濟(jì)南版生物八下《生物進(jìn)化的歷程》教案

課時(shí)課題：第一章生命的起源和進(jìn)化第三節(jié)生物進(jìn)化的歷程課型：新授課授課時(shí)間：

20XX年3月20日，星期五，第三節(jié)課

教學(xué)目標(biāo)：1．根據(jù)各類型生物的主要特征，讓學(xué)生嘗試排列出生物的進(jìn)化順序（重點(diǎn)、難點(diǎn)）2.概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程（重點(diǎn)、難點(diǎn)）3．形成生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)。教學(xué)方法及學(xué)法指導(dǎo)為體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能的提高，本節(jié)應(yīng)用“激趣——探究”教學(xué)模式，觀察圖片和課件插圖，對(duì)設(shè)計(jì)的問題進(jìn)行主動(dòng)思考、小組討論，自學(xué)教材，主動(dòng)探究。動(dòng)植物“進(jìn)化的歷程”是本節(jié)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)知識(shí)，可安排拼圖小游戲，讓學(xué)生在游戲中主動(dòng)獲取知識(shí)。小組討論、總結(jié)，進(jìn)而得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)的能力。課前準(zhǔn)備：學(xué)生：復(fù)習(xí)各類型動(dòng)、植物的主要特征。教師：收集各動(dòng)、植物的圖片及主要特征，有關(guān)課件、教具。教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間安排教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖溫故而知新3分鐘1．生物進(jìn)化的證據(jù)有哪些？2．最基本的證據(jù)是什么？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行回憶，教師及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)學(xué)生回憶、給出準(zhǔn)確、規(guī)范的答案將復(fù)習(xí)舊知常態(tài)化，從而強(qiáng)化知識(shí)的識(shí)記和落實(shí)。

情景導(dǎo)入激發(fā)興趣3分鐘你了解恐龍嗎？在距今2億-6500萬年前，恐龍?jiān)?jīng)是地球上最繁盛的陸生脊椎動(dòng)物。后來逐漸地消失了。而如今生物圈中我們熟悉的景象卻有著豐富多彩的生物。這些五彩繽紛的植物和千姿百態(tài)的動(dòng)物由地球上最初的原始生命經(jīng)過什么樣的歷程演變而來的？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：生物進(jìn)化的歷程。學(xué)生欣賞在表述交流過程中，嘗試說出自己的結(jié)論為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，從而引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)比較豐富，為教學(xué)開一個(gè)好頭。引導(dǎo)探究層層推進(jìn)10分鐘一．生物進(jìn)化的總體趨勢(shì)（目標(biāo)1.3）1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本13——14的內(nèi)容，思考以下問題：比較圖中五種植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生活環(huán)境，你能得出什么結(jié)論？根據(jù)各類動(dòng)物心臟結(jié)構(gòu)的區(qū)別推測(cè)，那類動(dòng)物的血液輸送氧氣的能力最強(qiáng)？嘗試從圖中動(dòng)物心臟的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)推測(cè)他們的進(jìn)化趨勢(shì)。2．學(xué)生討論回答，積極發(fā)言。3．下面我們用表格的形式把各類植物放在一起比較類群生活環(huán)境根莖葉花果實(shí)種子藻類苔蘚蕨類種子4．填完后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：植物進(jìn)化的趨勢(shì)是：在生活環(huán)境中由到；在結(jié)構(gòu)上由到；在進(jìn)化水平上由到。5．那么動(dòng)物的進(jìn)化趨勢(shì)呢？哪位同學(xué)能用一句話總結(jié)一下生物進(jìn)化的總體趨勢(shì)。學(xué)生分析、討論學(xué)生要根據(jù)課本內(nèi)容和身邊的實(shí)例及教材的學(xué)習(xí)等積極回答教師的問題認(rèn)真總結(jié)完成表格小組討論派代表發(fā)言學(xué)生總結(jié)回答讓學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑，大膽發(fā)問，有利于知識(shí)的延伸和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)組織交流點(diǎn)撥建構(gòu)15分鐘二．生物進(jìn)化的主要?dú)v程（目標(biāo)2.3）6．展示一棵蘋果樹，應(yīng)用FLASH動(dòng)畫，演示其生長過程，啟發(fā)學(xué)生，通過對(duì)動(dòng)畫的觀察，哪位同學(xué)可以回答出蘋果樹的生長過程，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化樹的有一個(gè)全面形象認(rèn)識(shí)。7.看誰說得又快又好！=1\*GB3①敘述藻類植物、蕨類植物、裸子植物、被子植物分別有哪些特點(diǎn)？=2\*GB3②你知道魚類、鳥類、爬行類、兩棲類的動(dòng)物分別有何特點(diǎn)嗎？=3\*GB3③無脊椎動(dòng)物有幾類，分別有何特點(diǎn)？8.小游戲：找位置，先發(fā)給學(xué)生生物進(jìn)化樹的圖及各種動(dòng)、植物的圖，觀察思考，然后按a、先把生物類型按動(dòng)、植物分開；b、再按低等、高等分開；c、把它們貼在進(jìn)化樹上恰當(dāng)?shù)奈恢谩?.大家做得都非常棒，下面根據(jù)你貼的進(jìn)化樹圖片，分組討論總結(jié)植物進(jìn)化的歷程，看哪些同學(xué)能夠系統(tǒng)完成地?cái)⑹龀鲋参镞M(jìn)化的歷程。原始的單細(xì)胞藻類→→→。原始的單細(xì)胞動(dòng)物→原始無脊椎動(dòng)物→→→→。10.有人說生物進(jìn)化樹還不夠全面，你認(rèn)同這種觀點(diǎn)嗎？為什么？利用課件圖片，學(xué)生口述，回憶所學(xué)知識(shí)。學(xué)生交流回答。學(xué)生根據(jù)小組的實(shí)驗(yàn)過程，進(jìn)行闡述學(xué)生分工合作，分兩大組，重點(diǎn)比較生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖方法、生活習(xí)性，然后進(jìn)行貼圖游戲競(jìng)賽。分組討論相互交流師生共同完成積極討論思考讓學(xué)生對(duì)本課知識(shí)進(jìn)行自主探究，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。通過學(xué)生感興趣的問題進(jìn)行探究，用所學(xué)知識(shí)解釋某些生活、生產(chǎn)問題，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)能力。并激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，提高學(xué)習(xí)興趣。使知識(shí)系統(tǒng)化、整體化，可以培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力。引導(dǎo)學(xué)生思考進(jìn)化樹反應(yīng)生物進(jìn)化的規(guī)律和進(jìn)化樹設(shè)計(jì)上的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。知識(shí)整合遷移應(yīng)用4分鐘過渡：同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)的非常出色，老師也為你們感到驕傲。大家來反思一下：本節(jié)課你有哪些收獲？還有哪些疑惑？1．縱觀生物進(jìn)化的歷史，其總體趨勢(shì)是：從到，從到，從到。2地球上最早出現(xiàn)的植物是海洋中的——，并逐漸進(jìn)化為原始的和，原始的蕨類植物進(jìn)化成為原始的。3地球上最早出現(xiàn)的動(dòng)物是生活在海洋中的。1．“我來描述”和“我來說明”收獲：各小組成員在小組中共同總結(jié)。2．質(zhì)疑和解疑：小組成員在小組中提出疑問，組內(nèi)合作，集思廣益，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高。養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣?；仡櫺〗Y(jié)整節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，使之系統(tǒng)化、條理化。課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)題及課下作業(yè)10分鐘達(dá)標(biāo)練習(xí)1.（目標(biāo)1）下列關(guān)于生物進(jìn)化趨勢(shì)的表述中，哪一項(xiàng)是不合理的（）A．水生生物→陸生生物B．結(jié)構(gòu)簡單→結(jié)構(gòu)復(fù)雜C．體形小的生物→體形大的生物D低等生物→高等生物。2.（目標(biāo)1）在動(dòng)物進(jìn)化的歷程中，從水生的無脊椎動(dòng)物發(fā)展到原始的陸生節(jié)肢動(dòng)物可以充分說明生物的進(jìn)化是（）A．從簡單到復(fù)雜B．從低等到高等C．從水生到陸生D．從無到有3.（目標(biāo)2）下列動(dòng)物在地球上出現(xiàn)的順序是（）=1\*GB3①魚類=2\*GB3②哺乳類=3\*GB3③爬行類=4\*GB3④兩棲類A．=1\*GB3①=2\*GB3②=3\*GB3③=4\*GB3④B．=4\*GB3④=3\*GB3③=1\*GB3①=2\*GB3②C．=1\*GB3①=4\*GB3④=3\*GB3③=2\*GB3②D．=1\*GB3①=3\*GB3③=2\*GB3②=4\*GB3④4.（目標(biāo)2）下列植物類群中，受精作用已經(jīng)完全脫離水的限制的是（）A．原始藻類植物B．原始苔蘚類植物C．原始蕨類植物D．原始被子植物5.（目標(biāo)1.2）下圖事實(shí)植物進(jìn)化歷程的圖解，據(jù)圖回答問題：（1）、原始生命形成以后，由于營養(yǎng)方式的不同，一部分進(jìn)化為不能自養(yǎng)的原始單細(xì)胞動(dòng)物；另一部分進(jìn)化成為具有的A。(2)、最早登陸的植物類群是B和C。但是，B和C的生殖離不開水。后來，一部分C進(jìn)化成為原始的，它包括D和E，D和E脫離了水的限制，更加適應(yīng)了陸地生活。（3）、從植物進(jìn)化的歷程來看，植物進(jìn)化的趨勢(shì)是：由到，由到，由到課下作業(yè)1.有一些非常簡單、低等的生物并沒有在進(jìn)化過程中滅絕，一直保留到今天，而且分布還非常廣泛。你能舉出幾個(gè)例子并嘗試分析原因嗎？2.應(yīng)用與實(shí)踐：參照課本P17頁的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，探究蝦和蟹的親緣關(guān)系。學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，學(xué)以致用。學(xué)生獨(dú)立自主完成，課堂檢測(cè)要及時(shí)互糾。學(xué)生獨(dú)立自主完成，互相糾正。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的答題速度和規(guī)范，將學(xué)習(xí)延伸到課下。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的答題速度和規(guī)范，將學(xué)習(xí)延伸到課下。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力板書設(shè)計(jì)：第三節(jié)

生物進(jìn)化的歷程一生物進(jìn)化的總體趨勢(shì)由簡單到復(fù)雜，由低等到高等，由水生到陸生。二生物進(jìn)化的主要?dú)v程1.原始單細(xì)胞藻類→原始苔蘚植物→原始蕨類植物→原始種子植物。2.原始單細(xì)胞動(dòng)物→原始無脊椎動(dòng)物→魚類→兩棲類→爬行類→鳥類和哺乳類教學(xué)反思：1.本節(jié)課成功的完成了教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到了教學(xué)目的。更重要的是：采用多媒體輔助教學(xué)極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，使學(xué)生體會(huì)到生物知識(shí)與生活的密切聯(lián)系。特別是通過課外探究實(shí)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的同時(shí)學(xué)生的思維能力、合作能力和表達(dá)能力得到了提高。學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作意識(shí)得到了加強(qiáng)。2