1 3人口容量教案高中地理人教版（2019）必修二

高中地理必修第二冊第三節(jié)人口容量教學(xué)設(shè)計(jì)教材內(nèi)容分析本節(jié)內(nèi)容從兩個(gè)方面進(jìn)行分析和講解1、區(qū)域資源環(huán)境承載力。通過情景實(shí)驗(yàn)，指出資源、環(huán)境對人口數(shù)量的支撐能力是有限度的，并點(diǎn)明了影響區(qū)域環(huán)境承載力的因素。2、人口合理容量。從當(dāng)前人口增長現(xiàn)狀出發(fā)，說明保持人口合理容量的意義，并提出相關(guān)措施。教學(xué)目標(biāo)區(qū)域認(rèn)知：學(xué)會(huì)分析某一地區(qū)資源環(huán)境承載力的大小。綜合思維：了解區(qū)域資源環(huán)境承載力與人口合理容量的區(qū)別,理解保持人口合理容量的意義和措施。地理實(shí)踐力：根據(jù)區(qū)域的資源狀況，判斷區(qū)域的資源環(huán)境承載力及人口合理容量。人地協(xié)調(diào)觀：結(jié)合保持人口合理容量的意義，樹立良好的資源觀和環(huán)境觀。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)區(qū)域資源環(huán)境承載力、人口合理容量的概念及影響因素、人類在世界上各地要消除貧困并保持人口合理容量，各國必須采取相應(yīng)措施區(qū)域資源環(huán)境承載力和人口合理容量之間的區(qū)別教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)演示小組討論活動(dòng)探究教師講授教學(xué)過程：視頻導(dǎo)入：學(xué)生通過觀看視頻，引發(fā)學(xué)生關(guān)注人口數(shù)量的多少及其增長的速度，并由此帶來的一系列環(huán)境問題的思考，讓其產(chǎn)生疑問：地球到底可以承載多少人口？師：在剛才的視頻中，我們看到了世界人口在不斷增長，數(shù)量越來越多，并引發(fā)了人們的一系列思考，那么今天老師將帶著同學(xué)們針對這個(gè)問題，一起來尋找答案。師：地球是我們賴以生存和發(fā)展的家園，人類的生產(chǎn)和發(fā)展必定離不開地球上的地理環(huán)境，地理環(huán)境在地球上是以某個(gè)區(qū)域?yàn)檩d體，依托區(qū)域而存在，然而這個(gè)區(qū)域有大小、方位之區(qū)別，不同的區(qū)域，由于組成它的地理要素會(huì)有很大的區(qū)別，因此，不同區(qū)域之間的地理環(huán)境往往會(huì)有很大的差異，從而決定了區(qū)域與區(qū)域之間的地理環(huán)境有很大的不同，影響了某個(gè)區(qū)域人口數(shù)量的規(guī)模和大小，進(jìn)一步影響人類在某個(gè)區(qū)域里面發(fā)展的方向。師：為了研究某個(gè)區(qū)域里面能容納人口數(shù)量的多少，科學(xué)家們提出了區(qū)域資源環(huán)境承載力，同學(xué)們閱讀教材，找出這個(gè)概念。師:某個(gè)區(qū)域，由于人類和環(huán)境不斷的產(chǎn)生一系列的關(guān)系，從而導(dǎo)致了組成環(huán)境的各個(gè)地理要素不斷的發(fā)生著變化，進(jìn)一步影響著人口的數(shù)量，那某個(gè)區(qū)域環(huán)境承載力和人口的數(shù)量究竟有什么關(guān)系呢？小組實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)：每個(gè)小組分發(fā)一塊紙板，若干塊小石頭，讓組上同學(xué)將紙板支在書上，然后不斷的向紙板上面加石塊，并直到紙板斷陷，小組成員記錄此刻加石塊的數(shù)量，將紙板恢復(fù)，再次繼續(xù)加石塊，直到紙板再次下陷，小組成員記錄此刻加石塊的數(shù)量，得出對比，第一次紙板承載的石塊數(shù)量比第二次多。師：將紙板比作某個(gè)區(qū)域的地理環(huán)境，石塊的數(shù)量比作人口的數(shù)量，同學(xué)們得出什么樣結(jié)論？生：略在人口數(shù)量達(dá)到資源環(huán)境承載力之前，努力控制人口，最終人口在資源環(huán)境承載力范圍內(nèi)保持穩(wěn)定。人口增長超過資源環(huán)境承載力，最終由于饑荒、疾病、污染和資源枯竭，造成人口大量減少,新的資源環(huán)境承載力重新建立且小于之前的承載力。師：過渡，區(qū)域資源環(huán)境承載力的大小在一定程度上決定著人口數(shù)量的多少，那影響區(qū)域資源環(huán)境承載力的因素有哪些呢？生：自然資源狀況、社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展水平、人均消費(fèi)水平師:這些地理要素是如何影響區(qū)域資源環(huán)境承載力的呢？教學(xué)活動(dòng)：教師展示教材上的木桶，并提問學(xué)生，如果不斷的向木桶中加水，水會(huì)溢出來，讓學(xué)生在電子屏上畫出水溢出來的效果圖，并問，木桶能夠裝多少水，由哪一塊木板決定？生：最短的那塊木板師:如果將木桶比作某個(gè)區(qū)域環(huán)境，木桶邊上的木板比作區(qū)域環(huán)境里面的各類自然資源，你得出什么樣的道理？生：環(huán)境承載力的大小取決于數(shù)量最少的自然資源的數(shù)量。師：從剛才的活動(dòng)中，我們知道，如果區(qū)域環(huán)境里面的資源越多，那么人口容量就越大，成正相關(guān)的關(guān)系，某個(gè)區(qū)域的資源數(shù)量是相對有限的，說明區(qū)域資源環(huán)境承載力具有確定性。師：同學(xué)們，那么我們有什么辦法可以讓木桶里面的水裝的更多嗎？生：將木板加長師:很好，說明區(qū)域環(huán)境承載力還和其他因素有關(guān)系，具有不確定性請同學(xué)們思考以下問題，小組討論，得出答案。1、討論分析新疆人民賴以生存的自然資源可能有哪些？2、塔里木盆地的人民主要分布在哪些區(qū)域？3、塔里木盆地的資源環(huán)境承載力主要取決于什么資源？4、怎樣擴(kuò)大塔里木盆地的資源環(huán)境承載力？師：對的，我們可以提高水資源的利用率，加大科技投入，培育耐旱農(nóng)作物，加強(qiáng)風(fēng)沙治理，開發(fā)新能源，間接提高塔里木盆地的環(huán)境承載力，那我們一起來學(xué)習(xí)影響環(huán)境承載力的其它因素（引出社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展水平對環(huán)境承載力的影響）師：播放我國雜交水稻之父袁隆平院士對我國糧食產(chǎn)量的巨大貢獻(xiàn)，及其當(dāng)代人類追求高消費(fèi)的生活方式，讓學(xué)生明白，社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展，科技的進(jìn)步及其人類追求高消費(fèi)的條件下，區(qū)域資源環(huán)境承載力會(huì)受到影響。師：教師通過設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生完成，進(jìn)一步了解區(qū)域資源環(huán)境承載力的影響因素。師:我們學(xué)習(xí)影響環(huán)境承載力的各項(xiàng)地理因素，那么如果把全球看著一個(gè)整體，究竟能夠養(yǎng)活多少人呢，關(guān)于這個(gè)問題，我們的教材上列舉了三種觀點(diǎn)，你贊同哪一種觀點(diǎn)呢？生：學(xué)生討論回答師：是的，就像溫和派人士認(rèn)為一樣，我們的地球所能夠容納的人口數(shù)量在100億左右，那我們的地球最適合養(yǎng)活多少人呢？為了回答這個(gè)問題，科學(xué)家提出了“人口合理容量的概念”師：請同學(xué)們看書，找出人口合理容量的含義生：回答師：人口合理容量對于一個(gè)國家，一個(gè)區(qū)域制定人口政策和人口戰(zhàn)略具有重要的意義，人類社會(huì)要可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)該要讓人口與資源相互協(xié)調(diào)，否則引發(fā)的環(huán)境問題，將直接危及到人類，因此，世界各國都應(yīng)該將人口控制在合理的范圍內(nèi)，從而達(dá)到人地協(xié)調(diào)發(fā)展，那么，保持世界人口合理容量的做法有哪些呢？生：通過教師引導(dǎo)回答師：剛才我們學(xué)習(xí)區(qū)域環(huán)境承載力和人口合理容量，他們兩者之間有什么區(qū)別嗎？課堂活動(dòng)讓學(xué)生站到講臺(tái)上，直到擠滿講