人教部編版六年級(jí)語文下冊(cè)2021春季小升初語文 仿寫自己心中的事物 教案 部編版

/人教部編版六年級(jí)語文下冊(cè)5《魯濱遜漂流記》整本書閱讀（教學(xué)設(shè)計(jì)）一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：通過閱讀《魯濱遜漂流記》，理解小說的主要情節(jié)，分析魯濱遜的人物形象，體會(huì)作品的藝術(shù)特色。2.過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀長(zhǎng)篇文學(xué)作品的能力，提高文學(xué)鑒賞水平，學(xué)會(huì)從人物、情節(jié)、環(huán)境等方面進(jìn)行深入剖析。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生從魯濱遜的經(jīng)歷中汲取勇敢、堅(jiān)韌、樂觀的品質(zhì)，樹立面對(duì)困難時(shí)積極應(yīng)對(duì)的人生態(tài)度。二、教學(xué)內(nèi)容《魯濱遜漂流記》是一部描繪主人公魯濱遜在荒島漂流生活的小說，全書共分為三部分：魯濱遜離家三次航海的經(jīng)歷、荒島生活以及從荒島回來后的故事。本節(jié)課主要圍繞整本書的閱讀進(jìn)行教學(xué)。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：理解小說的主要情節(jié)，分析魯濱遜的人物形象，體會(huì)作品的藝術(shù)特色。2.教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從魯濱遜的經(jīng)歷中汲取勇敢、堅(jiān)韌、樂觀的品質(zhì)，樹立面對(duì)困難時(shí)積極應(yīng)對(duì)的人生態(tài)度。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：多媒體設(shè)備，用于展示《魯濱遜漂流記》的相關(guān)資料。2.學(xué)具：筆記本、文具等。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入：簡(jiǎn)要介紹《魯濱遜漂流記》的作者笛福及小說背景，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。2.整體感知：引導(dǎo)學(xué)生回顧小說的主要情節(jié)，梳理故事脈絡(luò)。3.人物分析：分組討論，引導(dǎo)學(xué)生從魯濱遜的性格、行為、成長(zhǎng)等方面進(jìn)行分析，體會(huì)魯濱遜的人物形象。4.藝術(shù)特色：通過分析小說的敘事手法、環(huán)境描寫等，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作品的藝術(shù)特色。5.情感教育：結(jié)合魯濱遜的經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生討論面對(duì)困難時(shí)如何保持勇敢、堅(jiān)韌、樂觀的心態(tài)。6.課堂小結(jié)：總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)魯濱遜的精神品質(zhì)對(duì)學(xué)生的啟示。六、板書設(shè)計(jì)1.《魯濱遜漂流記》整本書閱讀2.主要內(nèi)容：小說情節(jié)、人物分析、藝術(shù)特色、情感教育七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.結(jié)合課堂所學(xué)，撰寫一篇關(guān)于魯濱遜人物形象分析的短文。2.選擇小說中的一個(gè)情節(jié)，進(jìn)行仿寫，鍛煉自己的寫作能力。八、課后反思本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》，使學(xué)生深入理解了小說的主要情節(jié)，分析了魯濱遜的人物形象，體會(huì)了作品的藝術(shù)特色。同時(shí)，結(jié)合魯濱遜的經(jīng)歷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了勇敢、堅(jiān)韌、樂觀的情感教育。在今后的教學(xué)中，要繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平，培養(yǎng)他們獨(dú)立閱讀長(zhǎng)篇文學(xué)作品的能力。（此文檔共2000字）重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)：人物分析人物分析是《魯濱遜漂流記》整本書閱讀教學(xué)中的重點(diǎn)。通過對(duì)魯濱遜這個(gè)人物形象的分析，學(xué)生可以更好地理解小說的主題，從而汲取勇敢、堅(jiān)韌、樂觀的品質(zhì)，樹立面對(duì)困難時(shí)積極應(yīng)對(duì)的人生態(tài)度。一、魯濱遜的人物形象分析1.魯濱遜的性格特點(diǎn)（1）勇敢：魯濱遜敢于冒險(xiǎn)，追求自由，面對(duì)困難從不退縮。在荒島上，他孤身一人，勇敢地與大自然抗?fàn)?，克服了種種困難，最終成功生存下來。（2）堅(jiān)韌：魯濱遜在荒島上度過了28年，期間他不斷嘗試，不斷失敗，但從未放棄。他修建房屋、種植糧食、制造工具，憑借堅(jiān)韌不拔的意志，一步步改善了自己的生活條件。（3）樂觀：盡管身處荒島，魯濱遜始終保持樂觀的心態(tài)。他堅(jiān)信自己有一天會(huì)離開荒島，回到故鄉(xiāng)。這種樂觀的心態(tài)讓他能夠在困境中找到希望，勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)。2.魯濱遜的行為表現(xiàn)（1）自救：在荒島上，魯濱遜充分利用自己的智慧和勇氣，展開自救。他修建房屋、種植糧食、制造工具，不斷提高自己的生存能力。（2）助人：魯濱遜在荒島上遇到了土著人“星期五”，他不僅教會(huì)了“星期五”英語，還傳授給他各種生存技能。后來，他們一起救助了其他荒島上的落難者，共同度過了一個(gè)又一個(gè)難關(guān)。（3）反思：在荒島上，魯濱遜不斷反思自己的過去，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤和不足。他學(xué)會(huì)了珍惜生活，珍惜與他人的關(guān)系，成為一個(gè)更加成熟、理性的人。3.魯濱遜的成長(zhǎng)歷程（1）離家三次航海：魯濱遜年輕時(shí)，不顧家人的反對(duì)，三次離家出海。這三次航海經(jīng)歷，讓他逐漸從一個(gè)懵懂的少年成長(zhǎng)為一個(gè)勇敢的冒險(xiǎn)家。（2）荒島生活：在荒島上，魯濱遜經(jīng)歷了生存的挑戰(zhàn)，逐漸學(xué)會(huì)了獨(dú)立生活。他從一個(gè)依賴他人的人，成長(zhǎng)為一個(gè)自給自足的人。（3）從荒島回來：魯濱遜從荒島回來后，重新融入社會(huì)。他運(yùn)用在荒島上積累的經(jīng)驗(yàn)和智慧，成功地解決了生活中的種種問題，成為一個(gè)受人尊敬的人。二、魯濱遜人物形象分析的教育意義1.培養(yǎng)勇敢、堅(jiān)韌、樂觀的品質(zhì)：魯濱遜的經(jīng)歷讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，面對(duì)困難時(shí)，勇敢、堅(jiān)韌、樂觀的心態(tài)至關(guān)重要。只有勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，堅(jiān)韌地克服困難，樂觀地看待未來，才能戰(zhàn)勝困境，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。2.學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和解決問題：魯濱遜在荒島上憑借自己的智慧和勇氣，解決了生存問題。這讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在面對(duì)問題時(shí)，要獨(dú)立思考，尋找解決辦法，而不是依賴他人。3.珍惜生活，珍惜與他人的關(guān)系：魯濱遜在荒島上反思自己的過去，學(xué)會(huì)了珍惜生活，珍惜與他人的關(guān)系。這讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，要珍惜眼前的生活，珍惜與家人、朋友相處的時(shí)光，學(xué)會(huì)感恩和付出。通過對(duì)魯濱遜人物形象的分析，學(xué)生可以從他的經(jīng)歷中汲取勇敢、堅(jiān)韌、樂觀的品質(zhì)，樹立面對(duì)困難時(shí)積極應(yīng)對(duì)的人生態(tài)度。在今后的學(xué)習(xí)和生活中，他們將以魯濱遜為榜樣，勇敢地面對(duì)挑戰(zhàn)，不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。（此文檔共1500字）三、魯濱遜人物形象分析的教學(xué)策略為了讓學(xué)生深入理解魯濱遜的人物形象，教師可以采用以下教學(xué)策略：1.文本細(xì)讀：教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小說中描述魯濱遜的章節(jié)進(jìn)行細(xì)讀，關(guān)注作者對(duì)魯濱遜心理、行為和成長(zhǎng)的描寫，讓學(xué)生從文本中直接獲取信息，形成對(duì)魯濱遜形象的初步認(rèn)識(shí)。2.小組討論：將學(xué)生分成小組，讓他們就魯濱遜的性格特點(diǎn)、行為表現(xiàn)和成長(zhǎng)歷程進(jìn)行討論。通過小組合作，學(xué)生可以互相交流觀點(diǎn)，深化對(duì)魯濱遜人物形象的理解。3.角色扮演：讓學(xué)生選擇小說中的一個(gè)場(chǎng)景，扮演魯濱遜或其他角色，通過親身體驗(yàn)，感受魯濱遜在特定情境下的心理狀態(tài)和決策過程。4.寫作練習(xí)：教師可以設(shè)計(jì)一些寫作任務(wù)，如寫一篇魯濱遜的人物傳記、日記或信件，讓學(xué)生在寫作中進(jìn)一步思考魯濱遜的性格和成長(zhǎng)。5.跨學(xué)科學(xué)習(xí)：結(jié)合歷史、地理、生物等學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)生了解魯濱遜時(shí)代的社會(huì)背景、荒島生態(tài)和生存技能，從而更全面地理解魯濱遜的冒險(xiǎn)經(jīng)歷。四、魯濱遜人物形象分析的教學(xué)評(píng)估為了評(píng)估學(xué)生對(duì)魯濱遜人物形象的理解程度，教師可以采用以下評(píng)估方法：1.口頭報(bào)告：讓學(xué)生口頭報(bào)告他們對(duì)魯濱遜人物形象的分析，評(píng)估他們的理解深度和表達(dá)能力。2.書面作業(yè)：通過批改學(xué)生的書面作業(yè)，如人物分析短文、仿寫練習(xí)等，了解學(xué)生對(duì)魯濱遜人物形象的理解程度。3.小組討論反饋：觀察學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，評(píng)估他們是否能夠積極參與討論，提出有見地的觀點(diǎn)。4.課后反思：讓學(xué)生撰寫課后反思，總結(jié)自己在學(xué)習(xí)魯濱遜人物形象過程中的收獲和不足。通過以上教學(xué)策略和評(píng)估方法，教師可以有效地幫助學(xué)生深入理解魯濱遜的人物形象，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。五、魯濱遜人物形象分析的教學(xué)拓展為了讓學(xué)生更全面地理解魯濱遜的人物形象，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以下教學(xué)拓展：1.比較閱讀：讓學(xué)生閱讀其他冒險(xiǎn)題材的文學(xué)作品，比較不同作品中的主人公形象，探討冒險(xiǎn)精神的普遍性和特殊性。2.藝術(shù)作品欣賞：讓學(xué)生欣賞以《魯濱遜漂流記》為題材的繪畫、電影、戲劇等藝術(shù)作品，從不同角度感受魯濱遜的人物形象。3.社會(huì)實(shí)踐：組織學(xué)生進(jìn)行戶外生存體驗(yàn)活動(dòng)，讓他們?cè)谡鎸?shí)的環(huán)境中體驗(yàn)魯濱遜在荒島上的生活，增強(qiáng)對(duì)魯濱遜人物形象的理解。4.主題研究：引導(dǎo)學(xué)生圍繞“冒險(xiǎn)與成長(zhǎng)”主題進(jìn)行深入研究，探討冒險(xiǎn)經(jīng)歷對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的影響。通過以上教學(xué)拓展，學(xué)生可以從多個(gè)角度和層面理解魯濱遜