國家開放大學電大《教育心理學》形考任務參考答案

國家開放大學電大《教育心理學》形考任務參考答案1．遺傳決定論關于心理發(fā)展的理論核心是什么？答案：遺傳決定論認為兒童心理發(fā)展是由先天的.不變的遺傳所決定的兒童心理發(fā)展的過程就是這些先天遺傳素質的自我發(fā)展和自我表露過程，與外界影響.教育無關；外界影響和教育即使對兒童心理發(fā)展起作用，至多只能促進或延緩遺傳素質的自我發(fā)展和自我表露，不能改變它的本質.英國的高爾頓是“遺傳決定論”的鼻祖.他有效的把進化的精神運用到心理學研究中來.該學派強調(diào)遺傳在心理發(fā)展中的作用，認為個體的發(fā)展及其個性品質早在生殖細胞的基因中就決定了，發(fā)展只是這些內(nèi)在因素的自然展開，環(huán)境與教育只是一個引發(fā)的作用。美國兒童心理學家霍爾提出的“復演說”也屬于遺傳決定論，認為個體心理發(fā)展是人類進化過程的簡單重復，個體心理發(fā)展是由種系發(fā)展決定的.顯然，遺傳決定論過分強調(diào)了生物因素對人發(fā)展的作用。2．班杜拉關于學習過程的基本觀點有哪些？答案：班杜拉認為人類學習的實質應當是觀察學習，因為人類具有認知能力，能夠更多地得益于經(jīng)驗，因此，大部分的人類行為是通過對榜樣的觀察而習得的。班杜拉非常重視觀察學習，將其分為四個過程：注意過程、保持過程、復制過程、動機過程。3．簡述奧蘇伯爾關于新舊觀念同化的三種方式。答案：奧蘇伯爾對于陳述性知識的理解過程用意義同化加以解釋。他認為同化是新舊知識的相互作用。在新知識的學習中，認知結構中原有的適當觀念起決定作用。這種原有的適當觀念對新知識起固定作用，所以稱為起固定作用的觀念，也稱為固定點。新意義的獲得是通過新材料與起固定作用的觀念進行相互同化而獲得的。奧蘇伯爾詳細論述了符號意義、概念和命題意義的同化過程。概念學習和命題學習是意義學習的高級形式。奧蘇伯爾根據(jù)新概念或命題與其固定點的關系，指出概念和命題意義有以下三種同化模式：（1）下位學習。即新知識被隸屬于原有的認知結構之中。新的概念或命題的意義的出現(xiàn)，最典型的形式是新舊知識之間構成一種歸屬關系，即認知結構中原有的有關觀念在包容和概括的水平上高于新學習的知識，新學習的知識歸屬于舊知識而得到理解。新知識與舊知識所構成的歸屬關系，稱為下位關系，這種歸屬學習的同化過程便稱為下位學習。如：杠桿和定滑輪之間的關系（2）上位學習。即新知識概括性強，是在原有認知結構中的一些具體知識基礎上形成的。當認知結構中已經(jīng)形成了幾個觀念，現(xiàn)在要在這幾個原有觀念的基礎上學習一個包容程度更高的概念或命題時，便產(chǎn)生上位學習或稱總括學習。如：“蘋果”、“香蕉”、“桔子”→“水果”（3）并列結合學習。即新知識與原有知識是并列關系，既不是上位概念，也不是下位概念。如果新命題既不能與認知結構中特定的有關觀念構成下位關系，又不能構成上位關系，而對它們的學習能夠引起聯(lián)合的意義，這種學習便稱為并列結合學習。許多新命題和新概念的學習，都具有這類意義。如：“質量與能量”、“遺傳與變異”、“需求與價格”4．簡述加涅關于學習過程的基本觀點。答案：加涅根據(jù)信息加工理論提出了學習過程的基本模式，認為學習過程就是一個信息加工的過程，即學習者將來自環(huán)境刺激的信息進行內(nèi)在的認知加工的過程。根據(jù)上述信息加工的流程，加涅進一步認為，學習包括外部條件和內(nèi)部條件，學習過程實際上就是學習者頭腦中的內(nèi)部活動，與此相應，把學習過程劃分為八個階段：動機階段、了解階段、獲得階段、保持階段、回憶階段、概括階段、操作階段、反饋階段。5．論述建構主義學習理論對學習的實質的認識與認知主義不同之處。答案：建構主義學習理論認為，學習的實質就是主動建構對信息的解釋，并從中做出推論。學習是學習者建構自己知識的過程，這就意味著學習者不是被動地接受刺激，他要對外部信息進行主動的選擇與加工，主動地去建構信息的意義，而外部信息的意義并不是由信息本身決定的，外部信息本身沒有意義，意義是學習者通過新舊經(jīng)驗間反復、雙向的作用過程而建構成的。每個學習者都會以自己的原有經(jīng)驗為基礎對新信息進行編碼，形成自己的理解，原有知識又因新經(jīng)驗的進入而發(fā)生調(diào)整和改變，所以信息也不是簡單的積累，還包含新舊經(jīng)驗沖突所引發(fā)的觀念和結構重組。知主義學習理論認為，學習就是面對當前的問題情境，在內(nèi)心經(jīng)過積極組織，從而形成和發(fā)展認知結構的過程，強調(diào)刺激反應之間的聯(lián)系是以意識為中介的，強調(diào)認知過程的重要性。6．案例：某小學三（1）班李老師發(fā)現(xiàn)班上有幾個學生，作業(yè)總是潦草臟亂，為了幫助這些學生，李老師專門雕刻了2枚印章和一些好孩子的小卡通畫獎品，每當這幾個同學，一次作業(yè)工整干凈，她就在練習本上，加蓋一個小紅花印章，連續(xù)得到3次小紅花，就加蓋一個“一級棒”的大印章，連續(xù)得到2次“一級棒”，就獎勵一個好孩子的小卡通畫，連續(xù)獲得3張好孩子的小卡通畫，就把該學生的作業(yè)放在光榮榜上展覽……。請結合所學的教育心理學知識，對李老師的做法進行分析。答案：李老師的這種做法可以用斯金納的兒童行為強化控制理論來解釋。他認為，人的行為大部分是操作性的，任何習得行為，都與及時強化有關?？梢酝ㄟ^強化來塑造兒童的行為。斯金納提出外界的強化作用是塑造兒童行為的基礎。只要了解強化效應，操縱好強化技術，及時有效地施加強化，就能控制行為反應，并隨意塑造出一種教育者所期望的兒童行為。李老師在教學中正是運用了強化控制理論，作業(yè)潦草是兒童不良行為，對于一次作業(yè)工整就加蓋一個小紅花，連續(xù)3次小紅花，就加蓋一個“一級棒”的大印章，連續(xù)2次“一級棒”就獎勵小卡通畫并上光榮榜，這是一種積極強化的方式，所謂積極強化是由于某一刺激的加入增進了某一操作反應發(fā)生概率的作用，這種作用是經(jīng)常的。李老師的這種連續(xù)的強化刺激，矯正原有的作業(yè)潦草的習慣，不斷地向好的方向發(fā)展上，而是放在為學生提供學習所需要的各種資源上，把精力集中在簡化學生在利用資源時必須經(jīng)歷的實際步驟上。7．什么是程序性知識和陳述性知識？二者有哪些區(qū)別？答案：陳述性知識就是關于事物及其關系的知識，或者說成就是關于“就是什么”的知識，它包括事實、規(guī)則、發(fā)生的事件、個人的態(tài)度等。程序性知識就是關于“如何做”的知識，它就是一種經(jīng)過學習自動化了的關于行為步驟的知識，表現(xiàn)為在信息轉換活動中進行具體操作。程序性知識也可以被稱之為“技能”。二者的區(qū)別就是：第一，陳述性知識就是“就是什么”的知識，程序性的知識就是“怎么做”的知識；第二，陳述性知識就是一種靜態(tài)的知識，它的激活就是輸入信息的再現(xiàn)；而程序性知識就是一種動態(tài)的知識，它的激活就是信息的變形與操作；第三，陳述性知識激活的速度比較慢，就是一個有意的過程，需要學習者對有關事實進行再認或再現(xiàn)；而程序性知識激活的速度很快，就是一種自動化了的信息變形的活動。8．促進概念學習都有哪些條件？答案：（1）提供概念范例。包括的方法有兩種，一種是例-規(guī)法，另一種是規(guī)-例法。（2）利用概念之間的聯(lián)系構圖。（3）消除錯誤概念。（4）在實踐中運用概念。9．簡述模式識別程序和動作步驟程序的學習過程。答案：（1）模式識別學習就是指學會對特定的內(nèi)部或外部刺激模式進行辨別和判斷。模式識別的主要任務是學會把握產(chǎn)生式的條件項，這一任務一般通過概括化和分化來完成。（2）動作步驟的學習是指學會順利執(zhí)行完成一項活動的一系列操作步驟。動作步驟首先以陳述性知識的形式來習得；然后在實際操作過程中轉變成程序性知識，而這一過程經(jīng)歷了兩個階段：程序化和程序合成。10．如何培養(yǎng)動作技能？答案：（1）基礎訓練要想掌握好動作技能，首先要進行基礎訓練?；A訓練包括身體柔韌性、力量、速度、協(xié)調(diào)性等方面的訓練。例如，進行拉伸、俯臥撐、仰臥起坐、深蹲等訓練，可以提高身體柔韌性和力量；進行短跑、跳躍、爬山等訓練，可以提高速度和耐力；進行平衡球、跳繩、打太極拳等訓練，可以提高協(xié)調(diào)性和靈活性。（2）觀摩學習觀摩學習是一種非常有效的培養(yǎng)動作技能的途徑?？梢酝ㄟ^觀看專業(yè)運動員的比賽錄像、現(xiàn)場觀摩比賽、觀看教學視頻等方式，學習他們的動作技巧和技能要領。同時，也可以觀摩其他人的運動表現(xiàn)，從中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，進一步提高自己的技能水平。（3）練習反復練習反復是培養(yǎng)動作技能的關鍵。只有通過反復練習，才能夠掌握好動作技能。在練習過程中，要注意動作的正確性和規(guī)范性，不斷調(diào)整和完善自己的動作技巧。同時，也要注意適度休息，避免過度疲勞和受傷。（4）參加比賽參加比賽是檢驗自己動作技能水平的重要途徑。通過比賽，可以了解自己的優(yōu)勢和不足之處，進一步提高自己的技能水平。同時，比賽也可以激發(fā)自己的競爭意識和自信心，為自己的未來發(fā)展打下堅實的基礎。培養(yǎng)動作技能需要進行基礎訓練、觀摩學習、練習反復和參加比賽等多種途徑。只有通過不斷的努力和實踐，才能夠掌握好動作技能，提高自己的身體素質和綜合能力。11．如何促進陳述性知識的學習？答案：陳述性知識就是關于事物及其關系的知識。要促進陳述性知識的學習，第一要把握好課堂教學的速度。教學速度與學習內(nèi)容的分量就是密切相關的，首先要減輕學習內(nèi)容的分量，其次要組織好教學內(nèi)容，達到“精講”；第二要使用表象，具體的容易形成表象的材料記憶效果更好，要求學習者在學習過程中產(chǎn)生表象的材料記憶效果更好，在教學中教師要指導學生有意識地進行想象；第三，使用類比，對不熟悉的材料可采取用熟悉材料去類比的方式來促進精加工，使新舊知識聯(lián)系在一起。在教學中，教師可以有意識地讓學生自己去類推，這樣的效果更好一些。第四，使用典型例題。教學應該促進的就是從例子中抽取一般性的原理，所以選擇具有關鍵特征的典型例題非常重要，并且教師要指導學生發(fā)現(xiàn)例題中所包含的原理。第五組成知識系統(tǒng)。知識系統(tǒng)也被稱為圖式，通常指系統(tǒng)的結構化的知識。12．聯(lián)系實際論述教師在學生自我調(diào)節(jié)學習策略形成中的作用。答案：作為知識的獲得者，學生的自我調(diào)節(jié)學習策略的形成與教師密切相關，在提倡學習策略與學科知識相結合的教學中，教師應發(fā)揮3方面的作用：首先，教師要喚起學生有意識的自我監(jiān)控。即要求學生以個人、小組的方式分析自己的資料，幫助她們以自我監(jiān)控的結果為基礎，設置目標并選擇策略，讓學生負起學習的責任。其次，教師可以通過演示自我調(diào)節(jié)與策略選擇的方法程序，教給學生自我調(diào)節(jié)的技巧。例如，展示自己使用的過程監(jiān)控表格；對策略進行選擇，并對結果進行評價；根據(jù)所得的結果進行評價。再次，教師要鼓勵學生實施自我監(jiān)控，以達到改進自我調(diào)節(jié)策略的目的。當學生的自我調(diào)節(jié)策略瞧似沒有奏效時，教師的支持會對學生繼續(xù)使用自我調(diào)節(jié)策略的發(fā)展起到關鍵作用。13．簡述促進學習遷移的教學原則。答案：（1）科學選編教材內(nèi)容；（2）明確教學目標；（3）設計有效教學程序；（4）扎實基礎知識和基本技能；（5）引導學生進行比較、概括；（6）注重知識的應用；（7）重視學習策略與方法教學等。14．專家和新手在解決問題能力上有何不同之處？答案：第一、與新手相比，專家解決自己專業(yè)領域內(nèi)的問題對較為出色，在不熟悉的領域，專家通常并不比新手好。第二、在解決問題時專家以較大意義單元即組塊加工信息。第三、專家的短時記憶在長時記憶比新手大。第四、專家問題解決比新手快。第五、問題解決過程中，專家比新手要用多的時間來表征問題。第六、專家比新手在更深層上表征問題。第七、專家比新手具有更好的自我監(jiān)控能力。15．如何消除學生的習得性無力感？答案：消除學生的習得性無力感：（1）消除學校中的“不可控狀況”。（2）防止學生產(chǎn)生“結果不可控”的認知。（3）培養(yǎng)意志，增強免疫力。16．根據(jù)班杜拉的理論，自我效能感對學生的心理和行為有何影響？答案：自我效能感對學生的心理和行為有多方面的影響：（1）影響活動的選擇。（2）影響努力的程度和堅持性，決定在困難面前的態(tài)度。（3）影響活動時的情緒。（4）影響完成學習任務。17．結合具體教學案例，談談如何培養(yǎng)學生的問題解決能力。答案：在實際教學中，學生解決問題的能力，完全可以結合各門學科的內(nèi)容來進行訓練和提高。一般來說，采用主動的接受學習方式，輔以有指導的發(fā)現(xiàn)學習和主動解決問題的經(jīng)驗，有分析、有批判地進行特定學科的教學，將會大大地提高解決有關該學科的問題的能力。教師要注意為學生創(chuàng)造適當氣氛，以利于解決問題。幫助學生正確地分析問題，表征問題，使學生養(yǎng)成分析問題，善于思考的習慣，使學生熟悉學科在基本理論、認識論和方法論方面的問題，熟悉該學科所特有的發(fā)現(xiàn)知識的策略等，都有利于學生問題解決能力的發(fā)展。18．案例：李小輝怎么了？李小輝不愛學習，他討厭學習，甚至對學習恨之入骨。他為何如此討厭上學？因為他考試總是不及格。物理不及格有他，數(shù)學考試他也不及格。而且，數(shù)學老師還甩著鮮艷的粗筆在他的試卷上批道：“卷面潦草，思維混亂，簡直不是人寫的！”因為他想爭第一，卻又認為自己怎么也無法爭到第一。說起從前，他也有過輝煌的學績：小學連續(xù)三年三好學生，在市“希望杯”競賽中獲過二等獎，小學畢業(yè)被保送到初中：然而，升入初中后的第一次摸底測驗，他只排在第21名，從此，李小輝便喪失了自信心，連他最擅長的數(shù)學也愛聽不聽，作業(yè)也馬馬虎虎……以上是在實際教學過程中遇到的問題，請利用所學過的教學心理學的知識，對這個問題進行分析，并談談你對這個問題的看法和做法。答案：應圍