第22課《偉大的悲劇》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

第22課《偉大的悲劇》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)22.偉大的悲劇

——人教版七年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)瀏覽的閱讀方式，提高自己的閱讀速度。

2.把握作者表達(dá)的思想感情，體會(huì)“偉大的悲劇"的含義。

3.理解課文所表現(xiàn)的人物崇高的精神品質(zhì)，以及人類探求未知的科學(xué)精神。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1.瀏覽課文，把握文章的主要內(nèi)容。

2.體會(huì)課文中的人物所表現(xiàn)出的偉大精神力量。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

1.理解關(guān)鍵語句及標(biāo)題的含意。

2.理解人類探險(xiǎn)的意義。

【課時(shí)安排】2課時(shí)

【前置性學(xué)習(xí)】

南極是冰雪的故鄉(xiāng)，風(fēng)暴的搖籃。這里留下了一件件可歌可泣的探險(xiǎn)事跡，這里上演了一幕幕撼人心魄的英雄壯舉。零下40攝氏度的低溫，70多天的生死較量，1912年的南極記錄了一個(gè)悲壯的英雄故事。今天，讓我們共同走進(jìn)茨威格的傳記文學(xué)——《偉大的悲劇》。

【活動(dòng)方案】

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.快速瀏覽課文，借助各部分的小標(biāo)題，了解文章的主要內(nèi)容，把握文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2.訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行快速篩選、提取及重組的能力。

活動(dòng)一：搜集資料，掃清障礙（5分鐘）

1.字詞積累。自由朗讀，結(jié)合課后的“讀讀寫寫”掌握“凜冽"姍姍來遲”“海市蜃樓"等重點(diǎn)字詞。

2.作者簡介

茨威格（1881—1942），奧地利作家。他的主要成就體現(xiàn)在傳記文學(xué)和小說創(chuàng)作方面。他的傳記作品不拘泥于史實(shí)，著重表現(xiàn)人物性格。代表作有小說《象棋的故事》、傳記《三大師》等。

3.背景鏈接

本文節(jié)選自《奪取南極的斗爭(zhēng)》（《人類的群星閃耀時(shí)》，生活·讀書·新知三聯(lián)書店1986年版）。舒昌善譯。1910年6月，英國探險(xiǎn)家斯科特帶領(lǐng)探險(xiǎn)隊(duì)前往南極。途中他們得知挪威人阿蒙森等人也正向南極進(jìn)發(fā)，要“和他爭(zhēng)奪第一個(gè)揭開冥頑的地球的秘密的榮譽(yù)”。經(jīng)過一番激烈的角逐，阿蒙森隊(duì)捷足先登，勝利而歸，而斯科特隊(duì)則晚了將近五個(gè)星期。他們因南極寒冷天氣的提前到來，饑寒交迫，體力不支，在返回的路上與嚴(yán)寒搏斗了兩個(gè)多月，最后長眠在茫茫冰雪之中。茨威格根據(jù)斯科特遺留下來的一些底片、電影膠卷、書信和遺書，發(fā)揮文學(xué)想象，創(chuàng)作了這篇傳記。

活動(dòng)二：瀏覽課文，理清情節(jié)（15分鐘）

1.瀏覽課文，標(biāo)出探險(xiǎn)過程中重要的時(shí)間、地點(diǎn)，梳理并概括故事情節(jié)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單。

瀏覽的閱讀方法瀏覽大致分為掃描式和跳讀式兩種。掃描式瀏覽要求讀者在閱讀中迅速掃視，摘取字里行間的重要信息，如讀前言、目錄、結(jié)束語等內(nèi)容時(shí)可以使用這種方法；跳讀式瀏覽則要求讀者根據(jù)一定的目的或某種需要，舍棄一部分不讀，只快速閱讀相關(guān)的部分，以用于查找有關(guān)信息，如讀標(biāo)題、圖表、與主題相關(guān)的關(guān)鍵詞語等內(nèi)容時(shí)可以使用這種方法。掃描式和跳讀式一般互相結(jié)合，交替使用。使用這兩種方法時(shí)，讀者的注意力必須高度集中，以便捕捉有價(jià)值的信息。注意事項(xiàng)：①隨手勾畫，抓住主要內(nèi)容；②根據(jù)小標(biāo)題，抓住重要信息；③加快閱讀速度，進(jìn)行掃描式閱讀和跳讀式閱讀；④限定閱讀時(shí)間，進(jìn)行任務(wù)閱讀。

時(shí)間地點(diǎn)故事情節(jié)

1912.1.16雪原斯科特一行五人向南極點(diǎn)出發(fā)。

1912.1.18南極點(diǎn)五人到達(dá)南極點(diǎn)后，發(fā)現(xiàn)①__________________，于是沮喪返程。

1912.2.17“②___"③________。

1912.3.2貯藏點(diǎn)四人到達(dá)下一個(gè)貯藏點(diǎn)，因燃料很少而感到絕望。

夜宿的營地到達(dá)營地第二天，奧茨悲壯赴死。

1912.3.21荒原帳篷因④，三人無法離開帳篷，且燃料已告罄。

1912.3.29⑤________。

1912.11.12一支探險(xiǎn)隊(duì)到達(dá)帳篷，發(fā)現(xiàn)英雄們的遺體。

［參考答案］①阿蒙森等人捷足先登②屠宰場(chǎng)營地③五人走到“屠宰場(chǎng)營地”，飽餐一頓后，埃文斯不幸死去④暴風(fēng)雪肆虐⑤三人驕傲地在帳篷里等待死神的來臨

2.結(jié)合上述梳理的情節(jié)概述文章的主要內(nèi)容。

本文講述了1912年英國探險(xiǎn)隊(duì)斯科特一行五人在爭(zhēng)奪首次到達(dá)南極點(diǎn)的榮譽(yù)失敗后，返回途中不幸全部遇難的故事。

3.默讀課文，根據(jù)前面概述的事件內(nèi)容劃分文章層次，理清文章結(jié)構(gòu)。

方法：以時(shí)間為線，按照人物的行蹤給課文劃分層次，并按照“人物+事件"的方法概括情節(jié)。

第一部分（第1—3段）：寫斯科特探險(xiǎn)隊(duì)到達(dá)南極點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)挪威人已捷足先登，失望返回并為勝利者做證。

第二部分（第4—13段）：寫斯科特探險(xiǎn)隊(duì)在歸途中與惡劣的環(huán)境堅(jiān)強(qiáng)抗?fàn)?，最終一個(gè)個(gè)悲壯地犧牲。

第三部分（第14—16段）：寫英雄們犧牲后，受到世人的悼念和敬仰。

活動(dòng)三：品讀課文，探究“偉大”（15分鐘）

1.默讀課文，找出文中表明“悲劇"事件的語句。

①“對(duì)人類來說，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是?！?/p>

②“他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績做證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。"

③“他們中間最身強(qiáng)力壯的埃文斯突然精神失常?！?月17日夜里1點(diǎn)鐘，這位不幸的英國海軍軍士死去了。”

④“勞倫斯·奧茨——這個(gè)英國皇家禁衛(wèi)軍的騎兵上尉正像一個(gè)英雄似的向死神走去。"

⑤“他們知道再也不會(huì)有任何奇跡能拯救他們了，于是決定不再邁步向厄運(yùn)走去，而是驕傲地在帳篷里等待死神的來臨，不管還要忍受怎樣的痛苦。他們爬進(jìn)各自的睡袋，卻始終沒有向世界哀嘆過一聲自己最后遭遇到的種種苦難?！?/p>

⑥“在英國國家主教堂里國王跪下來悼念這幾位英雄。"

2.品讀上述語句，說說本文的“悲劇”體現(xiàn)在哪些方面。

方面分析

夢(mèng)想破滅斯科特一行到達(dá)南極點(diǎn)后，卻發(fā)現(xiàn)了挪威國旗?！暗谝粋€(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是"表達(dá)了他們沮喪、悲哀的心情。

為人做證斯科特一行與渴望得到的榮譽(yù)失之交臂，卻還要忠實(shí)地為對(duì)手做證，這無疑是令人悲傷的。

痛失同伴埃文斯精神失常不幸死去，奧茨的訣別讓他們戰(zhàn)栗，更為悲傷的是他們不敢阻攔，因?yàn)闊o能為力，這些都讓人無比悲痛。

無力生還痛失同伴后，斯科特一行三人還要面對(duì)餓死或是凍死的絕望。人生之悲慘，莫過于此。

3.朗讀“悲劇”事件，體會(huì)“悲劇"中的“偉大”之處。

執(zhí)著追夢(mèng)探險(xiǎn)是人類挑戰(zhàn)自我、認(rèn)識(shí)自然、開拓生存空間的不朽事業(yè)，斯科特和他的隊(duì)員們以超人的意志和勇氣跋涉在冰原上。這種執(zhí)著追夢(mèng)的精神何其偉大。誠實(shí)守信斯科特一行在與阿蒙森的競(jìng)爭(zhēng)中失敗了，但是他們勇于承認(rèn)失敗，愿意為別人的業(yè)績做證。這種誠實(shí)守信的紳士風(fēng)度是偉大的。團(tuán)結(jié)協(xié)作在最困厄的時(shí)候，斯科特他們沒有拋棄病患隊(duì)友，而是相互扶持地走到生命的最后。這份團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神是偉大的。超越私利斯科特在生命的最后惦記的是朋友、親人、祖國和人民。他最后的遺書不是為死后沽名釣譽(yù)，而完全是愛的真情流露。這種超越私利的愛是偉大的。

4.朗讀最后一個(gè)自然段，品讀這一段的思想情感，分析這一段在全文中的作用。

這一段話詮釋了題目，“悲劇"指的是毀滅自己，“偉大”指的是心靈高尚。這一段話的意思是斯科特一行在與大自然的搏斗中雖然失敗并犧牲，但是他們的心靈經(jīng)受住了考驗(yàn)，變得無比高尚?！耙磺袝r(shí)代"意味著跨越了時(shí)間和空間的界限，可見作者贊頌的是整個(gè)人類不懼艱險(xiǎn)、勇于探索的精神。這一段話卒章顯志，既起到了點(diǎn)題的作用，又升華了主題。

【當(dāng)堂檢測(cè)】（10分鐘）

1.鞏固本課字詞，豐富語言積累。

2.從文中找出觸動(dòng)你的句子，進(jìn)行賞析。

【教后反思】

第2課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.品味文中意味深長的語句，理解課文所表現(xiàn)的人物崇高的精神品質(zhì)。

2.透過這個(gè)“偉大的悲劇”，增強(qiáng)學(xué)生追逐夢(mèng)想的信念，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、克服困難的精神。

【活動(dòng)方案】

活動(dòng)一：品味語言，賞析形象（25分鐘）

1.瀏覽課文，找出具體描寫斯科特的句子并做評(píng)析。

①“現(xiàn)在他們真是驚慌到了極點(diǎn)?！箍铺厝绾伪M量掩飾著自己的恐懼，但從強(qiáng)制的鎮(zhèn)靜中還是一再迸發(fā)出絕望的厲叫……‘唯愿上天保佑我們吧！’……"

評(píng)析：從這里可以看出，英雄們此時(shí)也充滿了恐懼，甚至絕望。但是“他們還是拖著疲憊的身子，咬緊牙關(guān)，絕望地繼續(xù)向前走呀，走呀”，這體現(xiàn)了英雄們勇往直前、堅(jiān)毅執(zhí)著的高貴的精神品質(zhì)。

②“斯科特海軍上校的日記一直記到他生命的最后一息，記到他的手指完全凍住，筆從僵硬的手中滑下來為止?！詈笠黄沼浭撬靡呀?jīng)凍傷的手指哆哆嗦嗦寫下的愿望：‘請(qǐng)把這本日記送到我的妻子手中！’但他隨后又悲傷地、堅(jiān)決地畫去了‘我的妻子’這幾個(gè)字，在它們上面補(bǔ)寫了可怕的‘我的遺孀’。"

評(píng)析：斯科特在生命的最后一刻，考慮的不是一己之利，心中惦記的始終是別人——朋友、同伴、妻小，還有他的祖國和人民。他最后的遺書完全是愛的真情流露，日記寫得如此鎮(zhèn)靜，絲毫不像一個(gè)行將離世的人。他是懷著一種熱烈的愛離開了那個(gè)冰冷的世界，這體現(xiàn)了他無私的愛。

③“發(fā)現(xiàn)英雄們的遺體已凍僵在睡袋里，死去的斯科特還像親兄弟似的摟著威爾遜?！?/p>

評(píng)析：“摟著"表現(xiàn)了斯科特與隊(duì)友之間的深厚情誼，體現(xiàn)了他對(duì)同伴的關(guān)懷和無私的愛。

2.文中還寫到了哪些人物？請(qǐng)用上面評(píng)析斯科特的方法來進(jìn)行評(píng)析。

①“負(fù)責(zé)科學(xué)研究的威爾遜博士，在離死只有寸步之遙的時(shí)候，他還在繼續(xù)進(jìn)行著自己的科學(xué)觀察。他的雪橇上，除了一切必需的載重外，還拖著16公斤的珍貴巖石樣品。”

評(píng)析：在離死亡只有寸步之遙的時(shí)候仍然堅(jiān)持科學(xué)觀察和研究，體現(xiàn)出威爾遜博士不畏艱難險(xiǎn)阻的英雄氣概、對(duì)科學(xué)事業(yè)的熱愛以及勇于為科學(xué)事業(yè)獻(xiàn)身的精神。

②“不幸的奧茨不僅感覺到，而且心里也明白，這樣下去，他會(huì)給朋友們帶來厄運(yùn)，于是做好了最后的準(zhǔn)備。"奧茨突然站起身來，對(duì)朋友們說：‘我要到外邊去走走，可能要多待一些時(shí)候?！?/p>

評(píng)析：探險(xiǎn)需要團(tuán)結(jié)協(xié)作，在關(guān)鍵時(shí)刻為了保護(hù)同伴，有時(shí)需要勇于獻(xiàn)出自己的生命。奧茨為了不拖累同伴，獨(dú)自走向暴風(fēng)雪，體現(xiàn)出強(qiáng)烈的集體主義精神。

③“誰都知道，在這種天氣下到外面去走一圈意味著什么。但是誰也不敢說一句阻攔他的話，也沒有一個(gè)人敢伸出手去向他握別。他們大家只是懷著敬畏的心情感覺到：勞倫斯·奧茨——這個(gè)英國皇家禁衛(wèi)軍的騎兵上尉正像一個(gè)英雄似的向死神走去。"

評(píng)析：沒有人敢伸出手去和奧茨握別，是他們害怕自己承受不了和隊(duì)友生離死別的痛苦?！安桓摇辈⒎悄懬樱且环N令人沮喪的無奈。同伴們都清楚奧茨獨(dú)自走向雪地會(huì)遭遇什么，但是已無力幫助他，只能理解、尊重他的選擇。這體現(xiàn)出斯科特一行強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神和顧全大局的意識(shí)，以及奧茨對(duì)自己榮譽(yù)的珍視。

本文還寫到了埃文斯、鮑爾斯，雖著墨較少，卻從側(cè)面烘托了科考隊(duì)員不畏艱難、堅(jiān)毅執(zhí)著的優(yōu)秀品質(zhì)。

活動(dòng)二：析讀文本，理解精神（15分鐘）

1.“對(duì)人類來說,第一個(gè)到達(dá)者擁有一切,第二個(gè)到達(dá)者什么也不是。"作者在這里要表達(dá)的是什么意思？你同意這種說法嗎？

（1）作者站在斯科特一行的角度，表達(dá)了角逐失敗后極度沮喪、悲哀的心情。但作者本人并不這么認(rèn)為,作者為斯科特這個(gè)失敗者作傳,本身就說明他不同意“第一個(gè)到達(dá)者擁有一切,第二個(gè)到達(dá)者什么也不是”的觀點(diǎn)。

（2）【示例】我不同意這種說法。我認(rèn)為斯科特他們雖敗猶榮，他們不怕失敗、勇于挑戰(zhàn)的精神是偉大的。

2.茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特一行書寫這悲壯的一幕？

這可以從課文的最后兩句話中找到答案：“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。"作為一位偉大的作家，茨威格關(guān)注的不是事業(yè)的成功與否，而是歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。按照這個(gè)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，茨威格給斯科特作傳會(huì)更有意義，會(huì)給更多人以深刻的思考。

3.從字里行間可以看出，茨威格是傾注了他的全部感情來寫這場(chǎng)悲劇的，對(duì)英雄的贊嘆溢于言表。那么，你認(rèn)為斯科特一行人的科學(xué)探險(xiǎn)有什么積極意義呢？

【示例】①斯科特和隊(duì)友們的探險(xiǎn)，幫助人類認(rèn)識(shí)了自然，開拓了人類的生存空間。②他們挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)了生命的價(jià)值。③他們所表現(xiàn)出來的對(duì)科學(xué)探險(xiǎn)的執(zhí)著精神、超人的信心和勇氣、不怕困難的決心，給了后人以精神的鼓舞。

活動(dòng)三：讀寫勾連，升華情感（5分鐘）

1.參照示例，從五位英雄人物中選擇一位，寫一兩句話來表達(dá)自己對(duì)英雄的敬仰和追思。

【示例】奧茨，死神的魔爪只是索走了你的生命，但它不敢正視你無私無畏的靈魂。

（1）斯科特，寒冷的冰雪雖然凍住了你的身體，但它卻凍不住你那高尚無比的靈魂。

（2）威爾遜博士，兇猛的暴風(fēng)雪只是帶走了你的身軀，卻沒有帶走你那熱愛科學(xué)、無私奉獻(xiàn)的精神和對(duì)祖國的那份深沉的愛。

2.聯(lián)