第19課《登勃朗峰》同課異構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語文八年級(jí)下冊(cè)

《登勃朗峰》教學(xué)設(shè)計(jì)同課異構(gòu)1.世界那么大，我們?nèi)タ纯础兜遣史濉方虒W(xué)設(shè)計(jì)所在單元：八下第五單元課型：自讀課目標(biāo)制定的依據(jù)：1.《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程評(píng)價(jià)都要求，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的文學(xué)作品時(shí)，應(yīng)關(guān)注言語形式和情感表達(dá)兩個(gè)方面的內(nèi)容。在游記類作品中，言語形式集中表現(xiàn)為對(duì)游蹤和勝景的描繪，情感表達(dá)則集中表現(xiàn)為游記中的情思。2.教材分析《登勃朗峰》是部編版八年級(jí)語文下冊(cè)第五單元中的一篇自讀課文。本單元的主題是游記，學(xué)習(xí)要求是重視課文朗讀，在讀中整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)游記以游蹤觀察點(diǎn)變化為線索，體會(huì)作者的寫作技法和風(fēng)趣的語言風(fēng)格。3.學(xué)情分析八年級(jí)學(xué)生對(duì)游記這一文體的基本知識(shí)有所了解，并且通過前面兩篇教讀課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)游記的認(rèn)識(shí)更深一步，應(yīng)能自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，八年級(jí)學(xué)生有一定的思維能力，重在點(diǎn)撥，體會(huì)作者的人生態(tài)度。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.通過梳理游記三要素，整體感知文章內(nèi)容。2.通過朗讀課文，品析語言，掌握作者寫景、寫人的技巧。3.通過品讀語言，體會(huì)作者的人生態(tài)度。教學(xué)重、難點(diǎn)：1.教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用作者的寫作技巧。2.教學(xué)難點(diǎn)：品讀文章語言特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)作者的生活態(tài)度。教學(xué)過程【導(dǎo)入】從爬山引到中國最高峰，再到西歐最高峰——勃朗峰，開篇點(diǎn)題。聯(lián)系八年級(jí)上周勵(lì)志遠(yuǎn)足活動(dòng)，讓學(xué)生談?wù)勛约哼h(yuǎn)足時(shí)的所至、所見、所感?！灸繕?biāo)1】通過梳理游記三要素，整體感知文章內(nèi)容?；顒?dòng)1：了解本文游蹤請(qǐng)勾畫出本篇游記的三要素，畫出作者的游蹤圖，學(xué)生上臺(tái)展示。根據(jù)同學(xué)互助和教師解釋，了解游記內(nèi)容三要素含義，能夠快速、準(zhǔn)確、全面地梳理課文游蹤?！灸繕?biāo)2】通過朗讀課文，品析語言，掌握景物和人物特點(diǎn)?；顒?dòng)2：解說圖片，品讀奇景選擇你最喜歡的文中景物描寫的句子，拍攝照片，并為這張照片配上相應(yīng)的介紹。活動(dòng)3：（1）描寫車夫的句子中哪里最生動(dòng)？寫下批注，與同伴分享交流。（2）同學(xué)們合作演讀描寫車夫的精彩語句，深刻體會(huì)形象。力求能從朗讀、精準(zhǔn)的詞語、多變的句式、豐富的修辭、恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式、描寫角度等對(duì)景物特點(diǎn)、人物特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致地分析。【目標(biāo)3】在品讀語言中，體會(huì)作者的人生態(tài)度。活動(dòng)4:通過旁批，從中獲取有用信息，討論分享。通過演讀精彩語句，感受作者幽默的語言風(fēng)格，積極樂觀的人生態(tài)度?！咀鳂I(yè)設(shè)計(jì)】1.根據(jù)本文所學(xué)，修潤自己的遠(yuǎn)足文章。2.以“風(fēng)景這邊獨(dú)好”為主題，在班內(nèi)開展游記閱讀活動(dòng)。推薦篇（書）目：《傻子出國記》（馬克?吐溫）《文化苦旅》（余秋雨）

《瓦爾登湖》（梭羅）

《前往美洲》（夏多布里昂）【板書設(shè)計(jì)】【教學(xué)反思】本節(jié)課在課前做了充分的教學(xué)準(zhǔn)備，能夠沉著冷靜地處理各種課堂問題，順利完成教學(xué)。本節(jié)課充分體現(xiàn)出學(xué)生是課堂的主人這一理念，設(shè)置了緊扣目標(biāo)的活動(dòng)，學(xué)生們都積極參與了進(jìn)來。本節(jié)課對(duì)于課堂時(shí)間沒有做好把控，前松后緊，在游蹤圖上花費(fèi)了大量時(shí)間，對(duì)其他重要問題討論得不充分。在情境的設(shè)置上，今后需要更加認(rèn)真考慮真實(shí)性、適宜性、可操作性。在目標(biāo)的敘述上需要更嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。2.《登勃朗峰》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：《登勃朗峰》這篇課文選自部編版八年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇自讀課文，本單元所選課文都是游記，通過記述游覽見聞，描摹山水風(fēng)光，吟詠人文勝跡，抒發(fā)作者的情思。本篇課文主要寫馬克·吐溫攀登勃朗峰途中所遇到的奇美山景和奇人奇事，抒發(fā)了作者對(duì)自然的熱愛，也體現(xiàn)出作者積極的生活態(tài)度。構(gòu)思新穎，視角獨(dú)特。學(xué)情分析：學(xué)生在小學(xué)時(shí)已經(jīng)接觸過游記，也積累了一定的閱讀方法。八年級(jí)學(xué)生有較強(qiáng)的主動(dòng)性和求知欲，樂于交流和表達(dá)，但對(duì)于本篇游記寫作手法的不同，學(xué)生理解起來尚有難度，需要老師引導(dǎo)學(xué)生品讀關(guān)鍵句段，多思考體會(huì)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.通過勾畫關(guān)鍵詞句，理清作者游蹤。2.通過了解文中所寫景物、人物的特點(diǎn)，品讀課文的語言，領(lǐng)會(huì)作者的生活態(tài)度。教學(xué)方法：本節(jié)課我將采用主問題引導(dǎo)法、朗讀法、圈點(diǎn)勾畫法、啟發(fā)談話法，小組討論法，再配合多媒體進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)法上踐行新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主合作探究的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生將讀、思、議相結(jié)合，將課堂的主動(dòng)性交給學(xué)生。教學(xué)過程：導(dǎo)入：今天，我們的“奇山異水”欄目組收到了全球旅游達(dá)人——馬克吐溫先生寄來的明信片。“這是位于法國和意大利邊境的勃朗峰，是阿爾卑斯山脈最高峰，也是歐洲第一高峰。地勢(shì)高聳，常年白雪皚皚，層層雪嶺，雄偉壯闊，這奇壯之景，就等著大家前來呢?！苯裉?，讓我們跟隨馬克·吐溫，一起攀登勃朗峰，一睹它的雄奇風(fēng)采吧！:40一、所至

梳理游蹤·打卡地標(biāo)游記的三要素是什么？所至所見所感。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，從文中畫出時(shí)空變化的詞語，填寫在下面游蹤路線圖的橫線上，并在括號(hào)內(nèi)填入相對(duì)應(yīng)的交通方式。二、所見

奇妙際遇，旅途添樂【上山見奇景】上山途中，不乏秀色美景，哪一處景色，讓你想駐足停留？請(qǐng)同學(xué)們跳讀文章，找出一處你最喜歡的景色描寫，放聲朗讀。待會(huì)用屏幕上出示的“我最喜歡第___段中“______”這個(gè)句子，因?yàn)樗\(yùn)用了________，寫出了_____，表達(dá)了______。”這一句式來說說你的閱讀體驗(yàn)。【下山見奇人】下山的旅途中，作者遇到了一個(gè)怪異的車夫，仿佛開啟了一次冒險(xiǎn)。作者是如何為我們勾勒他的形象的呢？語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫。請(qǐng)你找出原文的句子，并讀一讀。你們想不想坐一坐他的馬車？請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)試著讀一讀他的語言，互相評(píng)價(jià)一下，我們推薦表現(xiàn)最好的同學(xué)來讀，好不好？這個(gè)車夫特別自信，他的語言也特別有個(gè)性，說得最多的話就是——“我是車夫之王”對(duì)，大家都是車王。除了語言，還有嗎？比如說動(dòng)作描寫？神態(tài)描寫？【預(yù)設(shè)】每當(dāng)我們險(xiǎn)遭不測(cè)時(shí)，他總是面不改色，和顏悅色。車王有一個(gè)好朋友，他自稱是“勃朗隊(duì)長”，誰來用自己的方式為大家重現(xiàn)一下勃朗隊(duì)長講話時(shí)的模樣？在我們的誦讀里，馬克吐溫筆下的兩個(gè)“奇人”已然活靈活現(xiàn)。我們看到了他們的性格是如此的豪放、開朗、樂觀。我們發(fā)現(xiàn)前半部分寫景時(shí)是書面化語言，后半部分是生活化的語言。上山見奇景，下山遇奇人，我們也覺得這次出游是一次不可多得的奇遇。三、所感·欣賞熱愛據(jù)說，在阿爾卑斯山谷，有這樣一條標(biāo)語：“慢慢走，欣賞啊！”馬克·吐溫在他的旅行中就在踐行著這一觀點(diǎn)。從哪些地方可以看出來呢？集體的智慧是強(qiáng)大的，請(qǐng)同學(xué)們小組討論交流想法。我們也從中感受到了馬克吐溫的生活態(tài)度是

幽默、樂觀、積極。最后，請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞概括你讀完文章后最突出的印象。誰來嘗試把自己體驗(yàn)到的情感傳達(dá)給大家？【預(yù)設(shè)】趣下山的奇特樂趣，讓作者的下山之路更加有趣。樂旁批中，“旅途中不僅有風(fēng)景，奇人奇事亦可樂也?！逼嫫婷佬沱惖娘L(fēng)景，還有奇人奇事。奇人奇事，奇景奇遇，妙趣橫生，樂亦無窮。正如歌德所言：人之所以要旅行,不是為了抵達(dá)目的地,而是為了享受旅途中的種種樂趣。讓我們向馬克·吐溫學(xué)習(xí)，享受旅途，做一個(gè)靈魂有趣的人！真正熱愛生活、樂觀積極的人，不辜負(fù)每一次遇見！“尊敬的馬克·吐溫先生，感謝您的來信，我也想給您推薦……”請(qǐng)課下仿照寫景部分的語言風(fēng)格，寫旅途中一處奇特的景致;或者仿照敘事部分的語言風(fēng)格，寫旅途中的一次奇遇，給他回信好不好？這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)到這里，同學(xué)們下課！教學(xué)反思旅游是認(rèn)識(shí)世界的一種方式，雖不能至，心向往之，閱讀游記便是最快捷的抵達(dá)。所以，理解作者的所至所見所感尤為重要。在本節(jié)課對(duì)游蹤的梳理上，學(xué)生們做到了快速篩選，但在所見之景上，難點(diǎn)如“肥皂泡”并沒有做到深入品析理解。了解作者，了解作者的寫作背景，能夠更好的知人論世，但因?yàn)闀r(shí)間原因，對(duì)作者介紹較少，以致于對(duì)“馬克吐溫的幽默”沒有更深入的品析。情境不僅要貼合書本內(nèi)容，更要符合實(shí)際，不應(yīng)為“今天我們收到馬克吐溫的來信”，如果改為“我們翻到了許久之前的信件”效果應(yīng)該會(huì)更好。在引導(dǎo)過程中，需要更加磨煉自己的朗讀技巧，能夠更加符合人物形象的特征。3.《登勃朗峰》教學(xué)設(shè)計(jì)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：景物推薦語，景點(diǎn)推薦詞的撰寫。2.思維發(fā)展與提升：理清作者游蹤，體會(huì)文章景物描寫的妙處。3.審美鑒賞與創(chuàng)造：整體感知文章內(nèi)容，在朗讀中感受景色的壯美。4.文化傳承與理解：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活的情感。過程與方法八年級(jí)學(xué)生對(duì)游記這一文體的基本知識(shí)還是有所了解的，并且通過前面兩篇教讀課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)游記的認(rèn)識(shí)更深一步，應(yīng)能自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，八年級(jí)學(xué)生有一定的思維能力，對(duì)文中人物特點(diǎn)的分析，通過教師的點(diǎn)撥，還是能有所領(lǐng)會(huì)的。教學(xué)方法誦讀法、表演、討論探究法教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件，相關(guān)音頻、視頻學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通讀課文，找出表地點(diǎn)的詞語，梳理概括作者的游蹤。（重點(diǎn)）2.跳讀課文，聚焦文中寫景寫人的文字，概括旅途中的所見所感。（難點(diǎn)）教學(xué)過程情景導(dǎo)入：讀萬卷書，行萬里路。近期，央視《跟著課本去旅行》節(jié)目面向中小學(xué)生征集你心中最美的打卡勝地，在讀了第五單元的游記文章后，同學(xué)們決定共同推薦位于西歐的阿爾卑斯山脈上的最高峰——勃朗峰。本節(jié)課讓我們穿越到一個(gè)世紀(jì)以前，跟隨美國著名作家馬克吐溫去走近勃朗峰，在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，完成這次景點(diǎn)推薦。任務(wù)一：我的旅行路線請(qǐng)同學(xué)們通讀文章，圈畫地名，找出作者的行蹤，完成第一個(gè)任務(wù)，并用路線圖的形式整理出來。任務(wù)二：我的旅行相冊(cè)①遇奇景在梳理路線的過程中，相信大家也注意到勃朗峰風(fēng)景奇麗，美不勝收，你會(huì)推薦哪一處風(fēng)景進(jìn)行打卡拍照呢？并說出你的理由（從修辭、觀察角度、感官、聯(lián)想等方面）以此來完成我們的第二個(gè)任務(wù)：我的旅行相冊(cè)的制作。（2分鐘準(zhǔn)備）示例第3段：“我們拾級(jí)而上，威嚴(yán)的穹頂也隨之愈升愈高，聳入藍(lán)天，最后仿佛獨(dú)踞蒼穹?！彼晕彝扑]的打卡拍照處是與勃朗峰合影，理由是：文章從仰視的視角寫出勃朗峰被白雪覆蓋，日照其上，光艷耀目。隨著不斷攀登，山峰越發(fā)顯高，表現(xiàn)了主峰奇?zhèn)サ奶攸c(diǎn)。②遇奇人奇事我們不僅可以和奇麗的風(fēng)景合影，也可以和當(dāng)?shù)氐钠嫒撕险樟裟?。下面?qǐng)同學(xué)們品讀7-11自然段，揣摩文中“車夫之王”和“勃郎隊(duì)長”的說話語氣，用表演的方式讀出來，注意抓描寫（語言、動(dòng)作、神態(tài)），品性格。大家準(zhǔn)備好了嗎？（拿凳子）這就是你的馬車，坐上它，你就是車夫之王了，哪位同學(xué)想要當(dāng)一次車夫之王呢？（針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)點(diǎn)評(píng)）剛才這位同學(xué)的表演十分到位，不僅演出車夫之王的醉態(tài)，還有他說話的習(xí)慣，人物形象十分飽滿。從剛才文本的朗讀和同學(xué)的表演中總結(jié)，車夫之王是一個(gè)：幽默風(fēng)趣、為人熱情、自信灑脫、經(jīng)驗(yàn)豐富，駕車技術(shù)高超的人。不要忘了他還有一個(gè)朋友——勃朗隊(duì)長，與他十分相似，兩個(gè)人物互為襯托，形象鮮明。作者寫人，風(fēng)趣幽默，讓人倍感輕松愉快，更讓這次旅行有了歡聲笑語。任務(wù)三：我的旅行推薦詞回顧相冊(cè)，勃朗峰這里有奇景有奇人，值得我們慢慢欣賞，正如阿爾卑斯山上這則標(biāo)語所言“慢慢走，欣賞啊”，最后一個(gè)任務(wù)，請(qǐng)你結(jié)合馬克·吐溫為我們展現(xiàn)的這次難忘的旅行經(jīng)歷，給勃朗峰寫一段旅行推薦詞。（200字左右）現(xiàn)在開始，請(qǐng)大家注意要求，稍后請(qǐng)同學(xué)們分享。要求：①名勝推薦詞=名勝＋特點(diǎn)（自然風(fēng)光＋人文風(fēng)光）＋贊美。②語言優(yōu)美，思路清晰。結(jié)束語至此，經(jīng)過全班同學(xué)的共同努力，圓滿完成了本次打卡勝地推薦任務(wù)，相信節(jié)目組看到后一定會(huì)被深深吸引。對(duì)了，完成這次任務(wù)我們需要感謝一個(gè)人，大家覺得是誰呢？沒錯(cuò)，就是馬克吐溫，他不僅是一位語言大師，同時(shí)熱衷旅行，也真正做到了身體和靈魂都在路上。同學(xué)們，最美的風(fēng)景一直在路上，不止是旅行，生活、學(xué)習(xí)也是如此，趕路的同時(shí)，不妨讓自己偶爾慢下來，感受美好，記錄美好。今