教師觀察記錄表中班

教師觀察記錄表中班教師觀察記錄表中班中班的孩子發(fā)育還不完善，還必需要教師多多觀察。以下是整理的教師觀察記錄表中班，歡迎閱讀。教師觀察記錄1：表中班戶外活動時尿褲子了觀察地點：教室觀察幼兒：張妍觀察目的：讓幼兒知道小便要告訴老師不能小在身上觀察內(nèi)容：今天戶外活動的時候，由于孩子們玩的都很興奮。老師讓小便的時候，只有幾個小朋友去。過了一會兒，我們就發(fā)現(xiàn)張妍的褲子濕了，我想肯定是尿褲子了。我去問他：“你褲子怎么了？〞〞出汗的〞他說，我也沒有再說什么，后來回班換褲子的時候，問他是不是尿濕的，他說是的，我告訴他以后想小便一定要先跟老師說。觀察分析：由于孩子戶外時，玩的很投入，有的孩子意識控制不住，尿褲子了，這些是有情可原的。孩子不愿意承認(rèn)，原因有二：一是因為愛怕老師批評；二是因為自尊心的原因，不愿意讓其他小朋友笑話他。策略及措施：1、老師在分析了原因之后，應(yīng)該在維護(hù)孩子的那幼小的“自尊心〞的前提下，讓他熟悉到自己的錯誤，并能讓他減少同樣事件的發(fā)生2、教師應(yīng)及時的和家長交流與溝通，讓家長及時了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，家園合作來幫孩子消除一些不良的習(xí)慣。教師觀察記錄表中班2：喜愛打小朋友幼兒姓名：周芯蕊性別：女幼兒基本狀況：喜愛打小朋友觀察地點：教室觀察目的及由來：本學(xué)期，幼兒升入中班后，比原來活躍了許多，再加上搬入新教室后，活動空間也大了，孩子們在班里常常跑來跑去，或者學(xué)奧特曼互相打著玩。周芯蕊就是這些孩子中比較典型的'一個，她喜愛和老師在一起，但是她常常會與四周小朋友發(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來向我告狀，說周芯蕊打了他等等之類的話。觀察實錄：在我觀察了周芯蕊之后發(fā)現(xiàn)，其實并不是她愛打人，而是她處理問題的方法不恰當(dāng)。例如：早上排隊時芯蕊是排在第一個的，她很高興，而這時劉妍小朋友站到了芯蕊的前面，于是芯蕊就推了她一把，結(jié)果手重了，妍妍哭著向我告狀說芯蕊推他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過去把芯蕊叫了過來，對她說：“芯蕊，你為什么推妍妍?。卡曅救镎f：“我沒推她，她不排隊就跑到我前面來了。〞我又問她：“你是不是想讓劉妍讓開一些??？〞芯蕊點點頭，我又告訴他：“你想想，如果你不用手推妍妍，還能怎么告訴她?。卡曅救锵肓讼?，對我說：“小便要排隊，我站前面了你就要往后？〞我笑了，摸著芯蕊的頭說：“對?。∧阋沁@么對劉妍說，她不就不會給你告狀了嗎？〞芯蕊點點頭，對我說：“老師，我改了。〞措施：芯蕊是個聰慧的小女孩，老師說的都會聽，告訴她碰到事情不可以打小朋友，可以過來告訴老師。教師一定要發(fā)現(xiàn)幼兒的問題。教師觀察記錄表中班3：不吃蔬菜觀察地點：教師觀察幼兒：嘉和觀察目的：觀察幼兒的用餐狀況，培養(yǎng)幼兒愛吃蔬菜、不挑食的合格習(xí)慣?；顒訉嶄洠褐酗垥r間到了，孩子們自然地吃起來，一個個就像小惡狼，吃得香噴噴，我們看在眼里喜在心里?？墒怯行┬∨笥褏s不愛吃蔬菜，只是喝湯吃葷菜，于是我們二位老師發(fā)動我們渾身的解數(shù)，不停地講解吃蔬菜的好處，而且不斷地激勵他們，效果還不錯，大部分都吃光了。只有嘉和一個人就是不吃蔬菜，而葷菜是吃個不停，米飯喝個精光，怎么哄也不管用。案例分析：現(xiàn)在的孩子生活條件優(yōu)越，衣來伸手、飯來張口，吃飯不按時定量，而家長們在孩子吃方面片面追求高營養(yǎng)，教育方法簡單粗暴，久而久之使孩子形成了不良的飲食習(xí)慣。中班幼兒理解力還較差、膽子小，就像嘉和小朋友。所以，如果一味的說教，易導(dǎo)致幼兒失去學(xué)習(xí)的興趣，有些幼兒還會有意背離。因此，我采納了故事、游戲與說教結(jié)合的形式，使幼兒初步了解進(jìn)餐的重要性和一些簡單的進(jìn)餐方法及挑食的壞處。為了讓幼兒在進(jìn)餐時更自覺，我讓他們互相競爭、互相學(xué)習(xí)，激發(fā)和提升積極性，能天天愉快地吃完自己的一份飯菜。措施：1、激勵孩子做餐前服務(wù)孩子天生就對餐前的準(zhǔn)備工作感興趣，我們可以利用他們好奇、好動的天性，讓他們幫忙擺桌椅、端菜、分碗勺，甚至在家做菜時讓他們幫忙拿佐料等，面對自己參加勞作所得的成果，孩子自然會很開胃。2、避免進(jìn)食前的劇烈運動3、制造進(jìn)餐時的和諧氛圍不管是什么原因，切忌在孩子進(jìn)餐時恐嚇、責(zé)罵或以其他方式懲處孩子，因為恐懼、擔(dān)憂、憤慨等負(fù)面情緒會直接影響孩子的食欲。我們應(yīng)善于營造就餐時的快樂氣氛，使孩子心情愉快，樂于進(jìn)食。4、給孩子積極的暗示吃飯時，我們要表現(xiàn)出對食物極大的興趣，可以邊吃邊贊：“真好吃！〞“我們都喜愛吃。〞孩子得到積極的暗示后會主動地模仿。5、為孩子樹立效仿的榜樣孩子最喜愛得到別人的稱贊，可以在挑食的孩子面前，大大稱贊不挑食的孩子，從而使孩子因羨慕而積極地效仿。中班幼兒園區(qū)域觀察記錄表中班幼兒園區(qū)域觀察記錄表中班幼兒園區(qū)域觀察記錄表一實錄：今天的制作獅子活動內(nèi)容是用不同材料制作獅子，張子杰選來選去拿了一個土豆作為獅子胖胖的身體，可身上什么也沒有，怎么辦呢?于是，他選了一個一次性盤子做獅子的臉盤，一張黃色的彩紙來做獅子的鬢毛，并貼了兩只耳朵、一個大鼻子、又畫了三只兇眼睛，接著開始做獅子的四只腳了，可是不知道為什么，他做著做著就停下來了，想了一會，還是不行，他走到我跟前對我說：“老師，我的獅子為什么腿都瘸了呀?〞我看了一下他們桌子上都有幾個小的土豆、山芋，就對張子杰說：“你去找一找，哪些東西比較小點，能夠做獅子的腿的?〞他開始找了一會沒找到，于是動翻翻、西翻翻，突然發(fā)現(xiàn)了一小土豆，正好可以做獅子的腿，困難解決了，他有開始做了，不一會，張子杰開心地對我說：“老師，你看這是我做的獅子!〞觀察者隨感：從觀察中可以出來，張子杰是個愛動腦筋的孩子，想象力也不錯，就是動手能力還不夠，碰到困難總喜愛找老師幫忙，無論獅子是在老師的幫助下完成的，但從她臉上開心的笑容中可以感受到她正沉醉成功的喜悅中!分析幼兒對本區(qū)域的興趣：A、非常感興趣B、一般C、不感興趣老師提供的材料是多種多樣的，有些是孩子們從自己的家里帶來的，所以活動的興趣較高，尤濤已經(jīng)掌握了獅子的基本特征，可是做的過程中碰到了各種困難，這是由于孩子的年齡特點所致，另一方面，老師應(yīng)該在制作前，示范一下各種材料的用法，再提供一些范例，讓幼兒在制作的過程中有一個參照，不致于無從下手，由于時間原因，幼兒不能對各組材料進(jìn)行一一嘗試，因此我決定把這些材料提供在動手角，讓幼兒嘗試用多種材料進(jìn)行制作裝飾獅子。中班幼兒園區(qū)域觀察記錄表二觀察記錄：學(xué)會禮貌待人觀察時間：20xx年1月觀察對象：XY觀察目的：學(xué)會禮貌待人本學(xué)期,幼兒升入中班后,比原來活躍了許多,再加上活動空間大了,孩子們在班里常常跑來跑去,或者學(xué)奧特曼互相打著玩。XY就是這些孩子中比較典型的一個,他喜愛和老師在一起,但是他常常會與四周小朋友發(fā)生矛盾,也常常有小朋友跑來向老師告狀,說XY打了他等等之類的話。在我觀察了XY之后發(fā)現(xiàn),其實并不是XY愛打人,而是他處理問題的方法不恰當(dāng)。例如:早上活動區(qū)時XY在建筑去玩搭積木,他搭了一個特別美麗的游樂場,而這時洋洋正巧坐在XY搭的建筑物旁穿鞋,不當(dāng)心擋住了XY的搭建,于是XY就推了洋洋一把,結(jié)果手重了,洋洋哭著向我告狀說XY打他了。我將這一切都看在眼里,于是我走過去把XY叫了下來,對他說:“XY,你為什么打他啊?〞XY說:“我沒打他,他碰到我的樓房了。〞我又問他:“你是不是想讓他讓開一些啊?〞XY點點頭,我又告訴他:“你想想,如果你不用手推洋洋,還能怎么告訴他啊?〞XY想了想,對我說:“請你讓一下行嗎?〞我笑了,摸著XY的頭說:“對啊!你要是這么對洋洋說,他不就不會給你告狀了嗎?〞XY點點頭,對我說:“老師,我改了。〞反思:中班幼兒的行為問題增多,更多的是源于中班幼兒社會交往能力的缺乏。作為老師,要不斷觀察幼兒的社會交往狀況,并有針對性的進(jìn)行指導(dǎo),使幼兒的'社會交往技能不斷改善,從而減少行為沖突問題發(fā)生,保證幼兒順利進(jìn)入“社會化〞。觀察記錄：拼圖觀察目標(biāo)：1.了解孩子對拼圖的掌握狀況。2.了解孩子對各種圖形的熟悉水平。活動狀況：今天朱俊楠、開心等小朋友在數(shù)學(xué)區(qū)玩拼圖形娃娃的游戲。這是一個熟悉形狀的復(fù)習(xí)活動，要小朋友先自己拼出一個娃娃來，然后數(shù)一數(shù)自己用了幾個正方形、幾個三角形、幾個長方形、幾個圓形。具體記錄：朱俊楠先拿了一個圓形當(dāng)娃娃的頭，然后拿了一塊大一點的長方形當(dāng)身體，然后在長方形的下面放了兩個小長方形當(dāng)腿，接著他又拿了兩個小的長方形放在頭(圓形)的兩邊，我正奇怪這是什么東西的時候，我看到他又拿了兩個小三角形放在這兩個小長方形的旁邊，我問他這是什么，他告訴我說是手。原來，他把手臂安在頭的兩邊了。再看看其他幾個小朋友，發(fā)現(xiàn)他們也是這樣，把手臂安在頭的兩邊。這時我對他們提問說：“你們看看你們的手臂長在什么地方?〞他們看來看去，然后說：“在身上。〞“對，那你們應(yīng)該把手臂安在什么地方呢?〞朱俊楠猶疑了半天，拿著長方形一會兒在頭上放放，一會兒在身上放放，最后試著在身上拼上，還不放心地看看我的眼睛?？次覜]有異議，才確定下來。最后拼完的時候，我問他：“現(xiàn)在是不是像個娃娃啦?〞他點了點頭。分析反思：在拼圖的時候，在畫人的時候，小朋友會把手臂畫在頭上，這是小班