【論區(qū)域游戲中培養(yǎng)小班幼兒動(dòng)手能力的有效策略4100字（論文）】

論區(qū)域游戲中培養(yǎng)小班幼兒動(dòng)手能力的有效策略目錄TOC\o"1-2"\h\u6517論區(qū)域游戲中培養(yǎng)小班幼兒動(dòng)手能力的有效策略 113381一、區(qū)域游戲活動(dòng)中培養(yǎng)小班幼兒動(dòng)手能力的重要性 128128（一）有利于激發(fā)小班幼兒動(dòng)手實(shí)踐的興趣 15849（二）有利于提高小班幼兒動(dòng)手解決問題的能力 132445（三）有利于提高小班幼兒動(dòng)手學(xué)習(xí)的效果 212823二、區(qū)域游戲中培養(yǎng)小班幼兒動(dòng)手能力的現(xiàn)狀分析 223719三、區(qū)域游戲中培養(yǎng)小班幼兒動(dòng)手能力存在的問題 215882（一）區(qū)域游戲缺乏環(huán)境創(chuàng)設(shè) 210713（二）區(qū)域游戲忽略小班幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng) 223798（三）區(qū)域材料投放不合理 211437三、區(qū)域游戲中培養(yǎng)小班幼兒動(dòng)手能力的對(duì)策 323632（一）以“區(qū)域塊”模式，設(shè)置游戲環(huán)境 39026（二）以“材料”選取原則，開展游戲活動(dòng) 330281（三）以“循序漸進(jìn)”為發(fā)展目標(biāo)，提升幼兒的動(dòng)手能力 418765（四）以“家園合作”為前提，共同培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力 524808總結(jié) 518772參考文獻(xiàn) 6摘要：幼兒期對(duì)于兒童的手部發(fā)育和肌肉運(yùn)動(dòng)技能的提高極為重要。幼兒只有參與越多的手部肌肉活動(dòng)，才能開發(fā)大腦潛能，增強(qiáng)智力發(fā)展，使其更加豐富和精細(xì)。在此背景下，本文分析了在區(qū)域游戲中發(fā)展幼兒動(dòng)手能力的現(xiàn)狀，找出存在的問題，并結(jié)合當(dāng)前實(shí)際，提出一些有針對(duì)性的區(qū)域游戲策略，以培養(yǎng)小班幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力。關(guān)鍵詞：小班幼兒；動(dòng)手能力；區(qū)域游戲一、區(qū)域游戲活動(dòng)中培養(yǎng)小班幼兒動(dòng)手能力的重要性（一）有利于激發(fā)小班幼兒動(dòng)手實(shí)踐的興趣幼兒對(duì)區(qū)域游戲具有較高的興趣，在區(qū)域游戲過程中，信心不足的幼兒可以提高自身的勇氣，而具有語言障礙的幼兒，也可以提升自身的交流能力。區(qū)域游戲不僅可以提高幼兒的動(dòng)手能力，還能促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。（二）有利于提高小班幼兒動(dòng)手解決問題的能力在課堂上使用游戲，使其難度降低，比任何兒童愿意參與的小團(tuán)體更有趣。游戲活動(dòng)要求學(xué)步兒童在游戲過程中不僅要努力相互合作，而且要用自己的雙手解決問題，以實(shí)現(xiàn)游戲的目標(biāo)。因此，游戲活動(dòng)可以提高幼兒用手解決問題的能力，從而促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。（三）有利于提高小班幼兒動(dòng)手學(xué)習(xí)的效果這種教學(xué)的基本原則是密切聯(lián)系幼兒的生活，根據(jù)幼兒的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)和幼兒的內(nèi)在興趣和需要來設(shè)計(jì)游戲。也正是基于這樣的教學(xué)目的，使課堂上的區(qū)域游戲既發(fā)揮了游戲的趣味性，又獲得了傳授知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的功能，使游戲活動(dòng)成為增強(qiáng)幼兒實(shí)踐學(xué)習(xí)效果的最佳途徑。二、區(qū)域游戲中培養(yǎng)小班幼兒動(dòng)手能力的現(xiàn)狀分析由于幼兒年齡小，他們不得不把日常生活中的事情（如穿衣、洗臉）交給父母，這使他們失去了很多活動(dòng)小手的機(jī)會(huì)。目前，許多教師都意識(shí)到了培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力的重要性，并積極想方設(shè)法培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，但他們卻忽視了區(qū)域游戲這一重要手段。一些教師意識(shí)到區(qū)域游戲?qū)Πl(fā)展兒童動(dòng)手能力的重要性，但在設(shè)計(jì)區(qū)域游戲和選擇游戲材料方面存在問題。總的來說，目前幼兒區(qū)域游戲動(dòng)手能力的培養(yǎng)情況不容樂觀，還存在一些不利于兒童可持續(xù)發(fā)展的問題。三、區(qū)域游戲中培養(yǎng)小班幼兒動(dòng)手能力存在的問題（一）區(qū)域游戲缺乏環(huán)境創(chuàng)設(shè)有的教師在設(shè)置區(qū)域游戲內(nèi)容和使用區(qū)域游戲材料時(shí)沒有主題，即與幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)相分離，所以教師在創(chuàng)設(shè)區(qū)域游戲環(huán)境時(shí)沒有考慮幼兒動(dòng)手能力培養(yǎng)的主題，使幼兒不能獲得與動(dòng)手能力培養(yǎng)相關(guān)的充分體驗(yàn)，影響了區(qū)域游戲的功能。（二）區(qū)域游戲忽略小班幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)首先，區(qū)域游戲材料對(duì)幼兒園小班的適用性不足。這意味著，雖然大多數(shù)教育工作者認(rèn)識(shí)到游戲材料對(duì)區(qū)域游戲活動(dòng)和小班保育教育的重要性，但在實(shí)踐中，由于缺乏資源和時(shí)間，他們往往無法實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。其次，雖然有各種適用于小班的游戲材料，但缺乏真正適合小班兒童發(fā)展和發(fā)展其動(dòng)手能力的材料。（三）區(qū)域材料投放不合理低結(jié)構(gòu)的游戲材料是具有隱含教學(xué)目標(biāo)和各種探索和表達(dá)可能性的游戲材料。低結(jié)構(gòu)的游戲材料可以按照幼兒的意愿進(jìn)行操作、改變和組合。然而，一些教育工作者忽視了低結(jié)構(gòu)游戲材料的投放，片面依賴模擬和預(yù)制的高結(jié)構(gòu)游戲材料，而現(xiàn)成的、模擬的游戲材料的唯一功能限制了幼兒的思維，使幼兒難以長期保持對(duì)游戲的興趣。有些教師認(rèn)為，他們在該區(qū)域放置的材料越多越好，但實(shí)際上，過多的材料往往會(huì)造成混亂，并干擾每個(gè)材料的功能。三、區(qū)域游戲中培養(yǎng)小班幼兒動(dòng)手能力的對(duì)策（一）以“區(qū)域塊”模式，設(shè)置游戲環(huán)境在創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境時(shí)，應(yīng)嘗試從幼兒的實(shí)際生活出發(fā)，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)有效、發(fā)揮作用的環(huán)境；這個(gè)環(huán)境包括外部環(huán)境，也包括幼兒對(duì)材料的處理。1.“美工區(qū)”促進(jìn)幼兒動(dòng)手能力例如在美工區(qū)，教師可以為幼兒收集不同形狀的玻璃瓶和酸奶瓶，引導(dǎo)他們用羊毛、布料、鋁箔、羽毛、塑化劑和彩紙來裝飾瓶子，讓孩子們自由選擇和設(shè)計(jì)。因此，個(gè)性化的作品不斷涌現(xiàn)，孩子們充分體驗(yàn)到成功的喜悅。允許幼兒自由選擇材料和工具，并探索游戲機(jī)會(huì)，可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。第二，更新和改進(jìn)區(qū)域游戲的內(nèi)容。年輕的孩子們通過親身體驗(yàn)的游戲獲得樂趣。首先，要豐富有趣，讓幼兒參與到活動(dòng)中來，鼓勵(lì)他們用手去感受，用多種感官去體驗(yàn)，獲得更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。2.“益智區(qū)”提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣在益智區(qū)設(shè)置的“瓶子配對(duì)”游戲中，要求各小組兒童根據(jù)瓶子的大小尋找不同的“帽子”；要求各小組兒童為動(dòng)物瓶尋找帽子，在瓶子上放上小動(dòng)物，在瓶口放上不同的食物；在瓶子上放不同的顏色。要求孩子們?yōu)槠孔诱乙豁斚嗤伾拿弊?。這樣一來，游戲的內(nèi)容得到了擴(kuò)展，不僅大大刺激了幼兒對(duì)游戲的喜愛，而且更好地實(shí)現(xiàn)了游戲的目標(biāo)。其次，游戲內(nèi)容要循序漸進(jìn)，即由易到難，既要鼓勵(lì)幼兒參與活動(dòng)，又要激發(fā)幼兒對(duì)進(jìn)一步活動(dòng)的興趣。（二）以“材料”選取原則，開展游戲活動(dòng)在教育功能上，區(qū)域游戲以材料為基礎(chǔ)，為實(shí)現(xiàn)幼兒的高質(zhì)量教育具有重要的意義。而材料則是區(qū)域游戲的重點(diǎn)，合適的材料能很好的發(fā)揮幼兒的動(dòng)手能力。1.材料的適齡性結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，選取的材料應(yīng)大多為畫畫相關(guān)的，通過畫畫幼兒能力發(fā)揮自身天馬行空的想法，還能通過自己的畫畫方法提升動(dòng)手能力。在使用操作工具時(shí)，盡量避免使用堅(jiān)硬的鉛筆，而是使用棉棒、各種地形材料等，以發(fā)展幼兒的色彩感知和想象力，提高他們對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的興趣。2.材料的探索性和操作性游戲材料的探索性可以激發(fā)幼兒對(duì)操作材料的興趣，促進(jìn)幼兒與游戲環(huán)境的積極有效互動(dòng)。例如，給兒童提供幾瓶不同顏色的水，讓他們自己混合不同的顏色，觀察哪些顏色被混合，了解為什么會(huì)發(fā)生變化，這樣幼兒的動(dòng)手能力就得到了發(fā)展。3.材料的整體性首先，教師應(yīng)讓幼兒參與游戲材料的收集和擺放的計(jì)劃，并與幼兒一起設(shè)計(jì)和制作游戲材料。在整個(gè)設(shè)計(jì)和制作過程中，教師可以調(diào)動(dòng)兒童的主體性，讓他們自己思考。其次，教師應(yīng)積極引導(dǎo)小組兒童自己探索教師提供的游戲材料的教育價(jià)值。通過提供必要的刺激和引導(dǎo)，讓幼兒注意他們不感興趣的游戲材料，鼓勵(lì)幼兒與游戲材料的互動(dòng)，從而將幼兒、游戲材料和環(huán)境聯(lián)系成一個(gè)整體。（三）以“循序漸進(jìn)”為發(fā)展目標(biāo)，提升幼兒的動(dòng)手能力1.設(shè)計(jì)鍛煉小班幼兒手部運(yùn)動(dòng)的區(qū)域游戲在區(qū)域游戲過程中，幼兒教師可以學(xué)習(xí)有關(guān)的教育課程、案例等等，并結(jié)合幼兒實(shí)際的發(fā)展情況，設(shè)置符合幼兒小班的特點(diǎn)的區(qū)域游戲，讓幼兒在區(qū)域游戲過程中得到健康的發(fā)展，同時(shí)鍛煉自身的動(dòng)手能力。2.區(qū)域游戲中提供更多的小班幼兒動(dòng)手機(jī)會(huì)在幼兒參加以鍛煉手部動(dòng)作為主的游戲中，教師應(yīng)改變以往的教育方式，以幼兒為中心，發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力，為提升幼兒的動(dòng)手能力創(chuàng)建適合的區(qū)域游戲。如在折紙游戲中，教師可以讓幼兒先用筆在紙上畫線，然后再根據(jù)線上所化的線進(jìn)行折疊，這樣增加了幼兒畫線的練習(xí)，在不自覺中為幼兒提供了更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)。3.讓小班幼兒體驗(yàn)到游戲中手的能力所在從出生開始，幼兒就對(duì)一切事物充滿了好奇。因此，在區(qū)域游戲中，教師可以讓幼兒自身進(jìn)行感受，通過實(shí)際的操作鍛煉自身的動(dòng)手能力。例如在積木游戲過程中，讓幼兒自己搭建自己心目中的房子，同時(shí)也可以讓那些能力較強(qiáng)的孩子帶動(dòng)能力較弱的孩子，兩者之間互相幫助，互相進(jìn)步，不僅促進(jìn)了幼兒的動(dòng)手能力，還提升了幼兒之間的友誼。（四）以“家園合作”為前提，共同培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力1.“家園合作”提供豐富的動(dòng)手材料兒童可以更長時(shí)間地專注于他們感興趣的事情，為兒童提供豐富和創(chuàng)新的材料，激發(fā)他們的操作和探索興趣，幫助他們保持創(chuàng)造的興趣，這一點(diǎn)非常重要。過去，教師只把文學(xué)作品作為向兒童介紹活動(dòng)的媒介，而沒有把作品中的形象和動(dòng)作用于幫助兒童收集制作材料。教師和家長應(yīng)使用有效的工具來了解兒童的創(chuàng)造性興趣，并將其與兒童的發(fā)展需要相匹配。作為兒童創(chuàng)意活動(dòng)的組織者和監(jiān)督者，他們在發(fā)展兒童手工活動(dòng)的創(chuàng)造力方面發(fā)揮著重要作用。2.“家園合作”為幼兒提供動(dòng)手機(jī)會(huì)在日常生活中，教師也應(yīng)經(jīng)常從書籍、報(bào)紙和雜志、衣服和裝扮品、客廳裝飾品等方面尋找提高動(dòng)手技能的材料，尋找靈感。通過教師和家長的共同創(chuàng)造，兒童的創(chuàng)造性思維可以得到發(fā)揮，動(dòng)手能力可以得到發(fā)展。3.“家園合作”對(duì)幼兒進(jìn)行合理指導(dǎo)孩子們在手工創(chuàng)作活動(dòng)中會(huì)遇到這樣或那樣的問題，這就需要教師的適當(dāng)指導(dǎo)和靈活處理。教師和家長應(yīng)該為兒童提供豐富的生活環(huán)境，讓他們體驗(yàn)各種生活，觀察生活。例如，在制作陶罐時(shí)，可以引導(dǎo)兒童觀察老師和家長是如何制作陶罐的。通過講解細(xì)節(jié)，再引導(dǎo)孩子們思考如何將細(xì)節(jié)融入整體，孩子們很容易掌握技巧，并通過共同討論明確任務(wù)，潛移默化地引導(dǎo)孩子們?yōu)橐_展的活動(dòng)制定計(jì)劃，培養(yǎng)他們的計(jì)劃思維能力?？偨Y(jié)游戲是幼兒的天性，因此設(shè)施區(qū)域游戲，不僅能夠吸引幼兒的興趣，還能促進(jìn)幼兒的動(dòng)手能力，對(duì)幼兒來說是百利無一害的活動(dòng)。所以，教師在設(shè)施區(qū)域游戲時(shí)，不僅要以幼兒的發(fā)展特點(diǎn)為前提，還要符合幼兒的生活實(shí)際，讓幼兒在活動(dòng)過程中沒有差異感。本文強(qiáng)調(diào)了幼兒的實(shí)際情況，并提出了解決這一問題的若干對(duì)策。其中包括加強(qiáng)對(duì)利用區(qū)域游戲培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力重要性的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)造適合幼兒活動(dòng)的區(qū)域游戲環(huán)境，促進(jìn)幼兒動(dòng)手能力的提高。參考文獻(xiàn)[1]楊軼.基于課堂游戲的幼兒動(dòng)手能力培養(yǎng)[J].學(xué)園,2021(7):66-6