普通話輔導(dǎo)員培訓(xùn)

普通話輔導(dǎo)員培訓(xùn)一、制定培訓(xùn)計(jì)劃或方案二、關(guān)于演講三、關(guān)于朗誦1制定培訓(xùn)計(jì)劃或方案一、訓(xùn)練內(nèi)容以普通話在課堂教學(xué)活動(dòng)中的具體運(yùn)用為重點(diǎn)，以四川省普通話水平測(cè)試中心組織編寫的《普通話水平測(cè)試實(shí)用教程》和各年級(jí)的語(yǔ)文課本為訓(xùn)練材料。具體內(nèi)容有：

1、平翹舌音練習(xí)。2、前后鼻韻母練習(xí)。

3、邊鼻音練習(xí)。4、雙音詞練習(xí)（變調(diào)練習(xí)）。

5、必讀輕聲練習(xí)。6、兒化音練習(xí)。

7、常見易讀錯(cuò)音的字詞練習(xí)

8、綜合發(fā)音（閱讀）練習(xí)。

9、教師的朗誦藝術(shù)訓(xùn)練及語(yǔ)言魅力提升2二、訓(xùn)練方式

1、校本培訓(xùn)。實(shí)行推普負(fù)責(zé)制，即各中小學(xué)選出二名普通話水平較高的教師負(fù)責(zé)帶其他的教師，對(duì)教師普通話練習(xí)進(jìn)行具體指導(dǎo)，以這種幫帶的方式盡快促使教師普通話水平的整體提高。同時(shí)，每位教師在平時(shí)要擠時(shí)間進(jìn)行自主練習(xí)，把學(xué)習(xí)普通話當(dāng)作是工作中、生活中快樂(lè)的事，休閑的事，盡快提高自己的普通話水平。

2、集中培訓(xùn)。區(qū)進(jìn)修校普通話輔導(dǎo)教師負(fù)責(zé)對(duì)各中小學(xué)校本培訓(xùn)進(jìn)行督促和指導(dǎo)，對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行集中培訓(xùn)。

3、日常訓(xùn)練與日常教育教學(xué)相結(jié)合。學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用，教師日常教育和教學(xué)是學(xué)習(xí)和運(yùn)用普通話的最好實(shí)踐。要掌握好普通話，必須結(jié)合日常工作不斷運(yùn)用，在學(xué)習(xí)——實(shí)踐——學(xué)習(xí)中不斷提高自己。要求教師在課堂上必須使用普通話進(jìn)行教學(xué)，倡導(dǎo)教師在校園內(nèi)一律說(shuō)普通話，使普通話真正成為“校園語(yǔ)言”。3

四、訓(xùn)練時(shí)間

2014年11月——2015年3月

五、組織與管理

1、各中小學(xué)成立普通話訓(xùn)練領(lǐng)導(dǎo)小組，認(rèn)真組織此項(xiàng)工作，確保訓(xùn)練工作順利進(jìn)行。

2、完善制度，加強(qiáng)督查。嚴(yán)格考勤制度。訓(xùn)練學(xué)習(xí)時(shí)各校嚴(yán)格考勤，并和教師考勤直接掛鉤。

3、認(rèn)真考核，獎(jiǎng)懲兌現(xiàn)。把普通話訓(xùn)練工作納入對(duì)教師日常工作的檢查中。4關(guān)于朗誦一、朗誦是什么《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》上解釋：朗誦，即大聲的誦讀詩(shī)或散文，把作品的思想感情表達(dá)出來(lái)。

從定義上可以看出，朗誦的方式是誦讀，對(duì)象是詩(shī)和散文(其實(shí)并不僅限于這些體裁而是說(shuō)大多是這些體裁)，要達(dá)到的目標(biāo)是把作品的思想感情表達(dá)出來(lái)。

也有人給出這樣的定義：朗，即聲音的清晰、響亮；誦，即背誦。朗誦，就是用清晰、響亮的聲音，結(jié)合各種語(yǔ)言手段來(lái)完善地表達(dá)作品思想感情的一種語(yǔ)言藝術(shù)。5幾點(diǎn)說(shuō)明首先，聲音要清晰，其次，朗誦時(shí)的聲音要響亮，再次，朗誦的作品一定要背下來(lái)嗎？其實(shí)可以不必。6二、朗誦、朗讀二者的區(qū)別是什么？

朗誦和朗讀都是通過(guò)語(yǔ)言把作品的思想感情表達(dá)出來(lái)，但他們又有著很大的不同。有人說(shuō)朗讀是用清晰、響亮的聲音把文章讀出來(lái)，以傳達(dá)文章的思想內(nèi)容，朗誦則是用清晰、響亮的聲音把文章背出來(lái)，以傳達(dá)文章的思想內(nèi)容。這種說(shuō)法是不正確的，朗誦不一定是把文章背下來(lái)（況且這也不是主要的區(qū)別）。朗誦的要求遠(yuǎn)高于朗讀的要求。著名的配音演員趙兵教授認(rèn)為，二者最大的不同是目的不同：朗讀是為了學(xué)習(xí)，而朗誦是一種表演，是一種藝術(shù)品，要在觀眾面前呈現(xiàn)，讓觀眾去欣賞。7具體表現(xiàn)在：

1、選材不同。朗讀的文章體裁非常廣泛，詩(shī)詞、散文、小說(shuō)、公文、新聞報(bào)道等等都可以。而朗誦則要精心地選擇。一方面要選擇便于發(fā)揮的體裁，例如詩(shī)詞散文等，另一方面即使是詩(shī)詞，還要考慮到里面的情感問(wèn)題，考慮到朗誦的場(chǎng)合，考慮到觀眾的特點(diǎn)及接受能力。

2、表現(xiàn)的手法不同。朗讀時(shí)，只要把作品完整地帶感情地讀出來(lái)就可以了。而朗誦對(duì)感情的表達(dá)要求更高，這就要借助外界的某些輔助條件。例如燈光、背景音樂(lè)、舞臺(tái)布景、等等方式的配合。

3、發(fā)揮的自由度不同。朗讀要求對(duì)文章一字不動(dòng)，朗讀時(shí)的動(dòng)作也很受限制，個(gè)人發(fā)揮的自由度很??；朗誦則不然，根據(jù)實(shí)際情況和感情表達(dá)的需要，增刪字?jǐn)?shù)，或替換詞語(yǔ)，或用聲音動(dòng)作等代替一些詞語(yǔ)等等（當(dāng)然，這樣做的前提是：不能傷筋動(dòng)骨。也就是不能改變?cè)瓉?lái)文章的意思）另外，朗誦時(shí)可以配合適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和表情。但絕不能過(guò)火，像拍戲一樣，那就不叫朗誦了。正所謂：“哀而不傷，樂(lè)而不淫?！币虼死收b在個(gè)人的發(fā)揮上有著更大的自由度。要注意，正是自由度大了，意味著越難了。

8三、朗誦的最高境界合適的朗誦者+合適的文章+合適的環(huán)境+

合適的聽眾+“妙手偶得”=最好的朗誦9四、朗誦文章的選擇1、選擇合適的體裁

在選擇朗誦的文章時(shí)，首先在心里確定一些體裁。前邊曾提到朗誦與朗讀不同，朗讀的取材非常廣泛，而朗誦是要把作品的感情充分的表現(xiàn)出來(lái)，以求打動(dòng)觀眾、給觀眾以震撼，因此對(duì)文章的要求很高，必須選擇容易上口的、情感豐盈的、音樂(lè)美突出的作品。顯然，絕大多數(shù)的公文、訃告、新聞等是不適合拿來(lái)朗誦的。而像古詩(shī)詞歌賦、現(xiàn)代詩(shī)、散文詩(shī)、散文等就比較適合朗誦。102、選擇長(zhǎng)度合適的文章

朗誦的文章中，尤其是一些散文或長(zhǎng)詩(shī)，雖然從節(jié)奏、韻律、情感、語(yǔ)言提煉的角度來(lái)說(shuō)都挺好。但如果篇幅太長(zhǎng)，就可能不適合朗誦。我們都知道，人是會(huì)產(chǎn)生審美疲勞的。朗誦就有這種情況，有時(shí)朗誦者盡管表現(xiàn)得很出色，把作品表現(xiàn)的淋漓盡致，但由于篇幅太長(zhǎng)，觀眾出現(xiàn)了審美疲勞，漸漸地沒了興趣，不為所動(dòng)，甚至昏昏欲睡。沒了欣賞者，這樣就失去了朗誦的意義。

一般來(lái)說(shuō)，朗誦的文章又不能太短，太短，文章的感情可能不夠豐盈或者觀眾還未產(chǎn)生情感共鳴朗誦便戛然而止，達(dá)不到好的效果。例如唐詩(shī)。但這并不意味著唐詩(shī)不適合朗誦。經(jīng)過(guò)處理整合，例如對(duì)幾首詩(shī)通過(guò)某種方式的過(guò)渡，把它們串起來(lái)，形成一個(gè)整體，仍會(huì)產(chǎn)生很好的效果的。

因此，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，選擇長(zhǎng)度合適的文章。怎樣才算長(zhǎng)度合適？有人認(rèn)為，長(zhǎng)度在3-8分鐘比較合適，（語(yǔ)速屬于中速）最長(zhǎng)控制在十分鐘以內(nèi)。其實(shí)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)又很難立。同樣一篇文章在這次朗誦會(huì)上可能太長(zhǎng)了，在那個(gè)朗誦會(huì)上可能正好。這是受多方面因素影響的。只能說(shuō)，根據(jù)實(shí)際情況，長(zhǎng)別長(zhǎng)的太過(guò)火，短，也別短的太過(guò)分。

113、根據(jù)朗誦者選擇文章

這是一個(gè)很重要的原則。同樣一篇文章，由于朗誦者年齡、身份或人生閱歷、個(gè)人喜好、聲音條件，氣質(zhì)，風(fēng)格的不同，而產(chǎn)生很不一樣的效果，甚至是天壤之別。

一個(gè)人，包括非常優(yōu)秀的朗誦家，不可能適合朗誦所有文章。

4、根據(jù)觀眾選擇文章

朗誦畢竟是一種表演，是給觀眾欣賞的，是朗誦者和觀眾一起對(duì)原作品進(jìn)行再創(chuàng)作的過(guò)程，因此朗誦者不能拋開觀眾，隨心所欲地設(shè)計(jì)，而要考慮到觀眾。比方說(shuō)在文章的選擇上就要考慮到觀眾的喜好、年齡、身份、閱歷、人文素養(yǎng)養(yǎng)等。125、根據(jù)場(chǎng)合選擇文章

說(shuō)話要講究場(chǎng)合，同樣一句話，什么時(shí)候該說(shuō)，什么時(shí)候不該說(shuō)，有時(shí)候是“事關(guān)重大”的。

朗誦也是一樣，也要注意場(chǎng)合。同樣一篇文章，在這個(gè)場(chǎng)合朗誦效果很好，在另外一個(gè)場(chǎng)合可能就不合適；在這個(gè)時(shí)間朗誦效果很好，在另外一個(gè)時(shí)間可能就不合適，這是“事關(guān)重大”的，朗誦要合時(shí)宜。因此在選擇文章時(shí)，要切合主題，切合場(chǎng)合，切合環(huán)境。136、朗誦前的材料處理

對(duì)材料的處理分為形式（或者說(shuō)文字、詞語(yǔ)）的處理和內(nèi)容（或者說(shuō)情感把握）的處理。朗誦者選擇好文章后，首要的任務(wù)就是搞清楚生字、生詞、成語(yǔ)典故、語(yǔ)句等的讀音和意思。否則不但無(wú)法把握好文章的內(nèi)在情感基調(diào)，而且在舞臺(tái)上容易出丑。朗誦前對(duì)文章的處理最重要的是，通過(guò)閱讀把握好作者所要傳達(dá)的思想感情。語(yǔ)言文字是傳達(dá)思想感情的最重要工具，因此朗誦者要透過(guò)文字努力把握好文章的情感基調(diào)。最基本的就是要多讀，最好達(dá)到背誦的程度，透徹地理解其內(nèi)在含義。只有這樣，才能把握好“文氣”，才能更好地在腦海中塑造意境，從而最終把作品的意境傳達(dá)給觀眾。14五、配樂(lè)及環(huán)境的選擇1、配樂(lè)朗誦者在朗誦文章時(shí)最根本的目的是把作品的思想感情盡可能完美地傳達(dá)給觀眾，使之產(chǎn)生情感共鳴，獲得美感。而要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，最重要的一個(gè)途徑是把作品畫面化，通過(guò)各種手段（很重要的一種手段就是配樂(lè)）勾勒、渲染出具體情境。朗誦的文章本身就有一種音樂(lè)美，因此如果能選擇合適的、與文章情感基調(diào)相吻合的背景音樂(lè)，就能增強(qiáng)語(yǔ)言的音樂(lè)美，烘托作品意境和氛圍，從而更好地表情達(dá)意，刻畫出作品內(nèi)在的思想情感。

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（1）朗誦一定要配上背景音樂(lè)嗎？或者說(shuō)配上背景音樂(lè)就一定比不配要好嗎？一般情況下，由于音樂(lè)的韻律、節(jié)奏美和對(duì)感官?gòu)亩鴮?duì)情感激發(fā)作用，給文章配上切合主題，切合情感基調(diào)的背景音樂(lè)是很好的。（2）什么時(shí)候配樂(lè)，什么時(shí)候不配樂(lè)呢？

①、根據(jù)朗誦者決定

通過(guò)合適的背景音樂(lè)，一方面能掩蓋一些錯(cuò)誤或瑕疵，另一方面好的背景音樂(lè)能激發(fā)、引領(lǐng)朗誦者成功地把握文章的情感的脈絡(luò)和起伏變化。當(dāng)自己的水平有限，在技巧和情感把握上，做的不到位的時(shí)候，配上合適的音樂(lè)，能幫助我們把握好朗誦時(shí)的節(jié)奏和文章情感氣勢(shì)的變化。

但根據(jù)朗誦者選擇是否配樂(lè)，配什么樣的音樂(lè)，不是根本的原則。根據(jù)文章特點(diǎn)選擇才是最主要的。

16②、根據(jù)文章特點(diǎn)決定

大家都知道，朗誦時(shí)，最能打動(dòng)觀眾的是那些感情真摯、豐盈的文章。這些文章從情感上劃分，可以籠統(tǒng)地分為：

Ⅰ、激蕩豪放型。例如《黃河頌》Ⅱ、纏綿婉約型。例如蘇東坡的詞《江城子》Ⅲ、“中和”型。例如朱自清的《荷塘月色》和徐志摩的《再別康橋》。結(jié)論：朗誦的文章大多是感情真摯、豐盈的文章。而這些文章大多數(shù)配上背景音樂(lè)會(huì)好一些；只有少數(shù)的，例如上邊談到的那種，還是不配得好。（3）如何尋找合適的配樂(lè)呢？

如果決定配背景樂(lè)了，在選擇時(shí)就要選擇與文章長(zhǎng)度、主題、情感基調(diào)、情感變化、以及朗讀時(shí)的節(jié)奏，朗讀時(shí)的聲音大小等相符的音樂(lè)。

172、環(huán)境朗誦效果的好壞與環(huán)境有著很大的關(guān)系。文章所寫的是具體的情境，作者把思想感情融入到了具體的環(huán)境中，而具體的環(huán)境又反過(guò)來(lái)進(jìn)一步觸發(fā)作者的情感，正所謂情景交融。景能移情，情能移景。朗誦的任務(wù)，就是把作者的思想感情準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)，以打動(dòng)觀眾，使觀眾產(chǎn)生共鳴。朗誦者不是作者，要準(zhǔn)確地把握思想感情，最好身處文章所寫的情境中，至少朗誦時(shí)的環(huán)境接近文章所寫的環(huán)境。具體談，環(huán)境可以分為兩種：

18（1）自然環(huán)境

自然環(huán)境下的朗誦是指，朗誦者在文章所寫的環(huán)境中朗誦。（2）人造環(huán)境

人造環(huán)境還可分為外部環(huán)境和朗誦者內(nèi)心想象環(huán)境。外部環(huán)境是指，借助燈光、音樂(lè)、布景、服裝等手段，再現(xiàn)文章所寫情境。這一方面是為了觸發(fā)朗誦者，另一方面是為了觸發(fā)觀眾。19六、朗誦的聲音訓(xùn)練及處理

1、吐字清晰。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)字按音節(jié)劃分有字頭，字腹，字尾三部分。字頭是發(fā)音的起始階段，它有聲母和韻頭兩個(gè)音素部分；字腹是發(fā)音的中間階段，它由韻母的核心元音充當(dāng)；字尾是發(fā)音的收結(jié)階段，一般由韻母末尾的元音，或者由韻尾的鼻輔音n和ng充當(dāng)。

出字——要求聲母的發(fā)音部位準(zhǔn)確、彈發(fā)有力。

立字——要求字腹拉開立起，使字音飽滿

歸音——干凈利落，不可拖泥帶水。

只有這樣，吐字才能：準(zhǔn)確，清晰、圓潤(rùn)、集中。

202、語(yǔ)勢(shì)與語(yǔ)速

語(yǔ)勢(shì)：指朗讀時(shí)聲音升降平曲、高低起伏的變化形式，它是通過(guò)控制聲帶的松緊來(lái)實(shí)現(xiàn)的。語(yǔ)調(diào)由平升高，高亢激昂，稱為“揚(yáng)”，語(yǔ)調(diào)先平后降，低沉持重，成為“抑”；語(yǔ)調(diào)缺少變化，平緩舒展，稱為“平”；語(yǔ)調(diào)升降頻繁，起伏不定，稱為“曲”。

語(yǔ)勢(shì)分為：

（1）平行語(yǔ)勢(shì)：音調(diào)抑揚(yáng)變化不顯著，比較平直的語(yǔ)勢(shì)。一般用于陳述、敘述的情況。

（2）上行語(yǔ)勢(shì)：音調(diào)由低到高，逐漸上揚(yáng)。一般用于表示喜悅、興奮、自豪、憤怒、命令等情感熱度逐漸升高的況。

（3）下行語(yǔ)勢(shì)：音調(diào)由高到低，逐漸下抑。一般用在表示悲傷、沮喪、安靜、等情感熱度逐漸下降的情況。

（4）曲行語(yǔ)勢(shì)：曲行語(yǔ)勢(shì)指在語(yǔ)句中抑揚(yáng)變化較多，較為曲折的語(yǔ)勢(shì)。一般用于情感變化劇烈的情況。

213、重音

重音是指朗誦時(shí)，對(duì)文章句子中的某些詞語(yǔ)讀的重一些（主要指聲音強(qiáng)度）的現(xiàn)象。由于句子中，詞和詞在表達(dá)句子的意思以及作者的思想感情時(shí)，它們的地位作用是不同的，讀的時(shí)候需要突出那些對(duì)句子意思、文章情感的表達(dá)用重要作用的“關(guān)鍵詞”，這時(shí)就用到了重音，也就是對(duì)這些“關(guān)鍵詞”重讀。

重音按不同的標(biāo)準(zhǔn)，有不同的分類。一般來(lái)說(shuō)有兩大類：。

（1）語(yǔ)法重音

（2）強(qiáng)調(diào)重音224、停頓

停頓是指聲音的斷和連，是對(duì)段與段、句子與句子、詞語(yǔ)與詞語(yǔ)之間的時(shí)間間隔長(zhǎng)短的處理。停頓，一般是由于生理的、句子結(jié)構(gòu)的、情感表達(dá)需要等原因引起的，基本可以分為三類。

（1）生理停頓生理停頓即朗誦者根據(jù)氣息需要，在不影響語(yǔ)義完整的地方作一個(gè)短暫的停歇。（2）語(yǔ)法結(jié)構(gòu)停頓

語(yǔ)法停頓是反映一句話里面的語(yǔ)法關(guān)系的，在書面語(yǔ)言里主要反映為標(biāo)點(diǎn)。（3）強(qiáng)調(diào)停頓

為了強(qiáng)調(diào)某一事物，突出某個(gè)語(yǔ)意或某種感情或防止產(chǎn)生歧義，而在書面上沒有標(biāo)點(diǎn)、在生理上也可不作停頓的地方作了停頓，或者在書面上有標(biāo)點(diǎn)的地方作了較大的停頓，這樣的停頓我們稱為強(qiáng)調(diào)停頓。234、節(jié)奏

節(jié)奏的變化是由語(yǔ)速、音調(diào)的變化實(shí)現(xiàn)的。有四種節(jié)奏：輕快節(jié)奏、沉穩(wěn)節(jié)奏、舒緩節(jié)奏、強(qiáng)疾節(jié)奏。

輕快節(jié)奏：語(yǔ)速相對(duì)較快、音調(diào)輕松明快，一般用來(lái)表達(dá)愉悅、輕松的情感。例如朗誦李白詩(shī)《朝發(fā)白帝城》沉穩(wěn)節(jié)奏：語(yǔ)速相對(duì)緩慢，音調(diào)低沉、厚重，一般用來(lái)表達(dá)憂傷、雄渾、凝重的情感。例如

在朗誦明代文學(xué)家楊慎的《臨江仙·滾滾長(zhǎng)江東逝水》時(shí)宜用這種節(jié)奏。舒緩節(jié)奏：語(yǔ)速較慢，音調(diào)柔和舒緩，一般用來(lái)