞語的意思。

教學難點：

1．理解課文內容，感受想象孩子們在沙灘上玩耍時的情景。

2．讓孩子體會童年生活的快樂，培養(yǎng)熱愛生活的品質。

教學設計

第一課時：

一、導入：

同學們喜歡童話嗎？誰來說說你都讀過哪些童話？今天老師也給大家?guī)硪粋€“童話”，但是這個“童話”和我們大家度過的不太一樣，我們趕快翻開書來看看吧！

從孩子們喜聞樂見的“童話”入手，引起孩子們的共鳴，不用老師過多闡述，學生自然進入文本。

二、初讀文本：

以自己喜歡的方式來讀讀課文，不認識的字通過或和同桌交流。

1．學生自由讀課文。

2．教師巡視，幫助解決學認讀生字和方法指導。

3．指名讀，老師給予肯定和表揚。

通過自由讀課文給孩子一個整體的感知機會，通過讀課文讓學生進入自識生字的環(huán)節(jié)。讀的過程就是學生認讀生字的過程。

三、識字教學：

剛才同學們都已經(jīng)認識了本課的一些生字和詞語，那么我們怎么才能很好的把它記住并能夠活學活用呢？

1．生自由說記憶方法。

2．老師逐字進行各種方法認讀較復雜生字的學習。如：“壘、塌、轟、魔”等字可置于具體的語言環(huán)境中引領學生反復認讀；“保堡、工攻、亡忘、史駛”等課利用熟字記憶新字。

3．簡單的生字提倡學生自己分析字形及占格位置，練習書寫，老師進行示范。如：“建、藥”要寫好看，寫正確；“補”字的左邊不能與“視”的偏旁寫一樣。

4．幫助學生進行“在”與“再”字的用法區(qū)分。

識字教學是本課的教學重點，多種形式的識字方法來幫助孩子認讀生字，且重點放在孩子對字的整體間架結構和字形上。

四、再讀課文，鞏固所學生字。

同桌兩人一組，互相讀著聽，比比誰讀得更流利、更通順。同桌推舉讀得好的同學給全班同學范讀。

學完生字后的朗讀，不僅是對所學生字的一個即時鞏固，同時是讓孩子對文章更進一步的深入。有助于對于文本的理解。

五、作業(yè)：

1．把這篇文章美美得讀給自己的爸爸媽媽聽。

2．根據(jù)所學的生字，制作生詞卡片。

朗讀能力的培養(yǎng)始終貫穿文本的教學，作為作業(yè)讀給家人增強來孩子們朗讀的興趣，同時生詞卡片的制作也是對于生詞的鞏固。

《沙灘上的童話》教案設計篇5

一、主題產(chǎn)生：

海南是一個四面環(huán)海的島嶼，沙灘美麗動人。孩子們常和爸爸媽媽一起到海邊玩耍，對我們美麗的沙灘有所了解。而沙子在我們的生活中隨處可見，它具有細小、松軟、加水后可以任意造型等特點，容易誘發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造欲。孩子們好學、好問、好動，對自然界的一切都充滿了好奇。每次經(jīng)過幼兒園的沙池時，都忍不住想進去玩一玩，有的孩子就是用手去摸一摸，用腳去碰一碰也覺得高興。在玩沙的時候，孩子們用力拍打沙子或用鏟子將沙子鏟起，都需要運用大小肌肉群；玩沙還能發(fā)展幼兒的感知覺；讓不同質地的沙子從幼兒的手中變成各種造型，給孩子帶來是特別的感官刺激。

我班孩子玩沙幾乎到了癡迷的程度，常常在活動結束時，還有許多孩子不愿意收玩具離開。又是一次玩沙活動，結束時，孩子們戀戀不舍的走出沙池，有幾個小朋友一邊走，一邊說：

“老師，我還想玩?！眳沃?/p>

“我也想玩?！倍?/p>

“老師，我的蛋糕還沒搞好呢！”郭金蕾

“老師，等等我！”元元

“老師，我們拿回教室玩吧？”薛人達

“拿回去吧？”

“……”

孩子們們用期待的眼光望著我。

幼兒園玩沙活動大多安排在戶外活動時間，孩子們玩得非常不盡興。而且，沙池中的沙經(jīng)常是干的，因此幼兒在玩沙時經(jīng)常是在重復著鏟沙、倒沙和堆沙動作，玩得不豐富，沒有創(chuàng)造性。其根本原因在于幼兒不了解沙的特性，所以玩沙活動停留在淺表的動作上，玩法上沒有創(chuàng)造性。沙子作為孩子們熟悉的

雖然，把沙子搬到教室中會很臟，會增加我們的工作量。但看著孩子們期待的眼光，我答應了孩子們的要求，把沙子回到室內，并開展了主題活動《美麗的沙灘》。讓孩子們在玩沙的過程中分享快樂、獲得經(jīng)驗。

二、主題目標：

1、了解海南的一些有名的沙灘，從而萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、保護家鄉(xiāng)的情感；知道沙灘上的一些娛樂項目。

2、感知和探索沙子可流動、可吸水的特性；感知和探索干沙輕、細小、不溶于水及濕易造型的特性。

3、了解沙的用途，初步感受沙與人類的關系

4、知道一些安全玩沙的小知識，懂得玩沙時的一些自護方法。

5、發(fā)展幼兒的感知能力，引發(fā)想象力和創(chuàng)造欲。

三、主題知識網(wǎng)：

美麗的沙灘――我到過的沙灘――沙子的秘密(略)

四、環(huán)境創(chuàng)設：

墻面布置：主題畫《美麗的沙灘》、《沙子的秘密》

《可怕的沙塵暴》、《保護沙灘》

活動區(qū)布置：

自然角：提供沙子，給幼兒帶來特別的感官刺激；讓幼兒感知沙子的特性：流動性、可變性及吸水性等。參與種植、培養(yǎng)愛心；學會用篩子制作彩沙；初步體驗量沙的樂趣。

美工區(qū)：欣賞沙畫，感受色彩的變化及其相互關系；享受制作沙畫的樂趣，掌握制作沙畫的技能技巧。

結構區(qū)：把美工區(qū)制作好的太陽帽、太陽傘、沙灘椅等運送到建構區(qū)的“沙灘上”；投放有關圖片，讓幼兒制作沙灘車。

五、家園共育

1、設立“家園同樂”專欄，介紹主題活動目標和活動內容以及需家長配合的事項等。

2、在“每月視點”中，寫“致家長一封信”，在信中提出相關問題：你到過哪個沙灘？怎樣保護我們的沙灘？等。

六、區(qū)域活動提示：

名稱

指導要點

自然角

沙漏、量沙“幫助小公雞”、“給沙筒找朋友”、“篩子、顏料、沙子、盤子等制作彩沙的用具”、“水、沙子”等。

美工區(qū)

制作沙畫的材料（彩沙、膠棒、圖片或模型）。制作沙灘系列用品材料（彩紙、礦泉水瓶、一次性碟子、繪畫拼板等）。

制作沙雕的材料（濕沙、模具、鏟子、沙子刻筆等）。

建構區(qū)

把美工區(qū)制作好的太陽帽、太陽傘、沙灘椅運送到“沙灘上”；投放有關圖片，讓幼兒制作沙灘車。

角色區(qū)（糖果醫(yī)院）

投放一些有關安全玩沙的小知識圖片，提醒幼兒玩沙時要注意安全。

語言區(qū)

有關沙塵暴的圖片，發(fā)展幼兒的口語表達能力；能夠用簡單的語言向同伴講述自己的經(jīng)驗。

七、主題活動計劃表：

周次

活動名稱

活動目標

組織形式

第一周

健康領域：“好玩的沙”

通過玩沙激發(fā)幼兒的愉快情緒，培養(yǎng)其探索嘗試精神；初步了解沙的用途及玩沙的安全須知；通過操作嘗試活動，感知沙的特性：松散的、一粒粒的、細小的、不溶于水的。

集體

語言領域：“我到過的沙灘”

通過談話，了解海南島上一些有名的沙灘。能夠大膽的在集體面前講述，發(fā)展口語表達能力。

集體

社會領域：“小導游”

學當小導游，根據(jù)墻飾向同伴介紹美麗的沙灘；發(fā)展口語表達能力，體驗與同伴合作的快樂。

分組

建構區(qū)活動：“沙灘上”

能用積塑及美工作品組成一幅美麗的沙灘圖。

區(qū)域

音樂欣賞：《請到天涯海角來》

通過欣賞音樂，感受音樂歡快的旋律，激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。

集體

美工活動：“美麗的彩沙”

（兩課時）

對創(chuàng)意藝術活動感興趣；在探索沙畫的作畫方法時大膽嘗試、大膽創(chuàng)新。

小組

自然領域：《沙》

對周圍事物的關注，培養(yǎng)幼兒愛護周圍事物的情感。通過吹、分離、挖、塑造以及經(jīng)驗回憶等活動，感知和探索沙輕、細小、不溶于水及加水后易造型的特性，了解沙的用途。

集體

第二周

健康領域：《運糧食》

提高幼兒控制身體平衡的能力和動作的協(xié)調性，激發(fā)幼兒對活動內容以及動作變化的興趣與想象力、創(chuàng)造力，鼓勵幼兒大膽嘗試新動作。

集體

自然領域：《量沙》幼兒的探究興趣，讓幼兒在探索活動中掌握運沙的科學方法；引導幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)，當用大小不同的工具來運同一堆沙時，大工具運的次數(shù)少，小工具運的次數(shù)多；培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

集體

美術活動：《沙畫》

熟悉彩沙的性能，初步學習沙畫的作畫步驟。掌握簡單的搭配色彩的能力。

對大自然感興趣，熱愛大自然。

《沙灘上的童話》教案設計篇6

1、談話激趣，引入新課

師：孩子們，你們喜歡哪些童話故事，為什么？

師：沙灘上正在上演一個怎樣的童話？我們一起去看看吧！

《沙灘上的童話》教案設計篇7

教學目標

1、能正確認讀生字10個，描寫其中5個生字，自主積累詞語。

2、能正確朗讀課文。能分角色朗讀課文，嘗試讀出人物對話不同的語氣，感受孩子們的快樂。

3、能在閱讀中了解孩子們所編織的童話故事的內容，并試著用連貫的語句說一說。引導展開想象編說童話。

教學重點、難點

1、能正確朗讀課文。能分角色朗讀課文，嘗試讀出人物對話不同的語氣，感受孩子們的快樂。

2、能在閱讀中了解孩子們所編織的童話故事的內容，并試著用連貫的語句說一說。

教學媒體

生字卡片

學生課前準備充分預習課文

教學過程

（一）、談話引入，揭示課題。

1、板書：沙灘

師：去過美麗的大海邊嗎？那里有金色的沙灘，如果你來到沙灘，你會干什么？

2、出示句子：

“這里是我們快樂的天地。

每天放學以后，我們就偷偷地相約來到這里，把書包一扔，開始了我們有趣的活動。”

指名讀。

把“這里”替換上“沙灘”，再來讀一讀。

孩子們開始了有趣的活動。

出示句子：在沙灘上，我們壘起城堡，筑起圍墻，圍墻外還插上了干樹枝，那是我們的樹。（讀出快樂的語氣）

學習生字：壘、堡（與沙土有關）

板書：城堡

在壘起城堡之后，孩子還開展了什么有趣的活動？

板書：編織童話

3、補充課題：4、沙灘上的童話（齊讀課題）

師：現(xiàn)在就讓我們走進孩子們在沙灘上編織的美麗童話吧！

（二）、初讀課文，學習字詞，