統(tǒng)編版小學語文四年級下冊12.在天晴了的時候（教案）2023

/統(tǒng)編版小學語文四年級下冊12.在天晴了的時候（教案）2023教學內容《在天晴了的時候》是統(tǒng)編版小學語文四年級下冊的一首詩歌，作者是我國著名詩人徐志摩。這首詩以清新脫俗的語言，描繪了雨后天空的美麗景象，表達了詩人對美好生活的向往和追求。通過學習這首詩歌，學生可以領略到自然之美，感受到詩人的情感，同時也能提高自己的審美情趣和語文素養(yǎng)。教學目標1.知識與技能：學生能夠正確地朗讀并背誦詩歌，理解詩歌的基本內容，把握詩人的情感。2.過程與方法：通過學習詩歌，學生能夠掌握一定的朗讀技巧，提高自己的朗讀水平；通過分析詩歌，學生能夠理解詩人的情感，培養(yǎng)自己的審美情趣。3.情感態(tài)度價值觀：學生能夠感受到自然之美，激發(fā)對美好生活的向往和追求。教學難點1.詩歌的情感理解：詩歌表達了詩人對美好生活的向往和追求，但四年級的學生可能難以理解這種抽象的情感。2.詩歌的朗讀技巧：詩歌的朗讀需要一定的技巧，如節(jié)奏、韻律、語氣等，學生可能難以掌握。教具學具準備1.教具：多媒體設備，用于播放詩歌的朗讀音頻和展示詩歌的背景圖片。2.學具：學生自備《在天晴了的時候》的課文。教學過程1.導入：教師簡要介紹詩歌的作者徐志摩，引導學生對詩歌產生興趣。2.朗讀詩歌：教師播放詩歌的朗讀音頻，讓學生感受詩歌的韻律和節(jié)奏；然后讓學生自己朗讀詩歌，教師給予指導和評價。3.理解詩歌內容：教師引導學生分析詩歌的基本內容，如雨后天空的美麗景象、詩人的情感等。4.感悟詩歌情感：教師引導學生理解詩人的情感，如對美好生活的向往和追求，激發(fā)學生的情感共鳴。5.詩歌的朗讀技巧：教師講解詩歌的朗讀技巧，如節(jié)奏、韻律、語氣等，讓學生進行實踐練習。6.課堂小結：教師總結本節(jié)課的學習內容，強調詩歌的朗讀技巧和情感理解。板書設計1.詩歌的作者：徐志摩2.詩歌的基本內容：雨后天空的美麗景象3.詩人的情感：對美好生活的向往和追求4.詩歌的朗讀技巧：節(jié)奏、韻律、語氣作業(yè)設計1.朗讀并背誦《在天晴了的時候》。2.寫一篇關于《在天晴了的時候》的感受文章，不少于300字。課后反思通過本節(jié)課的教學，我發(fā)現(xiàn)學生在朗讀詩歌方面還有待提高，尤其是在節(jié)奏、韻律、語氣等方面。在今后的教學中，我將更加注重詩歌的朗讀技巧的講解和練習，以提高學生的朗讀水平。同時，我也發(fā)現(xiàn)學生在理解詩歌情感方面存在一定的困難，這需要我在教學中注重引導學生感悟詩人的情感，培養(yǎng)學生的審美情趣。重點關注的細節(jié)是“詩歌的朗讀技巧：教師講解詩歌的朗讀技巧，如節(jié)奏、韻律、語氣等，讓學生進行實踐練習?！痹姼璧睦首x技巧詳細補充和說明詩歌的朗讀并不僅僅是簡單地將文字轉化為聲音，它是一門藝術，需要朗讀者理解詩歌的內容、情感和結構，并通過聲音的抑揚頓挫、節(jié)奏的快慢和語氣的變換來傳達詩歌的美。對于四年級的學生來說，掌握朗讀技巧不僅能提高他們的語文能力，還能增強他們對詩歌的欣賞能力。以下是對朗讀技巧的詳細補充和說明：1.節(jié)奏詩歌的節(jié)奏是指詩句中音節(jié)的長短、強弱有規(guī)律地排列。在朗讀時，要注意每個字的音節(jié)，保持音節(jié)的完整性，避免讀破句子。例如，《在天晴了的時候》這首詩，節(jié)奏明快，每個字都要讀得清晰，尤其是詩句的結尾，要有力地收尾，體現(xiàn)出詩歌的韻律感。2.韻律韻律是指詩歌中音韻的和諧與重復。在朗讀時，要注意詩句的韻腳，即押韻的字，這些字要讀得稍微重一些，以突出詩歌的韻律美。同時，要注意詩句中的平仄，即聲調的升降，平聲要讀得平穩(wěn)，仄聲要有起伏，這樣才能更好地表現(xiàn)出詩歌的音樂性。3.語氣語氣是指朗讀時聲音的高低、強弱、快慢和停頓的變化。在朗讀詩歌時，要根據(jù)詩歌的內容和情感來調整語氣。例如，當詩歌表達的是歡快、激動的情感時，語氣要明朗、有力；當詩歌表達的是寧靜、沉思的情感時，語氣要柔和、緩慢。此外，還要注意詩句中的停頓，適當?shù)耐ｎD可以給聽眾思考和回味的時間，也能更好地體現(xiàn)出詩歌的節(jié)奏感。4.情感詩歌是情感的載體，朗讀時要將詩人的情感傳達給聽眾。這就要求朗讀者首先要理解詩歌的情感，然后通過聲音的變換來表現(xiàn)這種情感。例如，《在天晴了的時候》這首詩，表達了詩人對美好生活的向往和追求，朗讀時，聲音要充滿期待和喜悅，讓聽眾能夠感受到詩人的情感。5.實踐練習了解了朗讀技巧后，學生需要進行大量的實踐練習。教師可以挑選一些簡短的詩歌，讓學生在課堂上進行朗讀練習，教師給予指導和評價。同時，也可以讓學生在課后選擇自己喜歡的詩歌進行朗讀，并記錄下自己的朗讀感受，這樣可以提高學生的朗讀興趣和水平。通過以上的補充和說明，我們可以看到，詩歌的朗讀技巧對于學生理解和欣賞詩歌有著重要的作用。教師在教學過程中，要注重培養(yǎng)學生的朗讀技巧，讓他們能夠通過朗讀，更好地感受到詩歌的美。同時，學生也要通過不斷的實踐練習，提高自己的朗讀水平，這樣才能夠真正地理解和欣賞詩歌。6.互動與反饋在詩歌朗讀的教學中，互動和反饋是不可或缺的環(huán)節(jié)。教師可以通過小組合作、同伴互評等方式，讓學生相互傾聽和評價，從而提高他們的朗讀技巧。教師也應提供具體的、積極的反饋，幫助學生了解自己的朗讀哪里做得好，哪里還需要改進。這樣的互動和反饋可以激發(fā)學生的學習興趣，增強他們的自信心。7.創(chuàng)造性表達詩歌朗讀不僅是復制詩人的情感，也是朗讀者個人情感和創(chuàng)造性的表達。教師應鼓勵學生在理解詩歌的基礎上，加入自己的情感體驗和藝術理解，使朗讀更具個人特色。例如，學生可以根據(jù)自己的感受，適當調整詩歌的節(jié)奏和語氣，用自己的方式詮釋詩歌。8.跨學科學習詩歌朗讀可以與其他學科相結合，如音樂、美術、表演等，通過跨學科學習，學生可以更全面地理解和表達詩歌。例如，教師可以讓學生在朗讀時配以音樂背景，或者讓學生根據(jù)詩歌內容進行繪畫，將視覺藝術與詩歌朗讀相結合，提升學生的綜合藝術素養(yǎng)。9.持續(xù)性學習詩歌朗讀技巧的提升是一個持續(xù)的過程，需要長期的練習和積累。教師應鼓勵學生持續(xù)地學習和實踐，不斷地提高自己的朗讀水平?？梢酝ㄟ^定期的詩歌朗誦會、朗讀比賽等活動，為學生提供展示自己朗讀才華的平臺，同時也是一個促進學生相互學習和進步的機會。10.教師的角色教師在詩歌朗讀教學中扮演著重要的角色。教師不僅是知識的傳遞者，更是學生朗讀技巧的指導者和激勵者。教師應不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，通過自身的朗讀示范，激發(fā)學生的朗讀興趣，引導他們走進詩歌的殿堂，感