大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃 課件 ch01 職業(yè)生涯意識(shí)

職業(yè)生涯意識(shí)“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃第一章01職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意識(shí)01高等職業(yè)教育高等職業(yè)教育，簡(jiǎn)稱(chēng)高職教育，是指以就業(yè)為導(dǎo)向，面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線(xiàn)的高等技術(shù)應(yīng)用性人才為根本任務(wù)的高等教育。（一）高等職業(yè)教育的內(nèi)涵職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意識(shí)01高等職業(yè)教育高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，滿(mǎn)足了人民群眾接受高等教育的強(qiáng)烈需求，豐富了我國(guó)高等教育的類(lèi)型，完善了職業(yè)教育的層次結(jié)構(gòu)，為我國(guó)在21世紀(jì)初實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化的歷史性跨越發(fā)揮了重要作用。（二）高等職業(yè)教育的作用職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意識(shí)01高等職業(yè)教育（三）高等職業(yè)教育的特點(diǎn)1.突出職業(yè)能力培養(yǎng)2.緊貼行業(yè)需要，服務(wù)社會(huì)需求3.實(shí)行“工學(xué)結(jié)合”和“校企合作”4.以“社會(huì)化”和“市場(chǎng)化”的評(píng)價(jià)體系為標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意識(shí)02職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)生涯意識(shí)的培養(yǎng)一般要經(jīng)歷生涯覺(jué)察、生涯探索和生涯規(guī)劃三個(gè)階段。01生涯覺(jué)察。從感受到被他人接受開(kāi)始，到個(gè)體對(duì)自我、職業(yè)角色、工作的社會(huì)角色、社會(huì)行為及自身應(yīng)負(fù)的責(zé)任等方面有初步的認(rèn)識(shí)，這是個(gè)體生涯意識(shí)覺(jué)醒。02生涯探索。從對(duì)生涯的認(rèn)知與幻想中逐漸轉(zhuǎn)向生涯發(fā)展的試探與嘗試，進(jìn)行生涯思考和探索，進(jìn)行初步或階段性的生涯規(guī)劃。03生涯規(guī)劃。在進(jìn)一步了解相關(guān)信息的基礎(chǔ)上初步明確生涯發(fā)展目標(biāo)，并制訂切實(shí)可行的生涯計(jì)劃，最終通過(guò)相關(guān)課程的研修與學(xué)習(xí)實(shí)施該計(jì)劃。02正確面對(duì)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題正確面對(duì)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題01宏觀就業(yè)形勢(shì)(一)非技能勞動(dòng)力就業(yè)趨難根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局公布的數(shù)據(jù)，目前全國(guó)外出農(nóng)民工總量達(dá)到1.7億人，30歲以下的青年農(nóng)民工約占60%，但是，他們的平均受教育年限為9.8年，過(guò)早地進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)，導(dǎo)致其缺乏必要的職業(yè)技能。青年農(nóng)民工集中在經(jīng)濟(jì)調(diào)整沖擊最突出的地帶。相對(duì)于同齡的城市青年尤其是大學(xué)生，青年農(nóng)民工的適應(yīng)能力明顯更弱，有可能在結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型中加入長(zhǎng)期失業(yè)大軍。大學(xué)生的問(wèn)題同樣突出，由于內(nèi)外經(jīng)濟(jì)增速趨緩，對(duì)于高學(xué)歷人才的容納程度有限，因此未來(lái)一段時(shí)間，大學(xué)生就業(yè)環(huán)境不容樂(lè)觀。正確面對(duì)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題01宏觀就業(yè)形勢(shì)(二)中高技能人才供不應(yīng)求看結(jié)構(gòu)，“十三五”期間，我國(guó)新增高技能人才超過(guò)1000萬(wàn)人，但高技能人才僅占技能人才總量的28%，這個(gè)數(shù)據(jù)與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，仍然存在較大差距。特別是隨著我國(guó)發(fā)展質(zhì)量效率提高、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，對(duì)高技能人才的需求將日益旺盛。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，隨著企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)的智能程度大幅度提高，技術(shù)員與工人、工程師與技師間的差異正在逐步縮小，遠(yuǎn)期甚至將趨于融合，高技能人才的重要性將日益顯現(xiàn)。正確面對(duì)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題02區(qū)域就業(yè)市場(chǎng)(一)一線(xiàn)城市就業(yè)市場(chǎng)特點(diǎn)一線(xiàn)城市發(fā)展迅速，比二三線(xiàn)城市擁有更多與國(guó)際接軌的技術(shù)和理念，擁有更好的學(xué)習(xí)資源與教育環(huán)境。而有些資源不但會(huì)影響到個(gè)人發(fā)展，甚至有可能影響到下一代的發(fā)展。同時(shí)，一線(xiàn)城市由于產(chǎn)業(yè)的高端化和區(qū)域經(jīng)濟(jì)中心的定位，對(duì)于求職者的學(xué)歷、資歷、能力、專(zhuān)業(yè)技術(shù)等要求相對(duì)較高。正確面對(duì)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題02區(qū)域就業(yè)市場(chǎng)(二)二三線(xiàn)城市就業(yè)市場(chǎng)特點(diǎn)當(dāng)前，一線(xiàn)城市面臨“城市病”的壓力，需要疏解一些功能；另一方面，一些二三線(xiàn)城市有著良好的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)、人口條件、公共服務(wù)，處于迅速崛起與轉(zhuǎn)型之中。對(duì)技能人才來(lái)說(shuō)，選擇一線(xiàn)城市會(huì)面臨人才扎堆、競(jìng)爭(zhēng)激烈的局面，而二三線(xiàn)城市具有落戶(hù)難度低、綜合成本低、政策扶持力度大、競(jìng)爭(zhēng)較小等優(yōu)勢(shì)，更適合職業(yè)生涯的發(fā)展。正確面對(duì)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題03當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)(一)就業(yè)壓力增大我國(guó)人口基數(shù)較大，需要就業(yè)的人員多，就業(yè)高峰持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)。從2013年至2022年，十年之間，全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)已增長(zhǎng)將近230萬(wàn)（見(jiàn)圖1-1）。高職畢業(yè)生的就業(yè)高峰與全社會(huì)的就業(yè)高峰重疊，就業(yè)壓力逐漸凸顯。正確面對(duì)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題03當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)(二)就業(yè)態(tài)勢(shì)平穩(wěn)《2022年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》指出，2022屆高職院校畢業(yè)生畢業(yè)半年后的就業(yè)率為88.1%，比2021屆（85.2%）上升了2.9個(gè)百分點(diǎn)。高職院校2022屆畢業(yè)生月收入為2142元比2021屆月收入1890元增長(zhǎng)了252元。正確面對(duì)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題03當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)(三)部分就業(yè)能力不適應(yīng)當(dāng)前在就業(yè)問(wèn)題上，一些職業(yè)院校畢業(yè)生實(shí)踐能力不足、動(dòng)手能力較差、知識(shí)面較窄，對(duì)企業(yè)實(shí)際了解甚少，對(duì)崗位的認(rèn)知較少，不從自身?xiàng)l件和現(xiàn)實(shí)環(huán)境出發(fā)，自身定位不準(zhǔn)，與社會(huì)要求錯(cuò)位。就業(yè)壓力的存在使得一些高職院校畢業(yè)生出現(xiàn)了焦慮、自卑、自負(fù)等各種各樣的心理問(wèn)題，這些心理問(wèn)題也成為大學(xué)生順利就業(yè)的障礙。正確面對(duì)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題04樹(shù)立正確就業(yè)觀念01020304就業(yè)觀念影響著擇業(yè)人的擇業(yè)意向就業(yè)觀念決定著擇業(yè)者對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)、對(duì)職業(yè)的評(píng)價(jià)。就業(yè)觀念影響職業(yè)人的創(chuàng)業(yè)效果具有積極的職業(yè)觀念的職業(yè)人隨時(shí)能準(zhǔn)確地抓住機(jī)遇，不斷尋求新的發(fā)展。就業(yè)觀念影響職業(yè)人的專(zhuān)業(yè)行為正確的就業(yè)觀念是“全心投入、盡職盡責(zé)”的前提。就業(yè)觀念影響職業(yè)人的從業(yè)態(tài)度就業(yè)觀念對(duì)從業(yè)態(tài)度有著特殊的影響。03制定學(xué)業(yè)規(guī)劃制定學(xué)業(yè)規(guī)劃01學(xué)業(yè)規(guī)劃的特點(diǎn)和原則(一)學(xué)業(yè)規(guī)劃的特點(diǎn)1.獨(dú)特性學(xué)業(yè)生涯是學(xué)生依據(jù)自己的人生理想，為了自我實(shí)現(xiàn)而逐漸展開(kāi)的一種獨(dú)特的學(xué)習(xí)歷程。2.發(fā)展性學(xué)生在校學(xué)習(xí)的不同階段會(huì)有不同的要求，這些要求會(huì)不斷地發(fā)展與變化，學(xué)業(yè)規(guī)劃也應(yīng)隨之發(fā)展與變化。3.綜合性學(xué)業(yè)規(guī)劃以學(xué)生角色的發(fā)展為主軸，也包括其他與學(xué)習(xí)有關(guān)的角色。制定學(xué)業(yè)規(guī)劃01學(xué)業(yè)規(guī)劃的特點(diǎn)和原則(二)學(xué)業(yè)規(guī)劃的制訂原則01020304學(xué)業(yè)規(guī)劃是針對(duì)學(xué)生的實(shí)際制訂的，應(yīng)切實(shí)可行，具有現(xiàn)實(shí)性、可能性和可操作性。可行性原則應(yīng)力求做到身心和諧，使個(gè)人的性格、興趣、知識(shí)和能力等與目標(biāo)和諧統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化組合。最優(yōu)化原則有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)，使學(xué)生的稟賦和個(gè)性潛能得到充分發(fā)展。共性與個(gè)性相結(jié)合原則能夠根據(jù)社會(huì)需求的發(fā)展變化與學(xué)生個(gè)體主觀條件的變化隨時(shí)修正。可調(diào)節(jié)原則制定學(xué)業(yè)規(guī)劃02大學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃高職生在規(guī)劃學(xué)業(yè)時(shí)，應(yīng)正確處理以下四種關(guān)系：一是正確處理學(xué)業(yè)與專(zhuān)業(yè)的關(guān)系。二是正確處理學(xué)業(yè)與職業(yè)的關(guān)系。三是正確處理學(xué)業(yè)與事業(yè)的關(guān)系。四是正確處理學(xué)業(yè)與就業(yè)的關(guān)系。制定學(xué)業(yè)規(guī)劃02大學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃01適應(yīng)新環(huán)境，正確評(píng)估自己，為后續(xù)階段打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第一階段——大學(xué)一年級(jí)02認(rèn)真學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。第二階段——大學(xué)二年級(jí)03積極完成實(shí)習(xí)任務(wù)與畢業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。第三階段——大學(xué)三年級(jí)(一)高職生學(xué)業(yè)規(guī)劃的三個(gè)階段制定學(xué)業(yè)規(guī)劃02大學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃(二)大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的制訂步驟1.制訂學(xué)業(yè)規(guī)劃(1)分析自己的興趣愛(ài)好，明確自己想從事何種工作(2)分析自己的能力、特長(zhǎng)，明確自己能干什么。(3)分析未來(lái)，把握社會(huì)需求。制定學(xué)業(yè)規(guī)劃02大學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃(二)大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃