《鈉的重要化合物》教學(xué)設(shè)計(jì)

《鈉的重要化合物》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版化學(xué)必修1

容縣楊梅中學(xué)關(guān)勁梅

一、教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)教材的內(nèi)容是在金屬的化學(xué)性質(zhì)之后對(duì)這幾種重要元素的化學(xué)性質(zhì)的延伸--化合物的

性質(zhì)的討論：鈉的重要化合物的性質(zhì)。在鈉眾多的化合物中，選擇了在社會(huì)生產(chǎn)生活中應(yīng)用廣泛

的常見(jiàn)的化合物，其知識(shí)體系是：

《氧化鈉和過(guò)氧化鈉》在教材中所起的作用既是對(duì)鈉的性質(zhì)和用途等知識(shí)的深入和完善，又

是對(duì)研究金屬單質(zhì)化合物性質(zhì)的一般方法和規(guī)律的進(jìn)一步體會(huì)?！短妓徕c和碳酸氫鈉》是中學(xué)碳

酸鹽和碳酸氫鹽的代表物質(zhì)，本節(jié)內(nèi)容呈現(xiàn)了酸式鹽與正鹽性質(zhì)的差別，以及酸式鹽與酸反應(yīng)的

規(guī)律。對(duì)學(xué)生形成完整的酸、堿、鹽反應(yīng)的知識(shí)體系具有重要作用。

通過(guò)這些知識(shí)《必修2》學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律、化學(xué)反應(yīng)與能量等理論知識(shí)打下重要的

基礎(chǔ)；也可以幫助學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的一些基本的方法；這些理論聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，還能使

學(xué)生真正認(rèn)識(shí)化學(xué)在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展，改善人類生活條件方面所起的重要作用

二、教學(xué)目標(biāo)分析

知識(shí)目標(biāo)：

(1)認(rèn)識(shí)過(guò)氧化鈉、碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)及用途；

(2)學(xué)習(xí)鑒別碳酸鈉和碳酸氫鈉的實(shí)驗(yàn)原理與方法。

能力目標(biāo)：

(1)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察和動(dòng)手能力。

(2)學(xué)習(xí)通過(guò)實(shí)瞼現(xiàn)象分析性質(zhì)，進(jìn)行比較、鑒別的方法。

情感目標(biāo)：

通過(guò)侯氏制堿法的發(fā)明史，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義情操和科學(xué)精神的教育。

三、【教學(xué)重點(diǎn)】

碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)及其鑒別方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

過(guò)氧化鈉與水、二氧化碳的反應(yīng)。

四、【教學(xué)模式】

實(shí)驗(yàn)探究法。即設(shè)疑激趣--?實(shí)驗(yàn)探究一-?歸納小結(jié)一-＞運(yùn)用創(chuàng)新。

五、【教學(xué)策略】

1、將Na2O2與水反應(yīng)、碳酸鈉和碳酸氫鈉與稀鹽酸的反應(yīng)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。

2、增加“過(guò)氧化鈉與二氧化碳反應(yīng)”的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，突破難點(diǎn)。

3、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)碳酸鈉鹽的熱穩(wěn)定實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

六、【教學(xué)用具】：

試管、膠頭滴管、石棉網(wǎng)、酒精燈、鐵架臺(tái)、導(dǎo)氣管等儀器；過(guò)氧化鈉、碳酸鈉、碳酸氫鈉

固體、蒸儲(chǔ)水、稀鹽酸、酚酸試液、澄清石灰水等藥品；氣球、火柴等用品；多媒體教學(xué)設(shè)備、

Flash5.0電腦軟件支持。

七、【教學(xué)過(guò)程】：

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

教教師活學(xué)生活設(shè)計(jì)

學(xué)動(dòng)動(dòng)目圖

環(huán)

檢組織學(xué)交通過(guò)

查生交流.討檢查、

課流.討論.展交流

前論.展示：鈉課刖

預(yù)小課刖與氧氣預(yù)習(xí)

習(xí)預(yù)習(xí)內(nèi)反應(yīng)的情況，

情容。方程式進(jìn)一

況和產(chǎn)步明

物。確氧

氧化鈉

化鈉與與過(guò)

過(guò)氧化氧化

鈉固體鈉固

的顏體的

色.狀顏色、

態(tài)。通狀態(tài)。

過(guò)類比

法寫出

氧化鈉

與水.

與二氧

化碳的

反應(yīng)方

程式。

情[傾聽(tīng).通過(guò)

境引入]思考質(zhì)疑

引常造成

a%-M-

入百道f與學(xué)

〃水火生日

無(wú)情”，常認(rèn)

那么當(dāng)識(shí)的

生活中沖突，

出現(xiàn)火使學(xué)

情，人生感

們用什到比

么物質(zhì)較新

來(lái)滅火鮮，能

呢？很快

[的進(jìn)

質(zhì)疑]入課

是不是堂情

所有的境，提

火都可高學(xué)

以用水生探

來(lái)?yè)渚库c

滅，現(xiàn)的化

在我說(shuō)合物

“水能性質(zhì)

生火”的興

你們相趣。

信嗎？

演[1.通過(guò)

演示實(shí)

示觀察并實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)］:記錄實(shí)培養(yǎng)

驗(yàn)取一小驗(yàn)現(xiàn)學(xué)生

塊脫脂象；的觀

棉置于2.察能

石棉網(wǎng)思考并力和

上，用與同學(xué)語(yǔ)言

藥匙取交流：組織

少量為什么能力

Na2O2粉脫脂棉

末放于會(huì)燃

脫脂棉燒，燃

上，并燒的條

用膠頭件是什

滴管逐么？是

滴向蘸什么在

有Na2。?起作

的脫脂用？

棉上滴

水。

提提出

出［板書］［思考問(wèn)題，

問(wèn)第二與交引出

題種重要流］探究

的金屬通任務(wù)。

化合物過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

現(xiàn)象提實(shí)驗(yàn)

?鈉的出自己方案,

重要化的猜想認(rèn)識(shí)

合物設(shè)計(jì)實(shí)科學(xué)

1驗(yàn)方探究

.Na2（）2案，驗(yàn)的過(guò)

和Na?。證對(duì)程和

Na2（）2與方法。

H20反學(xué)會(huì)

應(yīng)產(chǎn)物實(shí)驗(yàn)

的猜操作

想。技能

與

提通過(guò)剛［同學(xué)設(shè)計(jì)

出才的實(shí)分組討實(shí)驗(yàn)

問(wèn)驗(yàn)現(xiàn)論交方案，

題象，我流］認(rèn)識(shí)

們可知討論及科學(xué)

NazOz驗(yàn)證猜探究

和想所設(shè)的過(guò)

計(jì)的實(shí)

H20程和

發(fā)生了驗(yàn)方方法。

化學(xué)反案。學(xué)會(huì)

應(yīng)。提實(shí)驗(yàn)

出反應(yīng)操作

之后的技能

產(chǎn)物怎與實(shí)

么確驗(yàn)觀

定。察方

分組法。

組織進(jìn)行

與探究實(shí)

討驗(yàn)，巡

論視小組

實(shí)驗(yàn)情

況，并

參與小

組討

論。

解請(qǐng)兩組［實(shí)通過(guò)

決小組代驗(yàn)探分組

問(wèn)表分享究］討論

題自己的取少量及分

實(shí)驗(yàn)步過(guò)氧化組合

驟，并鈉粉末作實(shí)

做相關(guān)加入試驗(yàn)，培

的指管中，養(yǎng)學(xué)

導(dǎo)。最滴入少生實(shí)

終總結(jié)量水，驗(yàn)操

給出一立即將作能

個(gè)比較帶火星力及

完善的的香頭觀察

實(shí)驗(yàn)方放在試實(shí)驗(yàn)

案指導(dǎo)管口，現(xiàn)象

學(xué)生做檢驗(yàn)生的能

實(shí)驗(yàn)。成的氣力。

體；用

手觸摸

試管的

外壁，

有什么

感覺(jué)？

充分反

應(yīng)后，

在所得

溶液中

滴入

1-2滴

酚蹴試

液，觀

察實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)象。

請(qǐng)同學(xué)發(fā)培養(yǎng)

解匯報(bào)實(shí)表見(jiàn)學(xué)生

驗(yàn)結(jié)解.分的總

決

果，并組交流結(jié)和

問(wèn)根據(jù)學(xué)討論，語(yǔ)言

生回答通過(guò)現(xiàn)表述

題的情況象獲得能力；

作適當(dāng)結(jié)論。使學(xué)

的提示［描生體

及小述實(shí)驗(yàn)會(huì)到

結(jié)。（1）現(xiàn)象］合作

過(guò)氧化1.的愉

鈉與水燒杯壁快，培

反應(yīng)變熱一養(yǎng)學(xué)

2N反應(yīng)放生善

@2。2+蚪?

f于合

2H2。=

4NaOH2.作的

+02T生成的

無(wú)色氣精神。

如果學(xué)體使帶

生提出火星的

剛剛變香頭復(fù)

紅的溶燃，一

液現(xiàn)在生成氧

褪色氣；

了，可3.

告訴學(xué)向試管

生是由中滴入

于過(guò)氧酚瞅后

化鈉的變紅色

強(qiáng)氧化一生成

性所起了堿

的漂白氫理

性作化鈉I

用）4.

溶液先

變紅后

褪色。

5.預(yù)

測(cè)：剛

剛變紅

的溶液

現(xiàn)在褪

色了，

這是為

什么

呢？

觀[學(xué)生觀通過(guò)

看過(guò)渡]看視頻過(guò)氧

視通化鈉

頻過(guò)以上與二

的我們氧化

知道水碳反

能生應(yīng)的

火，你實(shí)驗(yàn),

們聽(tīng)說(shuō)以直

過(guò)“吹觀的

氣生實(shí)驗(yàn)

火”

嗎？播現(xiàn)象

放視頻為引

提提學(xué)生討導(dǎo)，突

出間：描論交流破

問(wèn)述實(shí)驗(yàn)NaOz

與

題現(xiàn)象，co2

嘗試著的反

寫出相應(yīng)的

關(guān)的化教學(xué)

難點(diǎn)。

學(xué)方程

式？學(xué)

生分組

討論.

交流。

解請(qǐng)學(xué)生筆加深

決同學(xué)匯記并初學(xué)生

問(wèn)報(bào)實(shí)驗(yàn)步記化對(duì)過(guò)

題結(jié)果，學(xué)方程氧化

并根據(jù)式鈉可

學(xué)生回用于

答的情呼吸

況作適面具

當(dāng)?shù)奶峄驖?/p>

示及小水艇

結(jié)。中作

［小結(jié)］為氧

(2)氣來(lái)

Na2。?與源的

C02反理解。

應(yīng)

2Na2()2+

2co2=2

Na2cO3+

02

學(xué)1.金屬學(xué)使學(xué)

以鈉著火生通過(guò)生了

致怎么思考回解日

用辦？答：常生

(2.Na?。?1.活的

速應(yīng)怎樣金屬鈉應(yīng)急

問(wèn)保存？著火主處理

速3.Na?。?要生成措施，

答有哪些過(guò)氧化使學(xué)

)方面的鈉，所生知

應(yīng)用？以不能道生

指導(dǎo)思用水或活處

考：性二氧化處離

質(zhì)■保碳來(lái)滅不開(kāi)

存.應(yīng)火，得化學(xué)。

用用砂子培養(yǎng)

蓋滅；學(xué)生

2.分析

過(guò)氧化問(wèn)題

鈉能與的能

空氣中力。

的水和

二氧化

碳反

應(yīng)，所

以得密

封保

存；

3.過(guò)氧

化鈉主

要用

途：呼

吸面具

中和潛

水艇里

常用

Na2（）2做

供氧

劑。

歸指填表：用列

納導(dǎo)學(xué)生氧化鈉表對(duì)

小填表氧與過(guò)氧比進(jìn)

結(jié)化鈉與化鈉的行小

過(guò)氧化比較結(jié)，利

鈉的比于知

較表識(shí)整

合。

展示課學(xué)生答a

a堂練習(xí)題過(guò)氧

練化鈉

的知

識(shí)，達(dá)

成拓

展性

提過(guò)渡：學(xué)生討激活

出鈉的重論并【□學(xué)生

間要化合答原有

題物除了認(rèn)知

氧化鈉結(jié)構(gòu)

和過(guò)氧

化鈉在

日常生

活中還

有其他

嗎？

觀展示碳學(xué)生總

酸鈉和結(jié)碳酸

自碳酸氫鈉和碳

片鈉的自酸氫鈉

片的物理

性質(zhì)

觀觀使學(xué)

看看視組實(shí)驗(yàn)生體

視頻，并探究并會(huì)自

頻強(qiáng)調(diào)實(shí)填寫學(xué)主探

并驗(yàn)的操案相關(guān)究的

填作安全表格方式、

表注意事實(shí)驗(yàn)樂(lè)趣f

項(xiàng)。1)促使

同Na2CO3學(xué)生

時(shí)（1）和用化

NaHCO

指導(dǎo)學(xué)3學(xué)的

的水溶

生填寫視角

性的比

探究學(xué)去關(guān)

較（表

案。注生

—)

活,關(guān)

2）提酉實(shí)社會(huì)。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)（2）

驗(yàn)操作Na2c。3

的規(guī)范和

NaHCO

性.安3

的熱穩(wěn)

全性。

定性比

(3)提

較（表

醒實(shí)驗(yàn)

二）

中學(xué)生

藥品用

量要適

量。

解請(qǐng)同學(xué)［描培養(yǎng)

決匯報(bào)實(shí)述實(shí)驗(yàn)學(xué)生

問(wèn)驗(yàn)結(jié)現(xiàn)象］依據(jù)

題果，并實(shí)所獲

解根據(jù)學(xué)驗(yàn)（1）:得的

決生回答a.實(shí)驗(yàn)

問(wèn)的情況顏色狀事實(shí)

題作適當(dāng)進(jìn)行

Na2

的提示歸納

CO3是白

及小提升

色粉

結(jié)。的能

末，

請(qǐng)同學(xué)力，同

匯報(bào)實(shí)NaHCO3時(shí)

驗(yàn)結(jié)是白色明確

果，并細(xì)小粉Na2c。3

根據(jù)學(xué)末。和

b.NaHCO

生回答

溶解3可以

的情況

性：用加

作適當(dāng)

分熱的

的提示

別滴入方法

及小

幾滴水鑒別。

結(jié)。

后，培養(yǎng)

Na2c。3學(xué)生

遇水后依據(jù)

形成塊所獲

狀物，得的

再加等實(shí)驗(yàn)

量水事實(shí)

后，進(jìn)行

Na2C03歸納

比提升

NaHCO

3的能

更易溶

力同

與水。

時(shí)

C.

明確

水溶液Na2c。3

的酸堿和

NaHCO

性：

3可以

水

用加

溶液分

熱的

別滴入

方法

酚猷后

鑒別。

均變

紅，說(shuō)

明它們

的水溶

液均呈

堿性。

同濃度

的

Na2c。3

溶液比

NaHCO3

溶液堿

性更

強(qiáng)。

實(shí)

驗(yàn)(2)：

NaH

C03力11熱

可發(fā)生

分解反

應(yīng)，生

成能使

澄清石

灰水變

渾濁的

C02氣

體。而

Na2c。3

加熱無(wú)

明顯現(xiàn)

象

A

2NaHC03

Na2cO3+

H2O+CO2

t

提碳酸鈉學(xué)生回

出和碳酸答

問(wèn)氫鈉還

題有什么

化學(xué)性

質(zhì)？

學(xué)指導(dǎo)學(xué)學(xué)生進(jìn)培養(yǎng)

生生動(dòng)手行分組學(xué)生

實(shí)實(shí)驗(yàn):實(shí)驗(yàn)的動(dòng)

驗(yàn)同濃度手能

的鹽酸力

分別滴

入同濃

度的碳

酸鈉溶

液和碳

酸氫鈉

溶液。

解請(qǐng)學(xué)生描將知

決同學(xué)匯述實(shí)驗(yàn)識(shí)、技

問(wèn)報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：能、策

題結(jié)果,碳酸鈉整

并根據(jù)和碳酸合為

學(xué)生□氫鈉都合理

答的情易與酸的知

況作適反應(yīng)，識(shí)技

當(dāng)?shù)奶岬翘寄芙Y(jié)

示及小酸氫鈉構(gòu)，并

結(jié)。與酸反構(gòu)建

應(yīng)比碳出活

酸鈉更動(dòng)經(jīng)

劇烈。驗(yàn)結(jié)

可以用構(gòu)。

同濃度

的鹽酸

來(lái)鑒別

同濃度

的碳酸

鈉和碳

酸氫

鈉。

歸請(qǐng)學(xué)生學(xué)生小使學(xué)

納自己歸結(jié)氧化生通

小納并及鈉和過(guò)過(guò)自

結(jié)時(shí)指氧化主總

導(dǎo)。鈉，碳結(jié)培

酸鈉和養(yǎng)自

碳酸氫身的

鈉的有語(yǔ)言

關(guān)知能力。

識(shí)。

作布置作學(xué)生自a

業(yè)業(yè)主復(fù)習(xí)本節(jié)

課的

知識(shí)，

達(dá)成