部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)25王戎不取道旁李第一課時(shí)（教案）

/部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)25王戎不取道旁李第一課時(shí)（教案）教學(xué)內(nèi)容《王戎不取道旁李》出自《世說(shuō)新語(yǔ)·雅量》，本文講述了王戎七歲的時(shí)候，曾經(jīng)和許多小孩一起嬉戲玩耍。他們看見(jiàn)路邊李子樹(shù)上果實(shí)累累，把樹(shù)枝都?jí)簭澚?。許多孩子都爭(zhēng)相跑過(guò)去摘李子，只有王戎沒(méi)有動(dòng)。有人問(wèn)他為什么不去摘李子，王戎回答說(shuō)：“李樹(shù)在路邊竟然還有這么多李子，這一定是苦李子。”摘來(lái)一嘗，的確如此。教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)“戎、諸”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“戎、嘗”等7個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“王戎、諸兒”等詞語(yǔ)。能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。2.過(guò)程與方法：借助注釋?zhuān)斫庹n文大意，體會(huì)文言文表達(dá)的特點(diǎn)。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解古代兒童的生活及童年王戎的聰明機(jī)智，感受文言文的魅力。教學(xué)難點(diǎn)1.識(shí)字與寫(xiě)字：本課生字雖不多，但字形復(fù)雜，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意容易寫(xiě)錯(cuò)。如，“戎、諸、競(jìng)”容易寫(xiě)錯(cuò)，“唯、戎、諸”筆畫(huà)較多，要寫(xiě)得整齊美觀。2.朗讀：這是一篇文言文，要結(jié)合注釋理解詞句的意思，在此基礎(chǔ)上，正確地朗讀課文，注意停頓，讀出節(jié)奏。3.課文理解：這是學(xué)生接觸到的第二篇文言文，要借助注釋和相關(guān)資料理解課文內(nèi)容，并用自己的話進(jìn)行講述。教具學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：PPT、黑板、粉筆。2.學(xué)具：課本、筆記本、字典。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入：通過(guò)提問(wèn)方式引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過(guò)的文言文，激發(fā)學(xué)生對(duì)新課文的好奇心。2.朗讀課文：教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，注意停頓和節(jié)奏，讓學(xué)生初步感知課文。3.識(shí)字寫(xiě)字：教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，講解字形、字義，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。4.理解課文：教師結(jié)合注釋?zhuān)v解課文大意，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話進(jìn)行講述。5.小組討論：學(xué)生分組討論課文內(nèi)容，分享自己對(duì)王戎的理解和感受。6.課堂小結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，解答學(xué)生的疑問(wèn)。7.作業(yè)布置：布置與課文相關(guān)的作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。板書(shū)設(shè)計(jì)1.課題：《王戎不取道旁李》2.主要內(nèi)容：王戎、諸兒、李樹(shù)、苦李子3.重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀、理解課文作業(yè)設(shè)計(jì)1.抄寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。2.背誦課文。3.結(jié)合注釋?zhuān)米约旱脑捴v述課文內(nèi)容。4.?搜索關(guān)于王戎的資料，了解更多相關(guān)信息。課后反思本節(jié)課通過(guò)朗讀、識(shí)字、理解課文等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初步掌握了《王戎不取道旁李》的內(nèi)容。在教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用之前學(xué)過(guò)的理解文言文的方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如看注釋、查工具書(shū)、聯(lián)系上下文、根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)理解字詞意思、借助圖片、猜一猜等方式，降低學(xué)習(xí)難度。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生朗讀文言文的指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)一步感悟文言文的內(nèi)容。在后續(xù)的教學(xué)中，要繼續(xù)關(guān)注學(xué)生對(duì)文言文的理解和運(yùn)用，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)是“教學(xué)過(guò)程”部分，尤其是對(duì)文言文《王戎不取道旁李》的理解和朗讀指導(dǎo)。以下是對(duì)這一重點(diǎn)細(xì)節(jié)的詳細(xì)補(bǔ)充和說(shuō)明：教學(xué)過(guò)程詳細(xì)說(shuō)明1.導(dǎo)入導(dǎo)入環(huán)節(jié)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要步驟。教師可以通過(guò)提問(wèn)方式引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過(guò)的文言文，如《楊氏之子》等，讓學(xué)生分享他們對(duì)于文言文的理解和感受。這樣不僅復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，還能為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。同時(shí)，教師可以簡(jiǎn)要介紹《世說(shuō)新語(yǔ)》和文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)新課文的好奇心和求知欲。2.朗讀課文朗讀是文言文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師首先進(jìn)行示范朗讀，注意停頓和節(jié)奏，讓學(xué)生初步感知課文的語(yǔ)言美。然后，學(xué)生跟讀，教師指導(dǎo)學(xué)生注意文言文的朗讀節(jié)奏和語(yǔ)氣。在多次朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠逐漸理解課文內(nèi)容，并培養(yǎng)對(duì)文言文的語(yǔ)感。3.識(shí)字寫(xiě)字識(shí)字寫(xiě)字是四年級(jí)學(xué)生的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師應(yīng)通過(guò)多種方法幫助學(xué)生記憶生字，如通過(guò)字形結(jié)構(gòu)分析、組詞練習(xí)、同義詞反義詞對(duì)比等。在寫(xiě)字教學(xué)中，教師要強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性和美觀性，特別是對(duì)于筆畫(huà)較多的字，如“唯、戎、諸”，教師要進(jìn)行詳細(xì)的筆畫(huà)順序指導(dǎo)。4.理解課文理解文言文是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教師應(yīng)結(jié)合注釋?zhuān)鹁渲v解課文大意，幫助學(xué)生理解每個(gè)字詞的含義。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用之前學(xué)過(guò)的理解文言文的方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如看注釋、查工具書(shū)、聯(lián)系上下文、根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)理解字詞意思、借助圖片、猜一猜等方式，降低學(xué)習(xí)難度。此外，教師可以通過(guò)提問(wèn)、討論等方式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度。5.小組討論小組討論可以促進(jìn)學(xué)生間的交流與合作，提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。教師可以提出一些問(wèn)題，如“王戎為什么不去摘李子？”“這個(gè)故事告訴我們什么？”等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。在小組討論中，學(xué)生可以分享自己的觀點(diǎn)，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，從而對(duì)課文有更全面的理解。6.課堂小結(jié)課堂小結(jié)是對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧和總結(jié)，有助于鞏固學(xué)生的知識(shí)。教師應(yīng)簡(jiǎn)要復(fù)述本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)文言文的朗讀方法和理解技巧。同時(shí)，解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，確保學(xué)生能夠掌握所學(xué)知識(shí)。7.作業(yè)布置作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。教師應(yīng)布置與課文相關(guān)的作業(yè)，如抄寫(xiě)生字、詞語(yǔ)，背誦課文，用自己的話講述課文內(nèi)容等。此外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生搜索關(guān)于王戎的資料，了解更多相關(guān)信息，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)難點(diǎn)詳細(xì)說(shuō)明1.識(shí)字與寫(xiě)字本課的生字雖然不多，但字形復(fù)雜，學(xué)生容易寫(xiě)錯(cuò)。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)重點(diǎn)講解字形的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，幫助學(xué)生記憶。例如，“戎”字是由“戈”和“十”組成，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察“戈”字的形狀，再結(jié)合“十”字，形成對(duì)“戎”字的深刻印象。對(duì)于筆畫(huà)較多的字，如“唯、戎、諸”，教師應(yīng)示范正確的筆畫(huà)順序，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)。2.朗讀文言文的朗讀需要注意停頓和節(jié)奏，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)多次示范朗讀，讓學(xué)生跟隨模仿。同時(shí)，教師可以講解文言文的朗讀規(guī)則，如句首、句尾的停頓，語(yǔ)氣詞的延長(zhǎng)等，幫助學(xué)生掌握朗讀技巧。3.課文理解理解文言文是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。教師應(yīng)采用多種教學(xué)方法，如結(jié)合注釋、查工具書(shū)、聯(lián)系上下文等，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。此外，教師還可以通過(guò)講故事、看插圖等方式，激發(fā)學(xué)生的想象力，幫助他們更好地理解課文。教學(xué)過(guò)程與教學(xué)難點(diǎn)的關(guān)聯(lián)教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)都與教學(xué)難點(diǎn)緊密相關(guān)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)回顧已學(xué)過(guò)的文言文，可以為學(xué)生理解新課文打下基礎(chǔ)；在朗讀環(huán)節(jié)，通過(guò)多次朗讀，學(xué)生能夠逐漸掌握文言文的朗讀技巧；在識(shí)字寫(xiě)字環(huán)節(jié)，通過(guò)詳細(xì)的字形分析和書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，學(xué)生能夠正確書(shū)寫(xiě)生字；在理解課文環(huán)節(jié)，通過(guò)多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容；在小組討論環(huán)節(jié)，通過(guò)分享和交流，學(xué)生對(duì)課文有更深入的理解；在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，通過(guò)回顧和總結(jié)，鞏固學(xué)生的知識(shí)；在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，通過(guò)完成相關(guān)作業(yè)，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。總之，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的朗讀、識(shí)字、理解等各個(gè)方面，采取多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提高他們的文言文素養(yǎng)。同時(shí)，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)過(guò)程的深化與實(shí)踐1.導(dǎo)入的深化在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)多媒體展示《世說(shuō)新語(yǔ)》的相關(guān)背景資料，如書(shū)籍的封面、簡(jiǎn)介等，讓學(xué)生對(duì)文本的來(lái)源有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師可以提出一些引導(dǎo)性問(wèn)題，如“你們對(duì)古代孩子的故事感興趣嗎？”“你們認(rèn)為古代的孩子是怎樣生活的？”等問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。2.朗讀課文的實(shí)踐在朗讀實(shí)踐中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，讓學(xué)生扮演王戎和其他孩子，通過(guò)角色扮演來(lái)感受文言文的語(yǔ)氣和情感。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言復(fù)述故事，以此來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度。3.識(shí)字寫(xiě)字的鞏固在識(shí)字寫(xiě)字環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)游戲化的教學(xué)方法，如“找不同”、“拼字比賽”等，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)和鞏固生字。對(duì)于書(shū)寫(xiě)，教師可以設(shè)計(jì)一些書(shū)寫(xiě)練習(xí)，如臨摹、默寫(xiě)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高書(shū)寫(xiě)能力。4.理解課文的多元策略在理解課文的過(guò)程中，教師可以采用多元化的教學(xué)策略。例如，通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生梳理故事情節(jié)；通過(guò)情景劇表演，讓學(xué)生身臨其境地感受故事情境；通過(guò)討論會(huì)，讓學(xué)生就王戎的行為進(jìn)行辯論，深入探討故事背后的道理。5.小組討論的有效性在小組討論中，教師應(yīng)確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，同時(shí)也要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和尊重他人的意見(jiàn)。教師可以設(shè)計(jì)一些討論指南，提供討論的主題和問(wèn)題，幫助學(xué)生聚焦討論內(nèi)容，提高討論的效率和質(zhì)量。6.課堂小結(jié)的針對(duì)性在課堂小結(jié)中，教師應(yīng)針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予肯定和鼓勵(lì)，對(duì)于存在的問(wèn)題提出改進(jìn)的建議。7.作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性在作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以嘗試一些創(chuàng)新的形式，如讓學(xué)生創(chuàng)作一幅關(guān)于王戎的故事插圖，或者寫(xiě)一篇王戎的故事續(xù)集，這樣的作業(yè)既能鞏固知識(shí)，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。教學(xué)難點(diǎn)克服策略1.識(shí)字與寫(xiě)字的策略為了克服識(shí)字與寫(xiě)字的難點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)一系列的識(shí)字卡片和寫(xiě)字練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)練習(xí)來(lái)熟悉和掌握生字。同時(shí)，教師可以引入一些識(shí)字寫(xiě)字的輔助工具，如電子字帖、在線寫(xiě)字教學(xué)平臺(tái)等，讓學(xué)生在課外也能進(jìn)行自主練習(xí)。2.朗讀的策略為了提高學(xué)生的朗讀能力，教師可以錄制自己的朗讀示范，讓學(xué)生在課后模仿練習(xí)。此外，教師可以組織一些朗讀比賽或朗讀會(huì)，為學(xué)生提供展示自己朗讀水平的平臺(tái)，增強(qiáng)他們的自信心和朗讀興趣。3.課文理解的策略為了幫助學(xué)生更好地理解課文，教師可以設(shè)計(jì)一些輔助材料，如課文注釋的詳細(xì)解釋、課文背景資料的補(bǔ)充、課文內(nèi)容的圖解等，幫助學(xué)生從多個(gè)角度理解課文。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，了解更多古代文化和歷史知識(shí)，提高他們的文化素養(yǎng)。教學(xué)反思的重要性教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)