《分類》數(shù)學(xué)教學(xué)反思

《分類》數(shù)學(xué)教學(xué)反思

《分類》數(shù)學(xué)教學(xué)反思

作為一位到崗不久的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以快速

提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼摹斗诸悺窋?shù)

學(xué)教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《分類》數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

數(shù)學(xué)來源于生活，我們的日常生活就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，是探索問題的廣

闊天地，把所學(xué)的知識運用到生活實踐中，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的，角的分類教

學(xué)反思。

關(guān)于"角"，學(xué)生在二年級已有初步的接觸，但是大都屬于直觀的描述，學(xué)生

在日常生活中接觸了很多的大小不同的角，但對常見的角的分類的知識，生活中

接觸很少，顯得比較抽象。小學(xué)四年級的學(xué)生抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依

然形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，有待進(jìn)一步培養(yǎng)。

我從生活實際出發(fā)，讓學(xué)生自己捕捉生活素材，然后從生活經(jīng)驗和已有知識

背景出發(fā)，關(guān)于角的分類的知識，我讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動腦、

動口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。使他們獲得主動探究數(shù)學(xué)

的快樂。

在角的分類教學(xué)中，平角和周角是重點，也是難點。學(xué)生容易把它們和射線、

直線混為一談。所以在教學(xué)時，我緊緊抓住角的特點講解平角和周角的特殊性。

并注重和射線、直線的對比區(qū)別。在角的畫法教學(xué)中，我采取的是放手讓學(xué)生自

己去畫，在畫的過程中引導(dǎo)學(xué)生自己體會和歸納畫法。學(xué)生因為有用量角器量角

的經(jīng)驗，所以基本上大部分的學(xué)生可以達(dá)到目標(biāo)要求。

《分類》數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

一年級數(shù)學(xué)《比較》是《分類》的延續(xù)，通過觀察、操作，能按照指定的目

標(biāo)或者自定的目標(biāo)對物品進(jìn)行分類，并會比較事物的多少、大小、高矮、長短、

寬窄、粗細(xì)、厚薄等。在分一分、比一比的活動中讓學(xué)生形成初步的觀察、分析

比較能力。在教師的引導(dǎo)下，能在日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出有關(guān)分類、比較的簡單

的數(shù)學(xué)問題，并能初步匯報和交流自己的想法。經(jīng)歷分類和比較的過程感受數(shù)學(xué)

和生活的密切聯(lián)系，初步養(yǎng)成分類整理物品的習(xí)慣。如何讓學(xué)生體驗到分類與比

較知識在生活中的重要性，并且把這一知識在生活中加以應(yīng)用？我在教學(xué)中做了

以下嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)學(xué)生的好奇心，感知數(shù)學(xué)問題。

在講《分類與比較》的前一個周，我布置了這樣一個周末作業(yè)，"現(xiàn)在正好

是夏天和秋天換季的時候，我們要把夏天的衣服放起來，把秋天和冬天的衣服準(zhǔn)

備好。小朋友回家以后幫你的爸爸、媽媽整理整理柜子里的衣服好嗎？"這就為

我以后的《分類與比較》教學(xué)做了一個鋪墊，設(shè)置了一個生活背景。

在《比較》一課的教學(xué)中，我又問學(xué)生："你在幫媽媽整理衣服的時候發(fā)現(xiàn)

什么問題了嗎？"有的說，"我發(fā)現(xiàn)媽媽的衣服特多。"有的說，"我發(fā)現(xiàn)冬天的

衣服比夏天的衣服沉"……我又問："你怎么知道媽媽的衣服多呢？"有個孩子

接著說"因為媽媽爰漂亮，經(jīng)常買衣服，所以媽媽的衣服特別多"你能不能用

數(shù)學(xué)知識來解釋一下為什么說媽媽的衣服就多？"

俗話說："學(xué)起于思，思源于疑"，這些情景的創(chuàng)設(shè)一下子拉近了數(shù)學(xué)與孩子

們生活的距離，讓他們驚喜地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們的生活中，為學(xué)生積極地投入到

學(xué)習(xí)之中積累了不竭的動力。

二、創(chuàng)設(shè)實踐空間，鼓勵學(xué)生自主探索。

在《分類》一課中我設(shè)計了這樣一個練習(xí)："分類經(jīng)常會出現(xiàn)在我們的身邊，

現(xiàn)在我們能不能把我們每天用的鉛筆來分一分類？要求四個人一個小組把鉛筆

放到一起按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。"學(xué)生以小組為單位開始動手實踐，不一會兒

就分好了，有的說是按用過的和沒用過的分組，有的說是按有橡皮頭和沒有橡皮

頭分的，有的說是按牌子分的……因為鉛筆是小學(xué)生最熟悉的學(xué)習(xí)用品，這樣在

不停的分一分、說一說的過程中，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識形成與應(yīng)用，使學(xué)生真

正成為學(xué)習(xí)的主人。

這節(jié)課結(jié)束后，給我?guī)砹艘庀氩坏降捏@喜，也留下了需要進(jìn)一步探索的問

題：如何有效的利用游戲的動與靜；如何活躍學(xué)生的思維，形成數(shù)學(xué)課上的良性

循環(huán)。

《分類》數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

準(zhǔn)備材料：

1、三級分類組合板一套。

2、壓膜圖形一套：大小不等、顏色不一的圓形、正方形、長方形、梯形、

六邊形、三角形。

3、標(biāo)記卡：顏色標(biāo)記（紅色、非紅色）各一張，圖形標(biāo)記（圓形、非圓形）各兩

張。

4、裝圖形及標(biāo)記卡的小碟子個，夾標(biāo)記卡和分類組合板的夾子兩個，托盤

一個。

直接目的：

學(xué)習(xí)按物體的不同特征進(jìn)行兩次分類。

間接目的：

1、感知集合與子集合的關(guān)系。

2、良好邏輯思維能力的培養(yǎng)。

活動提示：

1、介紹教具，搬到操作毯上。取出分類組合板，在操作毯中央擺好二級分

類板，剩下的三級組合板放在卷毯右邊。

2、用二級分類板進(jìn)行分類：

(1)取出碟中圖形散放在大長方形框內(nèi)。

(2)取出紅色、非紅色標(biāo)記卡分別放在左右兩個小長方形框外的左上角和右

上角。指著分類標(biāo)記卡問："它表示什么?"幫助幼兒理解兩張標(biāo)記卡分別指示下

框應(yīng)該放入什么顏色的圖形。

(3)提問：框內(nèi)圖形有哪些顏色？哪些是紅色，那些不是紅色？

(4)提示幼兒具體識別某種顏色的圖形。例如："請你拿一個紅色的圖形。""

請你指出一個不是紅色的圖形。"

(5)請幼JU等大框內(nèi)紅色圖形一個一個地找出并放入左下框內(nèi)。

(6)請幼J曲大框內(nèi)剩下的非紅色圖形一個一個取出并放入右下框內(nèi)。

3、用三級分類板進(jìn)行圖形分類：

(1)用剩下的分類組合板，將三級分類板拼好。并將剩下的四張分類標(biāo)記卡

按"圓形"、"不是圓形"放在左邊兩個和右邊兩個框的左上角和右上角。

(2)提問每張標(biāo)記卡表示什么，幫助幼兒確認(rèn)。

(3)分別指著顏色標(biāo)記卡下的兩個框提問：哪些是圓形？那些不是圓形?圓形

應(yīng)放在有那個標(biāo)記卡下的框里？

(4)請幼兒按標(biāo)記進(jìn)行再次分類。

4、活動結(jié)束時有秩序的整理教具。

錯誤訂正：分類標(biāo)記卡。

延伸變化：

1、提供剪成各種形狀的單色和花色的布，請幼兒分類。提示幼兒，二級分

類標(biāo)記：有花紋、沒花紋;三級分類標(biāo)記：三角形、不是三角形。

2、提供紅豆、黃豆、黑豆、花生米、木珠各八粒，蠶豆、綠豆、塑料珠若

干粒，請幼兒分類。二級分類標(biāo)記：夠八個的、不夠八個的;三級分類標(biāo)記：是

豆類的，不是豆類的。

教學(xué)反思：

幼兒園的數(shù)學(xué)活動相對于其他活動枯燥、單調(diào)，容易使幼兒失去學(xué)習(xí)興趣。

因為這個時期的幼兒年齡小，邏輯思維尚未發(fā)展，所以本次活動中我為幼兒創(chuàng)設(shè)

了一個可操作的豐富材料的環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個可選擇性、可操作性的空間。

使幼兒能獨立的操作材料并大膽的表達(dá)自己的想法。幼兒的自主性，選擇性，

獨立性得到了充分的體現(xiàn)。通過一系列的游戲活動，達(dá)到了主題總目標(biāo)預(yù)設(shè)的要

求。開展的拼圖游戲環(huán)節(jié)，比較符合幼兒的興趣和經(jīng)驗，激勵了幼兒自主探索。

《分類》數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

1、整節(jié)課與生活實際緊密聯(lián)系，注重運用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗學(xué)習(xí)新知識，

如：導(dǎo)入。結(jié)合地理位置用大福源超市場景導(dǎo)入，有親切感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；

動手整理衣服以及這部分的拓展交流，感知分類的數(shù)學(xué)知識其實就在身邊。比較

好地體現(xiàn)了"學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)和生活中處處有數(shù)學(xué)"這一課改理念。

2、小組合作學(xué)習(xí)運用比較到位。

本節(jié)課在開始和結(jié)束的兩個大環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮了小組合作的優(yōu)勢，并在其他

幾個練習(xí)環(huán)節(jié)中，貫穿了小組內(nèi)互相說一說、指一指等不同的交流活動。這樣就

給每個學(xué)生提供了一個充分展示自己的空間和時間，培養(yǎng)了他們的觀察、分析、

表達(dá)、合作能力。并激發(fā)了他們小組之間競爭的欲望，使學(xué)生們更主動快樂地融

入導(dǎo)課堂學(xué)習(xí)中來。

3、小組評價比較到位，符合學(xué)生的年齡特征。

以小組之間比賽的形式競爭，老師把每個小組回答問題、合作過程都納入到

評價的范圍之內(nèi)；此外一些評價語運用的也是比較到位的。評價及時達(dá)到一定的

效果。

《分類》數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

《三角形的分類》是小學(xué)四年級下冊第五單元83頁至84頁的內(nèi)容，是學(xué)

生在對三角形有了初步認(rèn)識之后進(jìn)行的教學(xué)活動。

如果只是單單學(xué)習(xí)這樣一個知識學(xué)生并沒有太多的困難，可是如果學(xué)生對學(xué)

習(xí)沒有更深入的理解的話往往到了后面的綜合練習(xí)就容易出錯。我個人覺得學(xué)生

對于按角分類的三種不同的三角形應(yīng)該從幾個不同的方面來理解：

1、了解每種三角形角的特點，并通過對角的特點的分析，明白每個三角形

中都有兩個銳角，因此我們應(yīng)根據(jù)第三個角是什么角來確定是什么三角形。對于

這個知識學(xué)生一般能較好的掌握。

2、明確還可以根據(jù)最大的角來確定是什么三角形。如最大的角是銳角就是

銳角三角形，是直角就是直角三角形，是鈍角就是鈍角三角形。

3、學(xué)習(xí)完等腰三角形以后，要讓學(xué)生對它的特征有一個清晰的認(rèn)識，同時

還要和銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形聯(lián)系起來，明白等腰三角形是根據(jù)

邊的特點對三角形所做的界定，而銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形是根據(jù)

角的特點所做的分類，二者是不矛盾的，是可以同時存在的。

4、在學(xué)習(xí)三角形的分類時，為了讓學(xué)生更好地掌握他們之間的關(guān)系，我反

復(fù)讓學(xué)生來選擇，可以用哪種圖形來表示他們的關(guān)系。

5、在學(xué)完三角形的內(nèi)角和的知識的時候，為了加深學(xué)生對知識的理解以能

夠熟練應(yīng)用，可以出示一些綜合性較強(qiáng)的習(xí)題，如："一個三角形最大的角是60

度，這是什么三角形以及鈍角三角形中兩個銳角的度數(shù)和（）90度等等。

《分類》數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

在本單元的教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的實際情況，安排了許多

游戲活動，，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活動中，加深了對分

類的認(rèn)識，重點是讓學(xué)生學(xué)會了選擇不同的分類標(biāo)準(zhǔn)的方法。開闊性、活動性的

練習(xí)讓課堂洋溢著愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生不僅獲得了知識，更為重要的是獲得了

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

1、從生活切入數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

心理學(xué)的研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的生活背景越按近，學(xué)生自覺接納知識

的程度就越高。從學(xué)生熟悉的生活背景導(dǎo)入，容易讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。

整節(jié)課始終注意從生活中取材，無論是整理學(xué)具、觀察超市，還是開闊的練習(xí)，

都賦予有趣的生活情境。由于是發(fā)生在身邊的事例，學(xué)生很容易產(chǎn)生親切感，激

發(fā)了學(xué)生解決問題的欲望彳艮自然地形成數(shù)學(xué)與生活的鏈接。同時開闊學(xué)生思維,

讓學(xué)生說說分類的好處、找找生活中的分類現(xiàn)象，使數(shù)學(xué)不只是局限在課本上,

使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活，又回歸于生活，應(yīng)該為生活服務(wù)。

2、以游戲收獲知識，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。

《新課標(biāo)》提出："教師就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)

學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的

數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。"游戲是一種學(xué)

生喜聞樂見的活動形式。對于一年級的小學(xué)生來說，游戲讓他們的注意力更持久,

游戲讓他們在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識。

因此，教學(xué)中努力開展形式多樣的數(shù)學(xué)游戲，使學(xué)生都積極地參與到數(shù)學(xué)游

戲中來，在游戲中樂學(xué)，在獲得數(shù)學(xué)知識和方法的同時，基思維能力、情感態(tài)度

與價值觀等諸方面都能得到發(fā)展。如案例中游戲之一：比賽整理學(xué)習(xí)用品，讓學(xué)

生在整理的過程中認(rèn)識到把文具分類擺放會更好看、更方便。在好勝心的驅(qū)使下,

學(xué)生迫不及待地動腦、動手整理，不知不覺中鞏固了所學(xué)知識。

在本節(jié)課的教學(xué)實踐中，既產(chǎn)生了我所意想不到的驚喜，也留下了值得我進(jìn)

一步思考的問題：游戲中如何靈活、有機(jī)地處理好課堂中的"動"與情爭"；如

何讓學(xué)生的思維更開闊、更活躍，形成更具生機(jī)和活力。

《分類》數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

《三角形的分類》是小學(xué)四年級學(xué)生在對三角形有了初步認(rèn)識之后進(jìn)行的教

學(xué)活動。我認(rèn)為分類是一種數(shù)學(xué)思想，它是根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)對事物進(jìn)行有序的劃分

和組合的過程,三角形的分類在于給學(xué)生一種數(shù)學(xué)模型，為學(xué)生今后更好地應(yīng)用

三角形，進(jìn)一步認(rèn)識和研究三角形奠定知識基礎(chǔ)。

本節(jié)課我抓住給三角形分類這樣一個有價值的活動，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，將

三角形進(jìn)行分類，探究分類方法，為了符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把兩種標(biāo)準(zhǔn)下的三

角形放在一起進(jìn)行分類有一定的難度。因此，我把重點放在按角分上，讓學(xué)生發(fā)

現(xiàn)銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的特點，然后總結(jié)出銳角三角形、直角

三角形、鈍角三角形的概念并滲透集合思想。這樣設(shè)計突出了學(xué)生的主體地位,

學(xué)生經(jīng)歷了自主探究的過程，從而獲得了成功的體驗為了使學(xué)生學(xué)得輕松、愉

快、對知識掌握得更加牢固，我設(shè)計了由淺入深、循序漸進(jìn)的鞏固復(fù)習(xí)題，讓學(xué)

生始終在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中鞏固知識、拓展思維。

反思本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為基本達(dá)到了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，尤其是學(xué)生真正成

為學(xué)習(xí)的主體，參與到了學(xué)習(xí)的全過程，他們經(jīng)歷觀察、猜測、操作、驗證以及

在共享中修正認(rèn)識這一系列探究過程，思維是活躍的，學(xué)習(xí)是有效的，體現(xiàn)了積

極自主的探究過程，從而形成了一個較為合理的知識系統(tǒng)，同時掌握了科學(xué)的探

究方法。特別是在小組匯報時，抓住按角分的關(guān)鍵，讓其他各組同學(xué)也試著分一

分，從而使全班同學(xué)都能掌握按角分的這種方法。在按角分類的同時，引導(dǎo)學(xué)生

觀察三種三角形的三個角，看看有什么發(fā)現(xiàn)？使學(xué)生明確每個三角形中至少有兩

個角是銳角為最后游戲中讓學(xué)生猜角做好鋪墊。這兩點算是本節(jié)的成功之處吧!

合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一，但良好的合作必須建立在獨立思考的

基礎(chǔ)之上，沒有個人想法的合作，只是流于形式，耗能而低效。在這一節(jié)課中，

我充分注意到這一點，每次合作前都提醒學(xué)生先自己想一想，試一試，再在小組

中交流各自的想法，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作交流有機(jī)結(jié)合，最大限度地發(fā)揮了

合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，而且有助與學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

《分類》數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

幼兒數(shù)學(xué)概念的形成不是通過聽老師講，看老師演示所能解決得了的，必須

通過幼兒自己主動活動的過程，今天早上趣味分類，我給幼兒提供了充分的操作

材料，再加以引導(dǎo)一步一步深入，使幼兒真正地在操作過程中去發(fā)現(xiàn)歸納特征,

在本次活動中，老師與幼兒的配合時比較默契的，教師讓幼兒動手操作，給幼兒

充分的活動時間。是比較符合幼兒年齡特征特點。我先要求孩子想一想你是按什

么標(biāo)準(zhǔn)來分，圖形，顏色或大小，然后再動手分。

今天，通過操作娃娃臉,使幼兒能直接感受事物的關(guān)系，并體驗到樂趣，通

過孩子自己動手操作、探索，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)、觀察、比較、歸納事物熱證的邏輯

思維能力，作為教師，要面向全體幼兒，注意個體差異，這次教學(xué)能把握住孩子

的注意力與興趣是我最大的收獲，但在教學(xué)上還有令我深思的地方，目標(biāo)達(dá)成的

同時，似乎有一條無形的繩索被老師牽引著，如果教師不是前面的牽引而是在旁

的指導(dǎo)與啟發(fā)，那么幼兒對這部分的知識更鞏固、更牽引。

《分類》數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

《角的分類》是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)角的知識，有了度量角的簡單基礎(chǔ)。直

角、銳角、鈍角是學(xué)生經(jīng)常見到的角，關(guān)于它們的定義應(yīng)通過學(xué)生在分類后進(jìn)行

比較、想象、推理后正確的敘述出來。在學(xué)生對角已經(jīng)認(rèn)識的基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)直角、

銳角、鈍角、平角、周角等圖形。在分類思想的指導(dǎo)下，三個特殊角同時出現(xiàn),

形成一個問題的模塊，為學(xué)生的思維提供時間和空間。

1、導(dǎo)學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，激活生活經(jīng)驗。

讓學(xué)生充分體驗數(shù)學(xué)來源于生活，我們的日常生活就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂,

是探索問題的廣闊天地，把所學(xué)的知識運用到生活實踐中，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目

的。很多數(shù)學(xué)規(guī)律、數(shù)學(xué)思想方法都可以在生活中找到它們的原型，學(xué)生善于捕

捉生活素材，教師盡量提供學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生能從生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā),

獲得主動探究數(shù)學(xué)的快樂！通過"在生活中常見的物體身上找角"，使學(xué)生覺得

數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)價值和作用的認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)

學(xué)的熱情。

2、導(dǎo)學(xué)生動手實踐、自主探索，促進(jìn)數(shù)學(xué)思考。

注重引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，在操作中理解知識，發(fā)展思維。一改教師主宰課堂

的局面，大膽放手，變過去的單純看教師演示為學(xué)生自己動手，調(diào)動學(xué)生的主動

性。本節(jié)課設(shè)計"找"、"說"、"做"的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中認(rèn)識角、感

悟角的大小，使得學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、操作能

力、表達(dá)能力及分析、概括能力。要求學(xué)生用活動角轉(zhuǎn)出一個自己喜歡的銳角，

說說什么樣的角叫銳角。再轉(zhuǎn)出一個直角，同樣要求量一量，再得出結(jié)論。教學(xué)

鈍角的時候，同樣也要經(jīng)歷這個過程。教學(xué)周角時，我要求學(xué)生仔細(xì)觀察學(xué)具轉(zhuǎn)

動的邊，木條繞著它的一端轉(zhuǎn)了一圈，由此得出一周角是360度。

在探索新知？？角的分類部分的教學(xué)環(huán)節(jié)，由于根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，必然有不

同的分類結(jié)果。另外由于中年級的學(xué)生分析、歸納、概括能力較弱，難免出現(xiàn)思

維的漏洞，邏輯的錯誤，這就需要老師為學(xué)生提供實踐操作的時間，合作學(xué)習(xí)的

機(jī)會，相互交流的平臺。于是，老師組織學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)，再以小組

為單位匯報交流。這樣，學(xué)生在親身體驗和探索中認(rèn)識數(shù)學(xué)，解決問題，在小組

交流中發(fā)現(xiàn)思維的漏洞，不斷完善自身的知識體系，

不足之處，在教學(xué)周角時，沒有引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述周角的形成過程,

及這個360度怎么得出的，沒有和學(xué)生好好探討。如果能用多媒體慢慢演示，

讓學(xué)生觀察的是它轉(zhuǎn)過的范圍。可以這樣：先轉(zhuǎn)到直角的位置，提問：現(xiàn)在是什

么角，是多少度？繼續(xù)轉(zhuǎn)到平角的位置，提問：現(xiàn)在是什么角，是多少度？由此

得出，周角是360度，一周角是2個平角，4個直角。

《分類》數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

教材分析

1、教學(xué)內(nèi)容

九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教科書（人教版）四年級下冊第五單元：三角形的分

類（按角的特征）

2、教材簡析

"三角形分類"是新課程教材中"空間與圖形"領(lǐng)域內(nèi)容的一部分。學(xué)生在

學(xué)習(xí)此內(nèi)容之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了三角形的認(rèn)識，能夠在物體的面中找出三角形，學(xué)

習(xí)了角的知識，認(rèn)識了常見的角，為學(xué)生研究三角形的特征，從角和邊的不同角

度對三角形進(jìn)行分類做好了有力的知識支撐。三角形是最簡單也是最基本的多邊

形，一切多邊形都可以分割成若干個三角形，學(xué)好這部分內(nèi)容，為學(xué)習(xí)其他多邊

形積累了知識經(jīng)驗，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形的有關(guān)知識打下了基礎(chǔ)。

學(xué)情分析

四年級的學(xué)生通過一、二年級的學(xué)習(xí)，對三角形都有一定的認(rèn)識，而且也學(xué)

習(xí)了角的分類和線線之間的關(guān)系，因此在教學(xué)中，教師能自然的引入。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)生通過觀察、操作、比較，會給三角形進(jìn)行分類，辨認(rèn)出銳角三角形、

鈍角三角形、直角三角形、等腰三角形、和等邊三角形。

2、在三角形分類的的操作討論活動中，總結(jié)、區(qū)別這些三角形的特征。

3、能舉出三個以上在生活中見過的等腰三角形和等邊三角形。

4、能通過自主探究和合作交流，提高觀察能力和動手操作能力。

教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點：讓學(xué)生在"做"中，學(xué)會按角和邊的特征給三角形分類。

教學(xué)難點：區(qū)別、總結(jié)各類三角形的特征。

教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)鋪墊引入新知

1、師：同學(xué)們，你們說說以前學(xué)過哪些圖形？三角形是什么樣的？誰想上

黑板畫給大家看一看？

2、師：從同學(xué)們畫的三角形中我們可以看出三角形可能存在這三個角。（課

件出示）

①銳角、直角和鈍角。

②三角形有三個特點，（課件出示）

有邊，角，頂點。

（我這樣設(shè)計的意圖是：讓學(xué)生復(fù)習(xí)與新知識有密切聯(lián)系的舊知識,是為學(xué)

習(xí)新知識做好遷移鋪墊，為突破難點打基礎(chǔ)。）

3、揭示課題

在三角形這個大家族里，你若仔細(xì)觀察，會發(fā)現(xiàn)它們的角和邊各有特點，這

節(jié)課咱們根據(jù)三角形角和邊的特點給它們分類，好不好？

（板書：三角形分類）

（我這樣設(shè)計的意圖是：揭示課題的同時讓學(xué)生明確了新課的學(xué)習(xí)任務(wù)，使

學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，克服了盲目性。）

（二）實踐探究活動驗證

1、根據(jù)角的特點，對三角形進(jìn)行分類。（1）學(xué)生先是獨立思考、獨立操作，

獨立探索分類。（事先給每個學(xué)生準(zhǔn)備一個學(xué)袋：一張表格和一張彩色卡紙）

①學(xué)生根據(jù)表格對這12個三角形進(jìn)行觀察，再填表。填完表格，再對表格

中的數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察，就能容易地進(jìn)行分類。

②把分類的結(jié)果貼在彩色卡紙上。

①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩1112

銳角個數(shù)

直角個數(shù)

鈍角個數(shù)

(2)小組交流

學(xué)生在小組內(nèi)分別展示自己的勞動成果，說說自己的分類依據(jù)。

(3)展示學(xué)生代表作品，學(xué)生互評。

(4)師小結(jié)歸納(邊把分類依據(jù)板書出來)

(5)鼓勵學(xué)生給自己分類的三角形取個名字。

讓學(xué)生感受到自己就是學(xué)習(xí)的主人，體驗勞動成果的喜悅心情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的

信心。

(6)引導(dǎo)學(xué)生對三類的三角形進(jìn)行比較，得出相同點：每個三角形至少有

兩個銳角。

2、游戲鞏固

老師在一個袋子里放三個三角形，分別只露出三角形的一個角，讓學(xué)生猜一

猜分別是什么三角形。對于露出的這個角是直角或鈍角的時候給予肯定，露出的

角是銳角的情況是不能確定角的。答對者，就把里面的三角形送給他。

(我這樣設(shè)計的意圖是學(xué)生通過數(shù)學(xué)游戲，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以

鞏固新知、形成技能。并對直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形的相同點、不

同點有了進(jìn)一步的了解。）

3、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)邊的特點，對三角形進(jìn)行分類。

（1）請按邊分類的同學(xué)說出分類的理由。讓學(xué)生自己動手測量三角形的邊，

發(fā)現(xiàn)等腰三角形和等邊三角形的特征，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)等邊三角形也是等腰三角形。

（2）讓學(xué)生想一想生活中在哪也見過這兩種特殊的三角形。

（三）鞏固應(yīng)用提高技能

這一環(huán)節(jié)主要針對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，出示一些動手操作的習(xí)題和拓展練

習(xí)，提高學(xué)生的技能。

（四）全課總結(jié)梳理知識

今天你學(xué)得開心嗎？什么事讓你開心？讓學(xué)生學(xué)會自我評價，體現(xiàn)了新課標(biāo)

評價的多樣性，還可以訓(xùn)練學(xué)生的語言發(fā)展能力。

板書設(shè)計（需要一直留在黑板上主板書）

三角形分類

按角分按邊分

銳角三角形直角三角形鈍角三角形等腰三角形等邊三角形

三個角都是銳角有一個角是直角有一個角是鈍角有兩條邊相等三條邊

都相等

《分類》數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

活動目標(biāo)

1.能從多個角度按物體特征進(jìn)行分類。

2.積極探索,加強(qiáng)對數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲。

3.提高觀察、分析、合作能力。

重點難點

1.引導(dǎo)幼兒觀察，找出物體的某種特征，并進(jìn)行多角度分類。

2.讓幼兒明白自己在選擇了一項分類特征時，要始終按同一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。

活動準(zhǔn)備

1：教具準(zhǔn)備：分類娃娃

2、學(xué)具準(zhǔn)備：分類娃娃人手1份；分類卡槽人手1分；紙帽、塑料玩具（形

狀玩具、洪恩玩具、廚房玩具1鈕扣若干，分別擺放在活動室的相應(yīng)區(qū)域內(nèi)。

活動過程

1、游戲?qū)?/p>

師幼問好，師：”今天老師要跟大家玩一個快快做的游戲，請大家聽指令，

看誰做得快r教師發(fā)出指令，如，早上是爸爸送來的蹲下，不是爸爸送來的的

小朋友舉起雙手；穿涼鞋的小朋友蹲下，沒穿涼鞋的小朋友舉起雙手。幼兒聽指

令快速做出相應(yīng)動作。

小結(jié)：剛才老師和小朋友玩了“快快做"的'游戲，所有的小朋友都按照老

師的要求分成兩組做了不同的動作，第一次按照早上是否爸爸送來的分了組，第

二次按照是否穿涼鞋的分了組。

2、集體活動

（1）創(chuàng)設(shè)情境：十個娃娃來做客。

師："今天，還有一些娃娃也要跟我們做游戲,數(shù)數(shù)看有幾個?。ㄊ畟€）他們

各有特點，現(xiàn)在老師要求他們排成兩隊，把有相同特點的分在一起，誰能來幫助

他們呢？"教師邀請舉手的小朋友上來操作，并說說理由。

小結(jié)原來像XX小朋友這樣把有相同特征的娃娃分在一起的方法就是分類。

(2)請幼兒操作學(xué)具，說說自己的分類方法，是按照他們的什么特征分的，

如衣服樣式、性別、動作等，鼓勵幼兒從多角度進(jìn)行分類，發(fā)展幼兒的擴(kuò)散性思

維。

師："請認(rèn)真觀察，這十個娃娃還有沒有其他相同的特點呢？你們有沒有跟

他不一樣的分法呢？現(xiàn)在老師為大家都準(zhǔn)備了十個娃娃，請你們也來分一分。"

"請誰上來說說自己的分法呢?”

小結(jié)：哇！原來我們可以找到娃娃這么多相同的特征，大家的觀察力很不錯

哦!像你們這樣，通過觀察從多個角度找出物品的特征進(jìn)行分類就是多角度分類。

其實多角度分類在生活中應(yīng)用得很多的。

4、分組活動

師："咦！老師發(fā)現(xiàn)區(qū)域里小朋友玩過的玩具、紐扣和折的帽子都亂了，你

們可以用多角度分類把它們整理好嗎？現(xiàn)在老師請大家找分成4組，找你的好朋

友一起合作，幫它們進(jìn)行多角度分類，請你們商量要選擇分的物品。"

第一組：分紙帽。將紙帽按顏色、大小、形狀分類。

第二組：分塑料玩具。將玩具按顏色、形狀進(jìn)行分類。

第三組：分扣子。按扣子大小、形狀、顏色、孔的數(shù)量分類。

第四組：分廚房玩具。按顏色、用途分類。

教師在每組邀請一位小朋友說說他的分類方法。

5、交流小結(jié)，收拾學(xué)具

師："在我們的生活中經(jīng)常會用到分類，我們今天學(xué)習(xí)的多角度分類還能幫

我們解決很多生活中的問題，例如我們整理圖書、房間、衣服等等時都能運用到，

分類使我們的生活更加有條理，環(huán)境更整潔！我們今天的活動要結(jié)束了，請小朋

友幫助老師把學(xué)具收拾好」

活動反思

教學(xué)活動還可以延伸：

1、利用日?；顒又械呐抨犛螒?，練習(xí)多角度分類。

2、對于能力強(qiáng)的幼兒可以讓其用簡單的標(biāo)記，記錄每一次分類的方法。

《分類》數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

《三角形的分類》是小學(xué)四年級下冊第五單元83頁至84頁的內(nèi)容，是學(xué)

生在對三角形有了初步認(rèn)識之后進(jìn)行的教學(xué)活動。我認(rèn)為分類是一種數(shù)學(xué)思想,

它是根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)對事物進(jìn)行有序的劃分和組合的過程，三角形的分類在于給學(xué)

生一種數(shù)學(xué)模型，為學(xué)生今后更好地應(yīng)用三角形，進(jìn)一步認(rèn)識和研究三角形奠定

知識基礎(chǔ)。

所以，我把整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

1、能夠按三角形的內(nèi)角不同對三角形進(jìn)行分類，掌握銳角三角形、直角三

角形、鈍角三角形的特征，正確識別一個三角形。

2、認(rèn)識等腰三角形和等邊三角形，掌握它們的特征。

3、通過觀察、比較、小組交流和合作討論探索新知，培養(yǎng)組織協(xié)調(diào)能力和

數(shù)學(xué)交流及表達(dá)能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、上瞰、抽象、概括、判斷能力及空間觀念。

教學(xué)重點是會按角和邊的特征給三角形分類。教學(xué)難點是區(qū)別掌握各種三角

形的特征。

在設(shè)計整個教學(xué)環(huán)節(jié)過程，我主要從以下幾方面突破教學(xué)重難點：

一、老師的角色是"質(zhì)疑"，放手讓學(xué)生自己探索，尋找規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律是

本節(jié)課的突出特點。

(1)在觀察所給的三角形，提出疑問：我們應(yīng)該怎樣給這些三角形分類比

較好呢？

(2)在學(xué)生找到了很多的發(fā)現(xiàn)時，我們現(xiàn)在需要把這些發(fā)現(xiàn)進(jìn)行分類，怎

么分比較好？為什么要這樣分？

(3)當(dāng)學(xué)生分好類時，老師再次質(zhì)疑，師問：我們給這些分類起個名字，

好嗎？激起學(xué)生的求知欲望！把學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性全權(quán)交給學(xué)生！……

通過一系列的"質(zhì)疑"，讓在學(xué)生的探究活動中，我把學(xué)生看成是具有能動

性的創(chuàng)造與學(xué)習(xí)主體，而不是被動接受知識的對象，尊重了每一個學(xué)生的個性和

人格。對于學(xué)生在實踐活動中所選擇的方法和途徑，教師要給予充分的肯定。不

要認(rèn)為學(xué)生的方案設(shè)計與教師所想象的不同就是不合理的、錯誤的，不要把學(xué)生

在嘗試中的失敗看得一無是處而全盤否定。相反，如果要求學(xué)生完全照搬教師,

一味地模仿教師，結(jié)果只能限制學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力達(dá)不到探究學(xué)習(xí)的目的。

因此，教師要留給學(xué)生廣泛的思維空間，不要強(qiáng)求學(xué)生完全按照教材、資料或教

師預(yù)定的方案進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)，要放手讓學(xué)生自己選題、自行設(shè)計、自主探究、

自由創(chuàng)造。用他們自己的語言、自己的理解、自己的感悟，從自己的思維角度去

考慮問題。讓學(xué)生在獨立設(shè)計的研究探索中嘗試失敗，使他們感受科學(xué)道路的艱

辛，并從失敗中總結(jié)教訓(xùn)、調(diào)整方法，最終取得成功。

二、引導(dǎo)學(xué)生有效參與，強(qiáng)化操作嘗試，注重學(xué)生的親身感悟，讓學(xué)生在操

作和嘗試中，增強(qiáng)對知識的感悟，也是本節(jié)課的一個特點。

這堂課中緊緊抓住"給三角形分類"這樣一個有價值的數(shù)學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生

通過小組合作，進(jìn)行觀察、猜測、驗證、推理、交流，探究分類的方法。學(xué)生分

類的方法有許多，每個小組都有不同的分類標(biāo)準(zhǔn)。在這時并不急于評價，而是充

分讓學(xué)生交流，學(xué)生在操作、體驗、感悟中建構(gòu)了新的知識系統(tǒng)。如：按角的不

同將三角形分類、命名為銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形。按邊的不同，

明確什么叫等邊三角形、等腰三角形、不等邊三角形。這樣的設(shè)計，改變了以往

知識的呈現(xiàn)方式，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重點突出。

三、讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流。

合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一，但良好的合作必須建立在獨立思考的

基礎(chǔ)之上，沒有個人想法的合作，只是流于形式，耗能而低效。在這一節(jié)課中,

充分注意到這一點，每次合作前都提醒學(xué)生先自己想一想，試一試，再在小組中

交流各自的想法，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作交流有機(jī)結(jié)合，最大限度地發(fā)揮了合

作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，而且有助與學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、利用了交互式電子白板的功能，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松，知識更形象。

本節(jié)課應(yīng)用了交互式電子白板的的多樣功能，使課堂教學(xué)生動，學(xué)生的學(xué)習(xí)

積極性非?；钴S，如：1、新課部分利用了白板上的利用了批注功能（黑、紅筆、

熒光筆等），請學(xué)生走上講臺，拿起感應(yīng)筆，在白板上直接勾畫、批注，談自己

的想法，把自己的想法大膽地與同學(xué)交流，重難點順利突破。讓學(xué)生體會到課堂

原來是這么輕松愉快的；展示和標(biāo)注功能，不需要老師的講解，學(xué)生和學(xué)生之間

活動，真正把課堂還給學(xué)生。2、在練習(xí)部分利用了白板的繪圖功能，培養(yǎng)了學(xué)

生靈活的思維能力提高了學(xué)生創(chuàng)造思維的能力。在操作完成畫三角形后再思考,

不但形成了技能，而且對三角形的分類的含義有一個完整的認(rèn)識。3、使用了交

互式白板的拖動功能，在學(xué)生觀察并把三角形的規(guī)律找出來后，老師適時把學(xué)生

的發(fā)現(xiàn)在資源庫中拖拉出來，這樣，既節(jié)省了許多時間，也讓學(xué)生有了一種全新

的感覺，學(xué)習(xí)的積極性就更濃了！總之，在使用了電子白板后，能非常有效增強(qiáng)

課堂的趣味性，增加了師生互動、生生互動。能用其他媒體無法替代的功能解決

教學(xué)重點難點。白板非常便捷成就了此課的生成，也大大鍛煉了學(xué)生的能力。

《分類》數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

一、對教材的分析和學(xué)生的認(rèn)識

1、教材分析

關(guān)于"角"，學(xué)生在二年級已有初步的接觸，但是大都屬于直觀的描述，現(xiàn)在

是在二年級的基礎(chǔ)上恰當(dāng)抽象出圖形的特征,系統(tǒng)學(xué)習(xí)角的概念、角的度量、角

的分類和角的畫法等等。角的分類是在學(xué)生已初步認(rèn)識角，會用量角器量角的基

礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識平角、周角，根據(jù)角的度數(shù)分類，區(qū)分直角、平角、銳角、鈍角

和周角。

2、學(xué)生分析

學(xué)生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角，但對常見的角的分類的知識,

生活中接觸很少，顯得比較抽象。小學(xué)四年級的學(xué)生抽象思維雖然有一定的發(fā)展，

但依然形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，有待進(jìn)一步培養(yǎng)。

二、教學(xué)體會

而數(shù)學(xué)來源于生活，我們的日常生活就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，是探索問題的

廣闊天地，把所學(xué)的知識運用到生活實踐中，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。因此，我

從生活實際出發(fā)，讓學(xué)生自己捕捉生活素材，然后從生活經(jīng)驗和已有知識背景出

發(fā)，使他們獲得主動探究數(shù)學(xué)的快樂。

1、利用知識遷移引入，同時體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活。

課堂伊始，我讓學(xué)生回憶角的概念和如何去量角等已經(jīng)學(xué)過的知識，為本節(jié)

課新知識的學(xué)習(xí)做鋪墊，接著出示生活中常見的鐘面，讓學(xué)生用量角器量出鐘面

上時針和分針?biāo)傻亩葦?shù)，量出度數(shù)后提問：你能根據(jù)這些角的大小對角進(jìn)行分

類嗎？學(xué)生產(chǎn)生疑問，接著我說:學(xué)了這節(jié)課的知識，大家就能對角進(jìn)行分類了。

這樣順理成章的利用生活中的知識引入新課，體現(xiàn)知識源于生活。

2、讓學(xué)生動手操作體驗知識的形成過程

對于直角，學(xué)生在二年級的時候已經(jīng)有了很深的印象，因此在學(xué)習(xí)直角時,

我直接讓學(xué)生利用長方形紙折出直角，然后用量角器量出直角的度數(shù)，讓學(xué)生更

準(zhǔn)確的知道直角是多少度。在學(xué)習(xí)銳角和鈍角時，我都是讓學(xué)生用活動角去感受

它們是比直角大還是比直角小，而對于平角和周角的學(xué)習(xí)，也是通過學(xué)生動手用

活動角旋轉(zhuǎn)而感受它們的形狀，并通過用量角器量而得出度數(shù)。這樣學(xué)生在動手

操作的過程中充分感受了各種角的形成過程,而且對度數(shù)的取值范圍以及準(zhǔn)確的

度數(shù)也有了很深的印象。

3、給予學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)資源和足夠的學(xué)習(xí)空間。

(1)給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源：長方形、活動角等。利用學(xué)具的直觀性

特點，組織學(xué)生折一折、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，在直觀操作中體會各種角的形成。給學(xué)生提供

形象直觀的課件，使學(xué)生一目了然。

(2)促使探究活動的開展和深化。讓學(xué)生通過實踐操作、觀察、思考、歸

納，經(jīng)歷探索新知的過程，體會探索成功的喜悅，并在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)下把探索

過程引向深入。

三、不足分析

1、對于教材的挖掘不夠深

對于教學(xué)平角和周角的認(rèn)識這一知識時,我只是簡單的讓學(xué)生通過旋轉(zhuǎn)活動

角感受了平角和周角的形狀，推導(dǎo)出它們的度數(shù)，而沒有更進(jìn)一步的讓學(xué)生畫一

畫，說一說，加深對這兩種角的認(rèn)識，課后我認(rèn)真的反思后認(rèn)為還是自己對教材

沒有很深的理解，只是注重了表面。

2、重點知識沒有講透徹

在講課過程中以及課后的練習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于各種角以及度數(shù)的掌握,

只是一知半解，并沒有掌握的很透徹，因此我反思得出還是自己在講授新知識時

沒有很好的把重點內(nèi)容講的很到位，因此導(dǎo)致學(xué)生沒有真正的知其然并知其所以

然。

3、難點沒有很好的突破

本節(jié)課的難點是讓學(xué)生明白直線和平角的區(qū)別，周角和射線的區(qū)別，可能由

于設(shè)計教學(xué)時只是簡單的考慮根據(jù)它們各自的特點就可以區(qū)別，而沒有更深入的

考慮到學(xué)生的接受能力和理解能力等，因此部分學(xué)生在后面的練習(xí)中出現(xiàn)錯誤。

4、教學(xué)程序出現(xiàn)次序顛倒現(xiàn)象

在教學(xué)完平角后本來應(yīng)該直接引導(dǎo)學(xué)生探究平角和直角的關(guān)系，而我在教學(xué)

完周角以后才共同引導(dǎo)學(xué)生探究直角和平角以及周角的關(guān)系，在教學(xué)程序上出現(xiàn)

顛倒。

5、教學(xué)語言不夠精煉

教學(xué)語言不太嚴(yán)謹(jǐn)，比如說平角和周角的概念的準(zhǔn)確表述等等。

6、評價方式太單調(diào)

對學(xué)生的評價方面做的還不夠，不能夠很好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

7、課堂氣氛不夠活躍

課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)和回答問題的積極性不高，可能與教學(xué)的設(shè)計

以及教師的激勵有關(guān)。

四、努力方向

1、繼續(xù)深入研究教材，學(xué)習(xí)課標(biāo)，熟話說"學(xué)無止盡"，確實如此，一天不

學(xué)習(xí)就感覺自己落后于別人，因此我繼續(xù)堅持每天備課時認(rèn)真的研究教材與教參,

以及深入了解學(xué)生，結(jié)合多方面創(chuàng)造性的使用教材，必須做到每節(jié)課都能把握教

材的重難點，合理的分配教學(xué)時間，順利的完成教學(xué)任務(wù)。

2、加強(qiáng)教學(xué)語言的錘煉，適時合理的使用教學(xué)評價語言，通過教學(xué)我深刻

的認(rèn)識到自己在這方面的不足，因而，我決定在平時的教學(xué)中不斷摸索學(xué)習(xí)，嚴(yán)

格要求自己，爭取做到課課理用精煉的語言讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)學(xué)的知識，并且巧妙的

利用評價，使學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的愉快。

3、精心設(shè)計教學(xué)，教學(xué)設(shè)計關(guān)系到整節(jié)課教學(xué)的成敗，所以，我在設(shè)計教

學(xué)時一定要做到考慮全面，結(jié)合學(xué)生年齡特點，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知能力等等，設(shè)計重

點突出，體現(xiàn)學(xué)生主體地位的合理的教學(xué)過程。

4、適當(dāng)?shù)倪\用給予學(xué)生評價，學(xué)會教學(xué)中急中生智，合理處理教學(xué)生成資

源，教學(xué)機(jī)智不是一朝一夕就可以練就的，這需要日積月累，需要不斷的總結(jié)研

究，不斷的學(xué)習(xí)參考，雖然這方面能力的練就需要大量時間，大量精力，但我會

盡自己所能不斷努力。

《分類》數(shù)學(xué)教學(xué)反思14

在《角的分類》一課中，同學(xué)們通過自己的探究實踐，學(xué)會了"銳角、直角、

鈍角、平角、周角"，在課結(jié)束之余，我饒有興致地布置了探究作業(yè)，"鐘面上時

針與分針在什么特殊時刻形成什么類型的角？"課一結(jié)束，同學(xué)們便三五成群聚

在一起，以小組為單位，研究對策。第二天，當(dāng)我走進(jìn)教室的時候，同學(xué)們爭先

恐后的說："老師，昨天你留的作業(yè)我們討論完了。"我定睛一看，吃了一驚！本

子上畫滿了各式各樣的鐘表，有著不同的時刻，不同的角度，有的說回去和爸媽

商量討論，有的幾個同學(xué)聚起來，用量角器量，有的理直氣》士地說，是通過計算、

觀察得出的。于是，一堂生動的匯報課開始了，有的把結(jié)果制成了小報，有的設(shè)

計成了表格……娓娓道來。

組1：我們小組來匯報一下，首