統(tǒng)編版語文三年級(jí)下冊(cè)1.古詩(shī)三首 第2課時(shí)（三衢道中 ）（教案）2021

/教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1.學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀《三衢道中》。2.學(xué)生能夠理解古詩(shī)的大意，并用自己的語言描繪詩(shī)中的畫面。3.學(xué)生能夠背誦古詩(shī)，并了解詩(shī)人表達(dá)的思想感情。過程與方法1.通過情境導(dǎo)入、朗讀感悟、合作探究等方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作交流的能力。2.通過觀察圖片、想象畫面，提高學(xué)生的觀察力和想象力。3.通過誦讀、感悟，培養(yǎng)學(xué)生欣賞古詩(shī)的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文化的熱愛，增強(qiáng)民族自豪感。2.激發(fā)學(xué)生對(duì)自然美的感受，培養(yǎng)審美情趣。教學(xué)內(nèi)容1.學(xué)習(xí)《三衢道中》的詩(shī)歌內(nèi)容。2.理解《三衢道中》的詩(shī)意。3.感悟《三衢道中》所表達(dá)的思想感情。4.背誦《三衢道中》。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀并背誦《三衢道中》；理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。2.教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言描繪詩(shī)中的畫面；感悟詩(shī)人表達(dá)的思想感情。教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：多媒體課件、黑板、粉筆。2.學(xué)具：課本、筆記本、彩筆。教學(xué)過程1.情境導(dǎo)入：教師通過展示一幅描繪三衢道中的畫面，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述畫面內(nèi)容，引出《三衢道中》的學(xué)習(xí)。2.朗讀感悟：學(xué)生自讀《三衢道中》，理解詩(shī)意，感悟詩(shī)人表達(dá)的思想感情。3.合作探究：學(xué)生分組討論，用自己的語言描繪詩(shī)中的畫面，分享對(duì)詩(shī)意的理解。4.誦讀欣賞：學(xué)生齊讀《三衢道中》，感受古詩(shī)的韻律美。5.總結(jié)提升：教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)古詩(shī)學(xué)習(xí)的意義和方法。板書設(shè)計(jì)1.《三衢道中》2.詩(shī)歌內(nèi)容：分行書寫《三衢道中》的全文。3.詩(shī)意理解：簡(jiǎn)要概括詩(shī)意，標(biāo)注重點(diǎn)詞語。4.思想感情：用關(guān)鍵詞標(biāo)注詩(shī)人的思想感情。作業(yè)設(shè)計(jì)1.抄寫并背誦《三衢道中》。2.用自己的語言描繪《三衢道中》的畫面，并分享給家人或朋友。3.搜集其他描寫自然景色的古詩(shī)，與同學(xué)交流分享。課后反思本節(jié)課通過情境導(dǎo)入、朗讀感悟、合作探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解《三衢道中》的詩(shī)意，感受詩(shī)人的思想感情。在教學(xué)中，注重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作交流能力。同時(shí)，通過觀察圖片、想象畫面，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。在今后的教學(xué)中，可以更加注重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度理解古詩(shī)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1.正確、流利、有感情地朗讀并背誦《三衢道中》：這是基礎(chǔ)要求，學(xué)生通過朗讀和背誦，不僅能夠加深對(duì)古詩(shī)的記憶，還能夠提高語言表達(dá)能力，培養(yǎng)語感。2.理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情：這是對(duì)學(xué)生的理解能力的培養(yǎng)，學(xué)生需要通過閱讀和思考，理解詩(shī)中的意境和情感，從而培養(yǎng)審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言描繪詩(shī)中的畫面：這一難點(diǎn)在于如何激發(fā)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力，讓他們能夠?qū)⒊橄蟮奈淖洲D(zhuǎn)化為具體的畫面，并通過自己的語言表達(dá)出來。2.感悟詩(shī)人表達(dá)的思想感情：這一難點(diǎn)在于如何引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)人的內(nèi)心世界，感受詩(shī)人的情感波動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的同理心和感受力。教學(xué)過程詳細(xì)補(bǔ)充情境導(dǎo)入在情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過展示一幅描繪三衢道中的畫面，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述畫面內(nèi)容。這幅畫可以是古色古香的山水畫，也可以是現(xiàn)代的攝影作品，關(guān)鍵是要能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，引起他們的好奇心。教師可以提出一些引導(dǎo)性的問題，如“你們看到了什么？”“你們覺得這幅畫描繪的是什么季節(jié)的景色？”“你們能感受到畫中的氛圍嗎？”通過這些問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌的情境，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。朗讀感悟在朗讀感悟環(huán)節(jié)，學(xué)生自讀《三衢道中》，理解詩(shī)意，感悟詩(shī)人表達(dá)的思想感情。教師可以給出一些指導(dǎo)性的建議，如“注意詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律”，“嘗試?yán)斫饷總€(gè)詞語的含義”，“想象自己就在詩(shī)中的場(chǎng)景中”。學(xué)生通過反復(fù)朗讀，逐漸把握詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律，理解詩(shī)歌的意義，感受詩(shī)人的情感。教師可以適時(shí)地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決朗讀中遇到的問題。合作探究在合作探究環(huán)節(jié)，學(xué)生分組討論，用自己的語言描繪詩(shī)中的畫面，分享對(duì)詩(shī)意的理解。教師可以給出一些討論的話題，如“你們覺得詩(shī)中的畫面是怎樣的？”“你們能用自己的語言描繪出來嗎？”“你們對(duì)詩(shī)中的某個(gè)詞語或句子有什么特別的理解？”學(xué)生通過討論和分享，可以互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)，提高自己的表達(dá)能力。教師可以適時(shí)地進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生提高。誦讀欣賞在誦讀欣賞環(huán)節(jié)，學(xué)生齊讀《三衢道中》，感受古詩(shī)的韻律美。教師可以給出一些指導(dǎo)性的建議，如“注意詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律”，“嘗試表達(dá)出詩(shī)人的情感”。學(xué)生通過齊讀，可以進(jìn)一步體驗(yàn)詩(shī)歌的韻律美，感受詩(shī)人的情感。教師可以適時(shí)地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高。總結(jié)提升在總結(jié)提升環(huán)節(jié)，教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)古詩(shī)學(xué)習(xí)的意義和方法。教師可以提出一些反思性的問題，如“你們覺得學(xué)習(xí)古詩(shī)有什么意義？”“你們覺得自己在這節(jié)課中學(xué)到了什么？”通過這些問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，提高他們的自我認(rèn)知能力。同時(shí)，教師還可以給出一些學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法和建議，幫助學(xué)生提高。課后反思詳細(xì)補(bǔ)充在課后反思環(huán)節(jié)，教師需要回顧整個(gè)教學(xué)過程，評(píng)估教學(xué)效果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為今后的教學(xué)提供參考。以下是對(duì)課后反思的詳細(xì)補(bǔ)充：1.情境導(dǎo)入的有效性：教師需要反思情境導(dǎo)入是否成功地吸引了學(xué)生的注意力，是否激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。如果效果不佳，教師需要考慮如何改進(jìn)，例如選擇更具吸引力的圖片或視頻，提出更具啟發(fā)性的問題等。2.朗讀感悟的深度：教師需要評(píng)估學(xué)生在朗讀感悟環(huán)節(jié)中是否真正理解了詩(shī)意，是否能夠感受到詩(shī)人的情感。如果學(xué)生的理解不夠深入，教師需要思考如何提供更多的幫助和指導(dǎo)，例如提供背景知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的討論等。3.合作探究的互動(dòng)性：教師需要反思學(xué)生在合作探究環(huán)節(jié)中是否積極參與，是否能夠有效地與他人交流合作。如果學(xué)生的參與度不高，教師需要考慮如何提高，例如提供更具挑戰(zhàn)性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)等。4.誦讀欣賞的感染力：教師需要評(píng)估學(xué)生在誦讀欣賞環(huán)節(jié)中是否能夠真正體驗(yàn)到古詩(shī)的韻律美，是否能夠通過誦讀表達(dá)出詩(shī)人的情感。如果學(xué)生的體驗(yàn)不夠深刻，教師需要思考如何提供更多的幫助和指導(dǎo)，例如提供更多的誦讀機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的感悟等。5.總結(jié)提升的啟示性：教師需要反思總結(jié)提升環(huán)節(jié)是否能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)古詩(shī)的意義，是否能夠提高他們的自我認(rèn)知能力。如果效果不佳，教師需要考慮如何改進(jìn)，例如提供更具啟發(fā)性的問題，給出更具針對(duì)性的建議等。通過對(duì)這些問題的反思，教師可以不斷提高自己的教學(xué)水平，更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。同時(shí)，教師還可以根據(jù)學(xué)生的反饋和表現(xiàn)，調(diào)整教學(xué)策略和方法，使教學(xué)更加符合學(xué)生的需求和特點(diǎn)。教學(xué)過程詳細(xì)補(bǔ)充情境導(dǎo)入在情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過展示一幅描繪三衢道中的畫面，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述畫面內(nèi)容。這幅畫可以是古色古香的山水畫，也可以是現(xiàn)代的攝影作品，關(guān)鍵是要能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，引起他們的好奇心。教師可以提出一些引導(dǎo)性的問題，如“你們看到了什么？”“你們覺得這幅畫描繪的是什么季節(jié)的景色？”“你們能感受到畫中的氛圍嗎？”通過這些問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌的情境，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。朗讀感悟在朗讀感悟環(huán)節(jié)，學(xué)生自讀《三衢道中》，理解詩(shī)意，感悟詩(shī)人表達(dá)的思想感情。教師可以給出一些指導(dǎo)性的建議，如“注意詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律”，“嘗試?yán)斫饷總€(gè)詞語的含義”，“想象自己就在詩(shī)中的場(chǎng)景中”。學(xué)生通過反復(fù)朗讀，逐漸把握詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律，理解詩(shī)歌的意義，感受詩(shī)人的情感。教師可以適時(shí)地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決朗讀中遇到的問題。合作探究在合作探究環(huán)節(jié)，學(xué)生分組討論，用自己的語言描繪詩(shī)中的畫面，分享對(duì)詩(shī)意的理解。教師可以給出一些討論的話題，如“你們覺得詩(shī)中的畫面是怎樣的？”“你們能用自己的語言描繪出來嗎？”“你們對(duì)詩(shī)中的某個(gè)詞語或句子有什么特別的理解？”學(xué)生通過討論和分享，可以互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)，提高自己的表達(dá)能力。教師可以適時(shí)地進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生提高。誦讀欣賞在誦讀欣賞環(huán)節(jié)，學(xué)生齊讀《三衢道中》，感受古詩(shī)的韻律美。教師可以給出一些指導(dǎo)性的建議，如“注意詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律”，“嘗試表達(dá)出詩(shī)人的情感”。學(xué)生通過齊讀，可以進(jìn)一步體驗(yàn)詩(shī)歌的韻律美，感受詩(shī)人的情感。教師可以適時(shí)地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高?？偨Y(jié)提升在總結(jié)提升環(huán)節(jié)，教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)古詩(shī)學(xué)習(xí)的意義和方法。教師可以提出一些反思性的問題，如“你們覺得學(xué)習(xí)古詩(shī)有什么意義？”“你們覺得自己在這節(jié)課中學(xué)到了什么？”通過這些問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，提高他們的自我認(rèn)知能力。同時(shí)，教師還可以給出一些學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法和建議，幫助學(xué)生提高。課后反思詳細(xì)補(bǔ)充在課后反思環(huán)節(jié)，教師需要回顧整個(gè)教學(xué)過程，評(píng)估教學(xué)效果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為今后的教學(xué)提供參考。以下是對(duì)課后反思的詳細(xì)補(bǔ)充：1.情境導(dǎo)入的有效性：教師需要反思情境導(dǎo)入是否成功地吸引了學(xué)生的注意力，是否激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。如果效果不佳，教師需要考慮如何改進(jìn)，例如選擇更具吸引力的圖片或視頻，提出更具啟發(fā)性的問題等。2.朗讀感悟的深度：教師需要評(píng)估學(xué)生在朗讀感悟環(huán)節(jié)中是否真正理解了詩(shī)意，是否能夠感受到詩(shī)人的情感。如果學(xué)生的理解不夠深入，教師需要思考如何提供更多的幫助和指導(dǎo)，例如提供背景知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的討論等。3.合作探究的互動(dòng)性：教師需要反思學(xué)生在合作探究環(huán)節(jié)中是否積極參與，是否能夠有效地與他人交流合作。如果學(xué)生的參與度不高，教師需要考慮如何提高，例如提供更具挑戰(zhàn)性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)等。4.誦讀欣賞的感染力：教師需要評(píng)估學(xué)生在誦讀欣賞環(huán)節(jié)中是否能夠真正體驗(yàn)到古詩(shī)的韻律美，是否能夠通過誦讀表達(dá)出詩(shī)人的情感。如果學(xué)生的體驗(yàn)不夠深刻，教師需要思考如何提供更多的幫助和指導(dǎo)，例如提供更多的誦讀機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的感悟等。5.總結(jié)提升的啟示性：教師需要反思總結(jié)提升環(huán)節(jié)是否能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)古詩(shī)的意義，是否能夠提高他們的自我認(rèn)知能力。如果效果不佳，教師需要考慮如何改進(jìn)，例如提供更具啟發(fā)性的問題，給出更具針對(duì)性的建議等。通過對(duì)這些問題的反思，教師可以不斷提高自己的教學(xué)水平，更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。同時(shí)，教師還可以根據(jù)學(xué)生的反饋和表現(xiàn)，調(diào)整教學(xué)策略和方法，使教學(xué)更加符合學(xué)生的需求和特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)詳細(xì)補(bǔ)充引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言描繪詩(shī)中的畫面為了突破這一難點(diǎn)，教師可以采取以下策略：-在情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過展示與詩(shī)歌內(nèi)容相匹配的圖片或視頻，為學(xué)生提供直觀的視覺刺激，幫助他們形成初步的印象。-在朗讀感悟環(huán)節(jié)