甘肅省白銀市會寧縣2017-2018學年高一年級下冊期中考試語文試題

會寧四中20172018學年度第二學期高一級中期考試

語文試題

一、現(xiàn)代文閱讀

（一）論述類文本閱讀

閱讀下面的文字，完成下面小題。

最近，“紅樓夢”再度升溫，由北方文藝出版社出版的新書《真假紅樓夢——揭秘皇城

大觀園》在紅學界掀起了不小的反響，引發(fā)熱議，其作者蔣國震先生也迅即成為了紅學界的

熱點人物，被譽為紅學“草根新銳”。該書是草根學者蔣國震歷時十余年潛心研究，通過大

量文獻史料對《紅樓夢》的作者以及紅樓夢人物原型的探討考證，語出驚人，率先推翻了《紅

樓夢》原著作者是曹雪芹的定論，而是康熙朝廢太子胤初，同時指出真正的大觀園既不是隨

園也并非恭王府，而是北京平西王府的西園。

以豐富的內(nèi)容、曲折的情節(jié)、深刻的思想認識、精湛的藝術(shù)手法成為巔峰之作、問世

200多年歷史的我國古典四大名著之一的《紅樓夢》，是我國乃至全人類共同擁有的寶貴文

化遺產(chǎn)，在整個華人世界中有著深遠的影響。以至于以一部作品構(gòu)成了一門學術(shù)性的獨立

研究學科——紅學，這在世界文學史上極為罕見，它之所以具有百年不衰的藝術(shù)魅力，遠不

止它獨特的文學價值，其中還在于它給后人留下的諸多待解的謎團，也正是這些謎團，使得

紅學研究從一開始就呈現(xiàn)出撲朔迷離、眾說紛紜的局面。紅學家們耗盡心智、窮盡一生就是

試圖掀開它神秘的面紗，去找尋那一個個真相和謎底。對于《紅樓夢》的原著作者，在紅學

界基本公認為是曹雪芹，而大觀園的地址也基本鎖定了兩處，即“在南說”一派學者所支持

的袁枚的隨園，和“在北說”一派學者所認同的前海西街17號恭王府。

而蔣國震在《真假紅樓夢——揭秘皇城大觀園》一書中卻提出了自己前所未有的紅學新

論，他從考證曹雪芹出生日期和生平經(jīng)歷等著手，列舉了大量確鑿資料，經(jīng)反復研究論證，

取得了驚人發(fā)現(xiàn)：曹雪芹絕非出身于極富貴之家且從未受過正統(tǒng)教育，他只是對《紅樓夢》

“披閱十載，增刪五次”，從而徹底推翻了人所共知的曹雪芹是《紅樓夢》原著作者的定論。

并從《昌平州志》《清圣祖記載》等多部文獻史料中找出了康熙王朝曾被兩立兩廢的太子胤

初“有生活、有能力、有時間”撰寫《紅樓夢》的諸多有力證據(jù)，最終證明《紅樓夢》真正

原著作者是康熙朝廢太子胤初的破天荒結(jié)論，正是胤冊以其生平經(jīng)歷和性格發(fā)展撰寫了這部

不朽之作。而且指出《紅樓夢》真正的大觀園既不是隨園也不是恭王府，而是北京平西王府

的西園，其遺址就在現(xiàn)在的昌平北七家鎮(zhèn)鄭家莊村內(nèi)。

而蔣國震這一具有突破性意義的研究成果，完全得益于他數(shù)十年潛心研究北京昌平鄭家

莊歷史的深厚功底。一石激起千層浪，目前網(wǎng)上對《真假紅樓夢——揭秘皇城大觀園》的評

論褒貶不一，莫衷一是，有的質(zhì)疑蔣國震寫書動機，被指證據(jù)不足，不過是借《紅樓夢》炒

作自己。有的則為他不畏權(quán)威、敢于挑戰(zhàn)的勇氣叫好，表示該書思路清晰，有理有據(jù)，解答

了心中不少的疑惑，著實讓人眼前一亮，乃不可多得的紅學新作。

紅學家對此大多持謹慎態(tài)度，不予置評。曾一度引發(fā)熱議的紅學家鄧遂夫表示：“雖然

自己還沒讀蔣先生這本書，不了解他的詳細論證，但建議民間愛好者在研究紅學時要謹慎，

不要把話說得太絕對”，“《紅樓夢》作者是曹雪芹的證據(jù)已經(jīng)很充足了，否認的話前景不

是很看好，雖然曹雪芹沒有留下系統(tǒng)的傳記，但留下的資料已足以勾畫他的身世和家族的一

些基本狀況。很難有足夠的證據(jù)推翻這個看法?！睆摹都t樓夢》誕生的那一天起，對紅學的

研究就隨之而來，從作者到版本，從內(nèi)容到形式，從成書到人物，種種說法層出不窮，爭論

不休。隨著蔣國震“紅學新論”的提出，或?qū)⒃诩t學界掀起新一輪的紅樓夢研究熱潮。

（摘自《蔣國霞〈真假紅樓夢》揭曹雪芹身世之謎》）

1.下列關(guān)于原文第一、二兩段內(nèi)容的表述，不正確的一項是

A.《紅樓夢》獨特的價值是它給后人留下許多待解的謎團，使眾多紅學家窮盡一生的精力

智力，也揭不開那層神秘的面紗。

B.草根學者蔣國震率先推翻了《紅樓夢》原著作者是曹雪芹的定論，此論一出，即刻在紅

學界掀起了很大的反響，引發(fā)熱議。

C.紅學界基本公認為《紅樓夢》原著的作者就是曹雪芹，但蔣國震通過大量文獻史料考證

出原著作者應(yīng)是康熙朝廢太子胤初。

D.大觀園的地址一直爭論不下，一派學者認為是袁枚的隨園，另一派則認為是恭王府，而

蔣國震則認為是北京平西王府的西園。

2.下列理解和分析，不符合原文意思的一項是

A.蔣國震認為曹雪芹絕非出身于極富貴之家，而且從未受過正統(tǒng)教育。這個結(jié)論是蔣國震

研究了大量確鑿資料，經(jīng)反復研究論證得出的。

B.蔣國震既考證了曹雪芹出生日期和生平經(jīng)歷，也查閱多部文獻史料，找出了兩度被廢的

太子胤初能夠撰寫出《紅樓夢》的諸多有力的證據(jù)。

C.蔣國震認為，曹雪芹只是《紅樓夢》的修訂者，憑他的出身和經(jīng)歷寫不出這部巨著，是

胤初以其生平經(jīng)歷和性格發(fā)展撰寫了這部不朽之作。

D.由于蔣國震數(shù)十年潛心研究北京昌平鄭家莊歷史，所以能指出大觀園即北京平西王府的

西園，遺址即現(xiàn)在的昌平北七家鎮(zhèn)鄭家莊村內(nèi)。

3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項是

A.蔣國震先生迅即成了紅學界的熱點人物，被譽為紅學“草根新銳”，因為他語出驚人，

率先徹底推翻了曹雪芹是《紅樓夢》原著作者的定論。

B.紅學家對蔣國震的觀點大多持謹慎態(tài)度，不予置評，因為現(xiàn)在已經(jīng)有很充足的證據(jù)證明

《紅樓夢》作者是曹雪芹，要否認這些證據(jù)不很容易。

C.盡管蔣國震通過大量確鑿資料反復研證了曹雪芹出生日期和經(jīng)歷，但有專家認為現(xiàn)有關(guān)

于曹雪芹身世和家世的資料已足以勾畫出其基本狀況。

D.網(wǎng)上對蔣國震的評論褒貶不有的認為他有嘩眾取寵、沽名釣譽之嫌，也有人為他挑

戰(zhàn)權(quán)威的勇氣叫好，這將使紅學界掀起新的研究熱潮。

【答案】LA2.D3.D

【解析】

1.試題分析：題干是“下列關(guān)于原文第一、二兩段內(nèi)容的表述，不正確的一項”。本題考

查理解并分析文中重要信息的能力。答題時注意仔細閱讀文章，找準有效答題區(qū)間，然后認

真對讀，尋找細微的差別。A項，“獨特的價值是……”和“揭不開那層……”的表述錯誤,

于文無據(jù)。

2.試題分析：題干是“下列理解和分析，不符合原文意思的一項是”。本題考查理解和分

析文中重要內(nèi)容的能力。答題時注意仔細閱讀文章，找準有效答題區(qū)間，然后認真對讀，尋

找細微的差別。D項，“由于……所以……”，強加因果。

3.試題分析：題干是“根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項是“。本題考查理解

和分析文中重要信息的能力。答題時注意仔細閱讀文章，找準有效答題區(qū)間，然后認真對讀,

尋找細微的差別。D項，判斷失當，原文“或?qū)⒃诩t學界掀起……”是或然判斷，選項“這

將使紅學界掀起……”是必然判斷。

（二）文學類文本閱讀

閱讀下面的文字，完成下面小題。

春雪

孫家正

一場好大的春雪。老人向窗外望去，地，雪白雪白；天，湛藍湛籃。推開窗子，一股清

新、涼爽的風撲面而來。他忍不住深深地吸了一口這雪后的空氣，直覺得潤心洗肺，爽腦怡

神。

五歲的小孫女妞妞，聽說下雪了，一骨碌，自個兒從床上爬了起來，胡亂地穿了衣服,

便吵著鬧著，要爺爺帶她去對面小公園里去堆雪人。

早飯后，這爺孫倆踩著積雪，便興致勃勃地出了小區(qū)。走著走著，妞妞忽然放慢了腳步，

悄悄地拉了拉爺爺?shù)氖?。只見街口一?cè)的小土堆上，站著一個大約也就七八歲模樣的男孩。

那男孩的頭發(fā)亂蓬蓬，上身穿一件臟兮兮的、長到膝蓋的棉襖，下面是條薄薄的單褲，腳上

一雙老式的膠底球鞋也已破爛不堪。男孩面前放著一只豁了邊的破盆子，里面有少許紙幣和

硬幣。男孩身后的地上，蜷伏著一個衣衫襤褸，懷抱雙拐的男人。行人往來，有的匆匆經(jīng)過；

有的人瞥上一眼，搖搖頭，繼續(xù)行路；還有的人，連頭都不轉(zhuǎn)過去，散步賞雪，悠然如常。

老人想，這不能怪人們麻木冷漠，這類利用兒童和殘疾人騙錢的伎倆，早已屢見不鮮。話雖

如此，但每次見到此類情景，老人的內(nèi)心便不免有些糾結(jié)。

老人出身貧寒，當然知道生活的艱辛。大學畢業(yè)后，他分配到部隊，給首長當了秘書。

后來又隨首長到地方工作。一年春天，他們那個地區(qū)出現(xiàn)了大批的乞討農(nóng)民。首長要求各地

立即查明情況。老人永遠都不會忘記，當他把匯總的簡報交給首長時的情景。各地的匯報不

約而同，幾乎一致說，當前，本地形勢一片大好，人民安居樂業(yè)，乞討乃是鄰省某地流入的

農(nóng)民。還說，春季外出乞討是那個地區(qū)的傳統(tǒng)。首長看了匯報，臉色鐵青，“刷”的一聲，

將簡報甩在地上，罵道：“胡說八道！乞討為業(yè)？還傳統(tǒng)！老子讓這幫飽漢不知餓漢饑的兔

崽子統(tǒng)統(tǒng)轉(zhuǎn)業(yè)，也改行討飯去！”

再后來，他也轉(zhuǎn)業(yè)到地方，還在東部沿海的一個地區(qū)做了領(lǐng)導。他工作的那個地區(qū)屬于

全國先富起來的地方之一。但每次當他去看望老首長時，老首長總是反復叮囑他：“富裕的

地方，要多關(guān)心貧困的人民！”還特別提醒他“富窩里的窮人的日子更加難過喲！”

老人退休后常常愛回想這些往事，他自認為，沒有辜負老首長，自己從來就不是那種富

而忘貧之人。他在任時，這方面口碑不錯；退休多年，捐款、救濟這類活動，也從未落后過。

唯獨這“乞討”問題，讓他煩惱，讓他左右為難。詐騙、“碰瓷”之類的事聽多了，有

時，自己也犯疑惑。如今，政策好，掙錢的門路多得是，討飯要錢，不是騙子，大概也是好

吃懶做吧！不過，這些想法閃過之后，老人不由得又會自責起來。特別是一想到老首長，心

里便很不是滋味。

妞妞磨蹭著不愿離開，老人拉了拉孫女，催促道，“妞妞，咱們走吧！”

他們往小公園走去。走著走著，老人感到手下變得沉了起來，妞妞往后賴著，接著，她

干脆蹲下，不肯走了。老人俯身抱起孫女，繼續(xù)往前走去。但是，沒走幾步，老人忽然覺出

趴在肩上的妞妞好像正在哭。

他連忙停了下來，輕輕地問道：“妞妞，怎么啦？”

妞妞說：“剛才，我看到那個小哥哥哭了！”

老人嘆了口氣，搖了搖頭：“那是騙人的！”想繼續(xù)往前走。

妞妞仍然不依，追問道：“爺爺，全是騙人的么？”

老人一時語塞，含含糊糊、支支吾吾道：”嗯，多數(shù)是……也許，也不一定……”

妞妞并不罷休，像是問爺爺，又像是自言自語地嘀咕：“萬一、萬一……如果萬一……

那可怎么辦哪！”

老人心頭一驚，不禁倒吸了一口冷氣，忙問道：“妞妞！你是說，萬一這是真的，不是

騙人的？”

妞妞“嗯”了一聲，伏在老人的肩頭，竟委屈得大聲地哭了起來。而且，一發(fā)而不可收，

勸也勸不住。

老人有點慌亂，手足無措。妞妞的哭聲，猝不及防，給他以觸動，也讓他愧疚。這原是

個極其簡單的問題，還要妞妞問起嗎？再說，假的便可以漠視么？倘若屬于詐騙，那男孩的

處境不是更加令人憂慮么？

老人自責，又甚感欣慰。他心疼地摟著妞妞，把她抱在懷里，心里暖暖的。

過了一會，妞妞不再哭泣，慢慢地平靜了下來?？磥硭涯枚酥饕?。她從爺爺?shù)膽牙?/p>

滑落到地上，拉著老人的手，盯著他的眼睛，不容置疑地說：“爺爺，我們回去吧！”

老人俯身看著孫女，鄭重地說道：“好，咱們回去！”

妞妞牽著爺爺?shù)氖郑咴谇懊?，向那土堆，向那男孩走去?/p>

太陽升高了，天空卻似又飄下了雪花...

抬頭一看，原來是道旁柳樹上的積雪在融化、散落。剝落了積雪的柳枝，水淋淋、濕漉

漉的，泛出了若有若無的淺黃嫩綠，在初春的陽光里，顯得格外清亮、光滑和新鮮。

4.下列對小說思想內(nèi)容、藝術(shù)特色分析和鑒賞錯誤的一項是

A.小說中對乞討男孩的外貌描寫很詳細，他的落魄與路人的動作神態(tài)形成鮮明的對照，反

映出了路人的麻木冷漠。

B.老人曾經(jīng)給老首長當過秘書，老首長的言行對他的影響很大。小說中老人的這段回憶運

用了插敘的手法，使人物的形象更加豐滿可信。

C.面對孫女的質(zhì)疑，老人回答“嗯，多數(shù)是……也許，也不一定”時的心理和《祝?！分?/p>

“我”回答祥林嫂對“地獄”的提問時的心理一樣。

D.連革命一生的“爺爺”也用懷疑的態(tài)度來看待社會。只有涉世不深的五歲妞妞還相信

“萬一他是真的”，這反映出環(huán)境對人的情感態(tài)度會產(chǎn)生影響。

5.請結(jié)合文章內(nèi)容分析小說中老人的形象特點。

6.請分析小說中開頭和結(jié)尾關(guān)于雪景的描寫作用。

【答案】4.C5.①對人民滿懷熱情，對事業(yè)一絲不茍。爺爺“出身貧寒，當然知道生活

的艱辛”，大學畢業(yè)后分配到部隊，給首長當過秘書，有著豐富的人生閱歷，在地方做領(lǐng)

導的時候有卓越成績。②善良，積極參加捐款救濟一類慈善活動，雖然社會上有一些不和諧

因素，但是爺爺?shù)降资莻€善良而有社會責任感的人，最終決定不計得失地幫助他人。③有自

我反省的意識，知錯能改。面對孫女的疑問，自責愧疚，及時改正。④愛自己的孫女。

6.①開頭的環(huán)境描寫提供了故事發(fā)生的環(huán)境背景，推動情節(jié)發(fā)展。正是因為下雪，妞妞才會

要出去玩雪，祖孫二人才會看到乞討者，才會對乞討者的困境心生同情。②首尾呼應(yīng)，使情

節(jié)結(jié)構(gòu)更加完整。③收尾的環(huán)境描寫有象征意味。積雪融化了，象征著人心里的堅冰消融了。

經(jīng)過這件事，爺爺不再糾結(jié)是否該去幫助乞討者，走出了心靈的困境。“格外清亮、光滑和

新鮮”象征著如果每個人都能懷有善意，相信他人，幫助他人，社會環(huán)境會更溫暖潔凈。

【解析】

4.試題分析：這是對文本內(nèi)容、手法的綜合考查。選項C中小說中的老人的回答，是因為

他自己也不能確定乞討者是不是全是騙人的人。《祝?！防铩拔摇笔遣缓芟嘈殴砩裰f的，

但面對祥林嫂的疑問，回答得很含糊，是因為不知道祥林嫂希望有什么樣的答案，怕自己的

確定的回答會產(chǎn)生什么后果，是害怕承擔責任。

點睛：解答此類題的方法：①讀全文，概括主要內(nèi)容；②抓標題，概括主要內(nèi)容；③辨文體,

概括主要內(nèi)容；④找線索，概括主要內(nèi)容；⑤理層次，概括主要內(nèi)容。

5.試題分析：題干問“請結(jié)合文章內(nèi)容分析小說中老人的形象特點?！北绢}考查考生鑒賞

作品中人物形象的能力。分析人物形象通過描寫分析人物性格，通過情節(jié)、環(huán)境補充人物性

格，通過側(cè)面烘托分析人物性格。

點睛：首先，要分析人物的典型性格。典型人物的典型性如何體現(xiàn)呢？這就需要注意人物的

共性和個性的統(tǒng)一，共性是指典型人物所代表的那一類人的共同性格。其次，借助故事情節(jié)

分析人物形象。情節(jié)是小說中用以表現(xiàn)主題或人物性格的一系列有組織的生活事件。我們需

要從情節(jié)的發(fā)展中把握人物形象，因為情節(jié)是人物性格形成和發(fā)展的歷史，在事件發(fā)展的過

程中，才能顯現(xiàn)出人物靈魂深處的東西來，離開了情節(jié)，就不知道人物怎樣做事，也就無法

分析人物性格特征。要了解人物性格，必須透過情節(jié)中發(fā)生的事情這種外在現(xiàn)象去剖析現(xiàn)象

背后的本質(zhì)。故事情節(jié)或是發(fā)展了人物性格，或是表現(xiàn)了人物性格。第三，分析矛盾沖突，

把握人物性格特征。矛盾沖突是構(gòu)成情節(jié)的基礎(chǔ)，是展示人物性格的手段.優(yōu)秀的小說，總是充

分地揭示社會生活本質(zhì)的矛盾和斗爭,在典型的矛盾沖突中展示人物的性格特征.一般說來，

矛盾沖突展開得越充分，人物性格也就越鮮明。第四，借助描寫方法分析人物形象。第五，

借助環(huán)境描寫分析人物形象（分析環(huán)境描寫,探究形成人物命運和性格的社會原因）。第六，

通過人物間的關(guān)系分析人物性格。第七，借助作者傾向分析人物形象（注意作者對人物的介

紹和評價或聯(lián)系小說主題分析）。

6.試題分析：題干問的是“請分析小說中開頭和結(jié)尾關(guān)于雪景的描寫的作用?！边@是考查

景物描寫段落的作用，首主要從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個方面答題，結(jié)構(gòu)是哪個結(jié)合段落位置，內(nèi)容

上，結(jié)合景物描寫內(nèi)容答題。

點睛：本題考查景物描寫作用，在一般記敘文、各種文學作品中，景物描寫的作用：一、抒

發(fā)感情。景與情常是互相滲透、相輔相承的，正所謂“情景交融”、“借景抒情”。這是景

物描寫的主要作用，詩歌、散文中尤為常見。二、渲染氣氛。這一點在小說、戲劇中很常見。

《生命的意義》一文用“冷冷清清”、“陰森森”的景渲染了剛剛遭受白匪屠殺、嚴重破壞

的肅殺氣氛；用“蒼翠的小樹”、“挺拔的青松”、“如茵的嫩草”又渲染了戰(zhàn)勝白匪后欣

欣向榮、充滿生機的氣氛?！犊滓壹骸芬晃慕Y(jié)尾部分寫晚秋的涼意，給孔乙己的末路更增添

了一種悲涼陰冷的氣氛。本題中這段景物描寫把讀者帶入一個純凈、清澈的環(huán)境中，渲染氣

氛。三、襯托人物。這一點還可細分為襯托人物心理活動，烘托人物的思想感情，表達人物

性格特征等等。也經(jīng)常出現(xiàn)在小說、戲劇中，寫人的記敘文中也有?！镀吒鸩瘛返拈_頭寫

的是艱苦、陰森、荒涼的景色，烘托了盧進勇苦惱、著急和盼火的內(nèi)心活動?！渡鐟颉访鑼?/p>

了江南水鄉(xiāng)的美麗圖畫，表現(xiàn)了孩子們?nèi)タ瓷鐟虻臍g快而迫切的心情。《我的叔叔于勒》一

文，出游之前有一段輕快明麗的景色，烘托了菲利普一家人歡快的心情；而見到落魄的于勒

后，景色變得陰郁濃重，這就烘托了人物失望、沮喪的心情。《驛路梨花》一文三次寫梨樹

林和梨花，以物喻人，人與花交相輝映，襯托出梨花姑娘的美好心靈，表現(xiàn)了梨花姐妹助人

為樂的思想品質(zhì)。四、突出主題。這種作用一般出現(xiàn)在文章的末尾。《七根火柴》一文最后

的夜景，烘托了紅軍戰(zhàn)士生起篝火后的歡樂情緒，說明無名戰(zhàn)士用生命保存下來的七根火柴

發(fā)揮了巨大作用，從而贊頌了無名戰(zhàn)士的崇高品質(zhì)和偉大精神，突出了中心?！对诹胰蘸捅?/p>

雨下》一文，通過對自然景象的描寫，突出了人力車夫與自然的關(guān)系，反映舊社會勞動人民

的艱難生活。五、交代背景。這種作用一般出現(xiàn)在文章的開頭?！豆枢l(xiāng)》一文開頭的景物描

寫，展現(xiàn)了蕭條荒寂的現(xiàn)實冬景圖，也是當時中國農(nóng)村的縮影，這是閏土活動的典型環(huán)境。

《小橘燈》一文寫了“天色越發(fā)陰沉了”、“窗外濃霧里迷蒙的山景”、“黑暗潮濕的山路”

等，既是寫自然環(huán)境，也暗示了當時重慶的政治氣候同這天氣一樣陰沉黑暗。

（三）實用類文本閱讀

閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一

“什么清華北大，不如膽子大?！苯?，某位名人在演講中的一句話一下子又成了網(wǎng)絡(luò)

熱點話題。

話說得有些極端，但放在演講的語境里，也并無不可，無非是勸說年輕人在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過

程中要有膽量，不必唯學歷是舉。但輿論紛紛中，難免也有人把這番話進行歪解，有的甚至

從而推演出了一個極端的結(jié)論：讀書無用。

的確，這些年來，大學教育的日益普及讓大學生不再是“天之驕子”，如果把“有用”

等同于物質(zhì)上的成功，老實說，想通過讀書上大學來實現(xiàn)“掙大錢”的確沒那么簡單。同時，

中國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展也給普通人創(chuàng)造了很多機會，即使沒有大學學歷，只要敢闖敢干，一路

堅持下來，也能有不小的斬獲。但這是否說明，我們就不需要讀書了？

讀大學，不僅在于學習知識，作為將來的職業(yè)生涯儲備“資本”；而且還有其更高的價

值：養(yǎng)成終生讀書的習慣，培養(yǎng)訓練自我學習、教育并進步的能力。與其說大學教育教給學

生的是具體專業(yè)的學科知識，不如說是一種可以受益終生的技能。讀書的“有用”，就在于

其豐富個人素質(zhì)的“無用”之用。大學所帶來的宏闊視野、豐盈見識以及價值觀的塑造，其

“回報”未必能用量化的金錢來體現(xiàn)。

當然，“讀書無用論”的回潮也值得社會反思：我們的社會，通過知識獲得上升通道的

道路是不是變得更狹窄了？但無論如何，在這個越來越需要通過知識來創(chuàng)新發(fā)展的時代，我

們無論如何都不能對讀書喪失信心。

（選自《人民日報》）

材料二

在1月3日晚上的直播中，兩個90后網(wǎng)紅姑娘原本只是盤點近日收到的生日禮物，最

后演變成為撕書直播。

如今“讀書無用論”漸漸流傳，一是源于不少辛辛苦苦讀書的年輕人，進入社會取得的

經(jīng)濟效益還不如不怎么讀書的人多；二是源于讀書多年，一朝進入社會，長大以后大部分知

識內(nèi)容都忘記了。

讀書又有何用呢？對于這個問題，有個外國網(wǎng)友的回答很有意思，“當我年輕的時候，

我吃下了許多的食物，它們中的大多數(shù)對我來說已經(jīng)消失并忘記了，但我確定其中有一部分

變成了我的骨血。我想，閱讀也是一樣的事情?！?/p>

讀書學知識，或許不能直接賺到錢，但是之所以還要學，不僅我們學，下一代還要學，

是因為這些知識是正確的。

所以，網(wǎng)紅們讀不讀書真的不重要，“你”讀不讀書才重要。

（選自“紅網(wǎng)”）

材料三

讀書無用論在不少農(nóng)村貧困地區(qū)大有市場。讓人驚詫的是，卻有極個別的農(nóng)村走出了成

百上千名大學生，成為遠近聞名的“高考名村”，那么引出了一個問題，就是讀書無用論

在農(nóng)村到底有多大的市場？這些村子為何能夠如此重視教育？有何經(jīng)驗可供其他地區(qū)借

鑒？

這些“高考名村”的村民并非毫無緣由地對教育“情有獨鐘”。有兩點需要引起注意：

一是，這些“高考名村”在上世紀80年代初就出過幾個大學生，他們成為“知識改變命

運”的鮮活案例，促使后人爭相效仿；二是，就是盡管貧窮，但這些地區(qū)的村民并沒有外出

打工，而是過著簡單的生活，全力供應(yīng)孩子讀書，并時常向他們灌輸“教育改變命運”的思

想。

要想徹底剔除讀書無用論的土壤，需要教育部門在制度層面上，均衡城鄉(xiāng)教育資源的不

公平分布，諸如在高校自主招生、校長推介制、名校聯(lián)合招考等教育改革舉措中，向農(nóng)村考

生重點傾斜，從而疏通貧寒子弟向上層流動的通道。

這些“高考名村”所取得的經(jīng)驗，也在警示我們，要重塑貧困階層對教育的信仰，既要

樹立和宣傳正面典型人物，也要重點解決留守兒童的教育問題。

（選自《中國青年報》

7.下列對上述材料的理解，最為準確的一項是

A.某位名人說：“什么清華北大，不如膽子大?！逼浔疽獠皇侵鲝堊x書無用論，而是告誡

年輕人在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中要有膽量，不必唯學歷是舉。

B.材料二中，外國網(wǎng)友對“讀書有何用”這一問題的回答十分巧妙，運用類比的方法說明

辛辛苦苦讀書，進入社會取得的經(jīng)濟效益還不如不怎么讀書的，但我們還是要多讀書。

C.網(wǎng)紅們讀不讀書不重要，因為他們不需要讀書就可以成功；我們讀不讀書很重要，因為

我們?nèi)绻蛔x書就沒有出路。

D.“讀書無用論”在農(nóng)村貧困地區(qū)很有市場，但有些農(nóng)村卻成為“高考名村”，因為這些

地方20世紀80年代曾出過大學生。

8.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不恰當?shù)囊豁検?/p>

A.材料一以某位名人在演講中的話作為引子，引出話題“讀書無用論”，論述后指出，在

這個時代需要讀書。

B.材料二用兩個90后網(wǎng)紅姑娘在直播中撕書并表示讀書沒有用的事件引出話題，對她們的

行為進行了強烈的批判。

C.材料三以農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)“高考名村”這一事件引出討論，認為這些地區(qū)對教育“情有獨

鐘”，有豐富的經(jīng)驗可供借鑒。

D.三則材料來源不同，有專業(yè)報紙，有門戶網(wǎng)站，但都針對當前“讀書無用論”流行的現(xiàn)

實進行報道，議論性較強。

9.根據(jù)上述材料，談?wù)剳?yīng)如何解決“讀書無用論”的問題。

【答案】7.A8.B

9.①宣傳“讀書有用論”，使人們正確認識讀書的價值，明確讀書不僅能學到知識，還能提

升個人能力等。②拓寬通過知識獲得的上升通道，使有知識者有施展才華、獲得收益的舞臺。

幫助人們養(yǎng)成自覺讀書的好習慣,不受外界不讀書風氣的影響。③均衡城鄉(xiāng)教育資源的分配。

重塑貧困階層對教育的信仰。

【解析】

7.試題分析：題干問“下列對上述材料的理解，最為準確的一項”，這是考查對材料相關(guān)

內(nèi)容的理解能力。B項，“說明辛辛苦苦讀書，進入社會取得的經(jīng)濟效益還不如不怎么讀書

的，但我們還是要多讀書”不當，由原文可知，外國網(wǎng)友的回答是強調(diào)，雖然讀書多年，一

朝進入社會，長大以后大部分知識內(nèi)容都忘記了，但讀過的一些書會變成我們的一部分，滋

養(yǎng)我們的靈。C項，“因為我們?nèi)绻蛔x書就沒有出路”錯誤，從材料二來看，之所以要讀

書學知識，是因為這些知識是正確的。D項，材料三指的是“這些地方20世紀80年代曾出

過大學生”只是原因之一。

點睛：這道題綜合性比較強，解答這類體的方法是：①解讀標題，確定文體；②快速通讀全

篇，抓住中心句和關(guān)鍵句理清全文結(jié)構(gòu)；③認真品讀重要段落，概括作者觀點態(tài)度評價；④

細致咀嚼重要語句，總結(jié)文章手法技巧；⑤將選項與原文對照。

8.試題分析：對于此類題目，應(yīng)先審題，把握如下幾點，一是選擇“恰當”還是“不恰當”

的，二是選擇“一項”或是“兩項”；然后瀏覽選項，到文中圈出相關(guān)的句子，最后進行比

對。比如本題中，“下列對材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不恰當?shù)囊豁?。B項，“對她們

的行為進行了強烈的批判”錯誤，材料二開頭對這件事進行的是客觀敘述，只是結(jié)尾的“網(wǎng)

紅們讀不讀書真的不重要”有輕微的否定色彩。

9.試題分析：題干要求“根據(jù)上述材料，談?wù)剳?yīng)如何解決'讀書無用論'的問題”，這是考

查學生對文本內(nèi)容的理解、對文本內(nèi)容的篩選和概括。解答本題首先要對全文進行閱讀，掌

握文本大意，把握文本主旨。從“廣義來說，讀書是一個人獲得知識、學會思考的長期持續(xù)

的生活方式，而不僅僅等同于換一個高等學歷。讀大學，不僅在于學習知識，作為將來的職

業(yè)生涯儲備'資本'；而且還有其更高的價值：養(yǎng)成終生讀書的習慣，培養(yǎng)訓練自我學習、

教育并進步的能力。與其說大學教育教給學生的是具體專業(yè)的學科知識，不如說是一種可以

受益終生的技能”“我們的社會，通過知識獲得上升通道的道路是不是變得更狹窄了？但無

論如何，在這個越來越需要通過知識來創(chuàng)新發(fā)展的時代，我們無論如何都不能對讀書喪失信

心”“均衡城鄉(xiāng)教育資源的不公平分布，諸如在高校自主招生、校長推介制、名校聯(lián)合招考

等教育改革舉措中，向農(nóng)村考生重點傾斜，從而疏通貧寒子弟向上層流動的通道。這些‘高

考名村’所取得的經(jīng)驗，也在警示我們，要重塑貧困階層對教育的信仰，既要樹立和宣傳正

面典型人物，也要重點解決留守兒童的教育問題”等語句可以具體把握。

二、古代詩文閱讀

（一）文言文閱讀

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

賈誼，洛陽人也，年十八，以能誦詩書屬文稱于郡中。河南守吳公聞其凈芍，召置門下，

甚幸愛。文帝初立，聞河南守吳公治平為天下第一，故與李斯同邑，而嘗學事焉，征以為廷

尉。廷尉乃言誼年少，頗通諸家之書。文帝召以為懵古。

是時，誼年二十余，最為少。每詔令議下，諸老先生未能言，誼盡為之對，人人各如其

意所出，諸生于是以為能。文帝說之，超遷，歲中至太中大夫。

誼以為漢興二十余年，天下和洽，宜當改正朔，易服色制度，定官名，興禮樂。乃草具

其儀法，奏之，文帝謙讓未皇也。然諸法令所更定，及列侯就國，其說皆誼發(fā)之。于是天子

議以誼任公卿之位。絳、灌、東陽侯、馮敬之屬盡害之，乃毀誼目：“洛陽之人年少初學，

專欲擅權(quán)，紛亂諸事。”于是天子后亦疏之，不用其議，以誼為長沙王太傅。

誼既以謫去，意不自得。及渡湘水，為賦以吊屈原。屈原，楚賢臣也，被讒放逐。作《離

騷》，其終篇目：“已矣！國亡人，莫我知也?！闭x追傷之，因以自喻。

后歲余，文帝思誼，征之。至，入見，坐宣室。上因感鬼神事，而問鬼神之本，誼具道

所以然之故。至夜半，文帝前席。既罷，目：“吾久不見賈生，自以為過之，今不及也。

乃拜誼為梁懷王太傅。懷王，上少子，愛，而好書，故令誼傅之，數(shù)問以得失。

居數(shù)年，梁王勝墜馬死，誼自傷為傅無狀，?？奁?，后歲余，亦死。賈生之死，年三十

三矣。

先建烝相絳佚周勃兔越國人有專勃課反建系長安弒治卒亡事復爵色故賈誼以此譏上。上

深納其言，養(yǎng)臣下有節(jié)。是后大臣有罪，皆自殺，不受刑。

孝武初立，舉賈生之孫二人至郡守。賈嘉最好學，世其家。

贊日：劉向稱“賈誼言三代與秦治亂之意，其論甚美，通達國體，雖古之住、管未能遠

過也。使時見用，功化必盛。為庸臣所害，甚可悼痛。”追觀孝文玄默躬行以移風俗，誼之

所陳略施行矣。凡所著述五十八篇，誼年早終，雖不至公卿，未為不遇也。

（選自《漢書?賈誼傳》，有刪改）

10.下列對文中畫波浪部分的斷句，正確的一項是

A.先是/丞相絳侯周勃免就/國人有告勃謀反/逮系長安/獄治卒亡事/復爵邑/故賈誼以此譏

上。

B.先是/丞相絳侯周勃免就國/人有告勃謀反/逮系長安/獄治卒亡事/復爵邑/故賈誼以此譏

上。

C.先是/丞相絳侯周勃免就/國人有告勃謀反/逮系長安獄治/卒亡事/復爵邑/故賈誼以此譏

上。

D.先是/丞相絳侯周勃免就國/人有告勃謀反/逮系長安獄治/卒亡事/復爵邑/故賈誼以此譏

上。

11.下列對文中加點詞語相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是

A.“秀材”，即秀才，此處指優(yōu)異的才能。到漢晉南北朝時期，秀才是薦舉人才的科目之

B.“博士”，在古代是對具有某種技藝的人的尊稱，負責保管文獻檔案，編撰著述，掌通

古今，傳授學問，培養(yǎng)人才。

C.“宣室”，漢代指未央宮中的宣室殿，是皇帝召見大臣議事的地方，漢文帝在此召見賈

誼，后代許多詩文里都引用了這個典故。

D.“伊、管”，指的是商朝的伊尹和春秋時期的管仲，伊尹助商湯建商，管仲相齊桓公稱

霸，二人均為賢相，此處借二人來贊美賈誼的才能。

12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是

A.賈誼在十八歲的時候，就已經(jīng)在當?shù)睾苡忻麣?，后來他被郡守吳公招致門下，因為吳公

頗有政績，再加上賈誼曾經(jīng)向李斯學習過，所以漢文帝征賈誼為廷尉。

B.剛?cè)氤龉贂r，賈誼是最年輕的官員，每次詔令一下，他都能對答如流，并且符合其他

官員的心意，漢文帝也很喜歡他，越級提拔他，做到了太中大夫。

C.漢文帝非?？粗刭Z誼，想要讓賈誼升官至公卿，這一舉動遭到了朝中大臣的反對，他們

還詆毀賈誼，致使賈誼后來被貶，任長沙王太傅。

D.在梁王墜馬而死后，作為梁王太傅，賈誼十分愧疚，以至于一年多后也悒郁而終。他死

后，在漢武帝時期，他的兩位孫子被任命為郡太守。

13.請將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

(1)凡所著述五十八篇，誼年早終，雖不至公卿，未為不遇也。

(2)一夫作難而七廟琪，身死人手，為天下笑者，何也？

【答案】10.D11.B12,A

13.(1)他的著述總共有五十八篇，賈誼很早就死了，他做官雖然沒到公卿，但也并不是

生不逢時。

(2)(陳涉)一人起義國家就滅亡了，秦王子嬰死在別人(項羽)手里，被天下人恥笑，這

是為什么呢？

【解析】

10.試題分析：本題考查文言文斷句的能力。首先要細讀所給文段，明確了解文意，然后根

據(jù)文意進行判斷，本段話的大意為：在這之前，丞相絳侯周勃免職回到封國，有人告發(fā)周勃

謀反，把周勃捆綁押解到長安下獄治罪，結(jié)果沒有反事，又恢復了他的爵位，所以賈誼用周

勃的事來規(guī)勸漢文帝處罰大臣要慎重。其中注意結(jié)合文言文行文的習慣，也可借助標志詞，

如“先是”，固定用法，在這之前；“故”所以。本句中還可以根據(jù)一些名詞，如“丞相絳

侯周勃"''勃(周勃)”“長安”“賈誼”等做出判斷。

11.試題分析：回答此類題目，必須熟記文學常識的主要內(nèi)容，區(qū)分文學常識的概念，仔細

察看題干中的修飾限制成分。解答此類題目，還可以結(jié)合該詞語所在的語段及具體語境分析。

B項，此處的“博士”是官職名，漢代博士的職責主要是掌管圖書，通古今，以備顧問。

12.試題分析：本題考查學生對文本內(nèi)容的理解。此題要在準確把握文意的基礎(chǔ)上，帶著選

項回到原文進行比較分析，做出判定。A項，應(yīng)該是吳公向李斯學習過，然后征召吳公做了

廷尉。原文“文帝初立，聞河南守吳公治平為天下第一，故與李斯同邑，而嘗學事焉，征以

為廷尉”。

13.試題分析：本題考查學生翻譯文言句子的能力。文言翻譯要以直譯為主，意譯為輔，同

時注意字字落實。翻譯后的句子要通順,不能出現(xiàn)病句。第一句得分點：“凡”，總共；“雖”，

雖然；“未為不遇也”，并不是生不逢時（不得志，不被賞識）。第二句得分點：“七廟”，

指代國家；“麋”，滅亡、毀壞、崩毀；“為天下笑者”，被動句；“何也”，為什么呢。

點睛：本題首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式。最后再

確定關(guān)鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、

省略。對古今異義的詞語要“替換”；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對特殊的地

名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不

必要或難于恰當翻譯出來的也可以“省略”。

參考譯文：

賈誼，洛陽人，十八歲時，就因能夠背誦詩書和會寫文章聞名當?shù)亍：幽峡な貐枪牭?/p>

他才學優(yōu)異，把他召到門下，非常器重他。漢文帝即位不久，聽說河南郡守吳公政績?yōu)槿珖?/p>

第一，過去與李斯同鄉(xiāng)，曾經(jīng)向李斯學習過，就征召他做廷尉。廷尉說賈誼年紀雖小，但很

能通曉諸子百家之書。漢文帝就召賈誼做了博士。

這時，賈誼二十多歲，在博士中是最年輕的。每次漢文帝下令討論的問題布置下來，年

長的博士們不能說上什么，而賈誼都能夠一一回答，并且人人都覺得說出了他們的意思。博

士們于是認為賈誼才能出眾。漢文帝喜歡他，破格提拔，一年之內(nèi)提升到太中大夫。

賈誼認為漢朝建立二十多年了，國家太平和洽，應(yīng)當改訂歷法，改變服飾的顏色，訂立

法令制度，確定官職名稱，振興禮樂，于是起草各項儀式的法度，賈誼上奏皇上。漢文帝謹

慎從事，來不及實行。然而各項法令的更改確定，以及各個諸侯都住到自己的封地里去，這

些主張都是賈誼提出的。于是漢文帝與大臣商議，讓賈誼擔任公卿的職位。絳侯、灌侯、東

陽侯、馮敬這些人嫉妒他，就詆毀說：“洛陽這個少年，年紀輕輕，學識淺薄，一心想獨攬

大權(quán)，給許多事情造成混亂?！庇捎谶@樣，漢文帝后來也疏遠了他，不采納他的意見，讓他

做長沙王太傅。

賈誼因為貶官離開了，意志沒有得到滿足，在渡湘水時，寫了一篇賦來悼念屈原。屈原

是楚國一位賢明的臣子，遭受讒言而被放逐，寫作《離騷》，在篇末寫道：“算了吧！國家

無人，沒有了解我的?！辟Z誼追念哀傷他，因此以屈原自喻。

一年多以后，漢文帝想念賈誼，征召他回京城長安。賈誼到了，進入朝廷求見，坐在宣

室里接見賈誼。漢文帝因?qū)砩裰掠兴杏|，就向買誼詢問鬼神的原本。賈誼詳細講述其

中的道理。一直談到深夜，漢文帝聽得不覺往前挪動坐的席墊。談?wù)撏炅?，漢文帝說：“我

很久沒看到賈生了，自以為超過他了，今天看來，還比不上他啊。”于是任命賈誼作梁懷王

的太傅。梁懷王，是漢文帝的小兒子，很受寵愛，又喜歡讀書，所以叫賈誼作他的老師，他

多次向賈誼請教成敗得失。

過了幾年，梁王劉勝墜馬而死，賈誼感傷自己作為太傅失了職，常?？奁?。過了一年多，

也死了。賈誼死時，年僅三十三歲。

在這之前，丞相絳侯周勃免職回到封國，有人告發(fā)周勃謀反，把周勃捆綁押解到長安下

獄治罪，結(jié)果沒有反事，又恢復了他的爵位，所以賈誼用周勃的事來規(guī)勸漢文帝處罰大臣要

慎重。漢文帝深深地接受了他的意見，對待臣下有了分寸。這以后大臣犯了罪，都自殺，沒

有用嚴刑來拷打。

漢武帝即位，任賈誼的孫子二人為郡太守。其中賈嘉最好學，繼承了良好的家風。

筆者認為：劉向稱“賈誼談?wù)撓纳讨苋颓爻蝸y的意義，他的論述十分優(yōu)美，他通

曉國家典章制度，即使是古代的伊尹、管仲也不能超過他。假如當時他的主張被推行，功業(yè)

教化必定顯著。但他被庸臣陷害，實在讓人痛心”?；剡^頭去看看漢文帝暗暗地用身體力行

來移風易俗，賈誼所陳述的主張被略微施行了。他的著述總共有五十八篇，賈誼很早就死了，

他做官雖然沒到公卿，但也并不是生不逢時。

（二）古代詩歌閱讀

閱讀下面這首唐詩，完成下列小題。

初入太行路

白居易

天冷日不光，太行峰蒼莽。

嘗聞此中險，今我方獨往。

馬蹄凍且滑，羊腸不可上。

若比世路難，猶自①平于掌。

【注】①猶自：還覺得。

14.下列對這首詩的賞析，不恰當?shù)膬身検?/p>

A.首聯(lián)從感覺和視覺入筆，總寫初入太行的自然環(huán)境和太行峰的總體形象，渲染了氣氛。

B.頷聯(lián)展示了詩人對于入太行的艱難是有心理準備的，因為他早就聽說入太行路途艱難。

C.頸聯(lián)描寫馬蹄因為道路結(jié)冰而變滑，羊腸小道狹窄崎嶇，突出了進太行的艱難險阻。

D.尾聯(lián)把入太行的艱難之路比作世事艱難之路，表明人生路不平，不能遇難而退的態(tài)度。

E.這首詩語言質(zhì)樸，用韻自然，托物言志，由虛到實，心理描寫貫穿其中，發(fā)人深思。

15.這首詩抒發(fā)了主人公怎樣的思想感情？請加以分析。

【答案】14.DE15.①在艱難險阻中，敢于勇往直前的豪邁氣概。他早就聽說蒼莽太行

極其險峻，但他還是在一個天色昏暗的冬天獨自前往。②對“世路”艱難無奈與感慨。詩人

拿入太行的艱難與現(xiàn)實生活中的艱難進行對比，表明入太行雖然很難，但比“世路”容易得

多，表出了對“世路”艱難的無奈與感慨。③表達了積極樂觀的生活態(tài)度。詩人在入太行途

中覺得“平于掌”，抒發(fā)了樂觀面對艱難環(huán)境的心志。

【解析】

14.試題分析：此題考查鑒賞詩歌的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。D項，尾聯(lián)詩人拿入太行與“世

路”比較，表現(xiàn)其人生態(tài)度，而不是把入太行的艱難之路比作世事艱難之路。E項，“由虛

到實”分析不當，應(yīng)為由實到虛，描寫太行是實寫，尾聯(lián)描寫心跡為虛寫。

點睛：詩歌鑒賞的雙選題，是綜合考查對詩歌內(nèi)容、手法和主旨理解和賞析類的試題，考生

在作答這類試題的時候要注意，首先要認真研讀詩歌內(nèi)容，然后仔細辨識選項中是否有對詩

歌的解讀的錯誤。這樣就能很好的作答這類試題。

15.試題分析：此題考查鑒賞作者的思想情感。把握詩歌的情感重點分析詩歌意象和表達情

感的關(guān)鍵詞，可以借助詩歌題目、作者、注釋綜合分析詩歌情感。作者在頷聯(lián)“嘗聞此中險,

今我方獨往”，他早就聽說蒼莽太行極其險峻，但他還是在一個天色昏暗的冬天獨自前往。

表達了在艱難險阻中，敢于勇往直前的豪邁氣概；頸聯(lián)”馬蹄凍且滑，羊腸不可上”正面寫

太行山難行，為了引出尾聯(lián)“若比世路難，猶自平于掌”一句，兩者比較，突出太行雖然很

難，但比“世路”容易得多，表出了對“世路”艱難的無奈與感慨；這么難行的太行山，詩

人覺得“平于掌”，表達了積極樂觀的生活態(tài)度。

(三)名篇名句默寫

16.補寫出下列句中空缺的部分。

(1)李白在《蜀道難》中寫出水石相激、山谷轟鳴的驚險場面的兩句是“,

(2)荀子在《勸學》中強調(diào)君子通過不斷地反思，才能達到“”的境界。

(3)《師說》中，韓愈認為老師的職能是“"。

(4)《寡人之于國也》中，能體現(xiàn)孟子注重民眾教育，通過認真興辦學校，最終達到的結(jié)果

是“”。

【答案】(1).飛湍瀑流爭喧眩(2).破崖轉(zhuǎn)石萬壑雷(3).則知明而行無過矣

(4).傳道受業(yè)解惑也(5).頒白者不負戴于道路矣

【解析】試題分析：名句默寫要注意字形，而字形與字義分不開，學生應(yīng)借助字義來識記字

形。注意重點字的寫法，如“喧眩”“磕”“壑”“知明”“受業(yè)”“頒白”“戴”等，要

理解字義去記憶，學生記憶的時候應(yīng)該結(jié)合詩句的意思，要立足于對詩句的理解?，F(xiàn)在新課

標卷，已經(jīng)考核“理解性默寫”，在理解的基礎(chǔ)上記憶既準確還不容易寫錯字，然后要立足

于“寫”，不要背下來但得不到分數(shù)。

五、語言文字運用

17.下列各句中加點成語的使用，全都正確的一項是

①央視《中國詩詞大會》這個溫X多年的節(jié)目走紅，引起社會廣泛關(guān)注，節(jié)目中一舉奪冠的

小姑娘更是成為談?wù)摰慕裹c。

②這種真摯隱于字里行間，所以作者筆下所描繪的一切才那么宛然美麗，富有靈氣；文字才

那么清麗暢達，舜.玉迪。

③看了張傳斌創(chuàng)作新風國畫，朋友驚訝地說，“真的很像油畫，國畫很難表現(xiàn)這種質(zhì)感？”

這句不等之談，激發(fā)了張傳斌的創(chuàng)作靈感。

④壓水堆重大專項示范工程CAP1400實現(xiàn)了自主化和國產(chǎn)化，其安全性和經(jīng)濟性均實現(xiàn)了

“青出于藍而勝于藍”，使我國核電產(chǎn)業(yè)鏈擺脫了受制于人的局面。

⑤新時代推進全面從嚴治黨，必須鍥畫不畬狠抓作風建設(shè)，發(fā)揚釘子精神，把中央八項規(guī)定

精神落到實處。

⑥接下來，孝子們就致用屏氣，等待舅娘家的質(zhì)詢了。在這種情況下，娘家的人總要提點意

見，向孝子們發(fā)難。

A.①③⑤B.①④⑤C.②③⑥D(zhuǎn).②④⑥

【答案】D

【解析】試題分析：本題考查詞語的運用。首先明確各個詞語的意思，然后根據(jù)題目中句子

的語境分析即可。

溫文爾雅：形容人態(tài)度溫和，舉動斯文?，F(xiàn)有時也指缺乏斗爭性，做事不大膽潑辣，沒有闖

勁。一般不用來形容電視節(jié)目，且與“引起社會廣泛關(guān)注”等語境不合。

珠圓玉潤：像珍珠一樣圓，像美玉一樣光潤。比喻歌聲宛轉(zhuǎn)優(yōu)美，或文字流暢明快。用來形

容“文字”，使用正確。

不經(jīng)之談：荒誕無稽、沒有根據(jù)的話。此處說話有依據(jù)，不合語境。

青出于藍而勝于藍：比喻學生超過老師或后人勝過前人。使用正確。

鍥而不舍：比喻有恒心，有毅力。使用正確。

斂聲屏氣：抑制語聲和呼吸。形容畏懼、小心的樣子。符合語境。

18.下列各句中，沒有語病的一項是

A.2017年5月18日，國土資源部中國地質(zhì)調(diào)查局在南海宣布，我國正在南海北部神狐海

域進行的可燃冰試采獲得成功,這標志著我國成為全球第一個實現(xiàn)了在海域可燃冰試開采中

獲得連續(xù)穩(wěn)定的產(chǎn)氣。

B.浙江出臺的《2017年高考招生錄取方案》遵循以“學生本位”為原則，以學生需求為導

向，在擴大考生選擇權(quán)的同時，盡可能降低考生風險，維護考生利益。

C.“記得綠羅裙，處處憐芳草”這兩句詞，何以具有不朽的藝術(shù)魅力？原因之一是它在讀

者心中營造了一種“甜美的憂郁”的境界。

D.吳京導演的《戰(zhàn)狼2》將愛國主義與動作戲完美結(jié)合，向世界展示了中國軍人一日為戰(zhàn)

狼，終身為戰(zhàn)狼的錚錚鐵骨和硬漢形象，同時得到了視覺和心靈上的震撼，引發(fā)觀影熱潮。

【答案】C

【解析】試題分析：本題考查語病。應(yīng)先瀏覽選項，排除有明顯錯誤標志的句子，然后按照

主謂賓的成分壓縮句子，先觀察主干部分，是否存在搭配不當、殘缺等問題，再分析修飾成

分。A項，成分殘缺，句尾加“國家”；B項，句式雜糅，“遵循……的原則”或“以……

為原則”；D項，偷換主語，應(yīng)在“同時得到了視覺和心靈上的震撼”前加上“使觀眾”。

19.依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當?shù)囊唤M是

曹雪芹對于他筆下的悲劇性的青年女性，無論著墨多少，都是一筆不茍地寫出了她作為

“人”的價值。,,o,,o只

有這樣來理解，才懂得他為什么終于走上決絕的“卻塵緣”的道路。

①從賈寶玉看來，大觀園里一切有價值的人都毀滅了

②可見，被毀滅的人的價值越高，悲劇的價值也就越高

③這樣的世界也就毫無價值了

④魯迅說過，“悲劇是將有價值的東西毀滅給人看”

⑤《紅樓夢》中高踞悲劇價值頂峰的，自然首先是林黛玉

⑥特別是林黛玉都毀滅了

A.⑤④②①⑥③B.⑤④①⑥③②C.④②①⑥③⑤D.④②⑤①⑥③

【答案】D

【解析】試題分析：此類題要在初步感知大體內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合上下文具體語境，根據(jù)時

空語序、邏輯語序、陳述對象一致、句子結(jié)構(gòu)對稱等來分析推理、判斷，可以用排除法。第

一個句號前的三句集中介紹“悲劇價值”，先有魯迅的定義，再指出林黛玉的“悲劇價值”，

所以順序為④②⑤；后三句從賈寶玉的角度評價，語序為①⑥③。

點睛：語句排序型試題，從試題表述形式上看，好像和判斷推理部分的事件排序型試題差不

多。但是仔細研究就會發(fā)現(xiàn)，這種試題主要考查對文段的內(nèi)部邏輯關(guān)系的把握，不是事件發(fā)

生的先后順序。語句排序型試題雖然有表述材料，也有語句結(jié)構(gòu)，有文章體裁，也有中心內(nèi)

容，但其與片段閱讀不同，片段閱讀的表達內(nèi)容、語句結(jié)構(gòu)、文章體裁、中心內(nèi)容等在題干

中有著完整的體現(xiàn)，而語句排序型試題題干中的5個或6個語句是雜亂無章的，毫無結(jié)構(gòu)可

言，其正確答案才是一個完整的片段。因此，在解答時，必須按照一定的答題步驟一步一步

的來完成。一、認真閱讀語句，明確體裁和中心。解答語句排序型試題，首先要認真閱讀每

一個語句，把握語句特點，明確體裁。其次，明確材料的中心。思考語句是圍繞什么中心展

開的。抓住了中心，就抓住了要害。然后我們可以根據(jù)“中心句”或“總領(lǐng)句”來確定首句

或尾句。二、明確材料結(jié)構(gòu)，理清答題思路。不同體裁的文章思路也會有所不同：記敘文的

句序常常以時間空間或事情的發(fā)展過程（起因、經(jīng)過和結(jié)果）為順序；議論文的句序，常常

把觀點放在前面，把材料句放在中間，把總結(jié)句放在后面，結(jié)構(gòu)形式為提出問題、分析問題、

解決問題；說明文同議論文一樣，往往把事理句放在前面把材料句放在后面，因為材料是用

來說明事理的，材料的內(nèi)部又遵循一定的順序（時間、空間、邏輯）。理清思路，有利于從

整體上大體理順句序。一段寫景的順序由觀察的角度決定，是俯視、仰視、平視，是從遠到

近，還是從上到下，是移步換景還是定點觀察。寫景的句子常用比喻、擬人等修辭手法，常

采用整散結(jié)合的句式，講究押韻、平仄、對稱等。三、抓住語言標志，把握句子間的邏輯關(guān)

系。從局部看，句與句之間往往呈現(xiàn)出并列、承接、解說、對比、遞進、轉(zhuǎn)折、因果、總分

等邏輯關(guān)系。而這些關(guān)系往往體現(xiàn)在一些語言標志上，如關(guān)聯(lián)詞語的呼應(yīng)：或并列、或轉(zhuǎn)折、

或條件、或假設(shè)、或遞進、或因果……；暗示性詞語的使用：“同時”表示并列，位在后，

“與此同時”“與此相反”“反過來說”，表示相反、相對關(guān)系，中間不可插入別的詞語；

“首先”、“其次”、“再次”，表示主次輕重的順序，不可倒置；“過去”、“現(xiàn)在”與

“將來”，表示時間先后；“總之”“綜上所述”“由此看來”，表示要提出結(jié)論；“諸如

此類”，表示綜合等等；有指代意義的詞語：有指代意義的詞語往往緊跟在所指代的內(nèi)容后

面；句子之間的過渡、對應(yīng)關(guān)系（內(nèi)容上、形式上），也往往體現(xiàn)語言順序的一致性；陳述

對象前后一致。抓住這些語言標志，可以把握句與句之間的邏輯關(guān)系，有利于盡可能多地確

定出必然相連接的句子。四、連讀語感檢驗，確定正確答案。有的題干語句，句間關(guān)系比較

隱晦，甚至多有分岔，可以多解，在排定語序時仍要經(jīng)意而為，不可草率。因此，通過前面

三步，已將幾個語句初步排成了片段，這時要將它們連起來讀一讀，看語意是否連貫，有沒

有不對勁的地方，如果有，即予調(diào)整，直到感覺流暢為止。本題重在邏輯順序的把握。

20.根據(jù)材料所給的內(nèi)容，在下面橫線上補寫恰當?shù)木渥?。要求?nèi)容貼切，語意連貫，邏輯

嚴密，語句通