2024年三年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

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教學(xué)準(zhǔn)備：

1．自己收集的各種紙樣品，一些紙制品。

2．剪刀、膠水。

3．教師準(zhǔn)備牛皮紙、復(fù)寫紙、蠟光紙等，每人1份。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、交流不同用途的紙

1．學(xué)生介紹自己收集到的各種紙樣，說說它們的用途。

2．小組內(nèi)交流各種紙樣，允許相互交換。

3．教師補(bǔ)充介紹幾種特別的紙。

二、體會(huì)牛皮紙和復(fù)寫紙的特性

1．每人發(fā)一張牛皮紙，觀察它的特性。

2．牛皮紙和普通白紙比較，哪個(gè)方面特別不同？

3．用撕的方法比較牛皮紙和白紙的牢固程度。

4．用牛皮紙制作一個(gè)信封。

5．每人發(fā)一張復(fù)寫紙，按照教師的要求，使用體會(huì)復(fù)寫紙的作用。

6．觀察復(fù)寫紙的特點(diǎn)，找出復(fù)寫紙能夠復(fù)寫的原因。

三、觀察幾種特別的紙

1．說說你認(rèn)為哪種紙是特別的紙？為什么？

2．觀察人民幣、瓦楞紙、蠟光紙、植絨紙等。

3．用蠟光紙制作一個(gè)紙玩具。

第二課時(shí)

一、研究紙的吸水性

1．紙的吸水性能有什么不同？怎么比較？

2．討論書本上的方法有什么不公平的地方。

3．想辦法你能找到一種更公平的方法嗎？引導(dǎo)用同樣大小的紙，同時(shí)浸入水中進(jìn)行觀察。

4．學(xué)生動(dòng)手操作，記錄觀察到的現(xiàn)象。

二、研究紙的拉伸性能

1．討論：怎樣才能看出紙的拉伸程度？

2．引導(dǎo)學(xué)生首先要測(cè)量原來的長(zhǎng)和寬，再測(cè)量拉伸之后的長(zhǎng)和寬，兩個(gè)數(shù)據(jù)進(jìn)行比較。

3．學(xué)生動(dòng)手操作，記錄數(shù)據(jù)。匯報(bào)。

三、研究紙承受重物的性能

1．小組討論，怎樣的實(shí)驗(yàn)才顯得更公平。

2．根據(jù)小組討論的結(jié)果，全班交流，指出缺點(diǎn)，改進(jìn)計(jì)劃。

3．按照改進(jìn)的計(jì)劃實(shí)驗(yàn)，記錄，匯報(bào)。

四、討論公平問題

1．剛才的三個(gè)實(shí)驗(yàn)都要求公平，這樣有什么好處？

2．如果要研究各種書寫紙的性能，你打算怎樣研究？

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新的學(xué)期開始了，為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。特制定本學(xué)期科學(xué)教學(xué)計(jì)劃如下：

一、學(xué)生情況分析：

1、整體學(xué)習(xí)狀況：三年級(jí)學(xué)生整體學(xué)習(xí)科學(xué)興趣很高，學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，但缺乏靈活性，普遍習(xí)慣于常規(guī)課堂學(xué)習(xí)模式，而不善于設(shè)法自主去獲取知識(shí)并在生活中靈活運(yùn)用知識(shí)。因而學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運(yùn)用能力差。

2、已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)：從課外書中獲得的科學(xué)知識(shí)比較豐富，但科學(xué)探究能力比較弱。家長(zhǎng)偏重于語數(shù)教學(xué)，使學(xué)生沒有多少時(shí)間和機(jī)會(huì)接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時(shí)、周到的指導(dǎo)，使學(xué)生沒能很好地在觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。

3、兒童心理分析：在小學(xué)階段，兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動(dòng)手操作具體形象的物體，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對(duì)科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。

二、教材分析：

本冊(cè)主要圍繞“性質(zhì)與功能”這一組統(tǒng)一概念，整合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行單元和課題設(shè)計(jì)，全冊(cè)共有6個(gè)單元，19個(gè)課題。

“常見材料”是全冊(cè)書的引入單元，目的是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)人們對(duì)材料的使用與材料的性質(zhì)有關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)身邊的材料、關(guān)心新材料?！奥暋薄肮狻薄半姟薄按拧彼膫€(gè)單元分別以兒童生活經(jīng)驗(yàn)為線索，來研究材料的特殊性質(zhì)?！奥暋眴卧龑?dǎo)學(xué)生通過尋找聲音、觀察發(fā)聲體、自制樂器等探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、制定計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)制作等探究能力?！肮狻眴卧龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)有些物體能發(fā)光、有些物體能讓光線通過、光沿著直線傳播、光的傳播線路可以改變等性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生探究客觀事物本質(zhì)特征的興趣和能力?！半姟眴卧ㄟ^分析電在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生知道有些材料容易導(dǎo)電，有些材料不容易導(dǎo)電，培養(yǎng)學(xué)生想知道、愛提問、樂于合作與交流的科學(xué)態(tài)度?！按拧眴卧ㄟ^研究磁鐵的性質(zhì)、尋找磁在生活中的用途等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從預(yù)測(cè)、驗(yàn)證、討論到交流的完整科學(xué)探究過程。“信息與通信”是全冊(cè)書的綜合單元，引導(dǎo)學(xué)生通過分析人類傳遞信息及通信技術(shù)的發(fā)展，了解都聲光電磁知識(shí)的應(yīng)用引起通信技術(shù)飛速發(fā)展的科學(xué)事實(shí)。

三、課標(biāo)對(duì)本冊(cè)教材的教學(xué)要求

1、能用感官或工具感知物體的性質(zhì)與功能；能用語言或簡(jiǎn)圖描述、記錄物體的性質(zhì)和功能；能根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，并能實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出科學(xué)的解釋。

2、能從科學(xué)的角度關(guān)注日常生活中的聲、光、電、磁等現(xiàn)象，主動(dòng)提出自己感興趣的問題；愿意與同學(xué)合作完成探究任務(wù)，能體能到討論與交流的好處；能體驗(yàn)到大膽想像的樂趣；愿意聽取其他同學(xué)對(duì)自己“作品”的評(píng)價(jià)，并愿意進(jìn)行改進(jìn)。

3、能辨別制成常用物品的材料，并能舉例說明材料的用途與其性質(zhì)有關(guān)；知道物體發(fā)聲和聲音傳播的簡(jiǎn)單原理；了解光的傳播、鏡子改變光的傳播路線及日光的色散現(xiàn)象；知道材料按導(dǎo)電性能可以分為導(dǎo)體和絕緣體，知道常用電器的工作需要一個(gè)完整的回路，知道用一些基本組件連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路和開關(guān)的功能；能探究磁鐵的方向特性以及磁鐵間同極相斥、蒸發(fā)異極相吸的規(guī)律；能舉例說明人類傳遞信息的方式及科學(xué)技術(shù)發(fā)展對(duì)信息傳遞方式的改變。

4、能舉例說出“新材料、聲、光、電、磁”在日常生活中的應(yīng)用及給人類生活帶來的諸多便利；懂得節(jié)約用電的常識(shí)，知道安全用電的重要性；能舉例說出噪聲和強(qiáng)光對(duì)人類的危害；能理解電和磁的應(yīng)用對(duì)人類生活方式的改變。

四、本學(xué)期的教學(xué)重難點(diǎn)及奮斗目標(biāo)

15、制作小磁針2課時(shí)

16、磁的應(yīng)用2課時(shí)

（六）、信息與通信5課時(shí)

17、傳遞信息2課時(shí)

18、通信的發(fā)展1課時(shí)

19、暢想通信2課時(shí)

九、教學(xué)進(jìn)度表：

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教學(xué)目標(biāo)：

（1）讓學(xué)生親歷“找到淀粉到又找不到淀粉”的探究過程，培養(yǎng)學(xué)生勤于探究，樂于合作，樂于交流的科學(xué)態(tài)度以及用科學(xué)的眼光看待周圍事物的科學(xué)習(xí)慣；

（2）讓學(xué)生通過對(duì)淀粉蹤跡的探究，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察，科學(xué)記錄的探究能力；

（3）讓學(xué)生通過本科的學(xué)習(xí)進(jìn)一步了解淀粉與碘酒能發(fā)生變色反應(yīng)，并能根據(jù)藍(lán)色的深淺判斷淀粉的含量多少；以及淀粉與唾液一起會(huì)變成新的東西（糖）等科學(xué)知識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：組織學(xué)生開展找淀粉的探究活動(dòng)的過程

教學(xué)難點(diǎn)：淀粉碰到唾液后又會(huì)消失了。

教學(xué)準(zhǔn)備：

淀粉、滑石粉、碘酒、滴管、白紙、棉簽、小毛巾、蔬果、米飯、饅頭、馬鈴薯等食品。

教學(xué)過程：

一、激趣引入

1、談話：老師給大家玩一個(gè)魔術(shù)，看誰能最快的猜出其中的秘密。

2、演示實(shí)驗(yàn)（把碘酒溶液迅速噴射在用淀粉液寫的“淀粉的蹤跡”的貼紙上）揭示課題。

3、引入新課：對(duì)。這和上一節(jié)課所學(xué)的知識(shí)是一樣的道理。這秘密一個(gè)在噴壺里一個(gè)就在紙條上。字條上涂有淀粉溶液，當(dāng)?shù)饩迫芤簢娚湓诘矸凵?，他們就?huì)發(fā)生反應(yīng)變成藍(lán)色，“淀粉的蹤跡”五個(gè)字就顯現(xiàn)出來了。

（板書：淀粉+碘酒變藍(lán)）

過渡：我們已經(jīng)知道了碘酒碰到淀粉會(huì)變成藍(lán)色。那么，這節(jié)課還探究一些什么問題呢？（點(diǎn)題）怎樣尋找淀粉的蹤跡呢？

二、學(xué)習(xí)新課

1、認(rèn)識(shí)碘酒尋找淀粉

提出問題：這節(jié)課我們都要使用到碘酒，說說看，你對(duì)碘酒知多少？

活動(dòng)一：做一個(gè)有趣的消毒活動(dòng)（讓學(xué)生把碘酒分別涂在各自的食指和拇指上）。

（1）小組活動(dòng)（將兩只消過毒的手指，撿出5粒米飯，排列在白紙上。）

（2）匯報(bào)。

（3）小結(jié)：米飯是白的，碘酒是棕黃的，現(xiàn)在這東西是藍(lán)的，說明它即不是米飯，也不是碘酒，這是碘酒和米飯里的淀粉碰到一起相互作用變成的一種新的東西。你們知道淀粉是什么樣的嗎？

活動(dòng)二：

觀察比較淀粉和滑石粉

（1）觀察、實(shí)驗(yàn)。

（2）交流匯報(bào)

（3）小結(jié)：科學(xué)家也像你們一樣利用淀粉遇到碘酒會(huì)變藍(lán)色的道理科學(xué)、快捷的找到淀粉在哪兒。

討論研究不同比例的滑石粉和淀粉混合后滴碘酒出現(xiàn)的情況

（1）猜測(cè)：把兩份同樣多的滑石粉里面，一個(gè)放多一些淀粉，一個(gè)放一點(diǎn)淀粉，攪拌、混合，再滴入碘酒，它們會(huì)變色嗎？

（2）實(shí)驗(yàn)要求。

（3）小組實(shí)驗(yàn)。

（4）匯報(bào)。

（5）小結(jié)：淀粉含量多藍(lán)色就深，幾乎接近黑色。淀粉含量少藍(lán)色就淺。

想知道哪些食品含有淀粉嗎？想知道哪些食品含有的淀粉最多嗎？下面我們就依靠“碘酒”的特殊功能，尋找淀粉的蹤跡，看看哪些食品含有淀粉，看看哪些食品含有的淀粉最多。

2、尋找淀粉的蹤跡

活動(dòng)三：各種食物遇碘發(fā)生的變化

（1）實(shí)驗(yàn)要求：

A、先推測(cè)后實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證；

B、注意觀察碘酒碰到什么物品會(huì)變藍(lán)色，說明了什么問題？

C、作好紀(jì)錄和匯報(bào)工作。

（2）小組實(shí)驗(yàn)。

（3）匯報(bào)。

（4）小結(jié)：它們里面都含有一種共同的東西淀粉，它平時(shí)不變色，一碰上碘酒就會(huì)“唰”的一下變成藍(lán)色了。我們吃的糧食如大米、小麥、玉米、高粱、甘薯等，其主要成分都是淀粉。淀粉可以給我們提供人體活動(dòng)所需的能量。

三、淀粉失蹤了

過渡：同學(xué)們今天你們太棒了！這么多的`活動(dòng)，你們的收獲肯定是很多的，說說看你們有什么收獲？下面我們還有一個(gè)更有趣的實(shí)驗(yàn)。

1、演示實(shí)驗(yàn)

2、交流匯報(bào)

3、小結(jié)：唾液是一種消化液，它能把淀粉變成糖，糖氧化分解后供給我們?nèi)梭w活動(dòng)所需要的能量。我們的人體是多么奇妙?。?/p>

四、總結(jié)、呼應(yīng)引題

今天這節(jié)課你們找到淀粉了嗎？在哪里？怎么找？今天大家的表現(xiàn)很好，王老師想送給大家一個(gè)禮物。把這個(gè)魔術(shù)帶回家跟父母玩。

板書設(shè)計(jì)：

依據(jù)：淀粉+碘酒變藍(lán)

淀粉的蹤跡

發(fā)現(xiàn)：淀粉的含量不同，藍(lán)色的深淺也不同。

學(xué)生記錄表：

我來找淀粉

小學(xué)班組長(zhǎng)年月日

食物

猜測(cè)

實(shí)驗(yàn)

饅頭

+碘酒

馬鈴薯

雞蛋

梨

白菜

我的發(fā)現(xiàn)：

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設(shè)計(jì)意圖：

《空氣在哪里》主要使學(xué)生知道空氣無處不在，它是一種沒有顏色、沒有味道、沒有氣味、透明的氣體?？諝獾拇嬖趯?duì)學(xué)生來說是熟悉的但究竟怎樣用實(shí)驗(yàn)來證明空氣的存在，怎樣正確地進(jìn)行科學(xué)探究，對(duì)于三年級(jí)才剛接觸科學(xué)的學(xué)生來說是至關(guān)重要的。本節(jié)課主要通過一些學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)和游戲活動(dòng)，讓學(xué)生用眼看到、用耳聽到、用身體感受到空氣的存在，并引領(lǐng)學(xué)生探究驗(yàn)證空氣就在我們的身邊。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能提出有價(jià)值的問題，并利用簡(jiǎn)單的器材進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，懂得空氣的有關(guān)性質(zhì)，能對(duì)探究的過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議。

2、知道空氣就在我們身邊，懂得空氣的有關(guān)性質(zhì)，認(rèn)識(shí)什么是氣體。

3、培養(yǎng)敢于發(fā)表自己見解的品質(zhì)和合作交流的科學(xué)態(tài)度，喜歡大膽質(zhì)疑，并敢于想象。

教學(xué)準(zhǔn)備：

氣球、塑料袋、扇子、卡紙、燒杯、飲料瓶、平底燒瓶、天平、打氣筒、水槽等。

（一）激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，現(xiàn)在老師這兒有個(gè)謎語，你們想猜猜嗎？請(qǐng)聽好：“奇妙奇妙真奇妙，看不見來摸不著，無孔不入到處跑，動(dòng)物植物都需要?！彼鞘裁茨兀可海諝猓?/p>

師：那關(guān)于空氣你想研究什么問題？今天我們一起來找找空氣到底在哪里好嗎？

（二）想辦法找空氣

1、師：同學(xué)們，請(qǐng)看老師手里拿的是什么？（粉筆）你們研究過它嗎？今天老師就跟大家一起來研究一下?，F(xiàn)在老師準(zhǔn)備把粉筆放到燒杯里，觀察一下會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

學(xué)生討論匯報(bào)。

師：那請(qǐng)同學(xué)們想一想：從粉筆里冒出來的氣泡又是什么呢？

生：空氣。

師：對(duì)，從粉筆里冒出來的氣泡是空氣，那么還有哪里有空氣呢？我們一起來探究一下好嗎？

師：同學(xué)們，動(dòng)動(dòng)腦筋想一想，你感覺那里有空氣？

生答。

2、師：看來，在我們的周圍到處都有空氣，那空氣究竟是什么樣子的？誰能想出辦法找到空氣，讓大家來看一看？摸一摸？或者感覺一下呢？

師：我想咱們先在小組內(nèi)討論一下吧！

學(xué)生討論交流。

師：大家討論的非常熱烈，現(xiàn)在，大家在小組內(nèi)用自己喜歡的方法找找空氣吧？

3、師：同學(xué)們，你們找到空氣了嗎？誰愿意來交流一下！

學(xué)生匯報(bào)。

師：同學(xué)們用了這么多方法，表現(xiàn)得非常優(yōu)秀，現(xiàn)在你們知道空氣在哪里了嗎？

（三）實(shí)驗(yàn)探究“杯子里有空氣嗎？”

1、師：請(qǐng)大家看看這些杯子，猜想一下它們里面有什么？

學(xué)生猜測(cè)

師：杯子里面究竟有沒有空氣？你能想出辦法來驗(yàn)證嗎？在小組內(nèi)討論一下吧。

師：把你們想到的方法說給大家聽聽好嗎？

學(xué)生交流匯報(bào)。

師：剛才同學(xué)們想出了這么多的好辦法，那么這些辦法能否證明空氣的存在呢？我們還需要怎么辦？

生：做實(shí)驗(yàn)。

師：老師還給大家準(zhǔn)備了一些你們不容易找到的儀器，請(qǐng)組長(zhǎng)到前面來領(lǐng)取。

組長(zhǎng)領(lǐng)儀器。

師：咱們比一比，看哪個(gè)小組想的辦法多，有創(chuàng)意！我們馬上動(dòng)手試一試吧！

你們用什么方法證明杯子里面到底有沒有空氣？

2、師：我們通過觀察實(shí)驗(yàn)找到了空氣，并且也想辦法驗(yàn)證了空氣的存在，現(xiàn)在你對(duì)空氣有哪些新的認(rèn)識(shí)？你認(rèn)為空氣是一種什么樣的物質(zhì)？

學(xué)生匯報(bào)。

師：同學(xué)們，通過剛才的研究我們知道了：在我們的周圍到處充滿著空氣，空氣能占據(jù)空間。那請(qǐng)你們用你的小鼻子聞一聞：空氣有沒有氣味？來，用你的小舌頭嘗一嘗：空氣有沒有味道？我們知道空氣無處不在，那老師和同學(xué)們之間有空氣嗎？我們?cè)僮屑?xì)看看周圍：空氣有顏色嗎？是啊，我們?cè)僖淮巫C明了空氣是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的一種物體。（師適時(shí)板書）

師：大家再想想看：空氣跟水、木塊、鐵塊等物體相比，有什么不同？同學(xué)們說得非常好，科學(xué)家把像空氣這樣能在空中向四面八方流動(dòng)的物體，給它起了個(gè)名字，叫氣體。我們來看老師帶來的資料卡（出示資料）

（四）自由活動(dòng)：空氣有重量嗎？

師：同學(xué)們，現(xiàn)在老師在想啊，我們?nèi)ベI水果、買菜都要用稱來稱一稱重量，那么空氣是不是也有重量呢？誰能猜一猜？

學(xué)生猜測(cè)。

師：空氣到底有沒有重量呢？誰能想出辦法來稱一稱？現(xiàn)在我們來做蹺蹺板的游戲，好嗎？大家看這是什么？對(duì)，是天平。我們把天平來當(dāng)做蹺蹺板。現(xiàn)在我把兩個(gè)盛滿空氣的玻璃瓶放在天平的兩邊，把天平調(diào)試平衡，大家看，現(xiàn)在天平兩邊一樣重了。

師：大家注意看仔細(xì)了，我在左邊的瓶子里打一些空氣，好，大家看，現(xiàn)在天平怎樣了，誰能說說這是為什么？對(duì)，空氣雖然看不見摸不著，但它也有重量。

（五）總結(jié)評(píng)價(jià)拓展活動(dòng)

師：同學(xué)們，經(jīng)過這節(jié)課的探究，你有什么收獲？

學(xué)生匯報(bào)

師：同學(xué)們，你有沒有想過，水里面有空氣嗎？其他星球上有空氣嗎？我建議大家課下想想辦法，去進(jìn)一步了解。好！下節(jié)課我們?cè)僖黄鸾涣鳌?/p>

板書設(shè)計(jì)：

空氣在哪里

無處不在

無色無味透明氣體

三年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)5

學(xué)生分析：

對(duì)模擬聲音活動(dòng)感興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠利用感官發(fā)現(xiàn)周圍各種聲音。

2、能比較形象地模擬周圍一些物體發(fā)出的聲音。

3、能用科學(xué)的方式描述自己找到的聲音。

4、能提出一個(gè)以上自己想要研究的有關(guān)聲音的問題。

教學(xué)重點(diǎn)：能夠利用感官發(fā)現(xiàn)并模擬周圍的聲音，并提出問題。

教學(xué)難點(diǎn)：能提出一個(gè)以上自己想要研究的有關(guān)聲音的問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

師：老師先提個(gè)問題，別緊張，很簡(jiǎn)單。平時(shí)在學(xué)校里，你是怎么知道什么時(shí)候該上課，什么時(shí)候該下課的呢？（生：聽鈴聲）

師：好。你聽（師跺腳），這是——（跺腳的聲音）。

再聽（師拍手）你聽到了什么？（拍手的聲音）其實(shí)我們生活中的聲音絕不止這幾種。有一位學(xué)者就曾經(jīng)說過這樣一句話“風(fēng)聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳”，的確，在我們的生活中到處都存在著各種各樣的聲音，我們無時(shí)無刻不在傾聽聲音。（板書課題：傾聽聲音）

二、猜聲音?？凑l聽得清，猜得準(zhǔn)。

播放課件：

1、播放第一種聲音，指名猜。

2、播放第二種聲音，指名猜。

3、播放第三種聲音，指名猜。

4、后兩個(gè)一起播放，看誰都能猜出來。

同學(xué)們猜的都很正確，可見同學(xué)們平時(shí)都很用心地傾聽聲音。

三、尋找聲音

師：現(xiàn)在正是旅游的好季節(jié)，老師帶著同學(xué)們一起到野外旅游。在這里，你會(huì)聽到哪些聲音呢？你能找出來嗎？（播放課件）

（學(xué)生說出一種聲音，教師用鼠標(biāo)點(diǎn)出聲音，邊點(diǎn)邊提示：我指著圖上的事物，按鼠標(biāo)的左鍵就發(fā)出聲音，誰愿意到前面來邊找邊點(diǎn)出聲音？）你們找的真準(zhǔn)，那你有沒有發(fā)現(xiàn)青蛙叫與不叫的時(shí)候有什么變化嗎？

小河和瀑布都是水的聲音，它們有什么不同？

四、聯(lián)系生活實(shí)際，尋找聲音。

在不同的地方，你還聽到過那些聲音？說得越完整越好。

生說一個(gè)，師提出要求：用“我在……聽到過……發(fā)出……的聲音?！?/p>

你能不能用這個(gè)句式來描述一下。

五、傾聽聲音

（課件展示）共同傾聽。教師點(diǎn)出一種聲音，學(xué)生傾聽并說出是誰的聲音。

六、游戲鞏固。

1、兩個(gè)同學(xué)一組，一個(gè)模仿聲音，另一個(gè)同學(xué)猜。一會(huì)到臺(tái)前比一比，看哪組同學(xué)配合得更默契。

2、師生配合表演。師說：現(xiàn)在，我要到農(nóng)場(chǎng)去參觀，你們都是農(nóng)場(chǎng)的小動(dòng)物，我走到誰的面前，叫出誰的名字，你就來模仿它的叫聲。

分別叫出牛、馬、羊、狗、雞、豬。

七、

剛才我們聽到了這么多各種各樣的聲音，對(duì)于聲音你有什么想知道的嗎？（學(xué)生提問題）

下節(jié)課一起來研究，下課。

三年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)

知道氣候特征是一定地區(qū)的規(guī)律性天氣現(xiàn)象。

知道季節(jié)是根據(jù)特定氣候劃分的時(shí)間段。

了解四季的氣候特征。

知道一些動(dòng)植物的季節(jié)性變化。

教學(xué)準(zhǔn)備

準(zhǔn)備有秋季特征景致的圖片或錄象資料。

關(guān)于動(dòng)植物的季節(jié)性生活規(guī)律變化的圖片，錄象資料。

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

復(fù)習(xí)引入。

學(xué)生展示自己收集有關(guān)春季、夏季、冬季氣候特征的圖片。

自主學(xué)習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生觀看本課圖片，了解在一定的地區(qū)，天氣現(xiàn)象總有一定的規(guī)律，這種規(guī)律稱為該地區(qū)的氣候特征。

四人小組討論。

秋天氣候的特征。

其他季節(jié)的氣候特征。

小組匯報(bào)。

師生小結(jié)。

在不同季節(jié)里，動(dòng)植物有什么變化？

小組討論后匯報(bào)。

教師小結(jié)。

課后作業(yè)

1、觀察小動(dòng)物。

2、觀察植物。

3、把自己觀察到的動(dòng)物或植物，記下它在不同時(shí)期的變化。

三年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)7

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：

1.歸納昆蟲、魚類動(dòng)物的共同特征。

2.認(rèn)識(shí)常見動(dòng)物昆蟲、魚類。

3.觀察昆蟲、魚類實(shí)物或標(biāo)本或觀看多媒體軟件，指認(rèn)一些主要器官。

4.認(rèn)識(shí)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式的多樣性。

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)知識(shí)

1.認(rèn)識(shí)昆蟲類和鳥類，歸納某一類動(dòng)物的共同特征。

2.觀察昆蟲類、鳥類的實(shí)物或標(biāo)本或觀看多媒體軟件，指認(rèn)一些主要器官。

能力培養(yǎng)

1.培養(yǎng)觀察、記錄、歸納、判斷的能力。

2.學(xué)習(xí)比較的方法。

3.學(xué)習(xí)通過研究代表動(dòng)物而歸納出該類動(dòng)物一般特征的方法。

4.學(xué)習(xí)利用網(wǎng)絡(luò)資源開展交流活動(dòng)。

情感態(tài)度價(jià)值觀

1.樂于與人合作。

2.培養(yǎng)愛護(hù)小動(dòng)物的情操。

3.感受動(dòng)物世界的多樣性。

設(shè)計(jì)意圖

“蜻蜓與麻雀”是“生物大家族”這一單元的第一課。本課先從動(dòng)物不同的運(yùn)動(dòng)方式入手，以“空中飛”的運(yùn)動(dòng)方式，把昆蟲（代表動(dòng)物為“蜻蜓”）與鳥類（代表動(dòng)物為“麻雀”）兩大動(dòng)物類群合為一課來進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較學(xué)習(xí)的方式，在觀察比較各類動(dòng)物身體結(jié)構(gòu)的異同的基礎(chǔ)上，歸納出各大類群動(dòng)物的基本特征。

本課是認(rèn)識(shí)鳥類和昆蟲類動(dòng)物。主要包括觀察、比較麻雀和蜻蜓的運(yùn)動(dòng)器官和外形特征，歸納鳥類、昆蟲類的一般特征，并依此對(duì)一些常見動(dòng)物進(jìn)行判斷和分類。

教學(xué)流程

觀察——提問——觀察——實(shí)驗(yàn)記錄——交流——運(yùn)用。

重點(diǎn)難點(diǎn)

經(jīng)歷觀察、記錄、歸納、判斷等的研究，認(rèn)識(shí)昆蟲類和鳥類，從而歸納出某一類動(dòng)物的共同特征。

教學(xué)準(zhǔn)備

蜻蜓與麻雀的標(biāo)本、視頻影片等，其他昆蟲類、鳥類動(dòng)物的標(biāo)本、圖片等。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入

導(dǎo)入：出示課本圖片。

同學(xué)們，自然界里有各種各樣的動(dòng)物，大家知道哪些動(dòng)物是在天上飛的呢？這些在天上飛的動(dòng)物是同一類動(dòng)物嗎？

目的：創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，引出探究活動(dòng)的問題。

二、活動(dòng)一：觀察和比較蜻蜓和麻雀的翅膀

導(dǎo)入：蜻蜓和麻雀能在天空飛行，靠的是什么？（答：翅膀）

它們的翅膀一樣嗎？

討論：學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想。

引導(dǎo)：我們要通過哪些途徑才能知道它們的翅膀是否一樣？（答：觀察實(shí)物或標(biāo)本）

觀察：各小組領(lǐng)取蜻蜓和麻雀標(biāo)本，觀察并記錄。

交流：各小組進(jìn)行匯報(bào)與交流。

目的：通過對(duì)實(shí)物或標(biāo)本觀察，知道蜻蜒和麻雀的翅膀是不同的。如果翅膀是光滑，透明，有脈紋，較薄，無骨骼的，就是蜻蜓的，蜻蜓的翅膀應(yīng)該有兩對(duì)；如果翅膀是外披羽毛，較厚實(shí)，內(nèi)有肌肉和骨骼的，就是麻雀的，麻雀只有一對(duì)翅膀。

三、活動(dòng)二：觀察和比較蜻蜓和麻雀的外形

導(dǎo)入：蜻蜓和麻雀外表上只是它們的翅膀不同嗎？外形上還有其它不同嗎？

出示蜻蜒和麻雀的圖片。

討論：蜻蜓和麻雀的外形有什么明顯的差別？如何觀察才能科學(xué)地了解蜻蜓和麻雀的外形？

觀察：觀察蜻蜓和麻雀的圖片，按照一定的順序進(jìn)行觀察，并做好記錄。

歸納：蜻蜓的身體分為頭、胸、腹三部分，頭部有一對(duì)觸角，胸部下方有三對(duì)足，背部有兩對(duì)翅膀，頭部有兩只復(fù)眼……麻雀的身體分為頭、軀干、尾三部分，軀干上有羽毛，還有一對(duì)翅膀和一對(duì)足，頭部有喙……

四、活動(dòng)三：尋找蜻蜓和麻雀的伙伴

導(dǎo)入：出示鴿子和鸚鵡的標(biāo)本（或圖片）。也可以另找兩種其他鳥類代替。

問題：你認(rèn)識(shí)這兩種動(dòng)物嗎？它是蜻蜓的伙伴，還是麻雀的伙伴，為什么？

活動(dòng)：觀察鴿子或鸚鵡標(biāo)本，尋找它與麻雀的共同特征。

歸納：鳥類具有共同的特征。

活動(dòng)：播放《尋找蜻蜓和麻雀的伙伴》flash課件，在給蜻蜓和麻雀找朋友游戲中了解昆蟲和鳥類的外形特點(diǎn)。

目的：結(jié)合分類情況討論兩類動(dòng)物外形上的共性，認(rèn)識(shí)鳥類和昆蟲類。

五、課堂小結(jié)。

三年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)要點(diǎn)

風(fēng)是好處多還是壞處多？讓學(xué)生通過辯論，爭(zhēng)取用事實(shí)說服對(duì)方。

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)在辯論會(huì)上陳述自己的理由。

2、了解風(fēng)的利弊，知道人們對(duì)風(fēng)的利用和防治方法。

教學(xué)過程

1、辯論會(huì)。關(guān)于風(fēng)是“好處”多還是“壞處”多，是一個(gè)值得學(xué)生爭(zhēng)論的問題。至于標(biāo)準(zhǔn)答案，似乎沒有，也不用給出。關(guān)鍵是在爭(zhēng)論過程中了解有關(guān)風(fēng)的現(xiàn)象，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生能思善辯的能力。

辯論會(huì)前的準(zhǔn)備，工作是很重要的，教師首先提出目標(biāo)，再將同學(xué)們按意見的不同分成兩組，可以組間辯論，也可以組內(nèi)辯論。然后是搜集、整理資料的過程，要盡可能多地找到支持本方論點(diǎn)的事實(shí)與證據(jù)，將圖片、圖表、文字等論據(jù)整理、分類，便于辯論時(shí)呈示。有可能性的話，要事先揣摩對(duì)方的論點(diǎn)，論據(jù)，有針對(duì)性地準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)材料，這一點(diǎn)，對(duì)于三年級(jí)的孩子們來說要求高了些，不宜作硬性要求。

辯論強(qiáng)調(diào)以事實(shí)與證據(jù)取勝，而不是起哄、辱罵等不良行為，教師要提醒學(xué)生尊重對(duì)手，尊重事實(shí)，營(yíng)造積極、健康的氣氛。

辯論會(huì)后教師做一小結(jié)，從一分為二的角度，引導(dǎo)同學(xué)們正確認(rèn)識(shí)自然，樹立科學(xué)的世界觀。

在辯論會(huì)的基礎(chǔ)上，通過閱讀、思考第20—21頁的資料，進(jìn)一步深化對(duì)風(fēng)的認(rèn)識(shí)，了解人與自然的關(guān)系，知道可持續(xù)發(fā)展的重要性和實(shí)現(xiàn)途徑，思考自己能做哪些力所能及的貢獻(xiàn)。

2、拓展活動(dòng)：“龍卷風(fēng)”。通過一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)龍卷風(fēng)的巨大破壞力，激發(fā)同學(xué)們研究自然的興趣。

三年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生經(jīng)歷對(duì)蠶蛾形態(tài)的觀察、描述過程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)態(tài)觀察、細(xì)節(jié)觀察能力。

2．通過對(duì)蠶一生記錄的整理，發(fā)現(xiàn)蠶的一生所經(jīng)歷的不同階段，了解變態(tài)的意義。

重點(diǎn)：

通過小結(jié)蠶的一生，遷移到認(rèn)識(shí)其他動(dòng)物的生命周期。

難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)其他動(dòng)物的生命周期

教具：

教師：有關(guān)蝴蝶、鱷魚、狗等動(dòng)物的生長(zhǎng)過程及每個(gè)階段經(jīng)歷所需時(shí)間的資料、錄像。

學(xué)生：對(duì)蠶一生所作的記錄。

教學(xué)過程：

一、交流蠶繭發(fā)生的變化

1．蠶繭發(fā)生了什么變化？

2．蛹到哪里去了？

3．從蠶繭里鉆出來的東西是不是蛹變的？

4．蠶繭里現(xiàn)在還有什么？

二、觀察蠶蛾的形態(tài)特征和行為

1．觀察蠶蛾。

2．描述蠶蛾的身體。它有幾部分？各部分是什么樣的？

3．比較蠶蛾與蛹。它們有哪些不同？

4．找一找，蠶蛾身體的各部分分別是從蠶蛹的哪些部分發(fā)育而成的。

5．比較雄蛾和雌蛾。

6．觀察雌蛾怎樣產(chǎn)卵。

7．?dāng)?shù)一數(shù)，一只雌蛾能產(chǎn)多少卵。

8．觀察剛產(chǎn)下的卵是什么顏色的，顏色會(huì)變嗎？

三、小結(jié)蠶的一生

1．分組活動(dòng)，交流自己在養(yǎng)蠶活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)、記錄。

2．整理記錄，研究蠶的一生經(jīng)歷了幾個(gè)階段，每個(gè)階段約經(jīng)歷多長(zhǎng)時(shí)間。

3．小結(jié)：蠶的一生經(jīng)歷了卵——幼蟲——蛹——成蟲四個(gè)階段。

四、認(rèn)識(shí)其他動(dòng)物的生命周期

1．蝴蝶一生經(jīng)歷了幾個(gè)階段，每個(gè)階段約經(jīng)歷多長(zhǎng)時(shí)間？

2．鱷魚一生經(jīng)歷了幾個(gè)階段，每個(gè)階段約經(jīng)歷多長(zhǎng)時(shí)間？

3．青蛙、貓、狗等動(dòng)物的一生是不是與蝴蝶、鱷魚有相同的經(jīng)歷？

4．從以上事實(shí)中，我們能發(fā)現(xiàn)什么？

三年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)背景分析：

學(xué)生在日常生活中知道磁鐵能吸引一些物體，有的學(xué)生可能也嘗試過磁鐵隔著物體吸鐵。通過本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)研究，讓學(xué)生知道磁鐵吸引鐵制的物體，學(xué)會(huì)用磁鐵辨別鐵制的物體，使學(xué)生進(jìn)一步地（去掉“的”）了解磁鐵的性質(zhì)，理解磁鐵有吸鐵的性質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與技能：

a)知道磁鐵能吸引鐵制物體的性質(zhì)叫磁性；

b)知道磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。

2．過程與方法：

a)用實(shí)驗(yàn)方法研究磁鐵是否能吸鐵；

b)用磁鐵識(shí)別多種物體，尋找鐵制材料的物體；

c)根據(jù)材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究磁鐵隔著物體吸鐵。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：

a)培養(yǎng)學(xué)生大膽實(shí)驗(yàn)，實(shí)事求是的科學(xué)探究態(tài)度。

b)初步使學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)中獲取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗(yàn)推測(cè)的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)到磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì)。

認(rèn)識(shí)到磁鐵可以隔著物體吸鐵。

教學(xué)難點(diǎn)：

設(shè)計(jì)磁鐵隔著物體吸鐵的實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．磁鐵和被測(cè)試物品：大頭針、鋁片、銅棍、木片、紙片、彈簧、布條等物品，記錄表，鉛筆盒。

2．杯子、釘子和水。

3．幾種不同材質(zhì)的硬幣，如一元的鋼幣，5角的銅幣和鋼芯鍍黃銅硬幣，1角的鋁幣和鋼幣，分值鋁幣。

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、問題導(dǎo)入：

1．提問：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一些磁鐵的知識(shí)，你認(rèn)為磁鐵能吸引什么？

2．學(xué)生自由談

3．講述：你們說得對(duì)不對(duì)，一會(huì)兒你就會(huì)知道。

二、磁鐵能吸鐵

1．談話：老師在小盤里準(zhǔn)備一些材料，請(qǐng)看（教師指，讓學(xué)生認(rèn)）。猜一猜哪些物體能被磁鐵吸引，將猜想的情況記錄在記錄表中。

2．學(xué)生猜想記錄。

3．匯報(bào)猜想情況。（實(shí)物投影上匯報(bào)）

4．談話：誰能被磁鐵吸引？讓我們實(shí)際操作看一看。

5．學(xué)生操作并記錄。

6．匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

7．小結(jié)：

（1）能被磁鐵吸引的物體和不能被磁鐵吸引的物體，各有什么不同的特點(diǎn)？

（2）由此我們可以推知，磁鐵可以吸引什么物體？

8．辨認(rèn)鐵制品：

（1）在你的鉛筆盒中，哪些是鐵材料做的？在教室里，還有哪些鐵制的物體？

（2）這些硬幣，他們是什么材料制成的？猜猜看。怎樣證實(shí)呢？實(shí)物投影，出示多種硬幣。

（3）學(xué)生辨認(rèn)鐵制硬幣。（用磁鐵）

（4）提問：用什么方法辨認(rèn)鐵制物體更可靠呢？

（5）小結(jié)：從中我們收獲了什么呢？

三、磁鐵隔物吸鐵：

1．激趣實(shí)驗(yàn)

（1）談話：在杯子里有一根釘子，你能讓手不濕，讓水不灑，將釘子取出嗎？

（2）學(xué)生想辦法。

（3）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)的方法。

（4）學(xué)生實(shí)驗(yàn)取釘子。

（5）提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？

2．實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并操作

（1）提問：你能利用桌上的材料，自己設(shè)計(jì)一個(gè)磁鐵隔著物體吸鐵的實(shí)驗(yàn)嗎？

（2）學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并操作實(shí)驗(yàn)。

（3）學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)的過程及結(jié)果。

3．小結(jié)：

（1）通過實(shí)驗(yàn)，你知道了什么？

（2）教師揭示上次課福娃跳舞的原因，并小結(jié)：多個(gè)實(shí)驗(yàn)讓我們知道磁鐵能隔著物體吸鐵。

四、總結(jié)延伸：

1．今天的課，對(duì)我們的知識(shí)增長(zhǎng)有什么幫助？你有什么收獲？

2．思考：一位老奶奶不小心將大頭針掉到了小米中，請(qǐng)你想個(gè)辦法幫老奶奶將米和大頭針分開？

布置作業(yè)：

思考：一位老奶奶不小心將大頭針掉到了小米中，請(qǐng)你想個(gè)辦法幫老奶奶將米和大頭針分開？

課后小結(jié)：

教師儲(chǔ)備：磁鐵能吸引鐵，還能吸引鎳、鉆等金屬。學(xué)生如果知道磁鐵還能吸鎳、鉆等，教師要給予肯定。人民幣硬幣用的材料分別是:1元硬幣為鋼芯鍍鎳;20xx年版5角硬幣是銅鋅合金，黃色帶紅;20xx年版5角硬幣為鋼芯鍍黃銅，黃色;老版1角的是鋁幣，20xx年后的1角硬幣為不銹鋼，色澤為鋼白色，與1元鋼幣顏色略有差別;分值硬幣都是鋁的。不銹鋼的組成成分都主要是鐵，但是磁鐵只能吸引某些種類的不銹鋼，而對(duì)于有些種類的不銹鋼磁鐵是不吸引的。磁鐵能吸引錄音磁帶、錄像磁帶，因?yàn)樵谒鼈兊哪z帶中有鐵粉類物質(zhì)。但是電腦用的磁盤，看起來與錄像帶很像，但不能被磁鐵所吸引。磁鐵吸引了看似銅的物體，其實(shí)那是在鐵物體的表面鍍的一層銅。

三年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)11

課題8：葉的蒸騰作用

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道葉有蒸騰作用。

2、使學(xué)生了解葉的蒸騰作用在植物的生活中的意義。

3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力——觀察葉的蒸騰現(xiàn)象、氣孔形態(tài)等。

教學(xué)重難點(diǎn)：

知道葉的蒸騰作用及意義。

在正確分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上想象出植物體內(nèi)水分的排出過程。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前，找一盆植物，澆足水，用透明塑料袋把這株植物的枝葉罩起來，把袋口扎緊，置于向陽處。

2、分組實(shí)驗(yàn)材料：盆栽植物一株、透明塑料袋、水；蠶豆、青菜、洋蔥、蘿卜、天竺葵或馬鈴薯的葉片任選幾片；顯微鏡、載玻片、蓋玻片、吸管、碘酒。

3、關(guān)于蒸騰作用的示意圖。

前置作業(yè)：

課前感受森林和空地上空氣的不同。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課體

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了植物的根，了解了根的作用。那么植物的葉有什么作用呢？今天我們一起來了解一下。師板書：植物的葉（一）

二、學(xué)習(xí)新課

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“葉有蒸騰作用”

（1）推想植物有散發(fā)水分的作用。

①出示兩幅掛圖或幻燈片：一幅是一位小孩在沙漠中走，另一幅是一位小孩在樹林里跑步。

②提問：人在沙漠中和在樹林里，會(huì)有什么不同的感覺呢？

③提問：為什么樹林里的空氣比較濕潤(rùn)，沙漠里的空氣比較干燥？

（2）指導(dǎo)學(xué)生觀察“植物能蒸騰水分”的實(shí)驗(yàn)。

①出示課前準(zhǔn)備好的“用塑料袋罩住枝葉并將袋口用繩捆住的盆栽植物”的實(shí)驗(yàn)裝置。

②觀察：你們看，在這棵植物外面的塑料袋內(nèi)壁上有什么？

（學(xué)生觀察后回答：塑料袋內(nèi)壁出現(xiàn)了許多小水珠。）

（3）啟發(fā)學(xué)生思考：這些小水珠是怎樣形成的？如果這些小水珠是由水蒸氣凝結(jié)的，那么這些水蒸氣是從哪里來的？

由此可以想象植物體內(nèi)可能有什么樣的構(gòu)造？

學(xué)生討論回答：植物能排出水分；根據(jù)人從汗孔排出水分推想，植物可能有像人的汗孔那樣的小孔。

（4）指導(dǎo)學(xué)生觀察植物葉片上的氣孔的形態(tài)。

①演示：撕下一片蠶豆葉的下表皮，貼在載玻片上染色后，放在顯微鏡的載物臺(tái)上。（除蠶豆葉外，還可用青菜、洋蔥、蘿卜、天竺葵、馬鈴薯的葉，這些植物的葉片上很容易找到氣孔。）

②講述：課前，我在各組的顯微鏡上都裝好了像老師這臺(tái)顯微鏡上一樣的蠶豆葉的切片。下面，大家通過顯微鏡觀察：蠶豆葉面是什么樣的？葉面上有什么？

③分組觀察，觀察后匯報(bào)。

④出示“葉片下表皮氣孔”的掛圖或幻燈片。

⑤講述：在葉的下表面，有很多小孔，小孔兩邊是兩個(gè)半月形的。這些小孔叫做“氣孔”。

⑥觀察：對(duì)照掛圖上氣孔的形態(tài)，在顯微鏡下再觀察、辨認(rèn)。

（5）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“葉的蒸騰作用”的含義。

講解：通過推想，我們認(rèn)為植物可能有散失水分的作用。在植物體上可能有散失水分的小孔；通過實(shí)際觀察，我們?cè)谌~的表面確實(shí)找到了一些小孔。根吸收的水分運(yùn)到植物體內(nèi)，有的被植物體自己用了，有的則在受熱的條件下變成水蒸氣飛散到體外去了。這些水蒸氣正是從葉表面的氣孔跑出去的。植物體內(nèi)的水分受熱變成水蒸氣，從氣孔跑出去，騰飛到空中。葉的這種作用叫做蒸騰作用。（板書：葉有蒸騰作用）

2．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)葉的蒸騰作用的意義

（1）討論：“葉的蒸騰作用”對(duì)植物的生活、對(duì)自然界有什么意義？

（2）出示葉的蒸騰作用示意掛圖或投影片，啟發(fā)學(xué)生對(duì)照?qǐng)D思考。

（3）學(xué)生討論回答。

（4）教師講解。

葉蒸騰水分具有以下作用：

①由于蒸發(fā)要吸熱，就像人出汗可以涼快一些，調(diào)節(jié)體溫一樣，植物的蒸騰作用可以使植物在炎熱的夏季“涼快”一些，不被曬焦。

②由于蒸騰了水分，植物體內(nèi)水分減少。這樣可以促進(jìn)根不斷地吸收水分、養(yǎng)分。

③可以使空氣濕潤(rùn)。

三、應(yīng)用實(shí)踐

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)“葉的蒸騰作用示意圖”，自編一個(gè)有趣的童話故事。

四、拓展研究

選擇下面問題中的1—2個(gè)問題，通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究：

1、葉的蒸騰作用與光照時(shí)間長(zhǎng)短是否有關(guān)系？有什么關(guān)系？

2、葉的蒸騰作用與葉的數(shù)量多少是否有關(guān)系？有什么關(guān)系？

3、葉的蒸騰快慢與根吸收水多少是否有關(guān)系？有什么關(guān)系？

總結(jié)提升：這節(jié)課有哪些收獲？還有什么疑問？

板書設(shè)計(jì)：8、葉的蒸騰作用

水分和養(yǎng)分→根→葉的蒸騰作用（氣孔）→空氣中

三年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)12

教學(xué)內(nèi)容

教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第四單元第51頁至52頁

教學(xué)目標(biāo)

1、通過一系列的活動(dòng)讓學(xué)生會(huì)描述“水的形狀”，它與固體的形狀相比有著本質(zhì)的區(qū)別。

2、讓學(xué)生在玩水的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)能流動(dòng)是水的基本性質(zhì)。

3、讓學(xué)生在交流活動(dòng)中總結(jié)水是一種什么樣的物體，認(rèn)識(shí)怎么樣的物體叫液體。

4、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平面，討論水平面的運(yùn)用。

5、在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使他們養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，學(xué)會(huì)與人合作交流，通過互評(píng)達(dá)到反思學(xué)習(xí)的目的。

教學(xué)重點(diǎn)

1、通過一系列的活動(dòng)讓學(xué)生會(huì)描述“水的形狀”，它與固體的形狀相比有著本質(zhì)的區(qū)別。

2、讓學(xué)生在玩水的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)能流動(dòng)是水的基本性質(zhì)。

3、讓學(xué)生在交流活動(dòng)中總結(jié)水是一種什么樣的物體，認(rèn)識(shí)怎么樣的物體叫液體。

教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平面，討論水平面的運(yùn)用。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備

各種形狀的能裝水的容器、一瓶水、。

教師準(zhǔn)備

分組實(shí)驗(yàn)材料：水槽（裝有水）。演示實(shí)驗(yàn)材料：木塊（立方體）、玻璃（圓柱體）球、啞鈴；五個(gè)杯子，里面分別裝有蒸餾水、雪碧、牛奶、橙汁、酒精、五顆小球。

教學(xué)流程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

一、復(fù)習(xí)回顧

1、實(shí)物投影出示五個(gè)杯子提問：同學(xué)們，你能判斷一下，這五個(gè)杯子里哪個(gè)裝的是水？

1、出講臺(tái)判斷，說出原因。

鞏固原有的知識(shí)，為下一個(gè)環(huán)節(jié)做好鋪墊。

二、提出問題，

引入學(xué)習(xí)新知識(shí)

1、實(shí)物投影分別出示木塊（立方體）、玻璃（圓柱體）、球、啞鈴，提問：這是什么？它是什么形狀？

2、實(shí)物投影出示剛才學(xué)生判斷正確的一杯水，問：這是什么？

3、問：你能猜一猜，水是什么形狀的？

1、一一回答。

2、集體回答。

3、小組討論，小組代表發(fā)言，說出看法和根據(jù)。

引起學(xué)生的注意和學(xué)習(xí)興趣，引入課題。

三、探究新知識(shí)

（一）認(rèn)識(shí)水的形狀

1、談話：到底哪一種說法對(duì)呢？我們光聽別人說而不親自動(dòng)手去試一試，行嗎？

2、課件出示實(shí)驗(yàn)要求。

3、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

4、談話：通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

5、總結(jié)：你們的發(fā)現(xiàn)真了不起！不錯(cuò)，水在不同的容器里有不同的形狀。水在自然界里的形狀是怎樣的呢？（課件出示影片）

6、提問：水在自然界里的形狀是怎樣的呢？

1、集體回答。

2、閱讀要求。

3、按要求小組合作完成實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

4、各小組代表把實(shí)驗(yàn)報(bào)告投影出示，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論。（其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，小組互評(píng)）

5、觀看。

6、描述。

1、讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)水的形狀。

2、在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使他們養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，學(xué)會(huì)與人合作交流，通過互評(píng)達(dá)到反思學(xué)習(xí)的目的。

3、通過讓學(xué)生觀看自然界里的水的影片，讓學(xué)生在感受水的壯觀的同時(shí)，體會(huì)到水是沒有固定的形狀的。

（二）發(fā)現(xiàn)水的流動(dòng)性

1、談話：水還有哪些特性？我們一起來玩一玩，好嗎？怎樣玩？（課件出示操作圖）

2、與學(xué)生一起做實(shí)驗(yàn)：

（1）讓水從杯子里流到水槽里，

（2）用雙手撥動(dòng)水槽里的水。

3、提問：你看到了什么？

4、演示實(shí)驗(yàn)：小球從杯子里落到水槽里。

5、提問：你看到了什么？

6、提問：你認(rèn)為這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)有什么不一樣？

7、談話：同學(xué)們，你能告訴你的`同學(xué)，水是一種什么樣的物體？

8、提問：誰能大聲地告訴我們，水是一種什么樣的物體？

1、集體回答，觀看操作圖。

2、與教師一起做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

3、回答。

4、仔細(xì)觀察。

5、回答。

6、回答。

7、交流。

8、回答。

1、讓學(xué)生在“玩水”中發(fā)現(xiàn)水的流動(dòng)性。

2、教師通過與學(xué)生一起“玩”，使學(xué)生在自由和信任的課堂上玩得更開心，發(fā)現(xiàn)更多。

3、讓學(xué)生在交流活動(dòng)中總結(jié)水是一種什么樣的物體，認(rèn)識(shí)怎么樣的物體叫液體。

（三）認(rèn)識(shí)水平面

1、指導(dǎo)學(xué)生觀察同一瓶里的水的水面。

2、讓學(xué)生談?wù)劙l(fā)現(xiàn)。

3、指導(dǎo)學(xué)生觀察不同容器中水的水面。

4、讓學(xué)生談?wù)劙l(fā)現(xiàn)。

1、小組討論，觀察。

2、談發(fā)現(xiàn)。

3、小組討論，觀察。

4、談發(fā)現(xiàn)。

1、使學(xué)生在觀察中認(rèn)識(shí)水平面。

2、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

四、思維拓展

1、把一張凳子放上講臺(tái)，問：我們用什么方法可以檢測(cè)這張凳子是否放平？小組討論。

2、談話：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

1、小組討論。

小組代表回答。

2、回答。

1、讓學(xué)生的思維得到拓展。

2、鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)研究水。

五、板書設(shè)計(jì)

一杯水的觀察（二）

1、認(rèn)識(shí)水的形狀

2、發(fā)現(xiàn)水的流動(dòng)性

3、認(rèn)識(shí)水平面

六、教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)（自評(píng)）

這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了本次課程改革在教學(xué)改革方面的突破：

（1）強(qiáng)調(diào)教學(xué)與課程的整合。教學(xué)過程中的演示實(shí)驗(yàn)：小球從杯子里落到水槽里是教材里沒有的。我在教學(xué)過程中加入了這一環(huán)節(jié)，是為了讓學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)到水與石頭不一樣，水會(huì)流動(dòng)。同樣地，在教學(xué)過程中，我將教材里的討論“我們用什么方法可以檢測(cè)桌子是否放平”改為“我們用什么方法可以檢測(cè)凳子是否放平”，目的有兩個(gè)：

一是便于操作（把凳子放上講臺(tái)），

二是讓學(xué)生理解“放平”，只有理解了，才能討論。

（2）注重科學(xué)探究的教學(xué)，在整個(gè)教學(xué)過程中突出以學(xué)生為中心和全體參與。

（3）關(guān)注體驗(yàn)性教學(xué)，讓學(xué)生在玩水中發(fā)現(xiàn)水的流動(dòng)性。

（4）讓學(xué)生在交流與合作中學(xué)習(xí)。

（5）鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

（6）推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。

三年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)13

遵循學(xué)生的認(rèn)知順序，逐漸深入地展開三層內(nèi)容：

第一層（描述現(xiàn)象）——對(duì)泉水和井水展開觀察與討論，初步認(rèn)識(shí)到地下有水。

第二層（使用模型）——做一口“水井”，初步了解降雨是地下水的主要來源，以及地下水的儲(chǔ)存位置。

第三層（閱讀資料，提取信息）——閱讀課文，認(rèn)識(shí)地下水的成因、儲(chǔ)量、使用與補(bǔ)充。

地下水的概念比較抽象，可以通過類比的方式給學(xué)生以思考的提示。借助簡(jiǎn)易水井模型，能模擬出降雨進(jìn)入可滲透層后，向下儲(chǔ)存在不可滲透層上方石塊縫隙中，形成井水的過程，能對(duì)“地下水是從哪里來的”這個(gè)抽象的問題做出直觀具體解釋。既培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和解決實(shí)際問題能力，又能培養(yǎng)觀察能力和思考能力。

三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)積累了部分生活經(jīng)驗(yàn)和具備了初步的觀察能力，對(duì)于泉水和井水有一定的了解但無法建立概念聯(lián)結(jié)說清地下水的成因。地下水資源的多少影響著人們的生活，教師要用好地區(qū)資源與課堂緊密聯(lián)系，方便學(xué)生直觀感受并代入思考。在動(dòng)手制作水井模型時(shí)，考慮到三年級(jí)的學(xué)生動(dòng)手能力較弱，需要教師做好充分的課前材料準(zhǔn)備，保留學(xué)生最需要、最直觀的制作部分，排除干擾，節(jié)省時(shí)間，為學(xué)生在課堂上提供充足的討論、思考與體驗(yàn)的時(shí)間。

科學(xué)知識(shí)目標(biāo)

知道地下水在地表的表現(xiàn)形態(tài)和形成原因。

科學(xué)探究目標(biāo)

在教師的指導(dǎo)下，通過制作水井模型，結(jié)合地下水示意圖了解地下水的成因、儲(chǔ)量、儲(chǔ)存區(qū)域。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1．通過閱讀和研討，體驗(yàn)到保護(hù)地下水資源的重要性。

2．能在好奇心的驅(qū)使下，主動(dòng)思考模型與實(shí)物之間的聯(lián)系，建立水井模型。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

了解地下水是人類的主要飲用水源之一，知道地下水資源匱乏帶來的影響，能舉例說明人類是怎樣用科學(xué)技術(shù)去改善狀況的。

重點(diǎn)：地下水的成因。

難點(diǎn)：多人合作完成簡(jiǎn)易水井模型的制作。

教師準(zhǔn)備：課件、視頻等。

學(xué)生準(zhǔn)備：每組大小不一的石頭和沙子若干，塑料罐一個(gè)，去底的塑料杯一個(gè)，水、塑料勺一個(gè)等。

一、復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課

1．師：經(jīng)過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道河流、湖泊是人們重要的淡水資源。

2．師：淡水資源孕育了包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的無數(shù)生命，但是有的地方常年干旱缺水，那他們?nèi)绾谓鉀Q生活用水的問題呢？

生：地下有水，挖井。

3．師：你們都覺得地下有水嗎？說說理由。

4．師：看來大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為地下有水，而且還知道人們一般都用井來取用地下水。（板書：井

人工取用地下水的裝置）

5．師：地下水是如何形成的？又怎樣為我們所用呢？帶著這兩個(gè)疑問，今天我們就一起來研究一下地下水吧。

二、地下水的形成

1．師：地下水是如何形成的呢？先說說自己的想法。

2．師：看來想要知道地下水的形成，得先知道地下有什么。但老師并不能帶大家去挖一挖看看地下是什么樣的，但我們可以收集科學(xué)家和地質(zhì)學(xué)家已經(jīng)研究的信息，來幫助我們進(jìn)一步推測(cè)。

老師給每位同學(xué)準(zhǔn)備了一張記錄單，同學(xué)們閱讀資料，觀察思考兩個(gè)問題。

問題1：地下結(jié)構(gòu)分幾層？

問題2：這樣的結(jié)構(gòu)對(duì)地下水的形成有什么幫助？你猜測(cè)地下水應(yīng)該存在于哪一層？

（思考、配對(duì)、分享）策略過程：

①學(xué)生在記錄單上用圖文結(jié)合的形式記錄自己的看法，不能交流。

②成對(duì)合作，問一問同伴的想法，說一說自己的想法，尋找相同之處和不同之處，最后達(dá)成一致意見，修改記錄單。

③老師請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)展示，其他同學(xué)依次進(jìn)行補(bǔ)充。

3．師總結(jié)：看來大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為土壤稀松多孔，而最底層的巖石沒有裂縫和空隙，地下水停留在碎石層。那根據(jù)這個(gè)推測(cè)，如果我們想要打井，應(yīng)該打到哪一層？

生：碎石層。

4．同學(xué)們推測(cè)的對(duì)不對(duì)呢？我們?cè)鯓域?yàn)證？

三、建立地層結(jié)構(gòu)模型

1．師：老師是沒有辦法帶大家去挖挖看，但是我們可以學(xué)習(xí)科學(xué)家做一個(gè)模擬真實(shí)情況的模型。開動(dòng)腦筋，想想需要哪些材料？

生：土壤、碎石、巖石。

2．師：為了防止弄臟桌子和衣物，我們需要一個(gè)不漏水的罐子把這些材料裝起來，剛好就用罐子的底部模擬巖石層，在罐子底部放上石子模擬碎石層；再放入沙子和泥土模擬土壤層。

3．師：（出示模型）現(xiàn)在模型建立好了，地下水從哪里來呢？

生：用水模擬下雨。

4．師：我們?cè)诠拮由戏骄鶆虻臑⑺硎窘涤?，同學(xué)認(rèn)真觀察水去了哪里。

5．師：為了方便大家挖井，老師已經(jīng)事先把井的位置放在了地層里，大家可以利用勺子來挖井。挖哪一部分的土壤？

生：挖井里面的。

6．師：請(qǐng)大家根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟完成我們的驗(yàn)證，看一看打到哪一層地下水儲(chǔ)量最豐富。

實(shí)驗(yàn)步驟：

①補(bǔ)充地下水：一位同學(xué)利用裝置均勻地將水灑在模型上，其他同學(xué)認(rèn)真觀察水去了哪里。

②協(xié)作挖井：利用小勺挖取井內(nèi)泥土，觀察打到哪一層地下水儲(chǔ)量最豐富。

7．師：下雨后，地下水去了哪里？

生：雨后，一部分水滲入地下，水慢慢向下滲入土壤中。再慢慢向下填滿土壤和碎石的空隙中。然后再向下，下面的巖石沒有裂縫和空隙啦！所以地下水會(huì)停留在不可滲透的巖石層上面。（板書：可滲透層：土壤、碎石

不可滲透層：巖石）

8．師：哪一層的地下水儲(chǔ)量最豐富？我們打井要打到哪一層？

生：碎石層。

四、地下水的現(xiàn)狀

1．師：現(xiàn)在，中國(guó)仍然有400

多個(gè)城市以地下水為飲用水源。隨著時(shí)代的發(fā)展，人越來越多，地下水的狀況并不樂觀。

2．這里有一幅關(guān)于地下水的漫畫，想一想漫畫想要表達(dá)什么？

3．師：看來即便有雨水的補(bǔ)充，但由于人類過度開采，地下水仍然越來越少。人們想出各種辦法補(bǔ)充地下水，提高地下水儲(chǔ)量，看這兩幅圖，說一說是用什么方法補(bǔ)充地下水的？

生：透水磚、透水混凝土。

4．同學(xué)們回家之后繼續(xù)想一想，還可以用什么方法補(bǔ)充地下水？做一個(gè)認(rèn)真觀察勤于思考的孩子，幫助地球媽媽解決遇到的這些難題。

13．地下水

井

人工取用地下水的裝置

可滲透層

：土壤、碎石

不可滲透層

：巖石

補(bǔ)充地下水的方法

三年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)14

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教課書大象版《科學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第六單元《飄呀飄，飄下來》第二課《降落傘》。

教學(xué)目標(biāo)