小學(xué)語文教學(xué)中智慧課堂構(gòu)建策略探究 論文

小學(xué)語文教學(xué)中智慧課堂構(gòu)建策略探究摘要新課改背景下，對學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)要求在不斷提高，需要教師在教學(xué)中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分落實學(xué)生的主體地位，利用先進的網(wǎng)絡(luò)及段輔助教學(xué)，通過增進師生、生生間的交流互動，激發(fā)學(xué)生的思考和探究意識，不斷優(yōu)化學(xué)生的語文思維，促進智慧課堂的構(gòu)建。本文就小學(xué)語文教堂的構(gòu)建策略進行探究，以期對提高小學(xué)語文教學(xué)水平及學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)有所增益。關(guān)鍵詞語文教學(xué)；智慧課堂；構(gòu)建策略引言隨著新課改的不斷深入，對學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)提出了更高要求。相應(yīng)需要教師創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位互聯(lián)網(wǎng)及多媒體等技術(shù)設(shè)施輔助教學(xué)，增進教師與學(xué)生間的交流與互動，不斷激發(fā)學(xué)生的思維活力和智慧，通過智慧課堂的構(gòu)建優(yōu)化學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)。一、小學(xué)語文智慧課堂的內(nèi)涵及特征智慧課堂是指在教育領(lǐng)域，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”思維方式以及信息技術(shù)而構(gòu)建的智能且高效的課堂。教學(xué)中，教師充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建智空環(huán)境，增進師生間的交流與互動，并對學(xué)生學(xué)習(xí)進行及時評價、構(gòu)建有益于協(xié)作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過課堂智慧的教與學(xué)，使學(xué)生實現(xiàn)符合其成長于全面可持續(xù)的智慧發(fā)展。所以，智慧課堂就是圍繞學(xué)生智慧能力培養(yǎng)這一目標而展開的現(xiàn)代化教育課堂。智慧課堂主要表現(xiàn)為如下幾方面的特征：一是智慧課堂注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師在教學(xué)中基于信息技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)思維，以學(xué)生為主體，使教師、學(xué)生與知識三者之間的學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生一與共生的美感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、互動交流中獲得思維等多種能力。二是智慧課堂注重在教學(xué)中體現(xiàn)潛質(zhì)。小學(xué)生在智力、情感及思維方面還不完善，在智慧課堂教學(xué)中，教師通過智慧教育模式有針對性挖掘和啟性及理性智慧潛質(zhì)，并通過教學(xué)將其實現(xiàn)有機融合，使學(xué)生潛質(zhì)得到良好發(fā)展。三是智慧課堂注重生活化教學(xué)優(yōu)化思維。為了培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，優(yōu)化其語文思維能力，提高其語言理解能力、表達能力及創(chuàng)造能力，教堂教學(xué)中注重采用生活化教學(xué)模式，在課堂上少一些口頭講解，多啟發(fā)與引導(dǎo)，善于設(shè)計提問，培養(yǎng)學(xué)生思考、發(fā)問和質(zhì)疑的能力，提高學(xué)生運用知發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，以不斷優(yōu)化學(xué)生對知識的理解與運用能力。通過智慧教學(xué)，重點培養(yǎng)學(xué)生的智慧品格，使其能夠運用所學(xué)知確的思考與判斷清晰認知自我與認知世界。二、構(gòu)建小學(xué)語文智慧課堂的意義相比傳統(tǒng)以應(yīng)試教育為目標的語文課堂教學(xué)模式，小學(xué)語文智慧課堂的構(gòu)建，有助于突破一直以來教師主講的灌輸式教學(xué)模式，關(guān)注并落實學(xué)位，這種注重激發(fā)其主動思維與探究、培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和思考能力的教學(xué)模式，對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、成長都有著重要的意義。從這一點看，智慧課學(xué)生由以往的被動、機械背誦的語文學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變化基于理解、獨立思考的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，有助于促進學(xué)生的語文核心素養(yǎng)的形成，因而這種符合新課改的教學(xué)理念和時代發(fā)展的要求。在智慧課堂教學(xué)中，教師在教學(xué)方法的選擇上有了更多的可能，通過靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)及多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源及手段優(yōu)化教學(xué)模式，實現(xiàn)了有習(xí)、課堂練習(xí)及課后復(fù)習(xí)，促進了師生、生生間的交流與互動。同時，智慧課堂進一步豐富了語文教學(xué)資源，拓展了學(xué)生的知識視野，激發(fā)了學(xué)生的達力，為其積累豐富的知識儲備創(chuàng)造了良好的條件。所以，需要教師抓住現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給教育領(lǐng)域帶來的機遇，利用有效的方法創(chuàng)設(shè)智慧課堂，促進綜合素質(zhì)的提升。三、小學(xué)語文教學(xué)中智慧課堂的構(gòu)建策略（一）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生需求創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)中，教師受應(yīng)試教育理念的影響，主要圍繞應(yīng)試能力培養(yǎng)實施教學(xué)，更多地采用口頭講解的模式重點學(xué)習(xí)字詞、語法及寫作訓(xùn)是被動地按照教學(xué)要求背誦知識要點，按照寫作模板進行訓(xùn)練。這種被動機械的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性得不到有效調(diào)動，他們對于知識是基于自己思考而得來的，因而難以有效、透徹地掌握相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，更談不上對所學(xué)知識的靈活應(yīng)用。需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主展開教學(xué)，充分利用信息技術(shù)及多媒體設(shè)施集視聽等多功能于一體的優(yōu)勢，圍繞教學(xué)內(nèi)容，通過微視頻、圖片及音頻等形式創(chuàng)設(shè)生動、直觀而富于趣境，構(gòu)建智慧課堂教學(xué)，以調(diào)動學(xué)生的生活體驗閱讀、思考積極性，使其對教學(xué)內(nèi)容形成深入的理解和思考，不斷優(yōu)文素養(yǎng)，促進課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的提升。如在《北京的春節(jié)》一課的教學(xué)中，由于學(xué)生對老北京的民俗文化及春節(jié)習(xí)俗不了解，因而對文中的描寫和氣氛渲染難以有深刻的體會和認知，課文主題及內(nèi)涵的理解。教師可從網(wǎng)絡(luò)中下載截取關(guān)于北京春節(jié)的視頻片段及圖片等播放給學(xué)生，使學(xué)生通過豐富的小吃、噼里啪啦的鞭炮、火紅的的對聯(lián)，以及洋溢在人們臉上的那種幸福與歡樂直觀感受到北京春節(jié)濃濃的年味。在此基礎(chǔ)上，教師可設(shè)計教學(xué)導(dǎo)問，引導(dǎo)學(xué)生思考：同學(xué)們在春么活動?。磕銓τ诩亦l(xiāng)春節(jié)印象最深的是什么？你家鄉(xiāng)的春節(jié)和北京的春節(jié)有什么不一樣，為什么？由此可要求學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中查找關(guān)于北京豐富的及風(fēng)土人情，使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)感受到北京作為古都所具有的厚重的文化內(nèi)涵。通過這種以多媒體為輔助激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考意識的教學(xué)模小學(xué)語文智慧課堂教學(xué)，提高了課堂教學(xué)的有效性，也使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)得到綜合提升。（二）實施合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)自主探究合作精神新課改背景下，對于學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)注由傳統(tǒng)的重知識和技能，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主思考和探究能力的培養(yǎng)。在這種模式下，傳統(tǒng)的一言堂的教以滿足學(xué)生能力素養(yǎng)提升的需求，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極構(gòu)建語文智慧課堂教學(xué)，不僅傳授給學(xué)生以知識和技能，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)的提生獨立思考能力、創(chuàng)新精神、合作品質(zhì)的培養(yǎng)?；谶@種要求，教師可在課堂教學(xué)中實施小組合作學(xué)習(xí)模式，圍繞教學(xué)重難點，設(shè)計合作探究的內(nèi)容以小組為單位展開合作、探討以完成教學(xué)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)中，教師要由教學(xué)的主講者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的組織者、指導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者，并在合作學(xué)習(xí)中密切關(guān)習(xí)狀態(tài)及合作交流情況，對于出現(xiàn)的問題及時解決，以使每位學(xué)生均能參與到教學(xué)活動中并學(xué)有所獲，得到知識、技能與合作能力的提升。通過引導(dǎo)流，不僅能發(fā)揮學(xué)生的主體地位，而且能在交流的過程中取長補短，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。如在《匆匆》一課的教學(xué)中，教師可先要求學(xué)生自主全文，了解文章大意，在此基礎(chǔ)上設(shè)計一些開放性的問題要求各小組展開合作學(xué)習(xí)：作者通過這篇散文告訴我們一個什么道理？散文各段落各講了什者第一自然段提出了什么問題？是運用了哪些修辭方法提出的問題？在文中作者描述了日子的來去匆匆，從文中找出相應(yīng)的語句？這些語句體現(xiàn)了思想情感？讀了這篇文章，你想到些什么，你想說些什么？在閱讀中你理解了哪些內(nèi)容、有哪些不懂的問題？針對這些問題，各小組展開探究合作，答案，由組長最后統(tǒng)一簡述。對于各小組的闡述結(jié)果，教師可根據(jù)問題逐一進行點評，并對學(xué)生在討論中遇到的疑難問題進行統(tǒng)一解答。通過這種引式，使學(xué)生主動展開學(xué)習(xí)活動，使其在探究和討達到了良好的學(xué)習(xí)效果。新課標教學(xué)指導(dǎo)思想主張教師打造自主化、文課堂，這既是發(fā)展學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的有力途徑，也為小學(xué)語文智慧課堂的構(gòu)建帶來了全新的思想啟迪。（三）借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)豐富擴充教學(xué)資源語文是一門知識包羅萬象的學(xué)科，涵蓋了文學(xué)、歷史、地理、政治及科學(xué)等多門學(xué)科知識。要學(xué)好語文，學(xué)生一定要具備廣博的知識儲備和寬廣不斷提高其語言理解力、思維能力和表達能力，不斷提高其思考的深度?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，使語文教學(xué)不再完全依賴課文展開教學(xué)，教師和學(xué)生可以針對教學(xué)內(nèi)容，借助網(wǎng)絡(luò)收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各類素材，增加了課堂教學(xué)的深度和展了學(xué)生的知識視野。因此，在構(gòu)建智慧課堂的教學(xué)中，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，做好教學(xué)設(shè)計，并引導(dǎo)學(xué)生合理運用信息技術(shù)輔助課前預(yù)習(xí)、課中練習(xí)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主能力的同時，優(yōu)化學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)的有效性。如，在古詩《寒食》的教學(xué)中，由于古詩與現(xiàn)代漢語在詞性、習(xí)俗以及寫作手法上的不同，學(xué)生初讀古詩會感到難以理解。同時，如果采用傳統(tǒng)的逐字逐句翻譯、分析寫作主題的教學(xué)方法，學(xué)生從中獲取的知識狹窄，不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。為此，教師可在學(xué)生通讀并掌握詩作大意的基礎(chǔ)上，設(shè)計如下問題引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，收集詩中所涉及的相關(guān)知者的生平、他還寫過哪些詩作、關(guān)于寒食節(jié)的傳說和習(xí)俗、這首詩作者表達了什么主題等。這種通過問題引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)展開自主收集素材并學(xué)會整理、選擇性使用的模式，不僅可以大大豐富了學(xué)生的知識視野，而且培養(yǎng)了其良好的自主學(xué)習(xí)能力，促進了智慧課堂的構(gòu)建。（四）借助多媒體設(shè)備實施語文生活化教學(xué)語文是一門在生活實際中有著廣泛應(yīng)用的學(xué)科，學(xué)科中的各類知識均源于生活，是對生活現(xiàn)象、生活本質(zhì)及生活實踐的記錄而小學(xué)生由于缺乏足夠的生活經(jīng)驗的積累，這會使得他們在語文學(xué)習(xí)中對于一些超越了其年齡及閱歷、認知能力的知識有理解難度。在傳統(tǒng)的教學(xué)過太過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽視了學(xué)生們的思維能力的培養(yǎng)，因此，教師在進行教學(xué)方法改革的過程中要側(cè)重于智慧課堂的構(gòu)建。在課堂教學(xué)中，教師可借助多媒體設(shè)備豐富、便捷的呈現(xiàn)功能，將語文以增進其對教學(xué)內(nèi)容的理解，感受到語文在生活實踐中的應(yīng)用，使其用，不斷提高學(xué)生對知識的深刻認知和應(yīng)用能力。如，在童話故事《尼爾斯騎鵝旅行記》一課的教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生都喜歡看的同名動畫片進調(diào)動學(xué)生的記憶，促進其對教學(xué)內(nèi)容的理解。再如，在《北京的春節(jié)》一課的教學(xué)中，也可以要求學(xué)生從課文中梳理出與北京春寫出自己在現(xiàn)實生活中過春節(jié)時相應(yīng)的內(nèi)容，既提高了學(xué)生的知識整豐富了其生活經(jīng)驗，不斷增強智慧課堂的教學(xué)效果。讓學(xué)生在真實的環(huán)境中體驗當時作者感情，再回到教材中，就能讓學(xué)生對課文的內(nèi)容有更深的把生感受到作者的寫作意圖和創(chuàng)作感情。綜上所述，構(gòu)建小學(xué)語文智慧課堂是適應(yīng)新課改教學(xué)要求、培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的有效教學(xué)途徑之一，對于創(chuàng)新教學(xué)模式、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動及合作意識、創(chuàng)新精神有著積極的意義。需要教師不斷更新教學(xué)理念，強化自身關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)+思維及信息技術(shù)的專業(yè)素養(yǎng)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的興趣需求，積極構(gòu)建語文智慧課堂。同時在教學(xué)中充分落實學(xué)生的主體地位，利用先進的網(wǎng)絡(luò)及信息技術(shù)手段輔