《羅密歐與朱麗葉》教學設計

《羅密歐與朱麗葉》教學設計（網(wǎng)友來

稿）教案教學設計

《羅密歐與朱麗葉》教學設計（網(wǎng)友來稿）教案教學

設計「篇一」

懷遠縣常墳中學程超

【教學目標】

1、基礎知識目標：

認真閱讀劇本，在了解作品內(nèi)容的基礎上，品味本文詩化的語言，理解人物對

話中比喻、排比等修辭方法的使用對表現(xiàn)人物性格所起的作用。

2、基本能力目標：

①仔細揣摩人物語言的個性化、動作性特征，體會人物的內(nèi)心情感。

②通過劇情與人物語言，認識劇作的矛盾沖突及其實質(zhì)，理解作品的主題。

3、思想教育目標：

①通過排演課本劇，激發(fā)學生閱讀劇本的興趣，提高學生的藝術鑒賞審美能

力。

②引導學生認識封建制度、封建思想的罪惡，樹立正確的愛情觀。

【教學設想】

依據(jù)教學大綱要求對學生要“注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高文化品位和審美情趣，

發(fā)展健康個性，逐步形成健全人格”；本課所在單元教學要求是“閱讀劇本，要品

味個性化和富有動作性的人物語言，把握尖銳集中的戲劇沖突，認識劇中人物的命

運，了解人物性格是怎樣在矛盾沖突中得到展現(xiàn)的?！?/p>

確立本文的欣賞重點是品味作品詩化的語言，體會人物的思想感情，同時把握

劇作的矛盾沖突，理解作品的主題。課文較長，要求學生課前預習，了解整部劇作

的內(nèi)容，重點閱讀課文的前半部分，即從帕里斯上場到朱麗葉死去，注意體會人物

感情。可以播放電影，幫助學生建立感性認識。教學中可通過朗讀、配音，創(chuàng)設情

境。

本文是自讀課，可與活動課結(jié)合起來。指導學生排演課本劇，加深其對戲劇人

物的了解。

【教學時間】

兩課時（連堂上）。

【教學過程】

一、導入新課

1、導語：愛情是文學作品永恒的主題。古往今來，不知有多少人為之傾倒，

用摯熱的感情唱出一曲曲愛的贊歌。盡管我們都衷心祝愿有情人終成眷屬，文學史

上還是留下了許多凄惻哀婉的愛情故事。這樣的愛情悲劇我們接觸過許多，誰能來

舉例？

2、學生散答。

3、教師歸納：劉蘭芝與焦仲卿、梁山伯與祝英臺、賈寶玉與林黛玉今天我們

再來研讀一篇愛情悲劇一莎士比亞的《羅密歐與朱麗葉》。

二、交待鑒賞重點，明確學習任務

前幾天我們觀看了由劇作改編的電影，大家都為男女主人公的雙雙殉情感到惋

惜，我們課本中節(jié)選的就是這一部分。課文較長，我們重點賞析前半部分，即從帕

里斯上場到朱麗葉死去。要求大家在品味作品語言的基礎上，體會人物的思想感

情，把握劇作的矛盾沖突。

三、回放電影片斷，請學生配音，創(chuàng)設情境

1、教師引導：大家知道，隨著劇情的發(fā)展，人物的思想感情、性格也在發(fā)展

變化著，為了使大家更準確地把握人物的感情，我們先來回放電影中的兒個經(jīng)典片

斷，幫助大家回顧一下男女主人公的愛情歷程。

2、利用VCD（多媒體效果更好）放映。（指名兩位學生為劇中的男女主人公配

音。）

鏡頭一：舞會后，羅密歐與朱麗葉在花園中不期而遇，互訴衷腸。

鏡頭二：羅密歐在無奈中殺死了朱麗葉的表兄，遭到放逐。兩個人依依惜別，

痛苦萬分。

3、朗誦指導：兩位同學的精彩配音一定會令其他同學嘆服，教師可以抓住學

生躍躍欲試的心理，選幾組同學即興配音，其余同學作評價，找出差距所在，教師

不失時機地進行朗誦指導。

（在誦讀過程中，學生眼、口、耳、心同時開動，在誦讀中去感悟，并初步把

握文章的字詞句、結(jié)構(gòu)內(nèi)容以及語氣語感，為進一步品味作品詩化的語言，體會人

物的思想感情，同時把握劇作的矛盾沖突，理解作品的主題奠定良好的基礎。）

四、品味語言，重點體會羅密歐的感情

1、教師引導：在剛才的那段對白中，我們感受到了男女主人公那刻骨銘心的

愛，聽到了他們熱烈摯誠的心聲一為了純潔的愛，他們甘愿放棄自己的姓氏，拋棄

那種狹隘的家族榮譽觀念，但等待他們的又是怎樣的命運呢?維洛那街頭一場血腥

的廝殺使一切幸福和希望都化成泡影。羅密歐被放逐，一對相愛至深的戀人就這樣

被迫分離了。當羅密歐帶著滿腔痛苦，無限愛戀和一絲渺茫的希望踏上去曼陀亞的

路時，他怎會想到與朱麗葉的這一別竟成了永訣!當他再次回到維洛那時，他心愛

的朱麗葉已長眠在冰冷的墓穴中。此時的羅密歐是怎樣一番心情呢?請大家打開

書，來品味羅密歐的語言。

2、學生在預習的基礎上，瀏覽課文，圈點能表現(xiàn)羅密歐心情的語句，作旁

批。

3、引導學生分析羅密歐的感情。

（歸納）暴躁、狂怒。如羅密歐一上場，就對他的仆人用了一連串的命令語言，

甚至夾有恐嚇。“把那鋤頭和鐵鉗給我。”“要是動一動，我就要你的命。”“我

現(xiàn)在的心境非?？褚埃瑞I虎或是咆哮的怒海都要兇猛無情。”

4、引導：請大家回顧一下電影，羅密歐原本就是這樣一個蠻橫粗暴的人嗎？

（歸納）羅密歐原本是個有教養(yǎng)、性情溫和的青年。但朱麗葉的死帶給他巨大的

打擊，使他失去了理智，無法再保持冷靜。

5、引導：除了命令、威脅仆人外，還有哪些語言體現(xiàn)他這種心情？

（歸納）他還無理地咒罵墳墓。如：“你無情的泥土，吞噬了世上最可愛的

人。”泥土本來是無辜的，但是它卻使朱麗葉與羅密歐陰陽阻隔，再難相聚，所以

在羅密歐心中，它變得面目可憎。

6、引導：但為什么后來他又稱墳墓是“一個燈塔”，“一座充滿光明的歡宴

的華堂”呢?這樣寫，是不是矛盾呢？

（歸納）不矛盾?！盁羲蹦苤敢较?。羅密歐之所以來到這兒，就是因為朱麗

葉安息在這里，所以這里用比喻表明了朱麗葉在羅密歐心中的地位。剛才羅密歐咒

罵墳墓，是因其阻擋了他與朱麗葉的相聚；而現(xiàn)在，羅密歐已掘開墓門，來到朱麗

葉身邊，所以他又覺得墳墓是他最好的歸宿?！皻g宴”表現(xiàn)出他因能重見愛人，且

為之殉情而感到快樂、幸福，“充滿光明”、“華堂”則是羅密歐對朱麗葉的由衷

贊美，朱麗葉太美了，就連陰森的墓穴也為之生輝，由此可見羅密歐用情至深。

7、引導：羅密歐的失去理智還有其他的表現(xiàn)嗎？

（歸納）還表現(xiàn)在他與帕里斯的決斗上。他說自己是“一個瘋子”，己“不顧死

活”。帕里斯本來也是無辜的，但因為他阻撓了羅密歐去見墓中的朱麗葉，所以羅

密歐不顧一切地拔劍，與之格斗，最終刺死了他。

8、引導：這一情節(jié)中的羅密歐的確很激動，但如果我們細細品味，還能從羅

密歐的言談中找到他昔日那溫和的影子，找找看。

（歸納）見到帕里斯之初，羅密歐本來已經(jīng)很暴躁，但盡管帕里斯出言不遜，說

他是“萬惡的蒙太古”“該死的兇徒”，他還是努力抑制自己的悲傷，反復勸說帕

里斯“快快離開我吧，請你不要激動我的怒氣”“我可以對天發(fā)誓，我愛你遠過于

愛我自己”“別留在這兒，走吧”，這些語言都表現(xiàn)了羅密歐溫和的性格。當帕里

斯執(zhí)意不走時，他才忍無可忍拔劍決斗。

9、引導：可見一個人在面對巨大的變故時?，他的心情是非常復雜的。我們要

從語言入手，細細品味，不能將其簡單化。除了激動、暴怒外，還有什么樣的感情

呢？

（歸納）痛不欲生，立志殉情。如：他對著“死”去的朱麗葉反復傾訴“我要永

遠陪伴著你，再不離開這漫漫長夜的幽宮”“我要在這兒永久安息下來”“跟網(wǎng)羅

一切的死亡訂立一個永久的契約”等。愛人已死，他不愿獨活世上。

10、請朗讀較好的同學就這些語言作表情朗讀，加深學生對人物的了解。

（歸納）除了激動、悲痛外，還有一絲欣慰。如“來，苦味的向?qū)?，絕望的領港

人，現(xiàn)在趕快把你的厭倦于風濤的船舶向那巖上沖撞過去吧!為了我的愛人，我干

了這一杯！"我們在親朋好友歡聚一堂時，常常會“干杯”，但現(xiàn)在羅密歐手中端

的不是瓊漿玉液，而是烈性毒藥，他卻能坦然自若地“舉杯邀死神”，就是因為他

想到一飲而盡后，就能與心愛的人兒長相廝守，永不分離了，所以他很欣慰。

投影設問：“苦味的向?qū)?，絕望的領港人，現(xiàn)在趕快把你的厭倦于風濤的船舶

向那巖上沖撞過去吧！”這句話用了什么修辭方法？“苦味的向?qū)?，絕望的領港人”

指的是什么呢？

（歸納）這句話用比喻的修辭表現(xiàn)了羅密歐的痛苦和絕望。對于“苦味的向?qū)В?/p>

絕望的領港人”的理解，可引導學生展開討論，各抒己見。討論的結(jié)果，主要有以

下三種理解：

（1）“苦味的向?qū)?，絕望的領港人”指的是朱麗葉。

（2）“苦葉的向?qū)?，絕望的領港人”指的是死神。

（3）“苦味的向?qū)В^望的領港人”指的是羅密歐手中的毒藥。

（可以把對這句話的理解作為鑒賞中的未定點，鼓勵學生見仁見智，大膽談出

自己的理解。只要是經(jīng)過認真思考的，表達出來又能自圓其說的，就值得肯定。教

師沒有必要作出統(tǒng)一的“標準”答案。）

11、教師小結(jié)：通過品味語言，我們了解到此時的羅密歐心情十分復雜。愛人

的死使他失去了理智，一反昔日的溫和有禮，變得暴躁，狂怒。他悲痛欲絕，立志

殉情，所以痛苦之中又感到一絲欣慰。就這樣，忠誠的羅密歐帶著對愛的向往，悲

壯地倒下了。命運似乎在故意作弄人，就在他倒下的瞬間，朱麗葉卻滿懷與羅密歐

相聚的希望從假死中醒來。當她看到眼前凄慘的一幕時，不顧勞倫斯長老的勸阻，

毅然決然地舉起匕首刺入自己的心臟。

（此環(huán)節(jié)，通過問題的設置，學生討論，教師點撥、引導，并通過形象板書，

拓寬學生思路，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，突破教學重點、難點，真正

實現(xiàn)新大綱對“重視學生思維能力的發(fā)展”要求，“在語文教學的.過程中，指導

學生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的

能力，尤其要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維?！保?/p>

五、分析劇作的矛盾沖突，理解作品的主題

1、教師引導：一對生死相戀的情人，一朵綻苞初放的愛情之花，就這樣凋零

了，到底是什么原因造成了這場悲劇呢？

（歸納）封建世仇和封建家長制?？山Y(jié)合劇情分析，如：兩個家族的械斗，朱麗

葉的父親逼迫女兒嫁給帕里斯等。兩家的家長，包括提伯爾特在內(nèi)，都在自覺不自

覺地頑固維護著本家族的榮譽和勢力，他們實際代表的是一種狹隘保守的舊道德、

舊觀念。

（上述觀點會為絕大多數(shù)學生所認同，教師應鼓勵學生勇于發(fā)表不同見解。

學生對莎翁的四大悲劇都有所了解，其主人公的不幸結(jié)局都是由自身的某些弱

點造成的，所謂的悲劇實際是性格悲劇。如：哈姆雷特的優(yōu)柔寡斷，奧賽羅的盲目

輕信。估計一些學生在此基礎上會想到羅密歐與朱麗葉的愛情悲劇，固然與封建世

仇和家長制分不開，但與羅密歐的急躁也不無關系。我們從劇本中可以得到一些社

會教訓。

學生敢于提出新見解，教師要予以肯定，然后引導同學就此觀點展開討論，不

急于在課上就得出結(jié)論?？梢宰寣W生在課下翻看原著，查閱資料，再多尋找一些依

據(jù)來支持自己的觀點，最后寫成一篇300字左右的小文章，再交流，再討論。

課堂上暫時只按第一種觀點繼續(xù)往下分析。）

2、教師引導：面對這些阻撓，羅密歐和朱麗葉持什么態(tài)度?要求聯(lián)系電影中的

情節(jié)，結(jié)合課文語言作出分析。

（歸納1）厭惡這種野蠻的廝殺。如：羅密歐勸帕里斯“想想這些死了的人，你

也該膽寒了”“請你不要激動我的怒氣，使我再犯一次罪”，都表明羅密歐真心希

望這樣的流血事件不再發(fā)生。

（歸納2）羅密歐與朱麗葉不懈地努力，希望能用他們真誠的愛來消融兩家的仇

恨，能化干戈為玉帛。如：在維洛那街頭，當兇狠好斗的提伯爾特用侮辱性的語言

向羅密歐挑釁時，羅密歐非常真誠地勸阻提伯爾特，直到好友為他而死，羅密歐才

忍無可忍地拔劍格斗。當他在墓中看到提伯爾特的尸體時，他沉痛地說“原諒我

吧，兄弟！”稱冤家對頭為“兄弟”，表明他希望兩家的恩恩怨怨能從此一筆勾

銷。

（歸納3）還有一種反抗精神。如：朱麗葉的父親氣急敗壞地要把女兒嫁給帕里

斯，朱麗葉寧死不從，同時向勞倫斯長老求救，這表現(xiàn)了朱麗葉的反叛性。其實，

羅密歐與朱麗葉能夠不顧兩個家族間的仇恨，真心相愛，這段愛情本身就具有一種

叛逆性，是對封建勢力和封建思想的挑戰(zhàn)。

3、教師引導：無論是對封建世仇的厭惡、調(diào)解，還是對封建家長的反抗，都

表現(xiàn)了青年一代追求幸福、自由生活的理想，也就是作者所宣傳的人文主義理想一

反封建，反神權，肯定現(xiàn)世，頌揚愛情。大家知道，戲劇文學最基本的特征是具有

尖銳的矛盾沖突。通過以上的分析，你覺得這部劇作反映了什么樣的矛盾？

①啟發(fā)：是羅密歐、朱麗葉這對貴族青年與兩家家長、兩個家族間的矛盾嗎？

這樣概括是否全面？

（歸納）這是青年一代與封建勢力的一次交鋒，是新舊兩種思想、兩種道德觀念

的矛盾沖突。

②啟發(fā)：劇作的結(jié)尾，羅密歐與朱麗葉雙雙殉情，換來了兩個積怨多年的家族

的和解，作者為什么安排這樣的結(jié)局呢?如果以殉情的悲慘一幕作結(jié)，不更富于感

染力嗎？

（歸納）兩個青年的死換來了兩個世仇之家的和解，昭示著青年一代終將戰(zhàn)勝腐

朽沒落的封建勢力。這個結(jié)尾象征著年輕一代追求愛情，追求幸福自由生活的理想

的勝利，即人文主義理想的勝利。

4、教師小結(jié)：這部劇作雖然描寫了一個愛情悲劇，主題卻遠遠超越了愛情本

身。許多文學作品都是這樣，愛情只是載體，在它之上附載著更為深廣的社會內(nèi)

容。所以大家在閱讀同類作品時.，要透過愛情的表面，挖掘出作品深刻的內(nèi)涵。

（此環(huán)節(jié)旨在充分調(diào)動學生的主觀能動性，體現(xiàn)新大綱內(nèi)因為主的教育思想，

在具體教學環(huán)節(jié)中實踐“教師是主導，學生是主體”的教育理念。）

六、演出課本劇

使學生在閱讀分析的基礎上，對人物的感情、作品的主題有更深一步的理解。

（此環(huán)節(jié)在時間上宜把握在30分鐘之內(nèi)。）

（排演課本劇，目的是讓學生真正地動起來?？梢园褜W生分成四組分別排練，

最后擇優(yōu)選用。強烈的競爭意識和集體榮譽感會使每個人都積極地參與進來，這樣

各有所長的學生就都有了施展才華的機會。

舞臺上，幽暗的燈光，陰冷的布景，哀婉的音樂，會使觀眾很快進入情境；而

演員們投入的表演一那低回深情的傾訴、那毅然決然的殉情，會深深地觸動每一位

觀眾的心，不由你不為主人公的不幸命運掬一把同情之淚。

在觀眾意猶未盡之時，教師應趁熱打鐵，讓大家暢所欲言，談自己觀后的感

受，如對表演的評價，通過課本劇對作品的進一步認識等。也可讓幾個主要演員走

下臺來和觀眾見面，談一談自己表演的體會和收獲，讓四個羅密歐、四個朱麗葉、

四個帕里斯、四個互通有無，共同進步。這樣，經(jīng)過感性一理性一感性的幾個循

環(huán)，學生對作品一定會有獨到的理解。）

七、總結(jié)

傾心相愛的羅密歐與朱麗葉雖然未成眷屬，但他們誓死捍衛(wèi)愛情，追求幸福、

自由生活的信念卻并沒有被命運摧毀。當然，時代不同了，社會背景不同了，在今

天，這種殉情的方式已不可取，但男女主人公堅韌、執(zhí)著的精神卻永遠鼓舞著人們

去追求幸福、自由，創(chuàng)造更加光明、美好的未來！

八、作業(yè)

寫一篇600字以上的《羅密歐與朱麗葉》賞析文字。

（在作業(yè)的安排上，學生動手、動腦，實現(xiàn)將課內(nèi)所學的知識向課外遷移，培

養(yǎng)學生自己獲取知識的能力，實踐新大綱”重視創(chuàng)設語文學習的環(huán)境，溝通課本內(nèi)

外、課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會”的教

育理念。）

【附：板書設計】

羅密歐與朱麗葉

作品主題：反封建，反神權，肯定現(xiàn)世，頌揚愛情。

作者郵箱:

《羅密歐與朱麗葉》教學設計（網(wǎng)友來稿）教案教學

設計「篇二」

教學目標：

1、了解莎士比亞生平及其戲劇創(chuàng)作；

2、體會劇中人物的思想情感；

3、認識羅密歐朱麗葉愛情悲劇的時代意義、社會意義。

教學重點：

1、體會劇中人物的思想情感，特別是羅密歐聽到朱麗葉死后的痛苦心情；

2、體會莎劇語言充滿濃厚詩情的特點。

教學難點：羅密歐與朱麗葉愛情的悲劇性以及體現(xiàn)出的文藝復興時期的人文主

義思想。

教學方法：情境教學法、研究性學習法

教學用具：多媒體教學系統(tǒng)

總體設計：精心設計預習內(nèi)容，把介紹文學常識、熟悉劇本情節(jié)放在預習環(huán)節(jié)

中，培養(yǎng)學生自主學習的能力；在課堂教學的組織過程中，采用情境教學、研究性

學習的方法，融戲劇常識、人物分析、情感體會于學生積極參與的各種語文活動之

中，課堂調(diào)控要靈活，要讓學生既能“入乎其內(nèi)”，又能“出乎其外”；改變傳統(tǒng)

的練習鞏固模式，課后設置更為開放的學習空間，充分體現(xiàn)學習的廣延性和可持續(xù)

性特點。

教學時數(shù)：1課時

教學步驟：

一、預習設計（內(nèi)容見前）

授課前3—4天發(fā)下預習設計內(nèi)容，并提示學習要求及方法。

二、課堂導入：

由一塊石頭（此石頭表面含有兩個人物外形，投影顯示）的命名入手，談談文

學作品所表現(xiàn)的永恒主題：愛情。教師可以朗誦一首簡短的愛情詩（或根據(jù)學過的

文學作品編寫）引出《羅密歐與朱麗葉》。教師模仿莎劇人物出場念《開場詩》，

投影顯示：

故事發(fā)生在維洛那名城，

有兩家門第相當?shù)木拮澹?/p>

累世的宿怨激起了新爭，

鮮血把市民的白手污瀆。

是命運注定這兩家仇敵，

生下了一雙不幸的戀人，

他們的悲慘凄涼的殞滅，

和解了他們交惡的尊親。

這一段生生死死的戀愛，

還有那兩家父母的嫌隙，

把一對多情的兒女殺害，

演成了今天這一本戲劇。

交代過這幾句挈領提綱，

請諸位耐著心細聽端詳。

三、熟悉情節(jié)：

戲劇是一種在舞臺上表演且綜合性很強的藝術形式，它主要是通過劇中人物臺

詞來體現(xiàn)和推動情節(jié)發(fā)展。借助于臺詞來把握戲劇情節(jié)是我們常用的主要方式。但

是由于人物對話比較多，讀完后情節(jié)并不能很清晰的呈現(xiàn)在讀者的大腦中。而分析

人物間的關系則可以幫助我們迅速的熟悉劇情、把握人物的心理及命運走向。

一、熟悉情節(jié)：

1、第五幕第三場主要出現(xiàn)了哪幾個人物？他們是什么身份？關系是怎樣

的？

帕里斯羅密歐朱麗葉

2、用簡要的語言概述課文節(jié)選部分內(nèi)容。

帕里斯被羅密歐所殺；羅密歐為朱麗葉殉情;

勞倫斯交待故事原委；親王裁決兩家終和解。

二、問題設計

1、當心愛的朱麗葉已長眠在冰冷的墓穴中。此時的羅密歐是怎樣一番心情

呢？

（歸納）暴躁、狂怒。

如羅密歐一上場，就對他的仆人用了一連串的命令語言，甚至夾有恐嚇?！鞍?/p>

那鋤頭和鐵鉗給我?！薄耙莿右粍樱揖鸵愕拿??！?/p>

他還無理地咒罵墳墓。如：“你無情的泥土，吞噬了世上最可愛的人?！蹦嗤?/p>

本來是無辜的，但是它卻使朱麗葉與羅密歐陰陽阻隔，再難相聚，所以在羅密歐心

中，它變得面目可憎。

還表現(xiàn)在他與帕里斯的決斗上。（最好涉及到“騎士”“俠客”“武士道”精

神）

2、問：一個人在面對巨大的愛情變故時，往往有哪幾種變化？

痛不欲生，立志殉情一-羅密歐

無能為力、殉情一焦仲卿

茍且偷生一李甲

（歸納）。如：他對著“死”去的朱麗葉反復傾訴“我要永遠陪伴著你，再不離

開這漫漫長夜的幽宮”“我要在這兒永久安息下來”“跟網(wǎng)羅一切的死亡訂立一個

永久的契約”等。愛人已死，他不愿獨活世上。

3、殉情的方式可不可取？或如何看待殉情這種方式？

明確：時代不同了，社會背景不同了，在今天，這種殉情的方式已不可取，

但男女主人公堅韌、執(zhí)著的精神卻永遠鼓舞著人們?nèi)プ非笮腋?、自由，?chuàng)造更加光

明、美好的未來！

傾心相愛的羅密歐與朱麗葉雖然未成眷屬，但他們誓死捍衛(wèi)愛情，追求幸福、

自由生活的信念讓人欽佩。

當然也要允許學生“天涯何處無芳草”等另類的說法，不在于對錯，重要的是

引導。

4、“苦味的向?qū)?，絕望的領港人，現(xiàn)在趕快把你的厭倦于風濤的船舶向那巖

上沖撞過去吧！”這句話用了什么修辭方法？“苦味的向?qū)В^望的領港人”指的是

什么呢？

（歸納）這句話用比喻的修辭表現(xiàn)了羅密歐的痛苦和絕望。對于“苦味的向?qū)В?/p>

絕望的領港人”的理解，可引導學生展開討論，各抒己見。

小結(jié)：通過品味語言，我們了解到此時的羅密歐心情十分復雜。愛人的死使他

失去了理智，一反昔日的溫和有禮，變得暴躁，狂怒。他悲痛欲絕，立志殉情，所

以痛苦之中又感到一絲欣慰。就這樣，忠誠的羅密歐帶著對愛的向往，悲壯地倒下

了。命運似乎在故意作弄人，就在他倒下的瞬間，朱麗葉卻滿懷與羅密歐相聚的希

望從假死中醒來。當她看到眼前凄慘的一幕時:不顧勞倫斯長老的勸阻，毅然決然

地舉起匕首刺入自己的心臟。

三、分析劇作的矛盾沖突，理解作品的主題

1、問：魯迅”＞魯迅先生說：悲劇就是“將有價值的東西毀滅給人看，懂得欣

賞悲劇美的人才能在精神上站立起來！”。結(jié)合這一論述，體會羅、朱愛情的.悲

劇性以及作品閃耀的人文主義思想光輝。

一對生死相戀的情人，一朵綻苞初放的愛情之花，就這樣凋零了，到底是什么

原因造成了這場悲劇呢？（與焦仲卿、李甲比較）

（歸納）封建世仇和封建家長制?？山Y(jié)合劇情分析，如：兩個家族的械斗，朱麗

葉的父親逼迫女兒嫁給帕里斯等。兩家的家長，都在自覺不自覺地頑固維護著本家

族的榮譽和勢力，他們實際代表的是一種狹隘保守的舊道德、舊觀念。

主人公的不幸結(jié)局都是由自身的某些弱點造成的，所謂的悲劇實際是性格悲

劇。如：哈姆雷特的優(yōu)柔寡斷，奧賽羅的盲目輕信。估計一些學生在此基礎上會想

到羅密歐與朱麗葉的愛情悲劇，固然與封建世仇和家長制分不開，但與羅密歐的急

躁也不無關系。我們從劇本中可以得到一些社會教訓。

2、帕里斯形象分析

一個貴族子弟，作者通過他與侍童的談話及他在墳前為朱麗葉獻花，向朱麗葉

表達自己的悲傷來表現(xiàn)對朱麗葉的愛，特別是當羅密歐想打開墓穴時，他毅然以生

命捍衛(wèi)自己心愛的人的尊嚴，可見他是一個心底善良，而又不失尊嚴的愛情專一的

血性男兒。

第三者、愛上一個不愛他的人，怎么辦？他應該說是全劇本中最富有悲劇意義

的人物，或許是為了心愛人，或許是為了自己的尊嚴，或許是，對這個人物應該容

許學生發(fā)表意見。我個人認為，分析帕里斯更有現(xiàn)實意義，往往這個人物被我們廣

大老師忽略了。

四、莎士比亞的悲劇特點

它必須以英雄人物的死亡而結(jié)束。人文主義者認為，悲劇之所以為悲劇，必須

以主人公的災難性結(jié)局而結(jié)束，而死亡是一個人最大的災難。近代和現(xiàn)代悲劇就不

是這樣，重要的不僅在于悲劇主人公個人的遭遇，而在于悲劇表現(xiàn)的矛盾的深度，

解釋人物思想性格的深度。莎翁悲劇的主人公雖然死了，令人痛心，但他為之奮斗

的理想?yún)s勝利了，使人感到前途光明。悲劇主人公之死給人以悲壯感，而不是單純

的悲哀，當然更不是悲觀。

《羅密歐與朱麗葉》教學設計（網(wǎng)友來稿）教案教學

設計「篇三」

11.羅密歐與朱麗葉

教學目標

1、了解莎士比亞生平及其戲劇創(chuàng)作；

2、仔細揣摩人物語言的個性化、動作性特征，體會人物的內(nèi)心情感；

3、認識羅密歐、朱麗葉愛情悲劇的時代意義、社會意義。

教材分析

教學重點：1、體會人物的思想情感。2、體會莎劇語言充滿濃厚詩情的特點。

教學難點：羅密歐與朱麗葉愛情的悲劇性以及體現(xiàn)出的文藝復興時期的人文主

義思想。

本文的欣賞重點是品味作品詩化的語言，體會人物的思想感情，同時把握劇作

的矛盾沖突，理解作品的主題。可以播放電影，幫助學生建立感性認識。教學中可

通過朗讀、配音，創(chuàng)設情境。

教學課型

多媒體輔助教學課。

教學時數(shù)

2課時

教學過程

第1課時

一、導入課

題

二、簡介作者

2.作者莎士比亞(1564—1616),英國文藝復興時期的戲劇家和詩人，世界戲

劇史上最偉大的戲劇家。生于商人家庭，曾當過劇場雜差、演員、編劇等。流傳下

來的劇作有37部。著名的有悲劇《羅密歐與朱麗葉》、《哈姆雷特》、《奧

賽羅》、《李爾王》、《麥克白》、《雅典的泰門》，喜劇《仲夏夜之夢》、《威

尼斯商人》，歷史劇《理查三世》、《亨利四世》等。劇作以人文主義觀點描寫英

國封建制度解體、資本主義興起時期的社會矛盾，表達了新興資產(chǎn)階級的政治要求

和生活理想，但在揭露封建貴族的腐朽沒落，譴責封建暴政的同時，也批判了資產(chǎn)

階級追求財富與權力的不擇手段和貪得無厭。劇作人物性格鮮明，情節(jié)生動豐富，

語言精煉而富有表現(xiàn)力，對世界戲劇的發(fā)展有深遠的影響?！读_密歐與朱麗葉》是

他早期創(chuàng)作的五幕悲劇，使他的代表作之一，寫于1594年。

1595年，劇本上演后，莎士比亞名噪倫敦，觀眾像潮水一般涌向劇場去看這

出戲，并被感動得流下了淚水。

三、簡介課文前面的主要情節(jié)，了解課文內(nèi)容

1.了解課文以前的主要情節(jié)：

在這一部經(jīng)典的愛情悲劇里，一個是心地善良的羅密歐，一個是純潔如玉的朱

麗葉，兩情相悅，應終成眷屬；可他們偏偏生長在積怨深重的兩大貴族家庭，未必

這兩朵初開的禧蕾能扭轉(zhuǎn)命運

在古代意大利的維洛那城里，有兩個世仇大家族，蒙太古和凱普萊特。蒙太古

的獨子羅密歐在凱普萊特家的盛大舞會上，對主人的獨生女，維洛那城最美麗的絕

色名媛朱麗葉一見鐘情，朱麗葉也一眼看中了英俊非凡、舉止優(yōu)雅的羅密歐。他們

都不顧對方是仇家，愛情的火焰在心中越燒越旺。晚會后，羅密歐潛入主人家的花

園，來到朱麗葉閨房的陽臺下，尋找他的靈魂；朱麗葉心潮如海濤激蕩，她來到陽

臺上，對著夜空吐訴衷情，這對戀人就這樣一上一下，一問一答，在狂喜中海誓山

盟，私定終身，度過了一個幸福的月夜，并且約定在第二天就請人商量決定結(jié)婚的

時間和地點。天明后，羅密歐去修道院求勞倫斯神父成全他與朱麗葉的婚姻，神

父也想利用這對戀人的深情去化解這兩個家族的仇恨，同意這持他們的婚禮當天下

午，羅、歐先后到達神父處，在神父的主持下喜結(jié)良緣。

朱麗葉回到家里，心花怒放，急切在等待黑夜來臨，以便讓丈夫早一點投入自

己的懷抱。羅密歐與他的好友茂丘西奧在街上遇見了蠻橫無禮的提伯爾特；他是

朱麗葉的表兄，曾多次向羅密歐挑釁，這次他又首先動武，刺死了茂丘西奧，羅密

歐在自衛(wèi)中，失手刺中了提爾伯特，使不可一世的提爾伯特也當場斃命。維洛那

親王對此非常惱火，下命令把羅密歐流放到曼多亞，如果發(fā)現(xiàn)他偷偷回來，即處死

刑，這一消息對朱麗葉來說，簡直是“一陣風暴”“一個悶雷”，又如同“可怕的

號角，宣布世界末日的來臨”開始她怨恨羅密歐竟會殺死她親愛的表哥，她了解真

相后就原諒了丈夫的過錯。她懂得，羅密歐若不自衛(wèi)，她的表哥就會殺死自己心愛

的丈夫，現(xiàn)在她丈夫還活著，但是當她想到“羅密歐放逐了“，不能同心愛的人在

一起了，這是她最大的痛苦。她吩咐奶媽去把羅密歐找來見最后一面，在奶媽的幫

助下，當天晚上，這對恩愛夫妻，渡過了他們一生中最幸福的時光。天亮前，羅密

歐與愛妻忍痛告別，前去蔓多亞。

羅密歐剛走，凱普萊特夫婦就逼女兒嫁給維絡那親王的親戚帕里斯伯爵，朱麗

葉向神父求救。神父給她一小瓶藥水，叫她在婚禮的頭一天晚上服用，裝死逃婚。

朱麗葉依計而行，當帕里斯來迎娶新娘時，新娘突然“死去”。歡樂的婚宴變成了

悲哀的殯禮，迷人的新婚曲變成了沉痛的挽歌。勞倫斯神父派人去找羅密歐回

來，把蘇醒后的朱麗葉帶到曼多亞去，不巧此信未送到。羅密歐從他的仆人鮑爾薩

譯那里得到了朱麗葉的“死訊”后痛不欲生，他雇了兩匹快馬，向當?shù)匾粋€窮藥農(nóng)

買了一瓶毒藥，打算找到朱麗時的墓地后與愛妻死在一起

2.速讀課文并概括內(nèi)容：

男女主人公雙雙殉情，換取了兩個仇家的和解。由此，課文可分為前后兩部

分。

四、揣摩臺詞，把握人物性格，理解蘊含的人文主義理想

導言：

一個古老的愛情悲劇故事，卻被奉為經(jīng)典，且多次搬上銀幕或改編成其他藝術

作品，其重要原因是由于這一悲劇的美學意義，即作品中所表現(xiàn)的人文主義思想。

L關于人文主義

Humanism（板書）

這個詞就是“人文主義”。Human一詞是人、人類的意思，加上表示“主義”

的詞綴-ism,就構(gòu)成了“人文主義”一詞。如果直譯的話，這個詞的意思應該是

“人主義”或者“唯人論”，我們常說的“人道主義”，也是這個詞。一言以蔽

之，就是要充分肯定人的意義、人的價值，把人放在中心位置上。我們都知道，人

現(xiàn)在占據(jù)著世界的中心位置，是最重要的物種，那么，人文強調(diào)這一點是對什么

而發(fā)？意義何在呢？這要從當時的時代背景來說明。

歐洲中世紀，人類歷史上最黑暗的年代，封建主義神學統(tǒng)治禁錮著人們的思

想，基督教的教義宣揚人都是有罪的，因為人類的祖先犯有“原罪”。人類生存的

目的和意義就是為了“贖罪”。在這種說教之下，人的現(xiàn)世的生活被否定了，人的

價值被貶低了，神占據(jù)了中心地位。人文主義在當時的作用，就是要把人從這種宗

教觀念的束縛中解放出來。文藝復興時期的偉大作品，都滲透著人文主義的思想。

2、揣摩臺詞，把握人物性格，理解蘊含的的人文主義思

想：

導言：在人的生活情感生活里，本來最偉大、最神圣的愛情，在黑暗的中世

紀，就猶如伊甸園里的禁果，是絕不允許青年人隨意采摘的?？墒?，羅密歐與朱麗

葉這兩個覺醒起來的的青年代表，豁出生命也要將這禁果摘到手，去爭取自由、愛

情和做人的基本權利，一旦不能擁有，則可以生命作為代價，捍衛(wèi)這種權利和作為

人的尊嚴。

朗讀歐與朱麗葉對話部分，然后分析和討論：

一為了純潔的愛，他們甘愿放棄自己的姓氏，拋棄那種狹隘的家族榮譽觀念，

但等待他們的又是怎樣的命運呢?維洛那街頭一場血腥的廝殺使一切幸福和希望都

化成泡影。羅密歐被放逐，一對相愛至深的戀人就這樣被迫分離了。當羅密歐帶著

滿腔痛苦，無限愛戀和一絲渺茫的希望踏上去曼陀亞的路時，他怎會想到與朱麗葉

的這一別竟成了永訣！

(1)朱麗葉

課文集中寫朱麗葉的有那幾處？他的感情變化有什么特點？

一作品分層次處理他的3處感情變化：

一是剛剛醒來，第一句話便問夫君，尋找羅密歐，這反映了他渴望與愛人重

逢，充滿了對愛情幸福的向往；

二是得知羅密歐已死，勞倫斯一再勸她離去，他毫不猶豫地拒絕了，毅然選擇

了留下陪伴羅密歐，選擇了殉情，表明了他對愛情的忠貞；

三是吻了毒液之后，內(nèi)心充滿對羅密歐的柔情，在等待死神來臨，聽到有人來

了，果斷地尋求速死，進一步表現(xiàn)了他對愛情生死不渝的忠貞。

然而，命運似乎在故意作弄人，就在他倒下的瞬間，朱麗葉卻滿懷與羅密歐相

聚的希望從假死中醒來。當她看到眼前凄慘的一幕時，不顧勞倫斯長老的勸阻，毅

然決然地舉起匕首刺入自己的心臟。

小結(jié):

朱麗葉，一個充滿稚氣與天真的少女，一旦找到愛情后，她變得那么執(zhí)著與堅

貞。劇中多層次地刻畫她的感情與心理變化，充分展示了他在愛情與死亡之間所作

英勇抉擇的獻身精神，使她在封建家族勢力的包圍中對愛情的追求達到了一種極

致，從而完成了對這個人物形象的藝術塑造，充分體現(xiàn)了追求愛情自由、婚姻自主

的人文主義理想。

(2)羅密歐

①當他再次回到維洛那時，他心愛的朱麗葉已長眠在冰冷的墓穴中。此時的羅

密歐是怎樣一番心情呢？

暴躁、狂怒。如羅密歐一上場，就對他的仆人用了一連串的命令語言，甚至夾

有恐嚇。“把那鋤頭和鐵鉗給我”，“要是動一動，我就要你的命”，“我現(xiàn)在的

心境非?？褚?，比餓虎或是咆哮的怒海都要兇猛無情”。

羅密歐原本就是這樣一個蠻橫粗暴的人嗎？

一羅密歐原本是個有教養(yǎng)、性情溫和的青年。但愛人朱麗葉的死帶給他巨大的

打擊，使他失去了理智，無法再保持冷靜。

除了命令、威脅仆人外，還有哪些語言體現(xiàn)他這種心情？

—他還無理地咒罵墳墓。如：“你無情的泥土，吞噬了世上最可愛的人。”泥

土本來是無辜的，但是它卻使朱麗葉與羅密歐陰陽阻隔，再難相聚，所以在羅密歐

心中，它變得面目可憎。

但為什么后來他又稱墳墓是“勝利的墳墓”“一個燈塔”，“一座充滿光明的

歡宴的華堂”呢？這樣，是不是矛盾呢？一不矛盾?！盁羲蹦苤敢较?。羅

密歐之所以來到這兒，就是因為朱麗葉安息在這里，所以這里用比喻表明了朱麗葉

在羅密歐心中的地位。剛才羅密歐咒罵墳墓，是因其阻擋了他與朱麗葉的相聚；而

現(xiàn)在，羅密歐已掘開墓門，來到朱麗葉身邊，所以他又覺得墳墓是他最好的歸宿。

“歡宴”表現(xiàn)出他因能重見愛人，且為之殉情而感到快樂、幸福，“充滿光明”、

“華堂”則是羅密歐對朱麗葉的由衷贊美，在羅密歐眼里，朱麗葉太美了，就連陰

森的墓穴也為之生輝，由此可見羅密歐用情至深。

羅密歐的失去理智還有其他的表現(xiàn)嗎？

一還表現(xiàn)在他與帕里斯的決斗上。他說自己是“一個瘋子”，已“不顧死

活”。帕里斯本來也是無辜的，但因為他阻撓了羅密歐去見墓中的朱麗葉，所以羅

密歐不顧一切地拔劍，與之格斗，最終刺死了他。

這一情節(jié)中的羅密歐的確很激動，如果細細品味，還能從羅密歐的言談中找到

他昔日那溫和的影子，找找看。

一見到帕里斯之初，羅密歐本來已經(jīng)很暴躁，但盡管帕里斯出言不遜，說他是

“萬惡的蒙太古”“該死的兇徒”，他還是努力抑制自己的悲傷，反復勸說帕里斯

“快快離開我吧，請你不要激動我的怒氣”“我可以對天發(fā)誓，我愛你遠過于愛我

自己”“別留在這兒，走吧”，這些語言都表現(xiàn)了羅密歐溫和的性格。當帕里斯執(zhí)

意不走時，他才忍無可忍拔劍決斗。

可見一個人在面對巨大的變故時，他的心情是非常復雜的。我們要從語言入

手，細細品味，不能將其簡單化。

②除了激動、暴怒外，還有什么樣的感情呢？

痛不欲生，一意殉情。如：他對著“死”去的朱麗葉反復傾訴“我要永遠陪伴

著你，再不離開這漫漫長夜的幽宮”“我要在這兒永久安息下來”“跟網(wǎng)羅一切的

死亡訂立一個永久的契約”等。愛人已死，他不愿獨活世上。

找出臺詞中的排比句，說說他的表達作用。眼睛，瞧你的最后一眼吧！手臂，

做你最后一次的擁抱吧！嘴唇，??！你呼吸的門戶，用一個合法的吻，跟網(wǎng)羅一切

的死亡訂立一個永久的契約吧！

既有眷戀，又有立志死亡，追隨朱麗葉而去的決心。

找出羅密歐假想死神娶朱麗葉為婦的語句，體會其中蘊含的情意。

?。∮H愛的朱麗葉，你為什么依然這樣美麗？難道那虛無的死亡，那枯瘦的妖

魔，也是個多情的種子，所以把你藏匿在這幽暗的洞府里做他的情婦嗎？

Ah!

他不敢相信朱麗葉的死亡，甚至想象是死神、妖魔要娶她為婦，表現(xiàn)了他的極

度痛苦和深深思念。

③除了激動、悲痛和絕望外，還有一絲欣慰，甚至向往和激情。如“來，苦味

的向?qū)В^望的領港人，現(xiàn)在趕快把你的厭倦于風濤的船舶向那f巖上沖撞過去吧!

為了我的愛人，我干了這一杯！"我們在親朋好友歡聚一堂時，常常會“干杯”，

但現(xiàn)在羅密歐手中端的不是瓊漿玉液，而是烈性毒藥，他卻能坦然自若地“舉杯邀

死神”，就是因為他想到一飲而盡后，就能與心愛的人兒長相廝守，永不分離了，

所以他很欣慰。

“苦味的向?qū)?，絕望的領港人，現(xiàn)在趕快把你的厭倦于風濤的船舶向那巖上沖

撞過去吧！”這句話用了什么修辭方法？“苦味”修飾“向?qū)А?，“絕望”修飾“領

港人”，表明了羅密歐怎樣的心情？

—這句話用比喻的修辭表現(xiàn)了羅密歐的痛苦和絕望。對于“苦味的向?qū)?，絕望

的領港人”的理解，展開討論，各抒己見。討論的結(jié)果，主要有以下三種理解：

(1)“苦味的向?qū)В^望的領港人”指的是朱麗葉。

(2)“苦葉的向?qū)?，絕望的領港人”指的是死神。

(3)“苦味的向?qū)?，絕望的領港人”指的是羅密歐手中的毒藥。

詩一般的傾訴中，表達的是與愛妻同生死的向往與激情。因此，墳墓是“充滿

光明的歡宴的華堂”，死讓他“覺得愉快”。這是一種近乎瘋狂的摯愛，又是一種

令人欲哭無淚的深情。

小結(jié)：通過品味語言，我們了解到此時的羅密歐心情十分復雜。愛人的死使他

失去了理智，一反昔日的溫和有禮，變得暴躁，狂怒。他悲痛欲絕，一意殉情，所

以痛苦之中又感到一絲欣慰，乃至于愛妻同生死的向往與激情。就這樣，忠誠、執(zhí)

著的羅密歐帶著對愛的自由的渴望，悲壯地倒下了。

3.比較鑒賞《孔雀東南飛》，分析劇作的悲劇意義，進一步理解人文主義理想

一對生死相戀的情人，一朵綻苞初放的愛情之花，就這樣凋零了，到底是什么

原因造成了這場悲劇呢？

一封建世仇和封建家長制?？山Y(jié)合劇情分析、如：兩個家族的械斗，朱麗葉的

父親逼迫女兒嫁給帕里斯等。兩家的家長，包括提伯爾特在內(nèi)，都在自覺不自覺地

頑固維護著本家族的榮譽和勢力，他們實際代表的是一種狹隘保守的舊道德、舊觀

念。

學生對莎翁的四大悲劇都有所了解，其主人公的不幸結(jié)局都是由自身的某些弱

點造成的，所謂的悲劇實際是性格悲劇。如：哈姆雷特的優(yōu)柔寡斷，奧賽羅的盲目

輕信。估計一些學生在此基礎上會想到羅密歐與朱麗葉的愛情悲劇，固然與封建世

仇和家長制分不開，但與羅密歐的急躁也不無關系。我們從劇本中可以得到一些社

會教訓。

面對這些阻撓，羅密歐和朱麗葉持什么態(tài)度?要求聯(lián)系電影中的情節(jié)，結(jié)合課

文語言作出分析。

—厭惡這種野蠻的廝殺。如：羅密歐勸帕里斯“想想這些死了的人，你也該膽

寒了”“請你不要激動我的怒氣，使我再犯一次罪”，都表明羅密歐真心希望這樣

的流血事件不再發(fā)生。

—羅密歐與朱麗葉不懈地努力，希望能用他們真誠的愛來消融兩家的仇恨，能

化干戈為玉帛。如：在維洛那街頭，當兇狠好斗的提伯爾特用侮辱性的語言向羅密

歐挑釁時，羅密歐非常真誠地勸阻提伯爾特，直到好友為他而死，羅密歐才忍無可

忍地拔劍格斗。當他在墓中看到提伯爾特的尸體時，他沉痛地說“原諒我吧，兄

弟！”稱冤家對頭為“兄弟”，表明他希望兩家的恩恩怨怨能從此一筆勾銷。

一還有一種反抗精神。如：朱麗葉的父親氣急敗壞地要把女兒嫁給帕里斯，朱

麗葉寧死不從，同時向勞倫斯長老求救，這表現(xiàn)了朱麗葉的反叛性。其實，羅密歐

與朱麗葉能夠不顧兩個家族間的仇恨，真心相愛，這段愛情本身就具有一種叛逆

性，是對封建勢力和封建思想的挑戰(zhàn)。

無論是對封建世仇的厭惡、調(diào)解，還是對封建家長的反抗，都表現(xiàn)了青年一代

追求幸福、自由生活的理想，也就是作者所宣傳的人文主義理想一反封建，反神

權，肯定現(xiàn)世，頌揚愛情。大家知道，戲劇文學最基本的特征是具有尖銳的矛盾沖

突。通過以上的分析，你覺得這部劇作反映了什么樣的矛盾？

―這是青年一代與封建勢力的一次交鋒，是新舊兩種思想、兩種道德觀念的矛

盾沖突。劇作的結(jié)尾，羅密歐與朱麗葉雙雙殉情，換來了兩個積怨多年的家族的和

解，作者為什么安排這樣的結(jié)局呢?如果以殉情的悲慘一幕作結(jié)，不更富于感染力

嗎？（注意引導與《孔雀東南飛》的愛情悲劇作比較）

一羅密歐與朱麗葉本是一對有情人，但受到封建家族世仇的影響，最終卻不能

成為眷屬而雙雙殉情，成為悲劇。兩個青年的死換來了兩個世仇之家面對兒女尸體

的幡然醒悟與和解，昭示著腐朽的封建家族的沒落和年輕一代追求愛情，追求幸福

自由生活的理想的勝利，象征著作者所宣傳的人文主義理想的勝利。

小結(jié)：劇本通過羅密歐與朱麗葉的愛情悲劇的描寫，表達了封建仇殺的罪惡現(xiàn)

實必將消亡，愛情自由、個性解放的生活理想必將戰(zhàn)勝封建道德偏見的人文主義的

精神和信念。

這部劇作雖然描寫了一個愛情悲劇，主題卻遠遠超越了愛情本身。許多文學作

品都是這樣，愛情只是載體，在它之上附載著更為深廣的社會內(nèi)容。所以大家在閱

讀同類作品時;要透過愛情的表面，挖掘出作品深刻的內(nèi)涵。

第2課時

一、探討悲劇的美學意義

所謂悲劇，魯迅概括為“悲劇是將有價值的東西毀滅給人看”。即是指描寫具

有正面素質(zhì)或英雄性格的人物，在具有必然性的社會矛盾的劇烈沖突中，遭到不應

有的但又是有必然性的失敗、死亡或痛苦的過程，從而引起人們的同情、悲憫與震

撼，使人們的靈魂得到凈化并奮發(fā)起來的藝術形式。

羅、朱的悲劇，首先是社會的悲劇，但也有性格的因素，如羅密歐的暴躁、不

冷靜。

比較“悲劇”現(xiàn)實與悲劇藝術的區(qū)別

（1）主體不同。“悲劇”現(xiàn)實往往只是悲慘的事，現(xiàn)實中的普通人往往不具

有喜劇中人物的英雄性格，羅、朱性格中的核心是人文主義精神；

（2）動機和行為方式不同。現(xiàn)實中的普通人不幸的原因許多帶有偶然性，也

不典型。羅、朱的反抗精神和對愛情的大膽自由的追求，代表了人類對愛情的普遍

理想，閃耀著人性美的光輝；更重要的是他們的這種追求與封建家族勢力、倫理道

德展開了激烈的矛盾沖突，遭到毀滅是必然的。

（3）感受不同。人們對“悲劇”現(xiàn)實往往只有同情，而對羅、朱的愛情悲劇

還有悲憫，更有因他們的高尚精神而獲得的一種崇高感，我們的靈魂受到凈化，心

靈為之振奮。

由此可見，這部愛情悲劇是具有美學意義的悲劇，貫穿著人文主義理想。

二、介紹電影改編，領略其藝術價值

20世紀似乎已試用了一切可以想象得到的靈感去翻演莎士比亞。而電影則是

施于其身最大的形式變化，它帶來了令人耳目一新的絕異于舞臺效果和文字讀取的

幻覺之美，在光影的流動中，為莎士比亞的現(xiàn)代解釋開創(chuàng)出了一片嶄新的藝術天

地。

對《羅密歐與朱麗葉》的電影改編，自默片時期即已開始。1911年，美國劇

團演員埃德溫山豪士攝制了一部《羅密歐與朱麗葉》的兩本頭影片；在1916年的

重拍片中，臺達巴拉扮演的朱麗葉，被認為是莎士比亞影片史上的一具珍品。（無

聲時期的莎士比亞影片。

據(jù)考證有四百部之多，《羅密歐與朱麗葉》亦于其間占一席之地。）1928至

1929年間，電影中一有了光學聲帶，就聽到了莎士比亞的對白，但對《羅密歐與

朱麗葉》的有聲電影創(chuàng)作，卻到1936年才出現(xiàn)。

1936年，由喬治顧柯導演的《羅密歐與朱麗葉》得到了米高梅公司的鼎力支

持。二百萬美元的投資，及專門撥出的一百畝空地，被用以搭建維羅那的布景。里

克吉本斯制作了五十四個基本場景模型，最終在攝影棚中達到了一種令人迷幻的裝

飾效果。

1954年威尼斯電影節(jié)時，為卡斯戴拉尼的英意合拍片《羅密歐與朱麗葉》首

映起立歡呼的觀眾，并非因為它是莎士比亞作品而為它喝彩，而是因為它是15世

紀意大利在彩色片中絢麗奪目的再現(xiàn)。（這出戲被移入那個特定的歷史年代，以便

吸收更多燦爛輝煌的服裝、布景和外景等藝術手段。）這部電影的美術設計使其在

電影史上留下了令人難忘的一頁。如果不是在銀幕上活生生地再現(xiàn)15世紀的意大

利，這部影片實際上不值一提，但它仍然獲得了當年威尼斯電影節(jié)的大獎。

15年后，又一部引人矚目的《羅密歐與朱麗葉》在英意兩國的聯(lián)合制作下出

品了。這個版本，其實是意大利導演弗朗科澤菲萊利用他在舞臺和銀幕上那種流

暢、激動的風格對卡斯戴拉尼15年前的目標作出的最新修訂，竭盡全力來美化外

觀、活躍動作。澤菲萊利運用了當時極為時髦的“真實電影”流派那種高度靈活的

攝影技巧將全劇的動作--無論是械斗、跳舞，還是談情說愛，均拍攝得極為流暢

而且富有步法。但澤菲萊利對莎士比亞的詩句處理得極為粗技大葉，他把羅密歐與

朱麗葉的角色給了兩個很有銀幕人緣的新人--倫納德懷亭（十六）和奧麗薇赫塞

（十五）。莎士比亞那種詩意的浪漫精髓在激情動作演繹中消失殆盡，這只是一部

由俊男美女和奢華的場景、服裝組成的愛情通俗劇，而且有重彈老調(diào)之嫌。

在其后近三十年的時間里，莎士比亞的作品在銀幕上幾多沉浮，莎士比亞影片

的黃金時代似乎已經(jīng)過去，時代和社會的變化，促使一些電影業(yè)者嘗試另辟蹊徑，

試圖尋找一個古典與現(xiàn)代、異國與本土的中間地帶，以今人吾土的視點去演繹莎士

比亞，讓一個古老的靈魂在

今日的銀幕上生發(fā)出嶄新的時代意義。這一追求亦是《羅密歐與朱麗葉》九六

新版的向往之境。

這部標以“后現(xiàn)代激情”的最新版《羅密歐與朱麗葉》實質(zhì)上是借用莎士比亞

的故事框架來虛擬現(xiàn)實的一部移花接木之作。故事在虛擬的現(xiàn)代時空中展開：一個

近乎神經(jīng)質(zhì)的維羅那城，殘陽斜照的凡尼隆海灘，華麗怪誕、濃妝艷抹的金色豪

門，以及在此種世界中最不可

能出現(xiàn)的羅密歐與朱麗葉，以他們單純而憂傷的愛情帶給世人一個遙遠而純凈

的夢想。在烈火暗涌的現(xiàn)代大都會里，古典的憂郁靈魂終于和現(xiàn)代的年輕面容結(jié)合

在了一起，莎士比亞那穿越歷史的浪漫內(nèi)質(zhì)在兩個世紀后被世人重新憶起，但世人

卻大多不知莎士比亞為何人。經(jīng)由編劇克雷格皮爾斯和導演巴茲盧赫曼的苦心經(jīng)

營，加之萊昂納多迪卡布里奧和克萊爾丹絲的出色演出，這部影片成為一部典型的

現(xiàn)代時式的青春偶像片?？巳R爾丹絲使朱麗葉具有了一種現(xiàn)代女性獨立堅毅的自主

精神，萊昂納多迪卡布里奧則為羅密歐注入了屬于現(xiàn)代青春少男特有的狂放不羈和

敏感氣質(zhì)。

導演巴茲盧赫曼努力使置身于荒蕪中的浪漫主義詩情放射出零星的微光，使其

指引觀眾，在慵懶的吉他和沙啞的鼓點之后，是迪卡普里奧的獨白：為何愛是這樣

痛苦，仇恨的愛，哀傷的喜悅，沉重的輕現(xiàn)實生存的兩難和超于眾生之上的神秘氣

息在影片的低語處彌

漫。

我們回溯《羅密歐與朱麗葉》在這個世紀中的銀幕變遷，實際上也在回溯歷

史，回溯莎士比亞這個名字所包含的人文力量。莎士比亞人文意識的廣闊視野，曾

作為歐洲文藝復興中啟迪心智的一面旗幟號召世人，促進現(xiàn)代新時期的開創(chuàng)，而當

今時今日的凡俗中人暢游在他

的精神遺產(chǎn)中，仍對他的偉大卓絕充滿敬意。莎士比亞作品所受到的真正保

護，也許只是它們本身固有的價值，以及它們獲得的與日俱增的崇敬。

三、主旨探討

1、一朵綻苞初放的愛情之花，就這樣凋零了，到底是什么原因造成了這場悲

劇呢？

封建世仇和封建家長制

2、羅密歐與朱麗葉真心相愛，這段愛情本身表明什么？

對封建勢力和封建思想的挑戰(zhàn)

3、羅密歐與朱麗葉雙雙殉情，換來了兩個積怨多年的家族的和解，作者為什

么安排這樣的結(jié)局呢？

兩個青年的死換來了兩個世仇之家的和解，昭示著青年一代終將戰(zhàn)勝腐朽沒落

的封建勢力。

這個結(jié)尾象征著年輕一代追求愛情，追求幸福自由生活的理想的勝利，即人文

主義理想的勝利。

小結(jié)：

作品主題：

作品深刻的社會意義首先在于它的鮮明的反封建傾向。作家把羅密歐與朱麗葉

這對人文主義青年男女的愛情故事寫成悲劇，而且明確地把悲劇的根源歸咎于陳舊

的封建意識，從而把愛情題材和文藝復興時期的杜會矛盾聯(lián)系起來，把批判的鋒芒

指向中世紀衰朽而野蠻的倫理觀念，指向現(xiàn)實的封建勢力。

四、全課總結(jié)

1、悲劇總是以正義力量的失敗和善良人物的毀滅來引起人們心靈的恐懼、震

撼、悲哀、同情和崇敬，喚起人們對邪惡、不義與神秘的強制力量的痛恨、憎惡、

厭棄，并油然而生改造與重建的激情。

生命是有限的，而追求不朽。悲劇在將人生中最殘酷的一面呈示給我們，引起

我們驚悚的時候，更激發(fā)我們對美好的生活的追求。

傾心相愛的羅密歐與朱麗葉雖然未成眷屬，但他們誓死捍衛(wèi)愛情，追求幸福、

自由生活的信念卻并沒有被命運摧毀。

當然，時代不同了，社會背景不同了，在今天，這種殉情的方式已不可取，但

男女主人公堅韌、執(zhí)著的精神卻永遠鼓舞著人們?nèi)プ非笮腋?、自由，?chuàng)造更加光

明、美好的未來！

2、欣賞樂曲《羅密歐與朱麗葉》

五、布置課后作業(yè)

圍繞《羅密歐與朱麗葉》的主題或人物形象的塑造寫一篇800字左右的評論文

章。

《羅密歐與朱麗葉》教學設計(網(wǎng)友來稿)教案教學

設計「篇四」

張連生

《羅密歐與朱麗葉》［一］

教學目的：1.理解劇本的主題2.品味作品的語言3.了解莎士比亞及其作品。

教學重點：主題和語言

教學難點：語言特色

教學方法：自讀自賞法

教學過程：

教學導入：

《孔雀東南飛》，造成劉蘭芝愛情悲劇的原因是封建家長制和封建的倫理道德

觀念。這是在古老的中國發(fā)生的。在歐洲，封建家長制和封建世仇，也曾葬送過不

少互相愛慕的青年人的生命。羅密歐與朱麗葉雙雙慘死的悲劇便是其中的一幕。

二、介紹作家作品：

1.作家作品

威廉莎士比亞(1564—1616),英國著名戲劇家，他的戲劇代表了文藝復興

時期人文主義文學的最高成就，也是歐洲以至世界文學的高峰之一。從1590年起

至1612年止的二十多年中，莎士比亞一共完成敘事長詩兩部、十四行詩一共一百

五十四首、戲劇三十七部。主要作品有：歷史劇《亨利四世》，喜劇《仲夏夜之

夢》、《威尼斯商人》，四大悲劇《漢姆雷特》、《奧賽羅》、《李爾王》、《麥

克白》，以及悲喜劇《羅密歐與朱麗葉》。馬克思贊譽他是“人類最偉大的戲劇天

才”。

他出生于英國中部斯特拉福城一個富裕市民家庭，少年時代在當?shù)匚姆▽W校學

習古代語言和文學。后家道中落，前往倫敦謀生。莎士比亞青年時期在倫敦的劇院

里打雜，為看戲的紳士們看管馬匹，后來才當上一名雇傭演員。這些職務給了他接

觸各階層人士的機會，增加了他的生活經(jīng)驗。后來，他參加編劇的工作，并且成為

劇團的股東。他又結(jié)識了一些青年新貴族和大學生，擴大了他的生活經(jīng)驗，進一步

接觸到古代文化、意大利文藝復興時期文化和人文主義思想。這些為他杰出的戲劇

創(chuàng)作打下了基礎。

2、簡介《羅密歐與朱麗葉》劇情。

意大利維洛那城的凱普萊特和蒙太古兩個家族有世仇，他們之間常常發(fā)生流血

事件。

一天，凱普萊特家舉行盛大的化裝舞會，蒙太古的兒子羅密歐在朋友慫恿下，

戴上假面具去參加。舞會上，他與凱普萊特的女兒朱麗葉一見鐘情。但經(jīng)過化裝的

羅密歐還是被朱麗葉的堂兄提伯爾特認出，兩人差點打了起來。舞會結(jié)束后，羅密

歐偷偷跳進凱普萊特家的花園，想再看看朱麗葉。朱麗葉此時正好站在陽臺上，喃

喃自語，表達自己的愛戀之情。羅密歐十分激動，也向他傾吐衷腸。直到天亮，倆

人才依依惜別。第二天，羅密歐把二人的感情告訴了修道院的勞倫斯長老。長老表

示支持，并暗中主持婚禮，希望借此結(jié)束兩家的宿怨。結(jié)婚的當天中午，羅密歐和

朋友班伏里奧、茂丘西奧在大街上與提伯爾特相遇，發(fā)生沖突，茂丘西奧被刺死。

羅密歐忍無可忍，也拔劍刺死了提伯爾特。這使兩家的仇恨更加激化，羅密歐也因

此遭放逐。羅密歐走后不久，凱普萊特就逼迫朱麗葉與帕里斯伯爵結(jié)婚。朱麗葉焦

急萬分，請求勞倫斯長老幫助。長老急中生智，一面讓朱麗葉在婚前的夜晚服下他

的假死藥，一面派人送信給羅密歐，讓他適時趕來帶走朱麗葉。朱麗葉依計行事，

可是送信的人卻沒有如期找到羅密歐。羅密歐聽到朱麗葉的死訊，悲痛欲絕，匆匆

回到維洛那城，來到朱麗葉的墓地。節(jié)選的部分就是從這里開始的。

三、學生熟悉課文內(nèi)容

四.理清課文劇情結(jié)構(gòu)思路。

1.學生分角色朗讀（或表演）課文。

2.討論思路。

明確：課文節(jié)選部分是全劇的最后一場。

前半部分（由帕里斯出場到朱麗葉死去）：寫朱麗葉殉情。

后半部分：寫勞倫斯長老敘述羅密歐與朱麗葉雙雙殉情的原因和經(jīng)過，兩個仇

家合解。

五.布置作業(yè)：

1.課后練習一

2.課后自由組織兒個同學，扮演羅密歐與朱麗葉雙雙徇情或者兩個仇家和解這

兩段劇情

《羅密歐與朱麗葉》［二］

教學目的：1.理解劇本的主題2.品味作品的語言3.了解莎士比亞及其作品。

教學重點：主題和語言

教學難點：語言特色

教學方法：自讀自賞法

教學過程：

一.概括主題。

作品深刻的社會意義首先在于它的鮮明的反封建傾向。作家把羅密歐與朱麗葉

這對人文主義青年男女的愛情故事寫成悲劇，而且明確地把悲劇的根源歸咎于陳舊

的封建意識，從而把愛情題材和文藝復興時期的杜會矛盾聯(lián)系起來，把批判的鋒芒

指向中世紀衰朽而野蠻的倫理觀念，指向現(xiàn)實的封建勢力。

二.體會人物語言中包含的情感。

1.品讀羅密歐對朱麗葉傾訴真情的一段臺詞。

①“把那鋤頭和鐵鉗給我”“把火把給我”“聽好我的吩咐”“要是動一動，

我就要你的命”。

明確：突出地表現(xiàn)了愛人的死亡給他帶來的巨大的悲痛和由此而引起的激動、

暴怒的心理。

②“我現(xiàn)在的心境非?？褚?，比惡虎或是咆哮的怒海都要兇猛無情”。

明確：表明他的痛苦的心情。

③“這才像個朋友。這些錢你拿去，愿你一生幸福。再會，好朋友?！?/p>

明確：平和的語言表明他是個有教養(yǎng)、性情溫和的青年。

@“這是一個燈塔，因為朱麗葉睡在這里，她的美貌使這個墓窟變成一座充滿

光明的歡宴的華堂”，“我的愛人！我的妻子！死雖然已經(jīng)吸去了你呼吸中的芳

蜜，卻還沒有力量摧殘你的美貌”，“你的嘴唇上、面龐上，依然顯得紅潤的美

艷”。

明確：“這是一個燈塔”，表明朱麗葉在羅密歐心中的地位。朱麗葉在羅密歐

心中就是光明，就是美好。羅密歐詛咒死亡，然而朱麗葉已經(jīng)死了，這給羅密歐帶

來了巨大的痛苦。

⑤“啊，親愛的朱麗葉，你為什么依然這樣美麗？難道那虛無的死亡，那枯瘦

可惜的妖魔，也是個多情的種子，所以把你藏匿在這幽暗的洞府里做他的情婦

嗎？”

明確：這是羅密歐假想死神娶朱麗葉為婦的臺詞。羅密歐不敢相信朱麗葉的死

亡，甚至想像是死神。妖魔要娶她為婦，表明了他的極度痛苦和深深的思念。

⑥“眼睛，瞧你的最后一眼吧！手臂，作你最后一次的擁抱吧！嘴唇！啊！你

呼吸的門戶，用一個合法的吻，跟網(wǎng)羅一切的死亡訂立一個永久的契約吧！”

明確：這是一段排比句，表明羅密歐眷戀著朱麗葉并決心追隨朱麗葉而死。

⑦“苦味的向?qū)В^望的領港人，現(xiàn)在趕快把你的厭倦于風濤的船舶向那f巖

上沖撞過去吧！”

明確：這段臺詞用了比喻的修辭，表達出羅密歐的痛苦和絕望。

2.羅密歐對帕里斯的態(tài)度。

①“快快離開我吧”“年輕人，請你不要激動我的怒氣”“我可以對天發(fā)誓，

我愛你遠過于愛我自己”“別留在這兒，走吧”。

明確：突出地表現(xiàn)了他溫和的性格。這是因為悲傷而溫和。

②“你一定要激怒我嗎？”“那么好，來，朋友”。

明確：這表明他不顧一切的決心。這是因為悲傷而忍耐有限。

3.賞析朱麗葉從假死中醒過來后的一段。

提示：朱麗葉從假死中清醒后，滿懷著與羅密歐相聚的希望，但當她發(fā)現(xiàn)羅密

歐已經(jīng)死去后，不顧外面的喧囂，不顧長老的勸告，決心與羅密歐死在一起。聽到

巡丁甲的聲音后，果敢地以匕首自刺而死，表達了對愛情的忠貞。

三.作業(yè).課后練習三

《羅密歐與朱麗葉》教學設計（網(wǎng)友來稿）教案教學

設計「篇五」

羅密歐與朱麗葉（人教版高二必修）教案教學設計

教學設計

一、教學思想

貫徹“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”的基本理念?！白屆恳粋€學生

的個性充分發(fā)展，培養(yǎng)出豐富多彩的人格”，充分尊重學生個性差異，不先入為

主，不唯“家”是聽，更不以講代讀。教師的任務只是“石子”，想法一石擊起千

層浪，激活課堂氣氛，激發(fā)學生閱讀的興趣和信心。

二、教學準備

不要求學生看有關的參考資料，以免“先入為主”，在名家的分析面前喪失了

自我閱讀的勇氣和信心?！拔宜脊饰以凇?，專家和教輔書的答案并非唯一，相信

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。

用“電騾”emulev0、45b軟件下載電影《羅密歐與朱麗葉》，在多媒體

教室讓學生觀看全劇，了解全劇劇情。

三、教學時數(shù)：兩課時

第一課時完成情節(jié)和主題的閱讀；第二課時完成語言特點的閱讀。

四、教學方法

1、調(diào)整教室課桌擺放形式，三張桌子緊挨著擺放，每六名學生自由組合成一

組。學生可背向或側(cè)向講臺，便于討論，從形式上創(chuàng)設一種平等、自由、寬松的氛

圍。

2、教師不站或少站講臺，在小組之間起聯(lián)系、組織作用，主動放棄在課堂上

的話語霸權。

3、采用“合作、探究的學習方式”，課堂板書、難點字詞的理解、問題分析

等都由學生完成。全面訓練學生的能力，面向全體學生訓練能力。

第一課時教學實錄