統(tǒng)編版五下語(yǔ)文園地一（公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案含反思）

統(tǒng)編版五下語(yǔ)文園地一（公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案含反思）

語(yǔ)文園地一

［教學(xué)目標(biāo)］

1.能交流、總結(jié)“體會(huì)課文表達(dá)的思想感情"的閱讀經(jīng)驗(yàn)?！菊Z(yǔ)文要素】

2.能想象句子描寫的情景，并能照樣子口頭描述一種情景。

3.能發(fā)現(xiàn)三組句子“通過(guò)對(duì)比進(jìn)行強(qiáng)調(diào)”的表達(dá)特點(diǎn)，并能進(jìn)行仿寫?！菊Z(yǔ)文要素】

4.朗讀、背誦古詩(shī)《游子吟》。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.能想象句子描寫的情景，并能照樣子口頭描述一種情景。

2.能發(fā)現(xiàn)三組句子“通過(guò)對(duì)比進(jìn)行強(qiáng)調(diào)"的表達(dá)特點(diǎn)，并能進(jìn)行仿寫。

［教學(xué)課時(shí)］

2課時(shí)

第1課時(shí)

◆課時(shí)目標(biāo)

能交流、總結(jié)“體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”的閱讀經(jīng)驗(yàn)。

2.能想象句子描寫的情景，并能照樣子口頭描述一種情景。（難點(diǎn)）

3.能發(fā)現(xiàn)三組句子“通過(guò)對(duì)比進(jìn)行強(qiáng)調(diào)"的表達(dá)特點(diǎn)，并能進(jìn)行仿寫。（重點(diǎn)）

4.朗讀、背誦古詩(shī)《游子吟》。

一、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”

1.回顧本單元課文，說(shuō)說(shuō)在本單元的學(xué)習(xí)中，我們是怎么體會(huì)課文表達(dá)的思想感情的？

預(yù)設(shè)1：第1課《古詩(shī)三首》都是運(yùn)用想象來(lái)體會(huì)詩(shī)人對(duì)兒童的喜愛(ài)與對(duì)田園生活的向往之情。

預(yù)設(shè)2：讀第2課《祖父的園子》時(shí)，從課文對(duì)園子里的花朵、鳥兒、蟲子等事物的描述中，體會(huì)到了蘊(yùn)藏在字里行間的“我"對(duì)祖父和園子深沉的愛(ài)與懷念。

預(yù)設(shè)3：讀到第3課《月是故鄉(xiāng)明》中“我的小月亮，我永遠(yuǎn)忘不掉你”這句話，能直接感受到作者對(duì)故鄉(xiāng)深深的懷念之情。把自己想象成文中的“我”，也能體會(huì)到作者的懷鄉(xiāng)之情。

預(yù)設(shè)4：讀第4課《梅花魂》，通過(guò)有感情地朗誦外祖父贊美梅花精神的這段話，把自己體會(huì)到的感情表達(dá)出來(lái)，加深對(duì)課文表達(dá)的思想感情的體會(huì)。

2.學(xué)生閱讀“交流平臺(tái)”，梳理總結(jié)方法。

（1）學(xué)生默讀“交流平臺(tái)”，勾畫出體會(huì)文章思想感情的方法。

（2）全班交流，師生共同梳理方法。

預(yù)設(shè)：①閱讀的時(shí)候把心放到文章中去，設(shè)身處地地去讀，去想，這是體會(huì)文章思想感情的主要方法。②依據(jù)帶有感彩的的語(yǔ)句，體會(huì)作者的思想感情。③依據(jù)含義深刻的詞語(yǔ)、句子、段落體會(huì)文章的思想感情。④在反復(fù)朗讀和誦讀中體會(huì)文章的思想感情。

3.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合日常閱讀，和同學(xué)交流自己體會(huì)文章思想感情的方法和經(jīng)驗(yàn)。

二、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”

1.指名朗讀例句。

2.組織全班交流。

（1）提問(wèn)：兩個(gè)例句分別寫了什么？（第一個(gè)例句寫了太陽(yáng)特別亮，第二個(gè)例句寫了天氣特別熱）

（2）讓學(xué)生分別找出關(guān)鍵字：亮、熱。

3.學(xué)生朗讀句子，交流從中想象到的畫面。

4.引導(dǎo)學(xué)生從教材提供的情景中選擇一種或幾種，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，試著仿寫。

預(yù)設(shè)1：冷。臘月天真冷，小狗冷得不敢出窩，公雞冷得不敢伸長(zhǎng)脖子打鳴，多少私家車?yán)涞枚紵o(wú)法正常啟動(dòng)！

預(yù)設(shè)2：吵。上課鈴響了，可教室還是鬧哄哄的。有的走動(dòng)位子，有的在講笑話，有的在吃零食……值日班干部氣極了，拿著教鞭使勁往講臺(tái)上敲，并費(fèi)盡全力大喊：“安靜!"可同學(xué)們無(wú)動(dòng)于衷，還變本加厲了。

5.全班交流、評(píng)價(jià)。

三、繼續(xù)學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”

1.引導(dǎo)學(xué)生朗讀句子，發(fā)現(xiàn)表達(dá)特點(diǎn)。

（1）讓學(xué)生邊讀邊思考：每句話主要講了什么？

預(yù)設(shè)：第一句說(shuō)的是“我"心愛(ài)的小月亮最美。第二句說(shuō)的是家鄉(xiāng)院子里的桂花最香。第三句說(shuō)的是姑爹的小漁船親切、難忘。

（2）引導(dǎo)學(xué)生思考：如果把這三個(gè)句子改成“我最喜歡心愛(ài)的小月亮”“家鄉(xiāng)院子里的桂花最香"我忘不了姑爹的小漁船”，你覺(jué)得怎么樣？為什么？(改后的句子情感不如原句突出、強(qiáng)烈)

（3）追問(wèn)：為什么例句讓你感到情感特別突出、強(qiáng)烈？這三個(gè)句子共同的表達(dá)特點(diǎn)是什么？

預(yù)設(shè)：用對(duì)比的方式強(qiáng)調(diào)了某種情感。

（4）讓學(xué)生圈畫出每個(gè)句子中表示對(duì)比的詞語(yǔ)，想想這樣表達(dá)的好處。

預(yù)設(shè)：對(duì)比的作用:把兩種對(duì)應(yīng)的事物對(duì)照比較，使形象更鮮明，感受更強(qiáng)烈。

2.學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)。寫完后，同桌互相讀一讀，全班交流、評(píng)價(jià)。

二、學(xué)習(xí)“日積月累"

1.課件出示。

（1）解詩(shī)題（相機(jī)點(diǎn)撥“游子”的含義：古代稱離家遠(yuǎn)游旅居的人）

（2）了解詩(shī)人孟郊。

（3）了解背景。

2.初讀古詩(shī)。

（1）學(xué)生自讀古詩(shī)，教師提示字音、節(jié)奏。

（2）指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。全班齊讀。

3.整體感知：小組討論交流：從這首詩(shī)中你讀懂了什么？并交流不懂的地方。

4.全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生不容易理解的字詞。

（1）寸草心：形容子女微小的心意。

（2）三春暉：春日的陽(yáng)光，形容偉大的母愛(ài)。

5.解詩(shī)意。

（1）詩(shī)中哪些詩(shī)句是描寫兒子離家前母親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)的

預(yù)設(shè)：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。

（2）詩(shī)中哪一句寫出了兒子的心聲怎樣理解這句詩(shī)的含義

預(yù)設(shè)：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。

（3）觀察插圖，發(fā)揮你們的想象，描述兒子離家前那個(gè)夜晚的情景。假如你就是那位即將遠(yuǎn)行的兒子，看到此情此景，你會(huì)怎樣想

6.學(xué)生朗讀古詩(shī)，熟讀成誦。

7.課后作業(yè)。

［教學(xué)反思］

葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。"語(yǔ)文園地一中的“交流平臺(tái)”與“詞句段運(yùn)用"就是一個(gè)從