《可能性》教學(xué)設(shè)計

《可能性》教學(xué)設(shè)計作為一名教師，編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢？下面是小編收集整理的《可能性》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡?！犊赡苄浴方虒W(xué)設(shè)計1教學(xué)內(nèi)容：教材104~105頁教學(xué)目標(biāo)：１.使學(xué)生初步本驗有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，初步能用一定可能不可能等詞語描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。２.能夠列出簡單實驗中所有可能發(fā)生的結(jié)果。３.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。教學(xué)重、難點：體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性。教學(xué)過程：一、活動引入新課擊鼓傳花游戲，鼓聲停時一位同學(xué)上臺抽簽，簽中內(nèi)容有禮物、唱歌、猜謎。猜猜他抽中了什么簽？（引出用可能、不可能等詞來表達，揭示課題：可能性）二、自主探索，獲取知識（一）教學(xué)例題1請同學(xué)們看前面，這里有個盆：１號盆、２號盆。(實物：例題上的裝有不同顏色小球的盆)咱們來看看里面都有些什么顏色的球。展示兩盆中球的顏色、數(shù)量。1、從１號盆里面任意摸出一個球，一定是紅球嗎？為什么？學(xué)生討論，教師巡視指導(dǎo)。各小組都已討論好了，誰想代表小組？（依次指名學(xué)生說）（依次板書：一定可能不可能）師：小朋友討論得都非常好。下面，我們實際來摸一摸，驗證一下。１號盆，誰來？（學(xué)生摸出３個后提問，如繼續(xù)摸下去，結(jié)果怎么樣？）2、從２號盆里任意摸一個呢？請小組討論請學(xué)生摸一摸（摸出３個后提問，如繼續(xù)措下去，能摸到紅球嗎？那可能摸出什么球？為什么？）（老師可根據(jù)盆里剩下的球隨機提問，如：接下去可能摸出什么顏色的球？接下去一定能摸到什么球？）3、活動小結(jié)（二）教學(xué)例題21、生活中有許多的可能性例如：（請學(xué)生舉例幾個）2、自已閱讀書本例題2誰理解題目意思了，給大家解釋一下。獨立完成3、、講評4、練習(xí)108頁練習(xí)二十四第一題。三、全課總結(jié)，課外延伸這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)可能性的`知識，把今天所學(xué)的知識和我們的生活聯(lián)系起來，想一想生活中哪些事是一定會發(fā)生的，哪些事是不可能發(fā)生的，而哪些事是可能發(fā)生，也可能不發(fā)生的呢？你能舉出一些例子，用一定可能、不可能說一說嗎？請同學(xué)們先下位和你的好朋友說一說。（學(xué)生說）學(xué)生說完后全班交流。四、鞏固練習(xí)P1082、3《可能性》教學(xué)設(shè)計2教學(xué)目標(biāo)：1、初步感受事件發(fā)生的可能性是有大小的，了解影響可能性大小的因素，會比較事件發(fā)生的可能性大小。2、學(xué)會記錄事件發(fā)生的結(jié)果；形成動手操作能力，以及歸納、判斷能力。3、經(jīng)歷觀察、猜想、實驗和分析實驗結(jié)果的過程，體驗事件發(fā)生的可能性大小。4、進一步感受數(shù)學(xué)與實際生活的緊密聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。教學(xué)重難點：重難點：理解事件發(fā)生的可能性是有大小的并會根據(jù)影響因素判斷可能性大小。教法與學(xué)法：教法：引導(dǎo)演示法。學(xué)法：合作交流，實驗驗證法。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、撲克牌等。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)鋪墊，遷移導(dǎo)入課件出示圖片：師：同學(xué)們，這里有三個裝有小球的盒子（課件出示），如果老師想要一次就能摸出一個白球，你們建議我從哪個盒子里摸呢？生：從A盒摸。師：為什么不建議我從B盒或者C盒摸呢？生：B盒與C盒可能摸出白球，但都不一定一次就能摸出白球。師：既然B盒和C盒都可能摸出白球，那這兩個盒子中哪個摸到的白球可能性較大？為什么？（生獨立思考，小組交流）（生可能回答B(yǎng)盒白球更多一些）師：真的如此嗎？可能性真的有大小嗎？可能性大小又與什么有關(guān)呢？今天我們就來研究這個問題。二、探索新知1、體驗可能性是有大小的。（1）課件出示教材第45頁情境圖師：今天老師帶來了一個盒子，盒子里有四個紅棋子和一個黑棋子。問：從中摸出一個棋子，可能是什么顏色？生：可能是紅色，也可能是藍(lán)色。師：摸出一個棋子，那摸出哪種顏色的可能性大呢？學(xué)生思考，猜測師：剛剛只是同學(xué)們的猜測，而猜測并不能作為依據(jù)，我們需要通過實驗來證明。我們來試一試吧?。?）安排實驗過程請一名學(xué)生摸棋子，底下的同學(xué)們將棋子的顏色大聲說出來，一名學(xué)生記錄。所有學(xué)生邊觀察邊思考。要求：摸出一個棋子，記錄它的顏色，然后放回去搖勻再摸，重復(fù)20次。講解記錄方法：制作像這樣的一個表格（出示表格），在記錄這一豎列用“正”字筆畫去記次數(shù)，在次數(shù)一列用數(shù)字寫出記錄的'總結(jié)果。（3）交流記錄結(jié)果師：通過實驗結(jié)果，你們現(xiàn)在有什么想法？學(xué)生交流、討論（4）小結(jié)：取出紅棋子的次數(shù)要多些，也就是取出紅棋子的可能性要大一些。（5）討論：再取一次取出哪種顏色的可能性最大？2、進一步證實、總結(jié)規(guī)律。（1）提出猜想在每一小組，老師都放了十張撲克牌，其中八張黑的，兩張紅的，從中摸出一張，摸出的是紅色可能性大還是黑色可能性大？為什么？（學(xué)生猜想）（2）實驗證明這僅僅只是同學(xué)們的猜想，還需要大家用實驗來證明它。實驗要求：組內(nèi)同學(xué)做好分工，其中一個人負(fù)責(zé)洗牌，一人負(fù)責(zé)記錄，一個人負(fù)責(zé)匯報，其他組員輪流抽牌，共抽20次。（3）匯報實驗結(jié)果（4）引導(dǎo)小結(jié)：從這些實驗結(jié)果中，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（學(xué)生獨立思考，小組交流）教師小結(jié)：因為黑桃在總數(shù)中占得多一些，所以取出黑桃的可能性要大些。3、知識總結(jié)師設(shè)疑：可能性大小與什么因素有關(guān)？（生思考回答）師總結(jié)：以摸棋子為例，可能性的大小與在總數(shù)中所占數(shù)量的多少有關(guān)，在總數(shù)中占得數(shù)量越多摸到的可能性也就越大；占得數(shù)量越少，摸到的可能性越小。三、鞏固練習(xí)（課件出示）四、課堂小結(jié)學(xué)完這節(jié)課后，你們能否準(zhǔn)確判斷可能性的大小？《可能性》教學(xué)設(shè)計3教學(xué)內(nèi)容：教材P107—109教學(xué)目的：4、能夠列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。5、通過實際操作活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。6、通過學(xué)生的猜一猜、摸一摸、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、說一說等活動，增強學(xué)生間的`交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重、難點：知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。教學(xué)過程：一、引入出示小盒子，展出其中的小球色彩、數(shù)量，如果請一位同學(xué)上來摸一個球，他摸到什么顏色的球的可能性最大？二、探究新知1、教學(xué)例5（1）每小組一個封口不透明袋子，內(nèi)裝紅、黃小球幾個。（學(xué)生不知數(shù)量、顏色）小組成員輪流摸出一個球，記錄它的顏色，再放回去，重復(fù)20次。記錄次數(shù)黃紅活動匯報、（2）袋子里的紅球多還是黃球多？為什么這樣猜？小組內(nèi)說一說總數(shù)量有10個球，你估計有幾個紅，幾個黃？（3）開袋子驗證讓學(xué)生初步感受到實驗結(jié)果與理論概率之間的關(guān)系。2、練習(xí)P107“做一做”三、鞏固練習(xí)P1096[1]學(xué)生說說擲出后可能出現(xiàn)的結(jié)果有哪些[2]猜測實驗后結(jié)果會有什么特點[3]實踐、記錄、統(tǒng)計[4]說說從統(tǒng)計數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)什么？[5]由于實驗結(jié)果與理論概率存在的差異，也可能得不到預(yù)期的結(jié)果，可以讓學(xué)生再擲幾次，讓學(xué)生根據(jù)試驗的結(jié)果初步感受到硬幣是均勻的，兩種結(jié)果出現(xiàn)的可能性是相等的。P1097學(xué)生討論完成教學(xué)反思：《可能性》教學(xué)設(shè)計4教學(xué)目標(biāo)：1、通過“猜測——試驗——分析試驗數(shù)據(jù)”，經(jīng)歷事件發(fā)生可能性大小的探索過程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，體會事件發(fā)生的可能性是有大有小的。2、培養(yǎng)學(xué)生的猜測、實驗和觀察能力。3、在活動交流中發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識和能力。教學(xué)重點：體驗事件發(fā)生可能性的大小。教學(xué)難點：通過活動能知道事件發(fā)生的可能性是有大有小的。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、棋子（兩種顏色）、小球（三種顏色）、大盒子、反饋練習(xí)、統(tǒng)計表格。教學(xué)過程：課前談話：實物投影展示轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生親自體驗一下轉(zhuǎn)盤得獎活動，初步感知事件發(fā)生的可能性大小。一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新知看來像轉(zhuǎn)盤的獎、抽獎等等許多事情發(fā)生的結(jié)果是不確定的，有可能發(fā)生，也可能不發(fā)生，這節(jié)課我們進一步研究可能性問題。（板書：可能性）二、自主探索，獲取新知1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)探究欲望師：通過剛才的轉(zhuǎn)盤得獎活動，你有什么想法？生：獲得一等獎的可能性小，獲得紀(jì)念獎的`可能性大。師：為什么呢？生：因為一等獎?wù)嫉拿娣e大，紀(jì)念獎?wù)嫉拿娣e小。師：是這樣嗎？下面通過大家的試驗，驗證一下是不是有這種規(guī)律存在。2、設(shè)計摸棋子抽獎活動師：我們共同設(shè)計摸棋子抽獎活動。袋子里只放入黑白兩種顏色的棋子共10枚，其中黑棋子表示一等獎，白棋子表示紀(jì)念獎，根據(jù)你的生活經(jīng)驗，你打算怎樣設(shè)計這次摸獎活動？師：自己想一想，同桌兩個人相互說一說。3、匯報自己組的想法生：黑棋子放1個，白棋子放9個，讓中一等獎的人少一些。生：黑棋子放3個，白棋子放7個，讓中一等獎的人多一些。師：按兩人一組的想法，把棋子又輕又快的放入袋中。4、小組合作實驗明確要求：1、每人各摸10次，一人摸另一人記錄，不能看，摸完一次后放回去，要一要再摸。2、把每次摸得的結(jié)果用畫“正”字的方法進行統(tǒng)計并把結(jié)果填入表中，同時思考你發(fā)現(xiàn)了什么？5、展示、匯報、交流（1）把記錄單按照黑棋子的多少依次貼在黑板上。（2）師:黑棋子少，摸到黑棋子的可能性就小，白棋子多，摸到白棋子的可能性就大。（3）解決反例問題師：為什么黑棋子少，摸出黑棋子的次數(shù)卻多呢？說一說這是這么回事？生再次實驗（黑棋子1個白棋子9個或黑棋子2個白棋子8個）師：通過我們的再次實驗，看來黑棋子少，摸到的可能性就小。白棋子多，摸到的可能性就大。6、師：可能性大小于什么有關(guān)呢？生：可能性大小與數(shù)量有關(guān)。、師：與在總數(shù)量中所占數(shù)量的多少有關(guān)。在總數(shù)中占的數(shù)量越多，摸到的可能性就越大，占的數(shù)量越小，莫大的可能性就越小。7、師：橫著觀察一下，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？生：隨著黑棋子數(shù)量的逐漸增加，摸出黑棋子的可能性逐漸增大了。8、師：放5個黑棋子和5個白棋子會有什么樣的結(jié)果呢？生：有的摸出的黑棋子的多，也有的摸出的白棋子的多。師：如果繼續(xù)摸下去會怎樣呢？猜一猜。生：摸到的黑白棋子的可能性是差不多的。師：正如你們的猜想，在很久以前科學(xué)家們就做了此項實驗（介紹貝努力實驗）9、小結(jié)通過剛才我們摸棋子的實驗發(fā)現(xiàn)，袋中放幾種顏色的棋子，就可能摸出幾種顏色的棋子，但可能性的大小是有變化的。三、拓展聯(lián)系，深化新知1、（出示一個盒子，上面標(biāo)有共14個球，白球8個，黃球4個紅球2個）。師：如果老師只摸出1個球，可能是什么顏色的球，為什么？生：因為盒子中只裝有3種顏色的球，所以可能是白球，也可能是黃球或者是紅球。師：摸出什么顏色球的可能性大？什么顏色球的可能性??？2、數(shù)學(xué)書第85頁1題：連一連。3、通過游戲，再次體驗可能性大小。8個分別標(biāo)有1、2、3、4、5、6、7、8的球。要求：1、甲乙二人，輪流從口袋中摸球，每次摸出一球。2、摸出球的號碼大于4，甲得到1分。摸出球的號碼小于3，乙得到1分。3、甲乙各摸10次后，得分高的獲勝。問：如果你來參加這個游戲，你將怎樣選擇？（1）當(dāng)甲（2）當(dāng)乙（3）甲或乙都可以。4、師小結(jié)：這節(jié)課過得愉快嗎？《可能性》教學(xué)設(shè)計5教學(xué)內(nèi)容：教材P106107教學(xué)目的：1、能夠列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。2、通過實際操作活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。3、通過學(xué)生的猜一猜、摸一摸、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、說一說等活動，增強學(xué)生間的交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重、難點：能夠列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。教學(xué)過程：一、引入用自己的.話說一說什么是可能性舉例子說明。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于可能性的知識。二、實踐探索新知1、教學(xué)例3（比較兩種結(jié)果的可能性大?。?）觀察、猜測出示小盒子，展出其中的小球色彩、數(shù)量，（四紅一藍(lán)）如果請一位同學(xué)上來摸一個球，你們猜猜他會摸到什么顏色的球？和同桌說一說，你為什么這樣猜？（2）實踐驗證學(xué)生小組操作、匯報實踐結(jié)果。匯總各小組的實驗結(jié)果：幾組摸到紅，幾組摸到了藍(lán)色。從小組匯報中你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么會有這樣的情況？小結(jié)：摸到紅色多，摸到藍(lán)色的少，因為盒中球紅多藍(lán)少。《可能性》教學(xué)設(shè)計6教學(xué)內(nèi)容：教材P106—107教學(xué)目的：1、能夠列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。2、通過實際操作活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。3、通過學(xué)生的猜一猜、摸一摸、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、說一說等活動，增強學(xué)生間的交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重、難點：能夠列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。教學(xué)過程：一、引入用自己的話說一說什么是“可能性”舉例子說明。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于“可能性”的知識。二、實踐探索新知1、教學(xué)例3（比較兩種結(jié)果的可能性大?。?）觀察、猜測出示小盒子，展出其中的小球色彩、數(shù)量，（四紅一藍(lán)）如果請一位同學(xué)上來摸一個球，你們猜猜他會摸到什么顏色的球？和同桌說一說，你為什么這樣猜？（2）實踐驗證學(xué)生小組操作、匯報實踐結(jié)果。匯總各小組的實驗結(jié)果：幾組摸到紅，幾組摸到了藍(lán)色。從小組匯報中你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么會有這樣的情況？：摸到紅色多，摸到藍(lán)色的少，因為盒中球紅多藍(lán)少。（3）活動體驗可能性的大小小組成員輪流摸出一個球，記錄它的顏色，再放回去，重復(fù)20次?；顒訁R報、實驗過程中，要讓學(xué)生體會到兩點：一、每次摸出的結(jié)果是紅色還是藍(lán)色，這是隨機的，不以人的主觀意愿而變化。二、但摸的次數(shù)多了以后，在統(tǒng)計上就呈現(xiàn)某種共同的'規(guī)律性，就是摸出藍(lán)的次數(shù)比紅多。（4）小組實驗結(jié)果比較比較后，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？出示多組的實驗結(jié)果，雖然數(shù)據(jù)不一致，但呈現(xiàn)的規(guī)律是相同的2、教學(xué)例4（1）出示盒內(nèi)球（一綠四藍(lán)七紅）（2）猜一猜，摸出哪種顏色的球可能性最大，摸出哪種顏色的球的可能性最小？為什么？3、P106“做一做”圖中每種顏色進行了分割，此時學(xué)生可以用數(shù)份數(shù)的方法來看三種顏色所占的區(qū)域大小。利用前面學(xué)過的分?jǐn)?shù)的知識讓學(xué)生說一說每種顏色占整個圓面的幾分之幾，為以后學(xué)習(xí)可能性的精確值做鋪墊（因為概率與這些分?jǐn)?shù)相等）。三、練習(xí)P1094第4題，是一種逆向思維。并體現(xiàn)開放性，如第1小題，只要紅比藍(lán)多，就能滿足條件。第2小題，只要藍(lán)比紅多，都滿足條件。P1095教學(xué)反思：《可能性》教學(xué)設(shè)計7統(tǒng)計與可能性教學(xué)內(nèi)容：課本第71-74頁的內(nèi)容。(獎牌給哪組)知識目標(biāo)：1.結(jié)合解決問題的過程，了解平均數(shù)的意義，體會平均數(shù)的必要性。2.能讀懂簡單的統(tǒng)計圖表，并能根據(jù)統(tǒng)計圖表解決一些簡單的實際問題。情感目標(biāo)：1.讓學(xué)生