高三歷史教師工作總結(jié)

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復制第第頁高三歷史教師工作總結(jié)本頁是關(guān)于高三歷史老師工作總結(jié)的范本，本篇內(nèi)容里，針對高三歷史老師工作總結(jié)做了肯定整理修編，一起來看一下。

總結(jié)是對自身社會實踐進行回顧的產(chǎn)物，它以自身工作實踐為材料。是回顧過去，對前一段時間里的工作進行反思，但目的還是為了做好下一階段的工作。下面是我整理的關(guān)于高三歷史老師工作總結(jié)，盼望能夠幫到大家。

高三歷史老師工作總結(jié)1

時間過得飛速，轉(zhuǎn)瞬間高三已經(jīng)走完一半了，為了更好的搞好以后的教學工作，同時也為自己的業(yè)務進一步提高積累閱歷，所以要在這一學期結(jié)束之際對整個學期的教學工作做一個全面而系統(tǒng)的總結(jié)，從中吸取閱歷教訓，用以指導自己以后的教學工作。

回顧本學期的工作，我主要做好了以下幾件事：

一、確定目標。

為了搞好教學工作，我已經(jīng)全面了解所帶班級的班情，深化了解同學的力量結(jié)構(gòu)和學習現(xiàn)狀，再依據(jù)這些狀況制定符合所帶班級實際狀況的教學進度和教學目標，力爭班級絕大部分的同學都能夠聽得懂，學得好。這是一切教學工作的開頭，必需把這一鋪墊工作做好做實。

二、仔細備課。

作為一個老師，要想上好一節(jié)課，必需首先備好課，這是上好每一節(jié)課的前提條件。由于這一學期歷史教學進入到了復習階段，每節(jié)課的容量特殊大，同時也要求老師要系統(tǒng)的備課，為了上好我所教的歷史課，我在我們高三班級歷史組其他老師的細心指導下仔細的備好每一節(jié)課。備課既包括備教學內(nèi)容，也包括備同學，依據(jù)同學的實際狀況預備教學的內(nèi)容，為此，我們每天必需翻閱十幾種教學參考書和其他的教學輔導資料，從中吸取養(yǎng)分，以期把每節(jié)新課備得更加完善，為上好一節(jié)課打下堅實的基礎(chǔ)。

三、超前聽課。

作為年輕的老師，由于自己教學實踐比較短，閱歷就顯得明顯不足，為了講好每一節(jié)課，我基本上是每上一節(jié)新課之前都要超前聽我們歷史組其他老師的課，取人之長，補己之短，以達到博采眾長，自成一體的目的，形成自己獨特的教學風格。每學期我都堅持聽課，評課，從有教學閱歷的老師那里學到了許多有益的東西，大大的縮短了自己的工作適應期，使我自己在教學業(yè)務上信念十足，游刃有余。超前聽課，備課的作用顯而易見，它在我的成長路上起到很大的作用，功不行沒。

四、提前試講。

在做好其他的教學預備環(huán)節(jié)之后，由于我是一個年輕的老師，所以我要求自己在每上一節(jié)新課之前，必需自己找一個空教室或別的比較寧靜的地方進行多次的試講，通過試講，我可以發(fā)覺我的板書和語言表述上存在的問題和不足，并逐一進行解決，在解決這些問題的過程中查找一種成就感和滿意感，并進而樹立和鞏固自己的自信。

五、系統(tǒng)講題。

要想搞好歷史教學工作，除了搞好常規(guī)教學以外，還必需對同學輔之以練習，以達到溫習和鞏固所學學問的目的，這期間同學必定會消失不少錯誤，這就牽涉到如何跟同學講題的問題。我覺得試題就是一種工具，我們就是要通過試題教給同學一種模式，一種套路，一種普遍的規(guī)律，對于試題本身倒是沒有多大的實際價值，由于高考是不行能消失一模一樣的原題的，至多是把我們平常的試題進行改編，變種，重新進行整合。所以我們完全可以利用我們平常所接觸到的有限的試題來把握應付考試的全部技能。為此，我在講題的時候，逢做必講，每道題都講，很簡潔的試題我可以把它進行改編，進而把周邊的學問也可以帶一下，這樣就可以做到舉一反三的作用。比較難的試題就必需講精講透，要從各種角度跟同學進行分析，你要跟同學明確的指出來，不能模糊，并不是簡潔的講一下答案就可以了。講完一道試題，我們還可以對它進行一個小結(jié)，以期把這一種類型的試題的規(guī)律分析給同學看，讓他們自己去琢磨，這樣的效果蠻好的，同學普遍反映良好。

六、網(wǎng)絡復習。

學習是不斷的同遺忘作斗爭的過程，在學習完一節(jié)，一單元乃至一整本教材之后，肯定要對之前學習過的內(nèi)容進行全面系統(tǒng)的復習，以達到鞏固和提高的目的，由于歷史學科的特點打算了它的學問點多且龐雜，這就要求我們用一種恰當?shù)姆椒▉韺@些學問進行重新整合，我實行的是一種點，線，面，體的立體網(wǎng)絡學問結(jié)構(gòu)來統(tǒng)領(lǐng)所學的龐雜和混亂的歷史學問。既減輕了同學的記憶負擔，提高了學習的效率，又取得了良好的教學效果，這樣的一種復習方法的確值得向許多文科生推廣。以上就是我高三班級上學期的全部的歷史教學心得，其中有做得比較勝利的閱歷，也有一些教學效果不太明顯，隨著時間的推移，學問的豐厚，閱歷的累積，我信任我肯定會做得更好!

高三歷史老師工作總結(jié)2

回顧高三一年的教學狀況，總的感覺是匆忙忙忙，班主任工作都比較繁瑣。作為一名第一次帶高三的老師，如何在時間緊任務重的狀況下，高質(zhì)量地完成歷史教學任務，是我始終以來在探究的一個問題。所以在教學過程中大膽的進行了一些新嘗試，當然也暴露出不少的新問題。以下分別就這兩方面作簡要闡述。

1、對教材的處理。個人覺得近幾年的高考，大有回歸課本之勢。明顯，高考對于課本基礎(chǔ)學問考察的廣度和力度都有所加強。因而，高考要取得好成果，平常吃透課本就顯得相當重要和必要。那么，如何吃透課本呢?我覺得，一是要將課本讀“薄”，這就要求我們在仔細鉆研教學大綱、考試說明和近年的高考試題的前提下，充分探求章目、子名目之間的內(nèi)在聯(lián)系，做到融會貫穿，深化理解;同時又能系統(tǒng)化課本學問，形成學問網(wǎng)絡;因此在實際教學中我比較注意實效，落實考點，在強調(diào)學問的整體，突出主干學問、重點學問的同時，留意打破章節(jié)挨次，關(guān)心同學更好的把握時代特征，理清學問構(gòu)建體系，活化了歷史學問進展脈絡，提升了最終的解題力量。

2、對方法的指導。我的理解是除了回歸課本外，近幾年來常見的另一種現(xiàn)象是漸漸脫離了死記硬背型的學問考查，轉(zhuǎn)而充分利用新奇材料來設(shè)置思索問題的情景，考查同學的歷史思維力量的用意顯而易見。要想短期內(nèi)實現(xiàn)突破讀題解題力量的訓練顯得尤為重要。所以在進行常規(guī)教學外，我比較注意練習部分的講解和溝通。針對同學在審題時思維缺乏嚴密的規(guī)律性，表達時的語言粗糙、不到位、不嚴謹?shù)葐栴}，我們反復練習講解，讓同學從中體會高考“怎么考”，從其答案中體會“怎么答”，并準時引導同學進行自我總結(jié)，自我反思。

3、還存在的問題。首先，對討論高考方向努力還不是很夠。沒有留意好對各種信息來源的鑒別和甄選,“盡信書不如無書”.最重要的還是要靠自己的眼光來推斷和鑒別。其次，在時間安排上還不夠不合理，授課有前松后緊的現(xiàn)象。有點學問容量過大的盲目和倉促之嫌。再次，引導同學落實基礎(chǔ)方面，沒有做好讓同學將已學學問和技巧很好的轉(zhuǎn)化為自身學問和力量工作。在最終的沖刺中也沒有留意好教會同學在時間緊,作業(yè)多的環(huán)境中如何調(diào)整復習節(jié)奏合理支配學科的方法。

綜上，這一年，有勝利，也有失敗，有喜悅，也有圓滿。一年的高三教學，對我而言，更多的是一次熬煉和一次提高。

高三歷史老師工作總結(jié)3

提起近幾年的文科綜合力量測試，不少老師會發(fā)出這樣的感嘆：現(xiàn)在的書太難教了，講了那么多，做了不少題，可最終拿到試卷一看，真是“失之千里，差若毫厘”。盡管每年都有相同的感嘆，但我們廣闊歷史老師還是要進行一輪一輪的復習，就是盡可能讓同學多學點學問、多考點分。

我是1999年開頭從事高三歷史教學工作的，帶過了兩年3+2歷史單科高考，八年文科綜合力量測試。論閱歷無法與老老師相比，論學識也不及眾多的“討論生”的后生們。但通過近十年的高三的磨練，特殊是近幾年對新課改和安徽文化史的討論中，結(jié)識了一些省內(nèi)文化討論的專家，受益匪淺。以下對高三的教學局限性與與后期復習談幾點自己的淺見。

一、過份局限于課本學問和復習資料，陷于“本本主義”

我們很多老師認為，教材內(nèi)容就是教學內(nèi)容，強調(diào)老師的教學要“源于教材”、“忠于教材”，不能“脫離教材”、“超越教材”，這種把教學內(nèi)容肯定教材化的觀念，陷入了“本本主義”的泥潭。現(xiàn)實中往往把幾本教科書奉為萬能，認為只要把課本學問全部把握了，高考沒有什么應付不了的;實在不行還有一本復習資料可以做參考。殊不知，現(xiàn)在的復習資料大多是相互抄襲，自主創(chuàng)新的太少，我本人在20--年上半年就用三個月的時間編了一本“挑戰(zhàn)高考”(40萬字，海南出版社)，書出版后，就連自己都不想用，由于絕大部分內(nèi)容是東抄西抄而來的。

二、過份局限于課堂，老師一味地“滿堂灌”在傳統(tǒng)的歷史課堂教學，老師重視對同學集中思維的訓練，卻忽視發(fā)散思維的培育?；旧喜杉{“以講為主”的教學方式。有人認為，歷史學問的過去性特點，打算了這門學科只能實行這種教學方式，老師在課堂教學中應當用主要精力和時間來敘述歷史學問，即使一講究竟也無可非議。假如翻閱一些老老師總結(jié)畢生教學閱歷的著作，就不難發(fā)覺，長期以來(至少90年月之前)歷史課堂教學方式，可以說就是單一的以敘述為主的方式?，F(xiàn)在時代變了，教材也換新的，但我們很多老師還在滿堂灌，結(jié)果導很多致同學不情愿上歷史課，學習效果也就可想而知了。

三、過份局限于校內(nèi)，忽視了社會大課堂

傳統(tǒng)歷史教學的時空基本上被限定在課內(nèi)校內(nèi)，加之受到“應試教育”的影響，同學課外學習幾乎是空白。課堂教學是主要渠道，但不是惟一渠道。圖書館、博物館、紀念館和愛國主義教育基地等，都是課外學習歷史的好場所，特殊是大量的歷史遺跡，為同學課外學習供應了物化、真實、形象、豐富的歷史材料，更是歷史課外學習獨具的優(yōu)勢。因此，歷史學習應將視野拓展至整個社會，社會才是學習歷史的大課堂。但現(xiàn)實生活中基于種種困難，我們老師特殊是高三老師絕不行能帶領(lǐng)同學到社會大課堂中去學習。

四、過份局限于閉卷考試，弱化了學以致用的史學功能

傳統(tǒng)歷史教學始終沿用閉卷考試，考試的內(nèi)容多為死記硬背的書本學問，歷史學科的考試要真正達到考查同學“收集處理信息的力量、獵取新學問的力量、分析解決問題的力量、語言文字表達力量以及團結(jié)協(xié)作和社會活動的力量”的目的，就必需改傳統(tǒng)的封閉性考試為現(xiàn)代的開放性考試。在這種考試中同學共性和才能得到充分展現(xiàn)，學習的樂觀性提高了，自信念增加了更能反映出同學的學習水平，并體現(xiàn)出同學的主體地位和創(chuàng)新意識。

五、后期的復習中應留意以下幾點

1、整合教材，夯實歷史主干學問。20--屆高考使用新教材，新教材根據(jù)專題形式來組織的，跨度大、難度高、跳動性強，歷史學問的系統(tǒng)性在直觀上很大程度地被減弱了，簡單給同學造成記憶困難甚至混亂。因此，在第一輪復習中，應適時加入通史部分的復習。其次輪復習時，應以通史體例輔之以熱點問題進行，同學只有對某一階段的政治、經(jīng)濟、思想、文化、社會生活等特征有了全面地熟悉，才能“了解人類社會進展的基本脈絡”，“初步熟悉人類社會進展的基本規(guī)律”。

2、依據(jù)教學指導看法，優(yōu)化三維目標的達成。20--屆我省高考將立足于教學指導看法，參考課改地區(qū)高考試卷命題，注意歷史學科的價值取向。因此，在歷史復習中，吃透教學指導看法，優(yōu)化三維目標特殊是情感態(tài)度與價值觀目標成為我們20--屆高考復習的重點之一。

3、平常多留意新題型的收集與訓練。新課改意識將更加開放，新題型很可能消失，平常須多留意收集與訓練，如情境類，文史常識類、討論性學習類、辯證熟悉類等題目。

4、適當講解安徽省歷史文化遺產(chǎn)。20--屆高考文綜將獨立命題，借鑒課改地區(qū)歷年的高考卷，我們可以發(fā)覺，考查本省優(yōu)秀歷史文化遺產(chǎn)的題目還是有的，我省也有可能借鑒。

5、注意提升同學的閱讀力量和提取有效的信息，兩類材料的閱讀迷惘，一類是文言文，另一類是外交辭令，平常復習與訓練時應加大閱讀的力度，提取有效信息可分為兩類，一類是提取選擇題的有效信息，關(guān)鍵是抓住題目中的時間、地點、人物這三個要素(特殊是時間要素)，另一類是提取主觀題的有效信息，關(guān)鍵是要明確題目“考什么和怎么考”的問題。據(jù)參與高考閱卷老師反映，部分同學在回答32題“指出唐代科舉制與英國近代文官考試制度在推動社會進步方面的共同之處”問題中，竟然在回答宋代科舉考試，明顯是沒有明白“考什么和怎么考”問題。

6、關(guān)于訓練與講評問題。訓練題目要遵循考查內(nèi)容上不超出考綱范圍，設(shè)計風格符合考綱示例，以不偏不怪為原則，以提升同學應試力量與技巧為目的。詳細方法是從課改地區(qū)高考模擬試題和各大歷史教學網(wǎng)站上收集整理，也可以參照考綱示例，自己設(shè)計題目，應加強考生應試力量與技巧的培育，如字跡是否工整，是否在規(guī)定范圍內(nèi)答題，語言表達是否概括精練，心理壓力是否過于緊急等問題。在講評時，尤其不能拘泥于參考答案，應多鼓舞同學按合理的思路來組織答案，答案要專業(yè)化、規(guī)范化、精練化，多討論高考方向，總結(jié)命題規(guī)律，總結(jié)做題技巧和要求。

高三歷史老師工作總結(jié)4

從科舉考試出來以后，考試就是我們民族一個發(fā)覺人才的好的選擇，這一個方法從古至今以及連續(xù)好幾千年了，中間幾乎沒有斷絕。新中國了，考試選拔人才照舊是一個重要的方式。所以到了今日，對于一個同學照舊是一個非常重要的指標。高考，可以說是我們國家目前最公正選拔人才的方式之一，很多的同學孩子要想以后能夠出人頭地，高考必需考好，近一個好的高校，將來找一份好工作。

所以，作為一名高中老師肩上的擔子就比較重要了，而身為一名高三的老師，身上的擔子就更加重要了。在我們省今年文理還是分科了的，歷史課是屬于文科里面的，所以大家是分開學的，身為歷史老師的我?guī)У木褪俏目瓢嗟臍v史課。由于現(xiàn)在學校師資的力氣不夠，學校的老師基本上就是帶好幾個班，我今年就帶了兩個班的歷史課，全都是高三班。

我們學校分科是在高二的上學期，到了高三文綜的基本學問早就已經(jīng)在學考之前就已經(jīng)講完了。所以到了高三基本就是復習和考試進行查漏補缺了。所以文綜課基本都是兩節(jié)課一大節(jié)課一起上的，我的歷史課就是這樣，三個班基本上就是要上一成天的課，晚上有時候還要值班帶他們上晚自習，所以高三這年無論是同學還是老師都是比較累的。

高三了，大家都已經(jīng)學完了三本歷史必修和一本的戰(zhàn)斗史的選修，進入高三這一年我們老師額主要任務就是給他們復習一遍，防止同學們有遺漏遺忘的地方，再就是由于學考，所以講的不會很深，現(xiàn)在的話就是系統(tǒng)性的講，給他們將三本書串聯(lián)起來。文化史、經(jīng)濟史和政治史三個要結(jié)合起來，獨立開來的話，同學簡單弄混亂。在一個，高三了同學們就要面臨很多的考試，這樣他們才能嫻熟的運用學問，才能遇到各種題型的時候才能得心應手。所以，在除了復習的同時，我們還要通過考試發(fā)覺各個同學沒有做好的地方，比如經(jīng)濟史哪里沒有把握好啊等等。

由于我已經(jīng)從事了多年的老師，所以帶高三也是已經(jīng)有很多屆的閱歷了，所以知道哪些學問點是?？嫉?，所以要更同學們總結(jié)這些題型。但終究這是自己的個人見解，所以在此同時，我還常常拿理念各個省的高考題或者同類型的題，上課的前非常鐘來抽問同學，考察同學的反應力量和學問的嫻熟程度。

在今年的高三，我們是帶出了不錯的成果的，這一屆的本科上線率在全市學校排第一，我?guī)У膬蓚€班里面上一本的同學也是占了一部分的，當然這是班集體全部老師的努力和全部同學們的力量，不是我一個人的功勞。

下一個學期，我就是要從新袋課，從高一帶起，盼望這一屆的孩子們高考時再創(chuàng)新高，我也會將我這些年的閱歷連續(xù)交給孩子們的。

高三歷史老師工作總結(jié)5

高三班級伊始，各學科轉(zhuǎn)入全面復習階段，我所帶的歷史學科也是這樣。20--年高考能否取得抱負成果，取決于全體師生齊心協(xié)力，同舟共濟。盡管我分擔學校部分行政工作，但我會竭盡全力地做好高三復習工作，為學校20--年高考取得輝煌成果貢獻自己的力氣。

一、學情分析

詳細的教學(復習)方案應從同學的實際狀況動身，并服務于新課程下的高考。我所帶的高三208班、213班、215班，其中208、213班為特長班，215班為文化班。這三個班的同學成果參差不齊，而且始終不夠穩(wěn)定，其中有同學的緣由，比如在是識記基礎(chǔ)學問方面不夠下功夫，鉆研學習的勁頭不足，等、靠、要的依靠思想比較嚴峻;同學的習題訓練量不足，同學見的少，從而導致部分同學對自己的真實水平不能正確熟悉;很多學習自覺性差的同學，再加之老師對檢查力度不強，督促不準時，對許多學問總是似是而非。

二、高考動向分析

20--年我省首次開頭新課程的新高考。從20--年新高考歷史試卷來看有以下特點：(1)側(cè)重考核同學對歷史史實的把握，強調(diào)對歷史大事過程的學習，回到學習歷史最基本的層面。(2)側(cè)重考核同學對歷史史料的閱讀、表述力量，以及從不同角度剖析問題的力量，這是對歷史學習更本質(zhì)的要求。(3)重視考核同學的歷史感悟力量。

總之，對同學歷史學問的學習提出了更高的要求。選