歷史論文 初中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的歷史時(shí)空觀

初中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的歷史摘要：歷史時(shí)空觀是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)之一，在歷史教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生歷史時(shí)空觀的培養(yǎng)，使學(xué)生了解歷史的時(shí)序，學(xué)會(huì)在具體的時(shí)空條件下考察歷史事物，認(rèn)識(shí)歷史人物、歷史事件的地位和作用。結(jié)合教學(xué)實(shí)際中歷史課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的歷史時(shí)空觀念。關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué)，培養(yǎng)，時(shí)空觀引言：《課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在表述知識(shí)與能力目標(biāo)時(shí)要求，學(xué)生通過歷史學(xué)習(xí)，“知道主要的歷史歷史人物及歷史現(xiàn)象，知道人類文明的主要成果，初步掌握歷史發(fā)展的基本”“了解歷史的時(shí)序，初步學(xué)會(huì)具體的時(shí)空條件下對歷史事物進(jìn)行考察，從歷史發(fā)展的進(jìn)程中認(rèn)識(shí)歷史人物、歷史事件的地位”。前者是要求學(xué)生掌握最基本的歷史知識(shí)，后者是要求學(xué)生弄清楚歷史的時(shí)序。實(shí)際上，無論是了解歷史發(fā)展的進(jìn)程們歷史觀念的形成，都離不開具體的歷史時(shí)空條件。因?yàn)?，離開時(shí)間因素，就無法弄清各個(gè)歷史事件或各象之間的相互關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系，也就無法揭示歷史發(fā)展的趨勢和發(fā)現(xiàn)其發(fā)展規(guī)律；忽視空間概念，學(xué)生就綜復(fù)雜的歷史事件、歷史現(xiàn)象弄得暈頭轉(zhuǎn)向、張冠李戴。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，需要掌握具體的歷史時(shí)間解各歷史時(shí)期在時(shí)間上的延續(xù)與順序，形成歷史的時(shí)序意識(shí)；還要掌握基本的歷史地理知識(shí)，了解不同區(qū)地理特征，初步認(rèn)識(shí)地理環(huán)境對人類活動(dòng)的影響，例如介紹我國古代原始農(nóng)耕時(shí)期河姆渡和半坡原始居民況時(shí)就要講到長江流域、黃河流域不同的自然環(huán)境對人們生活的影響。只有具有歷史時(shí)空觀念，才能客觀、正確地認(rèn)識(shí)歷史人物、歷史事件或現(xiàn)象，提高歷史認(rèn)識(shí)的能力歷史人物或事件時(shí)應(yīng)考慮其當(dāng)時(shí)的歷史時(shí)期和社會(huì)環(huán)境，離開特定的歷史階段和歷史環(huán)境的評價(jià)必然會(huì)有正，不符合歷史唯物主義的方法論。本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和歷史教學(xué)參考書從時(shí)間概念教學(xué)和空間概念教學(xué)兩個(gè)方面介紹自己在初中歷史教學(xué)中是如何培養(yǎng)學(xué)生的歷史時(shí)空觀的。一、歷史課中時(shí)間概念1.授課中注意講清時(shí)間概念在歷史教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到歷史年代、朝代等，涉及到歷史紀(jì)年的方法，如干支紀(jì)年、帝王年號(hào)紀(jì)年、公元紀(jì)年等，以及紀(jì)年的術(shù)語，如公元、公元前/后，某世紀(jì)某年代，某世紀(jì)初/中/末葉等，這些概念對于初學(xué)歷史的學(xué)生來說是陌生的、抽象的，需要教師在它們第一次出現(xiàn)時(shí)就2.繪制歷史時(shí)間軸繪制歷史時(shí)間軸可以增加教學(xué)的直觀性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生形成清晰的時(shí)間概念。例如，復(fù)習(xí)中國古代史時(shí)可以通過繪制歷史時(shí)間軸理清朝代順序，在此基一步整理出各朝代在經(jīng)濟(jì)、政治、思想文化、民族外交等方面的重大事件，這不僅可以幫助學(xué)不同歷史時(shí)期各種歷史事件、歷史現(xiàn)象之間的聯(lián)系，弄清歷史發(fā)展的基本線索，而且可以幫助時(shí)間上進(jìn)行聯(lián)想，由此及彼，回憶起所學(xué)過的歷史內(nèi)容。3.指導(dǎo)學(xué)生掌握一些記憶歷史年代的方法許多學(xué)生反映記憶歷史年代是一件比較困難的事情，所以在教學(xué)中教師要適時(shí)給學(xué)生傳授一些有效的記憶方法或技巧。（1）縮小時(shí)間段記憶歷史年代歷史學(xué)習(xí)中一些重要的歷史時(shí)間是要求學(xué)生必須掌握的，教師可以指導(dǎo)學(xué)生按縮小時(shí)間段的方法記憶。例如，夏朝建立的時(shí)間約公2070年，先確定它為約公元前21世紀(jì)，再確定它屬于公元前21世紀(jì)的前半期，進(jìn)而具體到70年代并記住70年；同樣，鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)于1840年，先確定它是19世紀(jì)，再確定它屬于19世紀(jì)中期，進(jìn)而具體到40年代并記住40年。這種不斷縮小時(shí)間范圍記憶歷史年代的方法，前提是要求學(xué)生理解并熟悉公元紀(jì)年法，這種方法看似繁瑣，練習(xí)下去實(shí)際上是有效的記憶歷史年代的方法。（2）發(fā)現(xiàn)年代特征，增強(qiáng)記憶興趣一些歷史年代在形式上有些特點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)，就會(huì)大大提高他們的記憶興趣和記憶的效率。例如，淝水之戰(zhàn)：383年，前后的數(shù)字都是3；蒙古滅金：1234年，四個(gè)數(shù)字依次增加1；春秋末年是公元前476年，西羅馬帝國滅亡是公元476年，一個(gè)在公元前一個(gè)在公元后，分別標(biāo)志著中國奴隸制的結(jié)束和西歐奴隸制的崩潰。又如，辛亥革命發(fā)生后，每兩年有一件大事，1911年辛亥革命、1913年二次革命、1915年護(hù)國戰(zhàn)爭、1917年護(hù)法運(yùn)動(dòng)、1919年五四運(yùn)動(dòng)、1921年中國共產(chǎn)黨成立等。如果學(xué)生對某個(gè)數(shù)字特別熟悉，還可以指導(dǎo)其以此數(shù)字為參照去對比、記憶字。另外，有些年代數(shù)字，還可以用諧音記憶、聯(lián)想記憶等方法去記住，總之要善于就會(huì)找到適合自己的快速記住歷史年代的方法。（3）給學(xué)生講解艾賓浩斯定律，指導(dǎo)其合理安排時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固根據(jù)艾賓浩斯定律，教師指導(dǎo)學(xué)生，對于新學(xué)習(xí)的內(nèi)容，當(dāng)天必須復(fù)習(xí)隔一周再復(fù)習(xí)一遍，隔半月再復(fù)習(xí)一遍，隔一月再復(fù)習(xí)一遍，最后期中復(fù)習(xí)一遍，期末再復(fù)習(xí)一遍。這樣，隨著復(fù)習(xí)遍數(shù)的增加，每次復(fù)習(xí)時(shí)所用的時(shí)間就會(huì)大大減少，而對知識(shí)的記憶則會(huì)越來越多、越來越牢固，好的記憶習(xí)慣便會(huì)逐漸地形成。二、歷史課中空間概念歷史事件的發(fā)生是由一定的歷史人物在一定的時(shí)間、一定的地點(diǎn)進(jìn)行的，這種特定的地理位置、地理環(huán)境和社會(huì)環(huán)境就是歷史的空間概念。在教學(xué)中，我主要從以下幾點(diǎn)去做的：1.重視歷史地圖教學(xué)，教會(huì)學(xué)生識(shí)讀地圖、用好地圖歷史地圖為學(xué)生提供了直觀、確切的地域空間圖像，表現(xiàn)了文字難以表能給學(xué)生以宏觀整體的認(rèn)識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)；通過歷史地理知識(shí)的滲透，能培歷史發(fā)展的觀點(diǎn)。因此，我在教學(xué)中非常重視歷史地圖教學(xué)，在初一年級(jí)階段，主要是教會(huì)學(xué)識(shí)讀地圖，怎樣利用地圖幫助學(xué)習(xí)和掌握課本上的歷史知識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成在學(xué)習(xí)過程中自覺將結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.歷史地圖教學(xué)過程中注重揭示地理與歷史發(fā)展的關(guān)系例如九年級(jí)學(xué)習(xí)世界歷史的古代史時(shí)分析大河文明與海洋文明的差異，便離不開對自然地理因素的分析講解。我首先通過地圖的展示和閱讀，讓學(xué)生明確兩種文明的典型代表在地圖上的地理位置、該位置的自然環(huán)境，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析自然環(huán)境對農(nóng)業(yè)和商業(yè)的影響，進(jìn)而歸納出兩種明之間的差異。3.盡可能多地繪制歷史圖表、簡易地圖或利用PPT呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)地圖課堂教學(xué)中，教師邊講課邊繪制出歷史圖表、簡易歷史地圖，或通過PPT呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)圖，這會(huì)極大地吸引學(xué)生的注意力，極大地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對知識(shí)的理解和記憶。這種方法疆域范圍、行程路線、河流狀況或地形特點(diǎn)時(shí)效果十分明顯。例如，利用繪制歷史圖表的方式朝前期我國的疆域：再如，西漢張騫開辟絲綢之路的路線圖示：長安（陜西西安）河西走廊（甘肅）陽關(guān)、玉門關(guān)（甘肅敦煌）西域（今新疆地區(qū)）西亞歐洲的大秦（古羅馬），讓學(xué)生在地圖上找到相應(yīng)的位置并標(biāo)注出來。又如，世界史PPT做成動(dòng)態(tài)圖師邊講解邊把迪亞士、達(dá)伽馬、哥倫布、麥哲倫等人的航海路線演示出來，這樣，學(xué)生的腦海生成動(dòng)態(tài)的影像，從而很容易記住和掌握這部分知識(shí)點(diǎn)。此外，教師還可以根據(jù)課堂教學(xué)的需板上繪制一些簡易地圖，這就需要抓住特征去繪制，如中國地圖形狀像雄”字形特點(diǎn)、長江中下游“W”形特點(diǎn)等，手繪的簡易地圖雖然不準(zhǔn)確，但突出了特征，能很好引起他們的興趣。另外，某些同類型的帶有時(shí)間、地點(diǎn)特征的知識(shí)點(diǎn)，也可以按時(shí)空順序繪圖記憶。例如，清朝前期在鞏固疆土方面做出主要貢獻(xiàn)的皇帝中康熙帝的事跡，可以通過以