新部編版六年級語文下冊古詩詞誦讀教案

新部編版六年級語文下冊

古詩詞誦讀

教學(xué)知識目標(biāo):閱讀詩歌，大體把握詩意，背誦詩詞。

目標(biāo)

能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生再造想象、創(chuàng)新思維的能力。

情感目標(biāo):想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。

教學(xué)1.把握詩意，背誦詩詞。

重點

2.體會詩人的情感。

教學(xué)1.想象詩歌意境。

難點

2.具有再造想象和創(chuàng)新思維能力。

第一課時

教學(xué)1.學(xué)習(xí)五首詩歌，背誦。

目標(biāo)

2.體會詩人情感，想象意境。

教具多媒體

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖

導(dǎo)入1.激情導(dǎo)入導(dǎo)語充滿激

(2我國是一個文明古國，有著五千年悠久的歷史和燦爛的文化。

）分鐘情，激發(fā)孩子

中國古典詩詞意蘊豐富，字字珠磯，是我國文化寶庫中的一顆璀璨

們學(xué)習(xí)中國

的明珠。最早的詩歌總集《詩經(jīng)》已經(jīng)有兩千多年詩歌的歷史了。

古典詩詞的

根據(jù)內(nèi)容不同，《詩經(jīng)》可以分為“風(fēng)”“雅”“頌”三部分。

興趣和熱情。

【出示課件2】“風(fēng)”“雅”“頌”。

新課1采薇（節(jié)選）詩歌教學(xué)，

教學(xué)今天我們就一起欣賞《詩經(jīng)?采薇》（板書課題）的節(jié)選內(nèi)容。

語文教學(xué)內(nèi)

(36知道“薇”是什么嗎？（提示學(xué)生從偏旁猜）見過“薇”嗎？【出示

）分容之一，領(lǐng)會

鐘課件3】圖片，釋題。

詩的意境,把

2.初讀古詩，了解詩意

握詩的思想

①自由讀古詩。

內(nèi)容，理解詩

②正音?！境鍪菊n件3】

精練優(yōu)美的

雨：多音字，按解釋（下雨，落下：?雪。）應(yīng)該讀：[y€i]

語言，具有對

③齊讀。提示節(jié)奏?！境鍪菊n件3】

采薇（節(jié)選）詩歌的鑒賞

昔我/往矣，楊柳/依依。能力。

今我/來思，雨雪/霏霏。

行道/遲遲，載渴/載饑。學(xué)習(xí)古典詩

我心/傷悲，莫知/我哀。詞要咬文爵

3.創(chuàng)設(shè)情境，加深感悟。字、一個字一

①理解“楊柳依依”。怎樣的“楊柳”會讓人感到'‘依依"？【出個字地讀，才

示課件4】柳樹圖片。這四個字會讓你想到什么樣的畫面？（學(xué)生想能品味出其

象，進行口語表達。）中的韻味，所

②理解“昔我往矣”。詩中人是一位即將出征的戰(zhàn)士。在這如詩如以，讀準(zhǔn)字

畫的景色中，“我”卻要——（離開家鄉(xiāng)）。家鄉(xiāng)的一草一木都值音，讀好節(jié)奏

得留戀，但出征的“我”眼中卻只看到了依依的楊柳。這是為什么？理解詩詞背

補充介紹：“柳”與“留”諧音，既表示挽留之意，又表達思鄉(xiāng)之情。景才能理解

這哪里是依依的楊柳啊，這分明是雙依依挽留的手啊。但是“我”文字背后的

能回家嗎?為什么？本是兩年的兵役卻仿佛沒有盡頭……日復(fù)一日，深意。

年復(fù)一年啊。終于盼到了戰(zhàn)爭結(jié)束。引讀“今我來思”。

③理解“雨雪霏霏”?！境鍪菊n件4】要回去了，大雪紛飛，天寒路

滑，又饑又渴，“我”艱難地緩緩走在歸鄉(xiāng)的路上。透過蒼茫的大

地，“我”仿佛看到了（劫后余生、歸家情急、近鄉(xiāng)情怯等復(fù)雜情

感）。生讀。

④【出示課件4】行道遲遲，載渴教饑。我心傷悲，莫知我哀！《采

薇》中后四句，最能體現(xiàn)“我”此時的心情。短短16字就講述了一想象畫面，從

位遠征戰(zhàn)士歸來，在回鄉(xiāng)途中撫今憶昔，描寫了兩幅畫面“楊柳依詩中悟情。

依”“雨雪霏霏”。我們從中感悟到了他復(fù)雜的心境及滄桑心聲。不斷誦讀，增

4.你能試著背一背嗎？【出示課件5】指名試背。全班試背。強理解與記

憶，更深地體

2《送元二使安西》會詩歌情感。

【出示課件6】今天，我們將要一起學(xué)習(xí)一位唐朝著名

詩人王維寫的一首膾炙人口的送別詩《送元二使安西》。（板

書：送元二使安西）（指名讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好停頓：送/元理解作者生

二/使/安西，生齊讀課題。）平才能更好

1.了解作者及寫作背景。理解作者寫

【出示課件7、8]作意圖，對于

王維，字摩詰，漢族，河?xùn)|蒲州（今山西運城）人。祖

作者介紹必

籍山西祁縣，唐朝詩人。有“詩佛”之稱。蘇軾評價其：“味

不可少。

摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩?！蓖蹙S詩書

畫都很有名，音樂也很精通。與孟浩然合稱“王孟”。

此詩是王維送朋友去西北邊疆時作的詩，詩題又名“贈

小學(xué)語文教

別”。它大約作于安史之亂前。這位姓元的友人是奉朝廷的

學(xué)是學(xué)習(xí)語

使命前往安西的。

文的啟蒙階

2.初讀

段，要為學(xué)生

a.生自由讀詩，讀正確通順。

打好識字、閱

b.按節(jié)奏讀詩。【出示課件9】

讀和作文的

送/元二/使/安西

基礎(chǔ)。初讀詩

唐?王維

歌要求做到

渭城/朝雨/泡輕塵，客舍/青青/柳色新。

讀正確，然后

勸君/更盡/一杯酒，西出/陽關(guān)/無故人。

讀流暢，才能

C.指名讀詩，評價。

3.理解詩句。掌握詩歌的

【出示課件9】內(nèi)涵，扎扎實

注釋：元二：姓元，排行第二，作者的朋友。使：出使。實進行語言

安西：指唐代安西都護府，在今新疆庫車附近。文字的訓(xùn)練。

渭城：秦時咸陽城，漢改渭城，在長安西北，渭水北岸。

朝雨：早晨下的雨。泡（yi）：濕。客舍：旅店。

陽關(guān)：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。問題層層推

【出示課件10】進，讓學(xué)生借

譯文：渭城早晨一場春雨沾濕了輕塵，客舍周圍青青的柳樹格外清助問題理解

新。老朋友請你再干一杯餞別酒吧，出了陽關(guān)西路再也沒有詩句，產(chǎn)生豐

老友人。富的想象。

3《春夜喜雨》

1.一說到'‘詩"你會想起哪個朝代？對唐朝。唐朝是中國詩歌通過學(xué)生的

史上最輝煌的時期，其間最有名的詩人非“李杜”莫屬?！袄睢笔乔榫丑w驗和

（李白），“杜”是（杜甫）?！境鍪菊n件11】對，杜甫（712?對重點詞語

770）唐詩人。字子美，嘗自稱少陵野老。祖籍襄陽（今湖的理解，扎扎

北襄陽市襄州區(qū)），自其曾祖時遷居鞏縣（今河南鞏義西南）。實實地進行

許多優(yōu)秀作品顯示出唐代由開元、天寶盛世轉(zhuǎn)向分裂衰微的語言文字的

歷史過程，被稱為“詩史”。與李白齊名，世稱“李杜”。訓(xùn)練，體會作

宋以后被尊為“詩圣”，對歷代詩歌創(chuàng)作產(chǎn)生巨大影響。《兵者對春天的

車行》《春望》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》“三吏”“三別”等喜愛、對春雨

詩，皆為人傳誦。有《杜工部集》。的企盼。

接下來我們來學(xué)習(xí)杜甫的《春夜喜雨》。（板書課題）【出示課件

12]

二、初讀

L生自由讀詩，讀正確通順。

2.按節(jié)奏讀詩?！境鍪菊n件13】

春夜/喜雨

唐杜甫

好雨/知/時節(jié)，當(dāng)春/乃/發(fā)生。在反復(fù)吟誦

隨風(fēng)/潛入/夜，潤物/細/無聲。的過程中，讓

野徑/云/俱黑，江船/火/獨明。孩子們加深

曉看/紅濕/處，花重/錦官/城。對詩歌的理

3.指名讀詩，評價。師：能夠正確地朗讀古詩，這是古詩學(xué)習(xí)的第解，產(chǎn)生豐富

一步，僅僅這樣是遠遠不夠的。古詩的語言是高度凝練，高度濃縮的想象力。

的，雖然只有寥寥數(shù)字，但其中的豐富內(nèi)涵卻不是三言兩語就可以

說清楚的。詩人的內(nèi)心世界更不是我們輕易可以觸摸得到的。所以，

我們還要沉下心來，靜靜地讀，細細地品。我們可以借助注釋，賞

析和工具書認真地品讀理解，相信你一定會有所收獲的。

4.生自主理解詩句。

三、品析

1.大家能讀懂詩人筆下的這場雨嗎？你讀出了怎樣的雨？（及時的根據(jù)學(xué)生儲

雨）備的已有知

①理解“及時”：懂事、知心、善解人意。識，結(jié)合詩歌

②從哪兒看出來？（好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。）的創(chuàng)作背景，

③為什么說它及時呢？（知時節(jié)，播種的時節(jié)）理解詩題的

④指導(dǎo)朗讀此句。意思，從而引

2.除了這是一場及時的雨，你還讀出了這是一場怎樣的雨？（默默導(dǎo)學(xué)生把握

無聞，無私奉獻的雨）詩歌的情感

①你從哪兒看出來的？（隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。）基調(diào)，為體驗

②討論：為什么用“潛”？能換成別的詞嗎？（偷偷地，悄悄地不許情莫定基

讓別人知道）礎(chǔ)。

③為什么要悄悄地來呢？看來，春雨有心滋潤萬物，卻無心讓人發(fā)

現(xiàn)呀！你喜歡這樣的雨嗎？

3.現(xiàn)在我們來看下面兩句，它們和這場雨有關(guān)系嗎？

①理解“野徑云俱黑，江船火獨明”。指名說說看。

②天上烏云密布，野外一片漆黑。這時詩人在想什么呢？現(xiàn)在大家

已經(jīng)開始慢慢地走進詩人的心里去了。【出示課件14】課件出示背

景資料，幫助學(xué)生理解詩人當(dāng)時對春雨的企盼。

（杜甫離開長安回陜西蒲城探親，卻不料爆發(fā)了安史之亂，杜甫與

家人從此開始流亡生活。后來在朋友的幫助下，在成都西郊的浣花在讀通讀順

溪畔搭建草堂安身。這首詩作于杜甫居于此處兩年后，當(dāng)時那兒發(fā)的基礎(chǔ)上，引

生了大旱災(zāi)。老百姓剛經(jīng)歷安史之亂，又遭遇旱災(zāi)，生活更是雪上導(dǎo)學(xué)生親近

加霜。）③指名反饋作者當(dāng)時會想些什么？文本，與文本

4.是呀，好一場及時的雨呀！下吧，下吧！多下會兒吧！把干涸的對話，讀懂詩

土地徹底滋潤。想象一下，經(jīng)過一夜的春雨，明天早晨的錦官城會的意思。

是什么樣子呢？（曉看紅濕處，花重錦官城。）

讀著這句詩，我們仿佛看見了（圖片欣賞）萬紫千紅、嬌艷欲

滴、花團錦簇。你喜歡這場春雨嗎？讓我們一起來讀：大地干

旱，人們生活貧困，他們盼望一一（好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生0）

雨悄悄地來了，它-一（隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。）下雨時一

（野徑云俱黑，江船火獨明。）盼望著一一（曉看紅濕處，花重錦深入挖掘文

官城。）本內(nèi)涵，學(xué)生

4.我們剛剛讀懂的雨，在詩中濃縮成一個字一一（好）。剛才我們既理解“淚”

讀懂的詩人的內(nèi)心，在詩中也濃縮成一個字一一（喜）。讓我們感的含義，為理

受詩人的喜悅，再來讀讀這首詩吧！背誦?！境鍪菊n件15】解詩人劫后

狂喜做情感

鋪墊。

4早春呈水部張十八員外

1.”一年這計在于春，一年之景始于春”，春的詩歌很多，今天我

們再來學(xué)一首描寫早春的詩歌。（板書課題）【出示課件16】

2.作者及寫作背景介紹。【出示課件17】

利用課文插

3.范讀，指導(dǎo)朗讀。【出示課件181圖，引導(dǎo)學(xué)生

展開想象，感

早春/呈/水部/張十八/員外受詩人欣喜

唐韓愈若狂的喜悅

天街/小雨/潤/如酥，之情。

草色/遙看/近/卻無。

最是/一年/春/好處，

絕勝/煙柳/滿/皇都。

4.自由讀，指名讀，全班齊讀。

5.理解注釋：【出示課件18】

①這首小詩是寫給水部員外郎張籍的。古人經(jīng)常用排行或官職來稱

呼對方，張籍在兄弟輩中排行十八，故稱“張十八”，也稱“張水

部”。

呈:恭敬地送上。此環(huán)節(jié)，結(jié)合

②天街:京城街道。學(xué)生日常生

③酥:酥油。活實際，創(chuàng)設(shè)

④處:時。有效的教學(xué)

⑤絕勝:遠遠勝過。情境,能很好

6.譯文：【出示課件19】京城大道上空雨絲紛紛，它像酥酪般細密地激發(fā)學(xué)生

而滋潤。遠望草色依稀連成一片，近看時卻顯得稀疏零星。早春正的學(xué)習(xí)興趣，

是一年春光的大好時節(jié)，遠遠勝過綠柳滿城的暮春。充分調(diào)動學(xué)

7.賞析生學(xué)習(xí)的內(nèi)

①“天街小雨潤如酥”寫出了春雨哪些惹人喜愛之處？驅(qū)力，為深入

明確:春雨細密潤澤萬物，帶來生機，空氣清新，使人倍感舒適。理解詩歌內(nèi)

②前兩句先寫“小雨”、再寫“草色”的原因是什么？容做好鋪墊。

明確:經(jīng)過春雨的潤澤，小草才會顯得青翠。

③哪一句最能體現(xiàn)“早春”特色？

明確：“草色遙看近卻無”一句。

④“草色遙看近卻無”一句可以表達出了詩人什么樣的情感？掌握學(xué)習(xí)詩

明確:喜悅之情。歌的根本：積

⑤哪句詩句能體現(xiàn)作者的情感?表達了作者什么樣的情感？累。同時也要

明確：“最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都?！表n愈對早春的喜愛之注重對學(xué)生

情。發(fā)散思維的

⑥詩人為什么會說早春要勝過“煙柳滿皇都”？培養(yǎng)及寫作

明確:這是對早春美景的品評和抒情?？梢泽w現(xiàn)出早春草芽初萌時景能力的提高。

色的可愛，及作者對這種景色的驚喜和喜愛之情。

⑦這首詩在寫法上的特點是什么？

明確:抓住了早春的景色特點，將初春草色與滿城“煙柳”做對比，創(chuàng)設(shè)情境，滲

以突出春色的特征。透教育，是學(xué)

8.生自由讀、指名讀、齊讀?！境鍪菊n件20】習(xí)語文的最

終目的。即利

5《江上漁者》用文章對學(xué)

1.導(dǎo)入?！境鍪菊n件21】提到范仲淹，就會想起他《岳陽樓記》里生進行必要

的一句流傳至今的大氣名言：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂！的思想教育。

它的意思就是：范仲淹憂國憂民，特別關(guān)心當(dāng)時老百姓，總把老百本環(huán)節(jié)的實

姓的安危放第一位。讓我們一起來讀一讀這千古名句(師生齊讀)踐，不僅讓學(xué)

今天，讓我們來學(xué)習(xí)他的《江上漁者》(板書課題)【出示課件22】生領(lǐng)悟了詩

從詩題看，范仲淹關(guān)心誰？(江上漁者、漁民)“漁者”是什么意歌的內(nèi)涵，更

思？(明確：指打魚的人)幫助學(xué)生樹

2.初讀詩歌。立了正確的

江上/漁者人生觀、價值

宋范仲淹觀。

江上/往來/人，

但愛/妒魚/美。

君看/一葉/舟，

出沒/風(fēng)波/里。

3.理解詞語?！境鍪菊n件23】

(1)漁者：捕魚的人。

(2)但：只。

(3)愛:喜歡。

(4)妒魚：一種頭大口大、體扁鱗細、背青腹白、味道鮮美的魚。

生長快，體大味美。

(5)君：你。

(6)一葉舟：像漂浮在水上的一片樹葉似的小船。

(7)出沒：若隱若現(xiàn)。指一會兒看得見，一會兒看不見。

(8)風(fēng)波：波浪。

4.理解整句詩的意思。【出示課件24】

江上來來往往的人，只喜歡妒魚的味道鮮美。你看江中那只小小的

漁船，一會兒看得見，一會兒看不見，多驚險啊！

5.讀了這首古詩，你體會到了什么？

當(dāng)往來的客人們不停地稱贊妒魚的美味時，先天下之憂而憂，后天

下之樂而樂的范仲淹卻想到了捕魚的人，他站起身來，看到在波濤

洶涌的江面上，漁民冒著生命危險乘舟出海捕魚，“情動而辭發(fā)”，

即興創(chuàng)作了這首《江上漁者》。師生齊讀（配樂）

6.短短20個字，卻把范仲淹那種關(guān)心漁民，同情漁民，擔(dān)心漁民的

真實感受表現(xiàn)出來了。讓我們自由讀讀這首詩，把這些感受都讀出

來吧。（生自由讀）【出示課件25】

課堂六、小結(jié)全文對學(xué)生的肯

小結(jié)

及拓同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了五首詩歌，我們能感受詩歌形象，品味精定是激發(fā)他

展延彩的語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有了自己的們學(xué)習(xí)的動

伸

（2）情感體驗和思考。希望在以后的生活中，我們能不斷學(xué)習(xí)。俗話說力，對學(xué)生提

分鐘“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟?！庇辛肆康姆e累，才會有質(zhì)出要求，他們

的突變，熱愛中華文化，就讓我們從吟誦古典詩文開始吧。有了目標(biāo)，才

會更加努力。

板書江上漁者

江上往來人，但愛豌魚美。君看一葉舟，出沒風(fēng)波里。

6《泊船瓜洲》

教學(xué)1.學(xué)習(xí)這首詩歌，背誦。

目標(biāo)

2.體會詩人情感，想象意境。

教具多媒體

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖

導(dǎo)入1.談話導(dǎo)入，知詩人，奔主題。簡明的提問

（3）

分鐘在中國璀璨的歷史長河中，古代詩人多如繁星，而北宋王安石激發(fā)學(xué)生學(xué)

就是耀眼的一顆星，誰知道他的個人資料？【出示課件26】（王安習(xí)興趣和求

石（1021?1086）北宋政治家、文學(xué)家、思想家。字介甫，知欲望。

號半山。撫州臨川（今江西撫州）人。神宗時任宰相，實行

變法，史稱“王安石變法”。散文雄健峭拔，為“唐宋八大

家”之一。詩歌遒勁清新。詞雖不多而風(fēng)格高峻。文集今

有《王文公文集》《臨川先生文集》。

）今天我們共同走進王安石的《泊船瓜洲》（板書課題）【出示課

件27】

新課2.讀課題，正音：泊（b6）、間（jidn）、數(shù)（shii）、重（ch6ng）、還詩歌的節(jié)奏、

教學(xué)

(36(hudn)韻律要通過

）分3.初讀古詩。讀來感受。詩

鐘

理解：詩人的家鄉(xiāng)在哪兒呢？默讀古詩前兩行，用“一”畫出表示歌所蘊藏的

地點的名詞，大膽猜一猜？感情內(nèi)涵也

京口、瓜洲、鐘山，結(jié)合注釋這三個地點名詞的地理位置是怎要通過讀來

么樣的？體會。讀，不

理解：王安石出生于江西臨川，小時候跟在南京做地方官的父親長僅是信息領(lǐng)

大，因此在鐘山他度過了天真浪漫的童年時代和風(fēng)華正茂的青年時悟所必需，也

代，被詩人看作是魂牽夢縈的第二故鄉(xiāng)。接下來，請同學(xué)們一起來是感染他人

讀一讀這首詩?！境鍪菊n件28】產(chǎn)生共鳴之

泊船瓜洲所需。所以對

宋王安石詩歌不僅要

京口/瓜洲/一水間，鐘山/只隔/數(shù)重山。求朗讀，還要

春風(fēng)/又綠/江南岸，明月/何時/照我還？能朗誦，讀出

讀詩歌，要明白字里行間的意思，你對這首詩哪些地方不太明情和意。因

白呢？大家可以借助看注釋、查字典、聯(lián)系上下文的方法來進行理此，本環(huán)節(jié)的

解。【出示課件29】這首詩的大意是：京口和瓜洲之間只隔著一條教學(xué)，采用劃

長江，鐘山就隱沒在幾座山巒的后面。和煦的春風(fēng)又吹綠了大江南節(jié)奏朗讀及

岸，明月什么時候才能照著我回到鐘山下的家。結(jié)合古詩解

4.知詩情、悟詩境。讀，讓學(xué)生對

故鄉(xiāng)的一草一木，一山一水都是那么熟悉，作者的第二故鄉(xiāng)南古詩有更深

京，屬于我國的江南地區(qū)，古往今來，多少文人墨客對這里都懷著一層的認識，

深深的贊嘆之情。而人們都說這首《泊船瓜洲》里詩人最美的江南，以利于更好

聰明的你，覺得哪一句把江南寫的美呢？（“春風(fēng)又綠江南岸”）地在讀中理

那你覺得哪個字，讓你眼睛一亮呢？（“綠”）。解古詩，感悟

5.知背景，入詩境。內(nèi)涵。

【出示課件30】簡介背景資料。

公元1042年王安石曾入朝做官，后升任為一人之下，萬人之上

的宰相，他一心想為天下蒼生、黎民百姓謀福，他大刀闊斧地推行改“溫故而知

革變法，可因觸犯了大地主大官僚的利益，所以遭到了朝廷內(nèi)外保新”。由復(fù)習(xí)

守勢力的極力反對，他們千方百計地排斥他、打擊他，而當(dāng)時的宋導(dǎo)入新課，既

神宗也缺乏殺罰果斷的能力，搖擺不定，最后皇帝對王安石失去了幫助學(xué)生鞏

信任，萬般無奈之下，王安石只能辭官隱退，回到南京的家中寄情固了己學(xué)的

山水，一年后的春天，搖擺不定的皇帝又召他回京赴任，公元1075知識，又引起

年，55歲的王安石又背上了沉重的行囊，拖著早已疲憊的身子從鐘學(xué)生的積極

山出發(fā)去京赴任。思考，利于學(xué)

生將新舊知

5.讀全詩，背全詩?！境鍪菊n件31】識間的點銜

接起來，從而

7《游園不值》很自然地投

1.知詩人，解詩題。入到新課的

同學(xué)們，你們一般怎樣學(xué)習(xí)古詩？（根據(jù)匯報小結(jié)學(xué)古詩的方學(xué)習(xí)活動中。

法：知詩人，解詩題，明詩意，悟詩情，曉詩理。）今天我們來學(xué)

習(xí)葉紹翁的一首詩《游園不值》（板書課題）?！境鍪菊n件32】

你了解葉紹翁嗎？【出示課件33】“游園不值”是什么意思呢？

（“園”，宋代宦官、文人、雅士栽植名花異草的莊園?！爸怠保?/p>

遇到?！坝螆@不值”，游園未遇到主人，不能進去觀賞。）生匯報

交流。

2.讀詩句，明節(jié)奏。【出示課件34】

游園不值

宋葉紹翁引導(dǎo)學(xué)生通

應(yīng)憐/屐齒/E"蒼苔，小扣/柴扉/久/不開。過不同語氣

春色/滿園/關(guān)/不住，一枝/紅杏/出墻/來。朗讀的比較，

3.再讀詩，悟詩情?！境鍪菊n件34】再結(jié)合學(xué)生

“應(yīng)”“憐”分別解釋成什么？的生活經(jīng)驗，

辨析“憐”的字義，為什么用“憐”字？得出“聯(lián)系上下文”創(chuàng)設(shè)情境，朗

的方法。（應(yīng)該；憐惜、愛惜）。讀品味作者

“屐齒”的意思：古代一種木質(zhì)的鞋，鞋底有橫木齒。底下鋸的語言，感受

齒，可以防滑。作者對游園

“柴扉”，柴門。重點理解“小扣”之意，（教師引導(dǎo)動作，心切的滿心

學(xué)生學(xué)著用手輕輕敲）歡喜、久扣柴

學(xué)生說說前兩句詩的意思：【出示課件35】也許是園主擔(dān)心我門不開的失

的木屐踩壞他那愛惜的青苔，我輕輕地敲打柴門久久不開。落和看到一

滿園子的春色是關(guān)不住的，開得正旺的紅杏有一枝枝條伸到墻枝紅杏的驚

外來了。喜。

4.悟詩境，反復(fù)讀。

詩人滿心歡喜，游園心切，可久扣柴扉而不開，該是多么失望！因地制宜，既

如果是你，你會懷著怎樣的心情讀這句詩？（指導(dǎo)朗讀：應(yīng)憐/屐齒進行了語言

隹叫蒼苔，小扣/柴扉/久/不開。）文字訓(xùn)練，又

就在詩人失落之際卻突然發(fā)現(xiàn)一枝紅杏出墻來，這時候詩人是能讓學(xué)生通

什么樣的心情呢？如果你是詩人，會怎樣讀這兩句？（指導(dǎo)朗讀：過朗讀充分

春色/滿園/關(guān)不住，一枝/紅杏/出墻來。）感悟詩人看

5.讀古詩，曉詩理。到一枝紅杏

詩人僅僅是為一枝紅杏興奮嗎？（春天到了，高高的圍墻卻把后那種由希

這些名人雅士的私人花園擋得嚴(yán)嚴(yán)實實的，詩人在失望之余卻突然望到失望，再

發(fā)現(xiàn)了一枝紅杏伸出圍墻來。）到驚喜的心

他突然感悟出了一個道理，這是什么哲理呢？（任何新生事物情變化。寫作

都是不可阻擋的，它總會沖破阻礙向前發(fā)展。原來詩人在為無意中也是如此。

發(fā)現(xiàn)的哲理而高興?。。?/p>

你由紅杏想到了哪些類似的事物？（小草掀翻石塊沖破阻撓長

出綠芽等）

這蒼苔將我們的眼睛染綠了，這紅杏將我們的心肺滋潤了，此時無

聲勝有聲?。「魤τ^花，神游園中，這么美的意境，讓我們一起美

美地讀出來吧。

6.齊讀、背誦?！境鍪菊n件361

8《卜算子?送鮑浩然之浙東》

1.導(dǎo)入。在理解詩句

古人在送別朋友時寫的詩，我們都稱之為一一送別詩，今天，的基礎(chǔ)上指

我們就來學(xué)習(xí)北宋王觀寫的一首送別詞。你對王觀有哪些了解？【出導(dǎo)學(xué)生學(xué)會

示課件37】王觀（1035?1100）,字通叟，如皋（現(xiàn)屬江蘇南通如提出問題，其

皋）人，宋代詞人，與高郵的秦觀并稱二觀。目的是開拓

代表作有《臨江仙?離杯》《高陽臺》等。學(xué)生的思路，

在輕松的氣

齊讀課題。【出示課件38】（板書課題）理解課題（“卜算子”氛中解決問

是詞牌名，“送鮑浩然之浙東”是這首詞的題目。）題，享受成功

2.初讀詩，通詞句。的喜悅。此

①注意讀出節(jié)奏，斷句，押韻，誦讀的形式?！境鍪菊n件39】外，教師還要

卜算子?送/鮑浩然/之/浙東為學(xué)生搭建

宋王觀展示自己的

水是/眼波/橫，山是/眉峰/聚。平臺，抓住

欲問/行人/去/那邊？眉眼/盈盈處。“教機”讓學(xué)

才始/送春/歸，又送/君/歸去。生相互學(xué)習(xí)，

若到/江南/趕上春，千萬/和春住。取人之長，補

②正音：“那"同“哪”【出示】，這是一個古代漢語里特有的語己之短，敢于

言現(xiàn)象，叫做“通假字”。意思是“通用、借代”，注意，這種用創(chuàng)新，追求更

字現(xiàn)象只能在古代漢語中，如果現(xiàn)在再用的話，就是錯別字！大的成功。

［出示課件4013.理詩意，悟情感

①字里行間讓我們看到的就是一幅幅美麗的畫卷，我們仿佛看（聽）

到了一一（那里的水像美人的眼波，山像美人皺起的眉毛。）“水學(xué)生是課堂

是眼波橫，山是眉峰聚”，生讀。的主體，采用

②這美麗的景色到底在哪里呢？（詩人運用了巧妙的比喻把自然山自主、合作、

水化為有情之物。讓我們感受到了江南美麗的景色。）“欲問行人探究的學(xué)習(xí)

去哪邊？眉眼盈盈處?！狈绞剑箤W(xué)生

③美麗的景色令人心情愉悅，而好友就要離去，作者的心中會是怎充分發(fā)揮主

樣一番滋味呢？（我們的感情是美好的，就像這美麗的春天，但是體作用，促進

深厚的友情也是要分離的）?！安攀妓痛簹w，又送君歸去?！敝笇?dǎo)學(xué)生思維發(fā)

感情朗讀。展，提升學(xué)生

④盡管內(nèi)心不舍，但是朋友回家是和家人團聚，這是人之常情（引語感，讓學(xué)生

導(dǎo)理解一家人其樂融融，共享天倫。這不就是人生的春天嗎？）想在合作與交

到朋友將要享受幸福。作者的心里還會難過嗎？還有什么離別之苦流中逐漸掌

呢。于是作者寫到一一生接讀：“若到江南遇上春，千萬和春住。”握語文的學(xué)

4.配樂讀文，背誦詩歌。【出示課件41】習(xí)方法。

原來這是對朋友真誠的祝愿，希望朋友永遠享受幸福和快樂，

成人之美，替代了離別的依惜之情，憂愁傷悲蕩然無存。讓我們感將文本的學(xué)

情朗讀地來讀讀這首別具一格的詞。.習(xí)與背景介

9《浣溪沙》紹有機地結(jié)

1.導(dǎo)入：花有重開日，人無再少年，江水的東流不返，正如人合在一起，使

的青春年華都是不可抗拒的自然規(guī)律，令古今中外無數(shù)文人墨客為學(xué)生很容易

之感嘆。大文豪蘇軾是以怎樣的精神來面對生活中的變故呢？讓我理解作者的

們一起走進《浣溪沙》去尋找答案。（板書課題）【出示課件42】寫作意圖。

全班齊讀詩歌。你對蘇軾有哪些了解？【出示課件43】蘇軾（1037?

1101）北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居土,眉州

眉山（今屬四川）人。與父泡弟瞰，合稱“三藥”。文汪洋

恣肆，明白暢達，為“唐宋八大家”之一。詩清新豪健，善

用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨具風(fēng)格。與黃庭堅并稱“蘇

黃”。詞開豪放一派，對后代很有影響?！赌钆珛?赤壁懷

古》《水調(diào)歌頭?丙辰中秋》傳誦甚廣。與辛棄疾并稱“蘇在指導(dǎo)朗讀

辛”。擅長行書、楷書，用筆豐腴跌宕，有天真爛漫之趣。中，不直接給

與蔡襄、黃庭堅、生也并稱“宋四家”o詩文有《東坡七集》學(xué)生以朗讀

等。詞集有《東坡樂府》o技巧上的指

2.初讀詞，通詞句?！境鍪菊n件44】導(dǎo)，而是通過

①讀準(zhǔn)字音。浣（hudn）蘇軾（shi）薪水（qi）正音、劃分節(jié)

②讀準(zhǔn)節(jié)奏。奏等誦讀要

浣溪沙?游/薪水/清泉寺領(lǐng)，并在不斷

宋蘇軾朗誦中引發(fā)

游/新水/清泉寺，寺臨/蘭溪，溪水/西流。學(xué)生對詞的

山下/蘭芽/短浸溪，松間/沙路/凈/無泥，瀟瀟/暮雨/子規(guī)/啼。思考，將朗讀

誰道/人生/無/再少？門前/流水/尚能/西！休將/白發(fā)/唱/黃雞。的主動權(quán)交

3.理詩意，悟情感?！境鍪菊n件45】給學(xué)生，效果

理解：詞上闕寫（景），下闕寫（情）。更加明顯。

理解：《浣溪沙》描繪了哪些畫面？畫面有何特點？（學(xué)生自

主思考，回答，老師引導(dǎo)出：山下小溪邊，生長著矮小嬌嫩的蘭草，

山上松間沙路潔凈無塵，黃昏時流涕細雨中杜鵑在啼叫。畫面清新

優(yōu)美，淡雅寧靜。）拓展學(xué)生思

理解：《浣溪沙》抒發(fā)了怎樣的情懷？（小組討論，合作探究：維，啟發(fā)學(xué)生

由西流的溪水，聯(lián)想到人生可以再少，青春可以永駐，大可不必為創(chuàng)造性思維。

日月變遷，人生衰老而嘆息。表現(xiàn)了積極進取的人生態(tài)度。）不但要走進

理解：作者寫此詞時，正是在政治上失意，生活處于逆境之時，詩歌，還要從

能有如此積極的人生觀，豁達的胸懷，實在難能可貴?！境鍪菊n件詩歌中走出

46]來，使學(xué)生在

《浣溪沙》是蘇軾元豐五年（1082年）被貶黃州期間所作。詞語文實踐過

的上闋寫景，同時也烘托了自己被貶黃州的凄涼環(huán)境和悲涼心情。程中提高語

暮雨簫蕭，子規(guī)哀鳴，均是實寫。從蘇軾一生坎坷經(jīng)歷來看，他是文能力，溝