教育預(yù)測與教育規(guī)劃第5章

教育預(yù)測與教育規(guī)劃第5章第五章教育預(yù)測與教育規(guī)劃

第四章教育預(yù)測與教育規(guī)劃第一節(jié)教育預(yù)測1第二節(jié)教育規(guī)劃2第一節(jié)教育預(yù)測

第一節(jié)教育預(yù)測一、教育預(yù)測的含義與種類(一)教育預(yù)測的含義

預(yù)測是一種探索未來的活動，是人們利用科學(xué)的方法，根據(jù)對自然、社會發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識來推測事物未來發(fā)展可能性的活動。

教育預(yù)測是指依據(jù)教育發(fā)展的規(guī)律，利用科學(xué)預(yù)測的原理和方法。對未來教育發(fā)展的前景作出推測的活動。

(二)教育預(yù)測的分類1．宏觀教育預(yù)測與微觀教育預(yù)測按照教育預(yù)測的范圍來分類，宏觀教育預(yù)測是根據(jù)教育與社會、經(jīng)濟(jì)、科技、人口等的聯(lián)系，從全局上對一個國家、地區(qū)、部門教育發(fā)展的總體預(yù)測。微觀教育預(yù)測是指對教育發(fā)展的局部問題的預(yù)測。2．定性教育預(yù)測與定量教育預(yù)測按照教育預(yù)測方法的性質(zhì)來分類，定性教育預(yù)測又稱直觀判斷教育預(yù)測，它是根據(jù)已知的教育發(fā)展規(guī)律，對教育發(fā)展的趨勢作出定性判斷和推測。定量教育預(yù)測是根據(jù)教育發(fā)展過程中因素間的數(shù)量關(guān)系，利用各種數(shù)量化工具，通過建立教育預(yù)測的數(shù)量化模型，來預(yù)測教育發(fā)展的數(shù)量規(guī)律。3．短期教育預(yù)測、中期教育預(yù)測和長期教育預(yù)測按照教育預(yù)測時間的長短來分類，一般短期教育預(yù)測的時限定為五年之內(nèi)，中期教育預(yù)測的時限定為五年到十年，長期教育預(yù)測的時限定為十年以上。4．單一法教育預(yù)測和結(jié)合法教育預(yù)測按照使用預(yù)測方法的多少來分類，單一法教育預(yù)測是指在進(jìn)行教育預(yù)測時，僅采用一種方法的教育預(yù)測。結(jié)合法教育預(yù)測是指在進(jìn)行教育預(yù)測時，同時采用多種方法的教育預(yù)測。

5．單對象教育預(yù)測和多對象教育預(yù)測按照教育預(yù)測對象的多少來分類，單對象教育預(yù)測是指對單一教育預(yù)測對象發(fā)展的預(yù)測。多對象教育預(yù)測是指同時對多個教育預(yù)測對象發(fā)展的預(yù)測。真題訓(xùn)練（單項選擇題）1.對教育制度、教育結(jié)構(gòu)、教育功能、教育形式、教育發(fā)展速度和規(guī)模的預(yù)測屬于（）A.單對象教育預(yù)測B.長期教育預(yù)測C.宏觀教育預(yù)測D.微觀教育預(yù)測2.按照教育預(yù)測的性質(zhì)來劃分，教育預(yù)測可分為（）A.宏觀教育預(yù)測和微觀教育預(yù)測B.定性教育預(yù)測和定量教育預(yù)測C.單一法教育預(yù)測和結(jié)合法教育預(yù)測D.單對象教育預(yù)測和多對象教育預(yù)測CB二、教育預(yù)測的原理與方法

(一)教育預(yù)測的原理

教育發(fā)展的規(guī)律是教育預(yù)測的基本依據(jù)，人們只有遵循教育發(fā)展的客觀規(guī)律。才能對教育的發(fā)展趨勢作出科學(xué)的預(yù)測。因為教育現(xiàn)象有延續(xù)性、相關(guān)性和相似性的特點(diǎn)，因此，教育預(yù)測也有相應(yīng)的三條基本原理。1．延續(xù)性原理

教育發(fā)展的延續(xù)性表現(xiàn)在，教育的現(xiàn)實狀態(tài)是過去狀態(tài)的延續(xù)，未來的狀態(tài)是現(xiàn)實狀態(tài)的延續(xù)，通過對一段時期教育過程的持續(xù)觀察和分析，人們一定會找到教育現(xiàn)象的某種發(fā)展變化規(guī)律，利用這種規(guī)律，就能對教育發(fā)展的未來作出合理的推測，這就是教育預(yù)測的延續(xù)性原理。2．相關(guān)性原理

教育現(xiàn)象的發(fā)生和發(fā)展常常受到多種因素的影響，分析這些因素與教育現(xiàn)象的相互作用、相互制約關(guān)系，可以推測出教育現(xiàn)象的發(fā)生與其他事物發(fā)生的因果關(guān)系，這種依據(jù)教育與其他事物相互聯(lián)系來預(yù)測教育發(fā)展的原則，就是教育預(yù)測的相關(guān)性原理。3．相似性原理

教育現(xiàn)象在不同時間、地點(diǎn)一般不會有完全相同的狀況，但是，當(dāng)內(nèi)部和外部條件基本相同時，它們的發(fā)展過程就會非常相似。如果我們知道某教育現(xiàn)象的發(fā)程，就可以根據(jù)相似規(guī)律，預(yù)測類似教育現(xiàn)象相應(yīng)的發(fā)展變化過程，這就是相似性原理。案例分析題

基礎(chǔ)教育新課程改革實施后，某教育研究所和地方教育行政部門在所管轄地區(qū)選取了5所普通中學(xué)，組織部分學(xué)校管理人員和教師，對新課程改革倡導(dǎo)的一種新的課堂教學(xué)評價方法進(jìn)行了實驗，實驗學(xué)校和實驗班級都是隨機(jī)選取的。經(jīng)過一段時間的課堂教學(xué)評價方法改革實驗后，新的評價方法實驗取得了明顯的效果。為此，地方教育行政部門準(zhǔn)備在當(dāng)?shù)貙W(xué)校組織學(xué)習(xí)和推廣這種新的課堂教學(xué)評價方法。問題：(1)該試驗方法可以在同樣條件下的其他班級和學(xué)校推行實施，并能取得類似實驗效果嗎?(2)你認(rèn)為可以依據(jù)教育預(yù)測的哪一原理推行這種實驗成果?并請解釋該原理的基本含義。(3)請結(jié)合案例對該原理做出分析說明。(二)教育預(yù)測的方法目前世界上所使用的預(yù)測方法已達(dá)200多種，其中有不少被用來進(jìn)行教育預(yù)測，這里僅介紹比較流行的教育預(yù)測方法。

1．教育專家個人預(yù)測法

教育專家個人預(yù)測法是根據(jù)教育專家個人的知識、經(jīng)驗和推理判斷能力，對教育發(fā)展?fàn)顩r作出直觀預(yù)測的一種方法。

特點(diǎn)：便于實施，節(jié)省人力、物力、財力和時間，但它要求預(yù)測者必須對預(yù)測對象有深入和全面的了解，并且占有豐富的相關(guān)資料，否則就極易產(chǎn)生片面性。

2．教育專家協(xié)商預(yù)測法

教育專家協(xié)商預(yù)測法是將若干名教育專家集中一起，共同探討未來教育發(fā)展的趨勢，預(yù)測教育前景的一種方法。

特點(diǎn)：能夠集思廣益，有可能利用不同教育領(lǐng)域?qū)＜业闹R和經(jīng)驗，使得預(yù)測結(jié)論更加全面和準(zhǔn)確。

3．德爾菲預(yù)測法

德爾菲預(yù)測法是采用同時向多位專家發(fā)函征詢預(yù)測意見，并經(jīng)過多輪反饋而使預(yù)測意見趨于一致的預(yù)測方法。

特點(diǎn)：各專家便于表達(dá)自己的真實想法，預(yù)測結(jié)果比較準(zhǔn)確，時間和財力花費(fèi)較少。

基本步驟：（1）選聘對所預(yù)測教育問題有深刻見解的專家若干名；（2）向有關(guān)專家郵寄調(diào)查表，征求他們對教育發(fā)展進(jìn)程的意見；（3）回收調(diào)查表并加以綜合統(tǒng)計；（4）將統(tǒng)計的調(diào)查結(jié)果反饋給各位專家進(jìn)行第二輪征詢調(diào)查；（5）回收第二輪的調(diào)查表，進(jìn)行綜合統(tǒng)計；（6）仿照第一、二輪的做法進(jìn)行第三、四輪的調(diào)查，數(shù)輪調(diào)查后便可得到最終的預(yù)測結(jié)果。

4．回歸預(yù)測法回歸預(yù)測法是通過對大量數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，尋找出變量之問的某種統(tǒng)計規(guī)律性，并用回歸方程加以描述的一種預(yù)測方法。一般步驟：（1）在相關(guān)變量之間建立回歸方程；（2）檢驗回歸方程存在的統(tǒng)計合理性，并對各自變量對因變量影響的顯著性進(jìn)行檢驗；（3）利用回歸方程進(jìn)行預(yù)測，并了解這種結(jié)果的精確程度。5．馬爾柯夫預(yù)測法馬爾柯夫預(yù)測法是通過研究動態(tài)系統(tǒng)的狀態(tài)和狀態(tài)變化過程來推測隨機(jī)事件變化的一種數(shù)字預(yù)測方法。

重要特點(diǎn)：無后效性，即一個動態(tài)系統(tǒng)某一時刻的狀態(tài)僅與前一時刻的狀態(tài)有關(guān)，而與更前時刻的狀態(tài)無關(guān)。真題訓(xùn)練1.德爾菲預(yù)測法的提出者是（）A.達(dá)頓和斯奈登B.達(dá)爾奇和赫爾默C.卡伯利和佩恩D.雪恩和克里奇2.名詞解釋題：德爾菲預(yù)測法B

采用同時向多位專家發(fā)函征詢預(yù)測意見，并經(jīng)過多輪反饋而使預(yù)測意見趨于一致的預(yù)測方法。

三、教育預(yù)測的程序(一)明確預(yù)測的目的（開始階段）(二)搜集預(yù)測所需的數(shù)據(jù)和資料（基礎(chǔ)性工作）(三)選取合適的預(yù)測方法（關(guān)鍵環(huán)節(jié)）(四)實施預(yù)測（中心環(huán)節(jié)）(五)報告預(yù)測成果（最后一項工作）第二節(jié)教育規(guī)劃一、教育規(guī)劃的含義及特點(diǎn)

(一)教育規(guī)劃的含義

規(guī)劃是指在確立目標(biāo)的同時，為了實現(xiàn)目標(biāo)的需要，對相應(yīng)的政策、措施和資源進(jìn)行全面設(shè)計和安排。

教育規(guī)劃是根據(jù)社會發(fā)展和教育進(jìn)步需要，在確立教育發(fā)展總目標(biāo)的同時，還要對教育發(fā)展的子目標(biāo)、相關(guān)因素進(jìn)行必要的劃分和分析，以此為基礎(chǔ)提出實現(xiàn)規(guī)劃目標(biāo)的合理方法和途徑。(二)教育規(guī)劃的特點(diǎn)

1．系統(tǒng)性教育規(guī)劃的系統(tǒng)性是指教育規(guī)劃是一個系統(tǒng)工程。

2．預(yù)見性教育規(guī)劃的預(yù)見性是指編制的教育規(guī)劃方案要建立在科學(xué)預(yù)測的基礎(chǔ)上，對未來教育事業(yè)的發(fā)展必須具有一種超前意識。

3．客觀性

教育規(guī)劃的客觀性是指教育的規(guī)劃要以客觀事實為基礎(chǔ)，教育規(guī)劃方案的制訂要符合社會和教育發(fā)展的客觀規(guī)律。二、教育規(guī)劃的種類1．依據(jù)教育層次、類型的分類

以教育層次為依據(jù)，教育規(guī)劃可以分為幼兒教育發(fā)展規(guī)劃、初等教育發(fā)展規(guī)劃等。以教育類型為依據(jù)，教育規(guī)劃可以分為普通教育發(fā)展規(guī)劃、職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃等。2．依據(jù)時間長短的規(guī)劃分類根據(jù)規(guī)劃對象涉及時間的長短，教育規(guī)劃可以分為短期教育規(guī)劃、中期教育規(guī)劃和長期教育規(guī)劃。短期教育規(guī)劃的期限一般為一年．中期教育規(guī)劃的期限一般為五年，長期教育規(guī)劃是一種戰(zhàn)略性的發(fā)展規(guī)劃，其期限一般在10年以上。3．依據(jù)范圍不同的規(guī)劃分類教育規(guī)劃依據(jù)規(guī)劃范圍的不同，可以分為國家教育規(guī)劃、地區(qū)教育規(guī)劃和學(xué)校教育規(guī)劃。三、教育規(guī)劃的方法與步驟(一)教育規(guī)劃的方法1．系統(tǒng)動力學(xué)方法

系統(tǒng)動力學(xué)方法是根據(jù)控制論的原理，借助物理學(xué)中“流”的概念，利用計算機(jī)仿真技術(shù)，對規(guī)劃系統(tǒng)進(jìn)行模擬試驗的一種規(guī)劃方法。

基本步驟：（1）確定系統(tǒng)的目標(biāo)和重要因素（2）建立系統(tǒng)模型（3）編制系統(tǒng)模型計算機(jī)語言程序（4）分析運(yùn)算結(jié)果

2．計劃評審技術(shù)計劃評審技術(shù)是用圖解的方式進(jìn)行規(guī)劃的方法。它在分解規(guī)劃系統(tǒng)整體結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，對完成規(guī)劃的各項工作順序和邏輯關(guān)系進(jìn)行詳細(xì)的分析，并用符號和網(wǎng)絡(luò)圖的形式表現(xiàn)出來。

基本步驟：（1）構(gòu)建計劃評審技術(shù)網(wǎng)絡(luò)（2）活動過程的名稱說明（3）完成活動的時間安排（4）確定關(guān)鍵路線（5）規(guī)劃目標(biāo)實現(xiàn)期限的總體估計

3．?dāng)?shù)學(xué)規(guī)劃法數(shù)學(xué)規(guī)劃法是處理規(guī)劃問題的一個強(qiáng)有力的數(shù)學(xué)工具，它在規(guī)劃中的作用是要設(shè)法使規(guī)劃方案達(dá)到最優(yōu)化。數(shù)學(xué)規(guī)劃法的分支有：線性規(guī)劃、整數(shù)規(guī)劃、非線性規(guī)劃和動態(tài)規(guī)劃等。(二)教育規(guī)劃的步驟1．明確規(guī)劃任務(wù)2．規(guī)劃工作的組織領(lǐng)導(dǎo)3．搜集和研究規(guī)劃素材4．?dāng)M訂規(guī)劃方案和撰寫初稿5．規(guī)劃的論證6．規(guī)劃的審批和調(diào)整

（一）教育預(yù)測1.識記：教育預(yù)測的概念和功能2.領(lǐng)會：教育預(yù)測的用途（二）教育預(yù)測的原理1.識記：原理的概念2.領(lǐng)會：三條基本原理在教育預(yù)測的意義（三）教育預(yù)測的類型1.識記：教育預(yù)測從不同角度可以分成那些類型2.領(lǐng)會：各種教育預(yù)測的特點(diǎn)和作用（四）教育預(yù)測的方法1.識記：教育預(yù)測方法的概念2.領(lǐng)會：教育預(yù)測方法的特征和基本步驟（五）教育預(yù)測的程序1.識記：教育預(yù)測包括那些步驟2.領(lǐng)會：每一步驟應(yīng)當(dāng)實施的內(nèi)容考核知識點(diǎn)：（六）教育規(guī)劃1.識記：規(guī)劃與教育規(guī)劃的概念2.領(lǐng)會：教育規(guī)劃的用途（七）教育規(guī)劃的特點(diǎn)1.識記：特點(diǎn)的概念2.領(lǐng)會：三個特點(diǎn)在教育規(guī)劃的作用（八）教育規(guī)劃的分類依據(jù)1.識記：教育規(guī)劃可以分成那些類型2.領(lǐng)會：各種教育規(guī)劃的特點(diǎn)和作用（九）教育規(guī)劃的方法1.識記：教育規(guī)劃方法的概念2.領(lǐng)會