利用多媒體技術(shù)打造小學(xué)數(shù)學(xué)“善學(xué)課堂”論文

利用多媒體技術(shù)，打造小學(xué)數(shù)學(xué)“善”摘要：信息技術(shù)飛速發(fā)展的前提下，多媒體技術(shù)已逐漸深入到教育領(lǐng)域，課堂教學(xué)有了全新的改進(jìn)。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)的學(xué)科，它有著緊密的邏輯思維。在新課改的大環(huán)境下，打造小學(xué)數(shù)學(xué)“善學(xué)課堂”，成為了老師教學(xué)的新任務(wù)和新目標(biāo)。多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用下，將抽象的書本知識轉(zhuǎn)換為直觀的形式，使學(xué)生輕松掌握所學(xué)知識，滿足真實(shí)需求，讓學(xué)生更直觀的去學(xué)習(xí)，提升授課的效率。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)，多媒體技術(shù)，善學(xué)課堂。引言：新時期下，多媒體技術(shù)的使用已較為普遍，可以打破時空和邏輯性的局將書本內(nèi)容以更為清晰且相互關(guān)聯(lián)的直觀方式展現(xiàn)出來，配以多彩和形象的圖案、聲音等為學(xué)生提供視覺效應(yīng)，使之打開思維空間吃透所學(xué)知識，緊跟講課節(jié)奏探究更多的知識，綜合能力得到提升。教育理論主要由三大理論構(gòu)成，分別為“生活即教育”、“社會即學(xué)?！?、“教學(xué)做合一”，新課改下的“善學(xué)課堂”注重學(xué)，對于一系列的相關(guān)于相關(guān)問題學(xué)生都能夠采取有效的方法去解決問題上，變“”為主動“去學(xué)會”，這是新時代教育所要提倡的。一、多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中1.改善課堂氛圍多媒體技術(shù)的靈活應(yīng)用可以改善發(fā)往呆板且沉悶的課堂氣氛，以圖片或視頻的方式創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生在全新環(huán)境下輕松融入，發(fā)掘出其主動性，增強(qiáng)課堂的活躍度，在分享中萌生創(chuàng)新意識，運(yùn)用所學(xué)知識去驗證自身想法，形成探究能力。2.重燃數(shù)學(xué)熱情在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，學(xué)生感到無趣，注意力不集中，這時運(yùn)用多媒體技術(shù)，將改變板書模式使知識以動態(tài)的形式呈現(xiàn)出來，吸收學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生積極性去探究新的知識，解決較為抽象的數(shù)學(xué)問題。3.知識具體化以往的數(shù)學(xué)課堂里，老師通過板書的方式輔助學(xué)生理解較為抽象的內(nèi)容，耗費(fèi)了較多的時間在講解上，學(xué)生長期處于被動的狀態(tài)，不能有效地釋放出其潛能，思維空間也法打開，授課效率不佳。多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以將復(fù)雜的圖形完整地展現(xiàn)，即將知識以具體化的方式呈現(xiàn)，幫助學(xué)生形成空間感，輕松找到切入點(diǎn)而掌握其中重難點(diǎn)，也有更多的時間參與課堂計論。二、多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，使小學(xué)數(shù)學(xué)成為“善學(xué)課堂”多媒體技術(shù)的應(yīng)用下，老師可借助其提供的光、聲和圖等信息來刺激學(xué)生的感官，更好吸引學(xué)生注意力。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂里，教師為了讓學(xué)生能透徹地理解書本中運(yùn)用多媒體技術(shù)為其創(chuàng)設(shè)多樣的情境，使之在熟悉的場景中打開思維空間去找尋概念的本質(zhì)，在后續(xù)的課堂練習(xí)中熟練掌握其運(yùn)算技巧，產(chǎn)生一定的成就感而激發(fā)出興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)成為“善”。教師創(chuàng)設(shè)一個情境，將坐標(biāo)聯(lián)系到學(xué)生展現(xiàn)提前準(zhǔn)備好的影院圖片，學(xué)生看到所購的票上印著10排7號，要做到對號入座，引導(dǎo)學(xué)生首先要找到所在的排，然后再找?guī)滋?，故能確定最終的位置。學(xué)生在熟悉的場景理解了所學(xué)的知識，教師讓學(xué)生嘗試如果把票號反過來變成7號10排，那么會有什么不同呢，利用PPT課件讓學(xué)生看到位置是如何變化的，尋找到其中的關(guān)系。教師創(chuàng)設(shè)另一個情境，如“元、角、分的認(rèn)識”，教學(xué)中利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了超市購物的情境，讓學(xué)生扮演不同的角色，拿著學(xué)具鈔票購買自己喜歡的物品。情境的設(shè)置，極大地激發(fā)了學(xué)生的參與欲望，學(xué)習(xí)熱情高漲，積極參與互動。結(jié)合多媒體教學(xué)，讓學(xué)生通過直觀的方式進(jìn)行思考和分析，降低了學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生有效了解知促進(jìn)他們抽象思維的發(fā)展。學(xué)生在輕松的環(huán)境下打開思維空間，看到全新的講授方式。熱情參與其中，提升授課效率。但實(shí)際操作中，教師不應(yīng)盲目的使用多媒體技術(shù)，以免出現(xiàn)信息過多讓學(xué)生無法獲取重點(diǎn)，導(dǎo)致知識混淆。2.巧設(shè)互動，凸顯學(xué)生主體位置小學(xué)生因家庭環(huán)境、接受能力等因素的不同，在課堂上凸顯出個體化差異，加之年齡特點(diǎn)導(dǎo)致其情緒易波動，教師應(yīng)對學(xué)生不同的行為思想表示尊重，通過巧設(shè)互動了解其真實(shí)的需求，以此為依據(jù)設(shè)計教學(xué)方案，同時融入多媒體技術(shù)，讓課堂變得有趣，緩解其緊張或抵觸的情緒。但以往的小學(xué)教學(xué)課堂里，部分教師要求學(xué)生完成的是同樣的任務(wù)，部分有能力學(xué)生的需求得不到滿足，而另一部分學(xué)生感到吃力或無從下手，彼此間的差距在課堂中愈發(fā)明顯。多媒體技術(shù)應(yīng)用下，老師可以快速處理課堂中的沖破以往思維的限制，引入更為富足的與教學(xué)有關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)資源，逐漸將復(fù)雜問題做到精簡化，也可以帶領(lǐng)能力強(qiáng)的學(xué)生探究更深的知識，對整體的課程進(jìn)行整合，使思維空間得以打開，提升授課效率。比如在幾何周長的教學(xué)章節(jié)里，教師可以讓學(xué)生對周圍事物的周長進(jìn)行測算和計算，教材中對于常規(guī)幾何圖形的周長可以通過長和寬計算出來，給學(xué)生的是抽象的公式，在老師布置的課后任務(wù)中，教師可以讓他們對生活中的各種不規(guī)則的物品進(jìn)行周長的計算，比如樹葉，鞋子等不規(guī)則外形的物體，這時學(xué)生第一想到的會是用尺子去量，但發(fā)現(xiàn)尺子對于這些變化的曲線根本不能發(fā)揮作用時，他們就會去思考周長的定義，在他們想到用繩子把所測量的物體進(jìn)行繞一圈然后在測量繩子的長度時，他們已經(jīng)明白周長的定義，這是一個新思維的挑戰(zhàn)，學(xué)生面對問題能夠用新的角度對本質(zhì)的問題進(jìn)行探索。教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，利用多媒體技術(shù)來展現(xiàn)知識，在互動中凸顯學(xué)生主體位置，而不再是直接告知思路和答案。在教學(xué)中，教師利用多媒體技術(shù)彌補(bǔ)以往教學(xué)的不足，但要注意講授的節(jié)奏，在提問后有間歇性的停頓，讓學(xué)生通過思考或互動來回答，讓學(xué)生成為課堂的主體，保證多媒體技術(shù)應(yīng)用下的授課質(zhì)量。3.延伸課堂范圍，形成探究精神以往的數(shù)學(xué)課堂里，學(xué)生參與度不高，教師講授也略感吃力，整體的氛圍較為沉悶學(xué)生不能更好的感受到數(shù)學(xué)的魅力，產(chǎn)生倦怠情緒。為了改變這種情況，教師利用多媒體技術(shù)引入較多的資源，讓課堂范圍延伸到生活中，使之看到數(shù)學(xué)的真實(shí)存在，飽含熱情地參與其中去探索更多的知識，以滿足自身的求知欲望，提升授課的質(zhì)量。例如，在章節(jié)分?jǐn)?shù)的教學(xué)中，老師對?和?兩個數(shù)，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，讓學(xué)生用自己的思考去證明這兩個數(shù)的關(guān)系，有些學(xué)生會用除法的商進(jìn)行證明，有些人則用幾何的面積來證明，也有些人用生活的舉例均分東西的想法來證明，這是一個對于思維探索的過程，每個人都會有自己獨(dú)特的想法，這也就是一個創(chuàng)新集體的雛形，在交流溝通過程中，每一個學(xué)生都會自主地思考，在相互之中，發(fā)出創(chuàng)新的種子。利用多媒體創(chuàng)設(shè)另一個《跳繩》情1，問一共有幾個學(xué)生？根據(jù)畫我讓大家列出算式，要求：必須說出算式表示的意義。大2+6=8（人）2個搖繩的和6個跳繩的一共是8人。也有人說”1+7=8（人）右邊1人，左邊7人，一共也是8人。某學(xué)困4+4=（人）4個男生加4個女生，一共8人。我當(dāng)時就表揚(yáng)位同學(xué)：你們是善于觀察，勤于思考，敢于創(chuàng)新的好孩子！老師為你們驕傲！并讓全班學(xué)生把掌聲送給他們！我覺得應(yīng)該沒有答案了，但出于習(xí)慣，接著又問了一句：“還有不同算法嗎？”好家伙！已經(jīng)發(fā)過言的王帥同學(xué)猛地站起來又說：“3+5=8（人）！我3/2的3+5=8，是3個穿裙子的和5個穿褲子的，一共是8人。”我為他響起了掌聲！同學(xué)也有鼓掌的，也有點(diǎn)頭同意的！是啊，孩子的潛力很大??！同樣的算式，可表示的意義完全不同！這需要老師給他們說話的機(jī)會，才有奇跡誕生！總之，教育是改造人、塑造人的工程，我們只有在工作中不斷地去學(xué)習(xí)、去研究、去探索符合時代要求的教育教學(xué)方法，了解被教育主體的需要，才能使課堂更高效。結(jié)束語：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)里，教師借助該技術(shù)的優(yōu)勢為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種真實(shí)的情境，將書本的重難點(diǎn)分解，便于學(xué)生理解而不是畏懼，使以往的倦怠情緒消散，飽含熱情地參與后續(xù)的課堂活動，逐漸在腦中形成系統(tǒng)的知識結(jié)束，以更好地解決所遇到的問題。在打造善學(xué)課堂注入新的思維和觀念，學(xué)生是教育的主體，這是教育中首要正視的問題，在打造善學(xué)課堂的過程中，對它的精髓進(jìn)行了充分的探索和利用，領(lǐng)悟其核心的創(chuàng)新意識，為打造善學(xué)課堂注入新的思維和觀念，學(xué)生是教育的主體，這是教育中首要正視的問題，任何的教學(xué)相關(guān)活動都是為了讓學(xué)生學(xué)會如何去學(xué)，而不局限于某一點(diǎn)的學(xué)會，這也是打造“善學(xué)課堂”的最終目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)是眾多學(xué)科較為復(fù)雜學(xué)科，只有讓學(xué)生學(xué)會了“學(xué)”，才是“善學(xué)課堂”真正發(fā)揮作用的時候，也意味著學(xué)生在數(shù)學(xué)這門課上有了質(zhì)的提升。參考文獻(xiàn)[1]