統(tǒng)編版五下1 古詩三首（公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案含反思）

統(tǒng)編版五下1古詩三首（公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案含反思）

1古詩三首

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“供”，會(huì)寫4個(gè)字。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《四時(shí)田園雜興》（其三十一）。

3.能想象并說出詩句描繪的情景，體會(huì)其中的童真童趣?！菊Z文要素】

4.積極參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)對(duì)古詩的熱愛之情。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

能想象并說出詩句描繪的情景，體會(huì)其中的童真童趣。

［教學(xué)課時(shí)］

2課時(shí)

第1課時(shí)

◆課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“供”，會(huì)寫4個(gè)字。

2.有感情地朗讀課文，背誦《四時(shí)田園雜興》（其三十一）、《村晚》。

3.能想象《四時(shí)田園雜興》（其三十一）和《村晚》中描繪的情景，體會(huì)其中的樂趣。（重難點(diǎn)）

一、從題目入手，初步感知

1.談話導(dǎo)入：童年是純真、難忘的歲月。身處童年的我們，每天都在編織著美麗的故事。這些故事包含著我們的快樂、夢想和追求。今天我們來學(xué)習(xí)三首與兒童生活有關(guān)的古詩。

2.學(xué)習(xí)第一首《四時(shí)田園雜興》。

（1）引導(dǎo)學(xué)生理解《四時(shí)田園雜興》這一題目的意思。

①引導(dǎo)學(xué)生理解“四時(shí)"雜興”的意思。（“四時(shí)"就是一年四季，“雜興”指有感而發(fā)、隨事吟詠的詩篇）

②簡介作者范成大及《四時(shí)田園雜興》組詩的內(nèi)容。

③啟發(fā)學(xué)生思考：我們要學(xué)的這首古詩寫的是哪個(gè)季節(jié)的事？請(qǐng)?jiān)谧x古詩的時(shí)候找一找答案。

（2）引導(dǎo)學(xué)生理解《稚子弄冰》這一題目的意思。

①讓學(xué)生說說“弄冰"的意思。

②相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“稚”字。提示學(xué)生讀準(zhǔn)字音，結(jié)合注釋理解意思，還可以組詞“幼稚"稚嫩”幫助學(xué)生識(shí)記。

③組織學(xué)生交流：詩題告訴我們一件什么事？（小孩子玩冰的事）

（3）引導(dǎo)學(xué)生交流《村晚》這一題目的意思：你從詩題知道了什么？（詩的背景是夜晚的村莊）

二、初讀古詩，大致了解主要內(nèi)容

1.引導(dǎo)學(xué)生回憶七言詩的朗讀節(jié)奏。

2.學(xué)生自由讀三首古詩，教師提示學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。邊讀邊思考：三首詩分別寫了兒童的什么活動(dòng)？

3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。

（1）學(xué)生反復(fù)練習(xí)，讀準(zhǔn)字音。教師相機(jī)點(diǎn)撥：“晝"稚”都是翹舌音;“耘"可以結(jié)合形聲字規(guī)律識(shí)記。

(2)學(xué)生自主交流要寫好本課的字需要注意些什么。教師相機(jī)范寫，指導(dǎo)書寫要點(diǎn)。

（3）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多音字“供”。

①教師出示兩組詞，讓學(xué)生讀一讀，借助組詞區(qū)分讀音：供奉、供認(rèn)、供職；供給、提供、供應(yīng)。

②引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋，指導(dǎo)“供"在這首詩中是“從事”的意思，讀第四聲。

4.檢查古詩朗讀情況，相機(jī)糾正朗讀節(jié)奏。

5.引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)古詩的初步理解。

（1）提問：三首詩分別寫了哪種兒童的生活？（童孫、稚子、牧童）

（2）追問：他們都有一些怎樣的活動(dòng)？（童孫學(xué)種瓜，稚子弄冰，牧童橫牛背、信口吹笛）

三、通過比較閱讀，深入研讀兩首古詩

1.引導(dǎo)學(xué)生自讀古詩，感受《四時(shí)田園雜興》（其三十一）描繪的繁忙景象。

（1）晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。

預(yù)設(shè)：結(jié)合注釋理解“晝"耘田”“績麻"兒女”的意思。并用自己的話說一說這兩句詩的意思。

童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。

預(yù)設(shè)：結(jié)合注釋理解“解"耕織”“傍"供”“陰"的意思。并用自己的話說一說這兩句詩的意思。

（3）學(xué)生再讀古詩，說一說感受到了怎樣的氣氛，是從什么地方感受到的。

預(yù)設(shè)：從“晝出耘田夜績麻”中，能感受到夏季的鄉(xiāng)村一片繁忙的景象。

2.引導(dǎo)學(xué)生理解詩意，想象《村晚》描繪的情景。

（1）讓學(xué)生結(jié)合注釋說一說：詩中描繪了哪些景物？將這些景物組合起來，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？

預(yù)設(shè)：詩中描繪了池塘、草地、遠(yuǎn)山、落日等景物，讓人想到的畫面是夕陽西下，青山和夕陽相互映襯，池塘水草豐美，水面泛起金色的光芒，牧童正坐在牛背上隨意吹著手中的笛子。

教師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩意。

（2）追問：“滿"銜”“浸"等字詞讓你有種怎樣的感覺？這幅畫面令你有什么樣的感受？

預(yù)設(shè)：兩個(gè)“滿”字讓人感到池塘里的水十分充沛，岸邊的草也十分茂盛；“銜"字寫出了遠(yuǎn)山和落日挨得很近、相互映襯的樣子；“浸”讓人覺得好像夕照和水波融為一體了，具有動(dòng)態(tài)的美感。這幅畫面讓人覺得寧靜、悠閑。

3.引導(dǎo)學(xué)生比較《四時(shí)田園雜興》（其三十一）和《村晚》，說說兩首詩在內(nèi)容和氣氛上有什么不同。

預(yù)設(shè)：《四時(shí)田園雜興》（其三十一）寫的是一片繁忙的景象，而《村晚》則是一派悠閑的狀態(tài)。

4.引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)兒童內(nèi)心，體會(huì)其中的樂趣。

（1）學(xué)生再次朗讀兩首詩。

（2）組織學(xué)生交流：詩中寫了兒童的哪些活動(dòng)？詩人筆下的兒童給你一種怎樣的感覺？

預(yù)設(shè)：《四時(shí)田園雜興》（其三十一）寫了童孫“學(xué)種瓜”，覺得他們十分天真可愛；《村晚》寫牧童橫坐在牛背上隨意地吹著笛子，感覺他十分悠閑自在。

5.組織學(xué)生以多種形式有感情地朗讀兩首古詩，并嘗試背誦。

第2課時(shí)

◆課時(shí)目標(biāo)

1.背誦《稚子弄冰》，默寫《四時(shí)田園雜興》（其三十一）。

2.能想象《稚子弄冰》中描繪的情景，體會(huì)其中的童真童趣。（重難點(diǎn)）

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的兩首古詩

1.指名背誦《四時(shí)田園雜興》（其三十一）和《村晚》。

2.引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容：這兩首詩分別描寫了怎樣的兒童生活？

預(yù)設(shè)：《四時(shí)田園雜興》（其三十一）描寫了天真、懂事的農(nóng)村孩子學(xué)著大人種瓜的情形?！洞逋怼访鑼懥四镣T著牛兒，吹著短笛，悠閑自在的樣子。

二、研讀《稚子弄冰》

1.學(xué)生自由朗讀古詩，結(jié)合注釋理解詩意。

（1）引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考：稚子是怎么玩冰塊的？

（2）組織全班交流。教師相機(jī)點(diǎn)撥。

預(yù)設(shè)：清晨將凍了一夜的冰塊從盆中取出來，用彩色的絲線穿過冰塊，提在手中，當(dāng)作銀鉦敲打。

（3）追問：在玩的過程中，孩子的心情都有哪些變化？

預(yù)設(shè)：小孩子在“脫曉冰”時(shí)滿心欣喜，“彩絲穿取"時(shí)小心翼翼，敲冰塊時(shí)十分得意，冰塊碎地時(shí)則是萬分懊惱。

2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀《稚子弄冰》。

三、體會(huì)情感，改寫古詩

1.引導(dǎo)學(xué)生找出三首詩中描寫兒童表現(xiàn)的詞語，說一說：通過這些詞，你發(fā)現(xiàn)不同詩人筆下的兒童有著怎樣的共同點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：三首詩中描寫兒童表現(xiàn)的詞語分別是“學(xué)種瓜”“脫曉冰"橫牛背”，這些兒童都是非常純真、可愛、招人喜歡的，他們的童年生活充滿了樂趣。

2.組織學(xué)生交流：三首詩中描繪的兒童形象，你更喜歡哪一個(gè)？為什么？

3.課后練習(xí)。

［教學(xué)板書］

［教學(xué)反思］

教學(xué)本課時(shí)，我從“童年"導(dǎo)入，先讓學(xué)生自主朗讀三首古詩，在讀通、讀順的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多種方法理解詩句；再幫助學(xué)生想象詩句描繪的畫面，借助插圖體會(huì)其中的童真童趣?！端臅r(shí)田園雜興》（其三十一）和《村晚》在形式上有相似之處，都是先交代了環(huán)境背景，再寫兒童的活動(dòng)。我引導(dǎo)學(xué)生將兩首詩聯(lián)系起來閱讀，有效地提高了閱讀效率。最后，引導(dǎo)學(xué)生找出三首古詩中描寫兒童表現(xiàn)的詞語，發(fā)現(xiàn)不同詩人筆下的兒童有著怎樣的共同點(diǎn)，從而讓學(xué)生更好地感受古詩描繪的畫面和其中的趣味?？偠灾?，這樣做，學(xué)生既可以開闊視野，活躍思維，又可以看到差別，把握它們各自的特點(diǎn)，提高鑒賞力。

14文言文二則

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會(huì)寫4個(gè)生字，能聯(lián)系上下文理解“善、之、決”的意思。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.能根據(jù)注釋疏通文意，說出故事內(nèi)容。

4.能了解《兩小兒辯日》中兩個(gè)小孩各自的觀點(diǎn)，并知道他們說明觀點(diǎn)的依據(jù)?！菊Z文要素】

5.背誦課文。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.能根據(jù)注釋疏通文意，說出故事內(nèi)容。

2.能了解《兩小兒辯日》中兩個(gè)小孩各自的觀點(diǎn)，并知道他們說明觀點(diǎn)的依據(jù)。

［教學(xué)課時(shí)］

2課時(shí)

第1課時(shí)

◆課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)讀寫“援、俱、弗"3個(gè)生字。

2.能正確、流利地朗讀并背誦《學(xué)弈》。

3.能根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文理解字詞的含義，并能用自己的話說說故事的內(nèi)容。（重點(diǎn)）

一、導(dǎo)入新課

1.談話導(dǎo)入：文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史、燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學(xué)習(xí)兩篇融知識(shí)性、趣味性與哲理性于一體的文言文。“專心致志”這個(gè)成語你熟悉嗎？誰能講講它的意思？其實(shí)"專心致志”這個(gè)成語源自《孟子·告子上》中的一篇文章--《學(xué)弈》，這就是我們今天要學(xué)的文言文。

2.板書課文標(biāo)題，學(xué)生齊讀課文標(biāo)題。

3.借助注釋，解釋題目大意：學(xué)習(xí)下圍棋。

4.作者介紹

孟子（約前372一前289），名軻，字子輿。戰(zhàn)國時(shí)鄒國（現(xiàn)在的山東鄒城東南）人。我國古代思想家、教育家。他是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣"。后世將他與孔子合稱為“孔孟”。

二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)

1.自讀古文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

鴻（hóng）鵠（hú）誨（huì）惟（wéi）繳（zhuó)

2.想一想：課文講了一件什么事情？

3.再讀古文，要有節(jié)奏地讀，不但要讀正確，還要讀出停頓，讀出節(jié)奏，做到聲斷氣連。（學(xué)生練讀，再指名讀）

弈秋，通國之/善弈者也。使弈秋/誨二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽；一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學(xué)，弗若之矣。為是/其智弗若與？日：非/然也。

4.教師范讀，學(xué)生齊讀。

5.書寫指導(dǎo)

指導(dǎo)書寫“援、俱”，提醒學(xué)生注意筆順（課件出示：“援、俱”字的筆順分解圖）

6.借助注釋和工具書，再讀課文，了解課文大意。

三、反復(fù)朗讀，疏通大意

1.借助注釋和工具書，自由朗讀課文。

2.討論交流：《學(xué)弈》講了一件什么事？

（1）學(xué)生分小組交流，集體討論。

明確：《學(xué)弈》講述的是全國擅長下棋的人——弈秋，教兩個(gè)人學(xué)下圍棋，一個(gè)人專心致志，另一個(gè)人三心二意，以致于后一個(gè)人的棋藝不如前一個(gè)人的故事。

學(xué)弈

人物做法結(jié)果

一人

另一人

弈秋的思考

對(duì)照《學(xué)弈》的注釋，閱讀原文，完成下面的表格。

四、研讀課文，領(lǐng)悟道理

1.結(jié)合注釋，理解文意。

（1）弈秋，通國之善弈者也。

（譯文：弈秋，是全國最善于下棋的人。）

（2）思考：“弈秋，通國之善弈者也?！斑@句話有什么作用？

教師點(diǎn)撥：開篇交代弈秋是全國最擅長下棋的人，為下文寫兩個(gè)人跟他學(xué)下棋作鋪墊。

（3）使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；

（譯文：讓弈秋教兩個(gè)人下棋，其中一個(gè)人一心一意，聚精會(huì)神，只聽弈秋的教導(dǎo)。）

（4）一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

（譯文：另一個(gè)人雖然也在聽弈秋講課，可是心里卻想著天上有鴻鵠將要飛到這里來，想取過弓箭，把它射下來。）

（5）雖與之俱學(xué)，弗若之矣。

（譯文：這個(gè)人雖然與專心致志的那個(gè)人一起學(xué)習(xí)，成績卻不如那個(gè)人。）

為是其智弗若與？曰：非然也。

（譯文：因?yàn)樗闹橇Σ蝗鐚Ｐ闹轮镜哪莻€(gè)人嗎？回答：不是這樣的。）

2.聚焦異同，對(duì)比態(tài)度。

（1）思考：弈秋教兩個(gè)人下棋，其中一人卻比不上另一個(gè)人，原因是什么？試著用文中的語句回答。

（2）學(xué)生自讀課文，找出造成二人學(xué)習(xí)結(jié)果不同的原因，在文中批畫出來。

（3）同桌交流，個(gè)別匯報(bào)。

預(yù)設(shè)：

由“其一人專心致志，惟弈秋之為聽"一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”這兩句可知，二人學(xué)下棋時(shí)的表現(xiàn)截然不同。

3.情境朗讀，揭示道理。

（1）同桌合作朗讀，展現(xiàn)棋盤前兩個(gè)人截然不同的表現(xiàn)。朗讀時(shí)可根據(jù)自己的理解加入適當(dāng)?shù)谋砬楹蛣?dòng)作。

其一人專心致志，惟弈秋之為聽；

一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

2）討論交流：結(jié)合大家的表演以及書上的插圖，你覺得他們二人當(dāng)時(shí)分別在想什么呢？你能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括兩人不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)嗎？

預(yù)設(shè)：專心致志一心一意聚精會(huì)神……三心二意心不在焉心猿意馬……

（3）討論交流：弈秋教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人學(xué)下棋，為什么學(xué)習(xí)效果截然不同呢？

教師點(diǎn)撥：因?yàn)閷Ｐ闹轮镜刈鍪潞腿亩獾刈鍪?，效果是完全不同的。只有專心致志，才能有所成就?/p>

（4）領(lǐng)悟道理：兩人截然不同的學(xué)習(xí)態(tài)度和之后產(chǎn)生的截然不同的學(xué)習(xí)成果，讓我們明白了孟子想要告訴我們的道理——學(xué)習(xí)、做事必須專心致志，不可三心二意。

（5）指導(dǎo)背誦：同桌互相合作誦讀，一人說句意，一人對(duì)原句。在此基礎(chǔ)上，自主背誦。

五、拓展延伸，隨堂演練

1.拓展延伸：孟子名句節(jié)選

○生于憂患而死于安樂。

○不以規(guī)矩，不成方圓。

○魚和熊掌不可兼得。

○得道者多助，失道者寡助。

○老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。

2.寫出“之"字在下列句子中的意思。

①弈秋，通國之善弈者也。_________（_________）

②惟弈秋之為聽。____________（_________）

③一人雖聽之。____________（_________）

④思援弓繳而射之。____________（_________）

⑤雖與之俱學(xué)，弗若之矣。_________（_________）

3.小練筆：學(xué)習(xí)了《學(xué)弈》這篇課文以后，我相信同學(xué)們一定有很多話要說給老師、父母、同學(xué)聽，課后寫一篇心得體會(huì)。

第2課時(shí)

◆課時(shí)目標(biāo)

1.能正確、流利地朗讀并背誦《兩小兒辯日》。

2.能聯(lián)系上下文理解“決”的意思，能根據(jù)注釋疏通文意，說出《兩小兒辯日》這個(gè)故事的內(nèi)容。（重點(diǎn)）

3.能了解《兩小兒辯日》中兩個(gè)小孩各自的觀點(diǎn)，并知道他們說明觀點(diǎn)的依據(jù)。（難點(diǎn)）

一、質(zhì)疑導(dǎo)入，感受新知

1.看了課題，你知道了些什么？

（知道了文中的主人公是兩個(gè)小孩；知道了這篇文章主要是寫兩個(gè)小孩子圍繞太陽進(jìn)行辯論這件事。）

2.看了課題你還想知道些什么？

（①他們?yōu)槭裁礌庌q②他們各自的觀點(diǎn)是什么？依據(jù)是什么？③他們辯論的結(jié)果是什么？）教師及時(shí)板書學(xué)生提出的問題。

3.相關(guān)介紹

列子，名御寇，戰(zhàn)國時(shí)期思想家，道家思想代表人物。列子主張清靜無為，終生致力于道德學(xué)問。

孔子（公元前551年-公元前479年）名丘，字仲尼。魯國（今山東曲阜）人，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家學(xué)派創(chuàng)始人。他的學(xué)生及再傳學(xué)生把孔子及其學(xué)生的言行語錄和思想記錄下來，編成《論語》一書，留傳于世。

二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)

1.自讀古文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

盂（yú）滄（cāng）滄涼涼孰（shú）汝（rǔ）

2.想一想：課文講了一件什么事情？

3.再讀古文，要有節(jié)奏地讀，不但要讀正確，還要讀出停頓，讀出節(jié)奏，做到聲斷氣連。（學(xué)生練讀，再指名讀）

孔子?xùn)|游，見/兩小兒/辯斗，問其故。

一兒日：“我以/日始出時(shí)/去人近，而/日中時(shí)/遠(yuǎn)也。"

一兒日：“我以/日初出遠(yuǎn)，而/日中時(shí)/近也?！?/p>

一兒日："日初出/大如車蓋，及日中/則如盤盂，此不為/遠(yuǎn)者小/而/近者大乎？”

一兒曰：“日初出/滄滄涼涼，及其日中/如探湯，此不為/近者熱/而/遠(yuǎn)者涼乎"

孔子/不能決也。

兩小兒笑曰：“孰為/汝多知乎？”

4.教師范讀，學(xué)生齊讀。

三、反復(fù)朗讀，疏通大意

1.借助注釋和工具書，自由朗讀課文。

2.討論交流：《兩小兒辯日》講了一件什么事？。

（1）學(xué)生根據(jù)自學(xué)方法進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，然后教師請(qǐng)一組展示，其余同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。

（2）同桌之間相互講一講課文大意，互相檢查是否清楚、完整。

教師點(diǎn)撥：《兩小兒辯日》寫了孔子路遇兩個(gè)孩子在爭辯太陽何時(shí)離人遠(yuǎn)，何時(shí)離人近，雙方各執(zhí)一詞就連博學(xué)的孔子也不能做出正確判斷的事。

3.結(jié)合注釋，理解文意。

（1）孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。

一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。"

一兒曰：“我以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。”

（孔子到東邊游歷，看到兩個(gè)小孩在爭辯，便問他們爭辯的原因。

一個(gè)小孩說：“我認(rèn)為太陽剛升起的時(shí)候距離人近，而到正午的時(shí)候距離人遠(yuǎn)。"

另一個(gè)小孩說：“我認(rèn)為太陽剛升起的時(shí)候距離人遠(yuǎn)，而到正午的時(shí)候距離人近。”）

（2）一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？"

一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”

（一個(gè)小孩說：“太陽剛升起的時(shí)候大得像車蓋，到了正午就像圓盤一樣小，這不是遠(yuǎn)的小而近的大嗎？"

另一個(gè)小孩說：“太陽剛出來的時(shí)候很清涼，到了中午的時(shí)候就像把手放進(jìn)熱水里一樣燙，這不是近的熱而遠(yuǎn)的涼嗎？”）

（3）孔子不能決也。

兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？"

（孔子無法判斷（他們誰對(duì)誰錯(cuò)）。

兩個(gè)小孩笑著說：“誰說你知識(shí)淵博呢？”）

三、朗讀課文，領(lǐng)悟道理

1.合作探究：兩小兒為何辯斗？試著從文中提取兩小兒的觀點(diǎn)、理由，填在下面的表格中。

兩小兒辯日

人物觀點(diǎn)依據(jù)

一小兒太陽：初升時(shí)近，正午時(shí)遠(yuǎn)。遠(yuǎn)小近大：太陽剛出時(shí)像（）一樣大，到了中午時(shí)就如（）一般小了。

一小兒太陽：初升時(shí)（），正午時(shí)（）。近（）遠(yuǎn)（）：太陽剛出來時(shí)清涼而略帶寒意，到了中午時(shí)就像把手伸進(jìn)（）里一樣熱。

2.讀原文，完成下面的表格。

兩小兒辯日

人物觀點(diǎn)依據(jù)

一小兒太陽：初升時(shí)近，正午時(shí)遠(yuǎn)。遠(yuǎn)小近大：太陽剛出時(shí)像（車蓋）一樣大，到了中午時(shí)就如（盤盂）一般小了。

一小兒太陽：初升時(shí)（遠(yuǎn)），正午時(shí)（近）。近（熱）遠(yuǎn)（涼）：太陽剛出來時(shí)清涼而略帶寒意，到了中午時(shí)就像把手伸進(jìn)（熱湯）里一樣熱。

提示：都用了自己的生活經(jīng)驗(yàn)來說明自己的觀點(diǎn)。

3.討論交流：兩個(gè)小孩分別是從哪個(gè)角度來表達(dá)自己的觀點(diǎn)的？他們既然說的都符合事實(shí)，為什么會(huì)得出截然不同的結(jié)論呢？

匯報(bào)交流：（1）根據(jù)視覺判斷：距離近則物體形狀大，遠(yuǎn)則物體形狀小。

（2）根據(jù)感覺推論：靠近熱源就感覺熱，遠(yuǎn)離熱源就感覺涼。

提示：兩小兒善于觀察，勤于思考。

（3）同桌之間分角色朗讀，讀時(shí)結(jié)合神態(tài)、動(dòng)作來體現(xiàn)爭辯的情景。

4.合作探究：他們爭執(zhí)不下，就去問誰？孔子給他們?cè)鯓优袥Q的？

（不能決也；自主表演“問孔子"的情景；孔子實(shí)事求是、謙虛謹(jǐn)慎。

5.兩小兒辯斗正酣，請(qǐng)孔子決斷，偏偏“孔子不能決也”，這是為什么？

預(yù)設(shè)1：僅從兩小兒所言判斷，皆有理有據(jù)，孔子不能妄下判斷。

預(yù)設(shè)2：受時(shí)代所限，當(dāng)時(shí)無法判斷兩小兒孰是孰非，孔子自然也不可能知道。

學(xué)生或教師補(bǔ)充與日地距離相關(guān)的科學(xué)資料，解答“兩小兒"的疑惑。

6.從這個(gè)故事中，我覺得這是兩個(gè)善于觀察、大膽質(zhì)疑的小孩和實(shí)事求是、謙虛謹(jǐn)慎的孔子。

7.討論交流：你認(rèn)為文中的兩個(gè)小孩有哪些值得我們學(xué)習(xí)的精神

（獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑、善于觀察、說話有理有據(jù)……）

8.領(lǐng)悟道理：從兩小兒的辯論中，你能體會(huì)出什么？

（預(yù)設(shè)1：要像兩個(gè)小孩一樣有探索精神，而且要學(xué)習(xí)他們用生活經(jīng)驗(yàn)來說明自己的觀點(diǎn)的方法，但是不能僅僅從自己的經(jīng)驗(yàn)來考慮問題。預(yù)設(shè)2：要像孔子一樣，誠實(shí)地面對(duì)自己所不知道的事，正所謂“知之為知之，不知為不知”。

課堂小結(jié)，情境表演

1.《兩小兒辯日》是一則生動(dòng)的民間故事，采用“問答式"的對(duì)話來表現(xiàn)人物并闡明道理。作者將抽象的自然現(xiàn)象用生動(dòng)具體的語言和巧妙的比喻講述出來，讓人感受到了兩小兒善于觀察、勤于思考的精神以及聰明機(jī)智、天真可